coepes

COEPES
Elementos para realizar un estudio de factibilidad.
A. Fundamentos macroregionales
Se refiere a una descripción de la situación regional y nacional, precisando
el papel y las necesidades de la primera en torno a la segunda.
Para el caso de la UACJ esta sección también debe incluir una
argumentación a favor de la correspondencia de la oferta educativa que
se propone con los referentes nacionales e internacionales que
fundamentan la planeación institucional, el modelo educativo y las
funciones sustantivas de la Universidad.
Entre las fuentes que se pueden consultar se encuentran: El Plan Institucional
de Desarrollo 2001-2006, 2007-2012, el Programa Integral de Fortalecimiento
Institucional (PIFI 3.1), así como en documentos de la SESIC, el CONACYT, la
ANUIES y la UNESCO.
En todos los casos el texto puede apoyarse en cuadros, gráficas, tablas,
mapas, imágenes, etc.
B. Investigación microregional
En esta sección se trata de describir la estructura de la región, señalando las
condiciones socio-económicas, las aspiraciones y las expectativas de los
diferentes sectores sociales sobre la creación de las instituciones de
educación superior o bien, de la carrera que se trate.
También se trata de identificar las características regionales que hacen
pertinente a una determinada disciplina y al mismo tiempo, las
características de la disciplina que le permiten contribuir a la solución de los
problemas regionales.
C. Estudio del mercado laboral
Esta parte esta dedicada al análisis de las necesidades actuales y futuras de
cuadros profesionales en las unidades de producción y servicios de la
región. Se debe delimitar un área de influencia de la institución educativa
para justificar la apertura del programa e identificar el tipo de unidades
productivas en las cuales los futuros egresados podrán tener participación.
Se debe hacer un análisis de ese sector productivo para observar la
evolución y las tendencias futuras de los empleadores, con el fin de
garantizar la empleabilidad de los egresados y en función de esto,
determinar los conocimientos y las habilidades de los cuadros requeridos, sus
perfiles de ingreso y egreso, así como las posibles carreras.
Entre las fuentes que pueden ser consultadas al respecto destacan: los
censos económicos, los reportes de compañías especializadas, así como
diversos artículos de investigación.
D. Estudio de oferta y demanda de servicios educativos
Se refiere al comportamiento pasado y presente en el área de influencia de
los flujos de estudiantes egresados de educación media superior o superior
hacia el nivel siguiente y demanda potencial de aspirantes en el corto y
mediano plazo.
Deben quedar claramente identificadas en esta sección. La oferta
educativa de las demás instituciones presentes en el área de influencia y la
manera en que la oferta propuesta se distinguirá de aquella; la presencia de
instituciones de educación media superior en el área de influencia, su
tamaño, sus características y especialidades, y si éstas son suficientes para
proveer la demanda por el nuevo programa.
E. Estudio socioeconómico y de expectativas educativas
Se debe analizar a los estudiantes del último año del nivel medio superior y a
sus familias, o bien, a los estudiantes grado anterior al que se propone (a los
de licenciatura en caso de maestría o a los de maestría en caso de
doctorado), para conocer sus expectativas para continuar sus estudios y las
áreas de formación profesional de su interés.
Entre las fuentes que se pueden consultar se encuentran: encuestas con
alumnos activos y egresados de la educación media superior, entrevistas
con sus profesores, estudio de seguimiento de egresados, entrevistas con
empresarios locales, etc.
En caso de utilizarse encuestas o entrevistas, éstas deberán estar
metodológicamente fundamentadas.
F. Plan docente
En este estudio se debe evidenciar la factibilidad de la integración del
cuerpo de profesores del futuro programa. Estos deben cumplir con el perfil
apropiado para el nivel y área de conocimiento y se deben reunir a partir
de una selección entre los profesionales del entorno.
Para que sea factible integrar una planta docente, es necesario que una
localidad cuente con, por lo menos, diez profesionales por cada uno de los
profesionales requeridos.
Entre las fuentes que se pueden consultar
sobresalen: cámaras empresariales, colegios profesionales, el INEGI, etc.