File - departamento de psicologia

INTRODUCCION
Como bien lo indica su nombre, la psicología educativa es una ciencia interdisciplinar
que se identifica con dos campos de estudios diferentes, pero interdependientes entre
sí. Por un lado, las ciencias psicológicas, y, por otro, las ciencias de la educación.
EL núcleo central entre estas dos ciencias es aquello que provee a la psicología
educativa de una estructura científica constitutiva y propia , que viene conformado a
través del estudio del aprendizaje; como fenómeno psicológico que depende
básicamente de las aptitudes, diferencias individuales y del desarrollo mental, y
también, como factor fundamental de la educación, en cuanto objetivo de la enseñanza
o relación maestro-alumno.
La psicología educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y
de la naturaleza de las intervenciones diseñadas para mejorar ese aprendizaje. No es
tanto una rama separada de la psicología sino como un conjunto de preguntas y
preocupaciones que psicólogos con diferentes formaciones, diferentes métodos y
diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y el desarrollo se han planteado de
diferentes maneras a lo largo de décadas.
No obstante, la psicología educativa ha de ser tratada como una ciencia autónoma,
poseedora de sus propios paradigmas que van desde el estudio experimental hasta el
tratamiento de problemas específicamente educativos que se producen en el ámbito
escolar.
Podemos señalar por tanto que la psicología educativa trata de cuestiones tales como:




El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como
la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades
del aprendizaje.
Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las
características del sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos,
afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultados del
aprendizaje; la enseñanza y desarrollo del pensamiento, implicaciones
educativas.
La interacción educativa existente entre maestro-alumno, alumnoalumno, maestro-alumno-contexto educativo, así como la educación en
el ámbito familiar, la estructura y proceso del aula como grupo, y
la disciplina y control en la clase.
Los procesos de instrucción: procesos psicológicos de la instrucción,
instrucción y desarrollo, objetivo de la instrucción, la enseñanza
individualizada, la evolución psicoeducativa y el proceso escolar.
I.
ANTENCEDENTES
El departamento de psicología existe orgánicamente en nuestro colegio brindando su
servicio básicamente en asesoramiento, consejo y seguimiento psicológico a alumnos
que presentan diversos problemas que afectan a su aprendizaje o rendimiento
académico.
La Labor psicológica como ya se expresó anteriormente se extiende a entrevistas con
los padres de familia de los alumnos que cuyo rendimiento es bajo o que presenta
algún problema en el índole psicológico.
Así también se propone un programa de orientación vocacional para que los alumnos
del nivel secundario superior puedan tener una mayor visión al finalizar su periodo
escolar.
II.
FUNDAMENTACION
El departamento psicológico está a cargo exclusivo del psicólogo, con
responsabilidades que conciernen en investigación educativa, consejo, asesoramiento,
detección y solución de problemas de aprendizaje de conducta y emocionales.
El psicólogo se rige en la orientación e implementación de técnicas y métodos
educativos a docentes.
La problemática que presenta el estudiante pude ser disímil, variada y compleja de
persona a persona y entre grupos, y por el volumen de estudiantes en la institución, en
cierta forma imposibilita el trabajo psicológico con métodos individuales, menos aun
con trabajo grupal desembocado como alternativas proponemos definir la
problemática a través mecanismos grupales.
III.
OBJETIVOS
3.1 Objetivos Generales
a) Favorecer el desarrollo personal de los alumnos y velar por su salud mental y física, así
como promover su participación dinámica del cambio socio-económico del país.
b) Procurar que cada educado aproveche al máximo las oportunidades educativas, laborales y
sociales, de acuerdo a sus potencialidades y disposiciones propias.
c) Contribuir a la integración familiar y comunitaria de los educandos detectando casos
problemas y promoviendo su adecuada atención.
3.2 Objetivos Específicos.
a)
b)
c)
d)
Brindar consejo y asesoramiento a problemas de aprendizaje.
Detecta y soluciona problemas de conducta emocional y de personalidad.
Apoyar en la orientación vocacional en los alumnos que culminan su secundaria.
Implementar en técnicas y métodos educativos a docentes de la institución educativa.
IV.
IV .FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
a)
b)
c)
d)
e)
Superar problemas profesionales, vocacionales y académicos, conductuales.
Superar dificultades de adaptación al medio escolar de los educados.
Asesoramiento Psicológico a alumnos, Profesores y Padres de familia.
Responder positivamente al desarrollo y ejercicio de sus potenciales.
Investigación psicoeducativa.
V.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Equipamiento
actualización e
implementación.
1) A nivel de
alumnos
 Evaluación con
pruebas
psicológicas.
 Detección de
problemas de
bajo
rendimiento y
conductuales
 Asesoramiento
y consejo
psicológico.
 Salud
preventiva
(talleres)
 Charlas
motivacionales
 Seguimiento
en alumnos
con problemas
de aprendizaje,
personalidad y
familiar.
 Seguimiento
de alumnos
nuevos.
RESPONSABLE
GRADO
M A M J J A
Dpto. Psic.
X
Dpto. Psic.
X
X X
X X X
X X X X
Dpto. Psic.
X
X X
X X X
X X X X
X
X X
X X X
X X X X
Dpto. Psic.
X
X X
X X X
X X X X
Dpto. Psic.
X
X X
X X X
X X X X
Dpto. Psic
X
X X
X X X
X X X X
x
X x
X X X
X X X X
Dpto. Psic.
INICIAL
AL 5TO
SEC.
Dpto. Psic
*PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL



