Estrategias de Aprendizaje ¿Qué son las estrategias metodológicas

Estrategias de
Aprendizaje
¿Qué son las estrategias metodológicas de aprendizaje?
Se entiende por estrategias metodológicas la combinación de acciones o actividades de
enseñanza-aprendizaje que realizan los formadores para el logro de los objetivos
específicos (capacidades), utilizando uno o más métodos didácticos y unos medios
determinados. Si las capacidades nos indican qué aprender, las estrategias metodológicas
se refieren al cómo hacerlo.
Las estrategias metodológicas se programan para el logro y comprobación de unos
resultados concretos (criterios de evaluación). Surgen de la planificación y organización
previa del proceso de enseñanza/aprendizaje por el formador que, en su papel de
mediador y facilitador, establece las situaciones más idóneas para alcanzar los resultados
esperados.
Estrategia metodológica:
• Acción o actividad a realizar.
• Método/s didácticos utilizados.
• Medios que se requieren.
Considerando todos estos factores se establecen las estrategias metodológicas más
oportunas, indicando para cada estrategia:
La acciones o actividades (¿qué hay que realizar?): Las acciones a desarrollar han
de estar en consonancia con las dimensiones de la competencia implicadas. No es
lo mismo que la acción se dirija p.ej. a la adquisición de determinados conceptos
(conocimientos), que se dirija a la aplicación práctica de los mismos (destrezas y
habilidades).
Métodos (¿qué método conlleva la acción propuesta?): Existen una amplia
variedad de métodos. Pueden implicar un trabajo individual y/o grupal.
Medios (¿qué medios se necesitan?): Incluyen máquinas/equipos; herramientas;
material de aula o taller; recursos didácticos (software específico, simuladores,
libros, revistas, videos; etc.)
Elaboró:
Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey.
Código:
005
Fecha:
15 de agosto, 2012
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Estrategias de
Aprendizaje
Estas son algunas estrategias de actividad general, individuales y
colaborativas:
Estrategias de actividad
Actividades de repetición: Los participantes repiten una práctica de aplicación
de conocimiento o una habilidad bien definida.
(Entrenamiento de técnicas)
Investigación guiada:
Los participantes recogen información, la analizan,
y elaboran informes (o cortan y pegan información
a modo de album)
Análisis guiado:
Los participantes analizan datos para evaluar su
validez, detectar tendencias, e inferir principios.
Enseña a transformar datos en información o,
incluso, conocimiento.
Simulaciones:
Los participantes realizan experimentos con un
simulador o calculadora, para comprobar ideas u
observar resultados.
Juego didáctico:
Los participantes aprenden mediante juegos. Los
juegos son simulaciones de ordenador que obligan
a practicar tareas con un alto grado de
interactividad
Instrucciones de Acción:
Los participantes ponen en práctica una tarea real:
cálculo, diseño, operación en máquina. La actividad
proporciona retroalimentación y puede evaluar lo
aprendido.
Estudio de caso:
Esta actividad consiste en que los participantes
estudien un ejemplo detallado y significativo de un
hecho, proceso o sistema de la vida real, con el
objetivo de abstraer conceptos y principios útiles.
Minicasos de estudio:
Serie de experiencias breves del mundo real.
Elaboró:
Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey.
Código:
005
Fecha:
15 de agosto, 2012
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Estrategias de
Aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
individual
Aplicación y Comentarios:
Observación y Comentarios:
Ejemplos y Comentarios:
Informes críticos sobre
ejemplos reales:
Los participantes observan cómo lo aprendido en el
curso se aplica (bien o mal) en el mundo real.
Tras una narración escrita o visual, los
participantes discuten:
1) ¿Qué ocurrió? (hechos, sentimientos, datos)
2) ¿Qué significa? (para los participantes, para la
experiencia real)
3) ¿Qué hará el participante? (lo que ha aprendido,
el aprendizaje para el futuro, cómo aplicarlo, etc.).
Los participantes analizan ejemplos disponibles y
comentan:
1) cómo se relaciona el ejemplo con lo tratado,
2) rasgos más importantes, foco de atención,
3) responden a preguntas establecidas,
4) reflexión sobre cómo el ejemplo se relaciona con
otros dentro del curso.
1) objetivos personales (qué se persigue con la
crítica de un trabajo),
2) resumen,
3) análisis
Elaboró:
Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey.
Código:
005
Fecha:
15 de agosto, 2012
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Estrategias de
Aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
colaborativo
Trabajo en equipo:
Tormenta de ideas
Críticas de grupo
Juego de Rol
Esta actividad consiste en que los participantes
trabajen en equipos coordinados para elaborar un
boceto o plan, o para resolver un problema
complejo. Lo ideal sería que cada equipo realice su
trabajo de investigación, diseño y análisis, y que
otro equipo integre los resultados en una solución
común
Esta actividad consiste en que los participantes
trabajen juntos para generar soluciones creativas
de un problema o para conseguir un objetivo.
Ninguna idea se rechaza. Normalmente se lleva a
cabo mediante un entorno de colaboración.
Esta actividad consiste en que los participantes
reciben críticas de su grupo y responden a ellas.
Los participantes someten un trabajo que otros
compañeros critican.
Esta actividad consiste en que los participantes
adopten los papeles que se les asignan en
simulaciones que requieren interacciones
personales complejas
Recomendaciones:



Seleccionar aquellas estrategias que permitan abordar el aprendizaje de una manera
significativa, creativa y dinámica, permitiéndole al participante tener tiempo para
procesar la información o conectarla con otros aprendizajes.
Evitar convertir la formación en un catálogo de todas las estrategias posibles.
La metodología debe vincularse estrechamente con los objetivos de aprendizaje,
contenidos y evaluación.
Elaboró:
Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey.
Código:
005
Fecha:
15 de agosto, 2012
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