Aplicación de
pruebas
psicológicas.
Entrevista
Individual.
Charlas de
instituciones
de Estudios
S O N D
Dpto. Psic
5to de
sec.


Superiores.
Tercera feria
Vocacional
Aplicación de
pruebas d
intereses
vocacionales.
2) Nivel de padres
de familia
 Entrevista
con los
padres de los
niños que
presentan
problemas de
adaptación,
emocionales,
personalidad
y familiares
Dpto. Psic.
Dpto. Psic.
Entrevista y
seguimiento
con los
padres de
casos
conductuales
y de bajo
rendimiento
Dpto. Psic.

Entrevista a
los padres de
alumnos
nuevos
Dpto. Psic.

Entrega de
evaluaciones
correspondie
ntes
Dpto. Psic.

4to de
sec.
INICIAL
AL 5TO
SEC.
3) A nivel de
profesores

Entrevista
con
profesores
que
requieran
apoyo
psicológico.
Dpto. Psic.
INICIAL
AL 5TO
SEC.
*QUINTO DE SECUNDARIA
 Lunes 04 de Marzo alViernes 08 de marzo: Aplicación de la entrevista de
orientación vocacional a 5to de secundaria.
 Lunes 11 de marzo a miércoles 27: Aplicación de pruebas psicológicas de
orientación vocacional; EPQ; T48; EYSENK; Intereses Vocacionales y DAT.
 Entrega de informes en la entrega de libretas bimestral.
*CUARTO DE SECUNDARIA
 Lunes 04 de marzo al viernes 08 de marzo: Aplicación de la prueba de
intereses Vocacionales.
 Entrega de informes en la entrega de libretas bimestral.
PROGRAMA DE ESCUELA DE PADRES
La educación de los hijos es una de las funciones sociales básicas que cumplen las
familias en todas las sociedades y en todos los tiempos, aunque lógicamente con
contenidos y formas distintas según sea el tiempo y el lugar. Sin embargo, muchas
familias delegan al colegio buena parte de esa educación.
Los principales entornos de desarrollo infantil y adolescente los constituyen
el contexto familiar y el contexto escolar, por ello, las relaciones existentes entre
ambos son muy importantes.
En las últimas décadas la familia ha sufrido importantes cambios, relacionados, por
una parte, con los nuevos roles sociales y laborales de los padres, y, por otra, con un
contexto de cambio social y de nuevos estilos de vida, generándose así
nuevos modelos de relaciones familiares. La convivencia entre padres e hijos se ve
facilitada, pues muchos de los padres actuales vivieron como adolescentessituaciones
de enfrentamiento con sus propios padres, que ahora ahorran a sus hijos. Estos
padres han sustituido la norma del "respeto", que regulaba las respuestas de los hijos,
entendida sobre todo como obediencia y "temor" a la reacción de los padres, por otra
en la que se busca, sobre todo, tener una buena comunicación, fomentar las
potencialidades y capacidades de los hijos y comprender sus necesidades y sus puntos
de vista.
Otros aspectos a tener en cuenta son:

El aumento de las familias monoparentales (un cabeza de familia con hijos
como consecuencia de viudedad, adopción, madre soltera, separaciones,
divorcios, hospitalización, etc).

La incorporación de las madres al mercado laboral, ya que hasta hace "poco"
era la madre la que se quedaba en casa y por tanto, dedicaba más tiempo a los
hijos.
Estos aspectos dificultan la conciliación de la vida familiar y laboral, afectando al
tiempo dedicado a los hijos, ya que hoy en día es frecuente que el niño salga del
colegio y al volver a casa no se encuentre a ningún padre que se haga cargo de su
cuidado y atención.
IMPLICACIÓN DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS
Valores a transmitir por los padres
Los padres tratan de fomentar la asunción de responsabilidades por parte de los hijos
a través de algunas tareas domésticas (recoger la habitación, hacer la cama, recoger la
ropa, los libros,…)
Los valores se transmiten también a través de los propios comportamientos, gestos
y actitudes de los padres, que son observados, imitados y/o interpretados,
normalmente de forma inconsciente, por los propios hijos. También se transmiten a
través de los comportamientos que explícitamente se promueven en los hijos, de los
premios y castigos que se utilizan y de las visiones del mundo que los padres
presentan a sus hijos,
La gran mayoría de los padres en la actualidad tratan de transmitir, sobre todo,
valores
que
posibiliten
una
convivencia
en
paz
en
el
futuro
(tolerancia, responsabilidad) y el «éxito social», entendido como una inserción
satisfactoria en la sociedad a través del esfuerzo individual y el trabajo.
Los padres en la actualidad, como en el pasado reciente, siguen concediendo, en
general, una gran importancia a la educación formal de sus hijos, lo que contrasta con
la habitual queja de los docentes de la falta de apoyo de los padres y de su escasa
implicación en el proceso educativo en la escuela.
Los padres tratan de fomentar a sus hijos valores como la honradez, la
responsabilidad, la tolerancia o la solidaridad. Valores que no están muy alejados de
los que los jóvenes dan importancia, pues las cuestiones que ellos consideran
importantes son en primer lugar, la familia, la amistad, el amor y las relaciones
personales, y en segundo lugar, el ocio, los estudios o el trabajo.
Incentivo al estudio
Fomentar el estudio y la adquisición de conocimientos por parte de los hijos requiere,
en general, que los padres se preocupen por ello y vigilen si estudian lo necesario,
además de ayudarles más o menos puntualmente si es preciso.
La supervisión de los padres depende de los resultados educativos de los hijos y de la
propia valoración que hacen los padres del rendimiento educativo de sus hijos. Esta
supervisión disminuye con la edad, al igual que los rendimientos escolares también
tienden a disminuir con la edad. En la adolescencia hay padres que consideran que sus
hijos ya no necesitan supervisión y apoyo, y dejan de incentivarlos y vigilarlos, a pesar
de que es en esta etapa cuando más lo necesitan.
La vigilancia e incentivación al estudio debe ser continúa y no esporádica, como es en
la mayoría de los casos.
Implicación de los padres en el rendimiento escolar
Un aspecto complementario en la implicación de los padres en la educación formal de
los hijos es la ayuda con los deberes. Los deberes son una tarea que, en principio,
deberían realizar los chicos/as solos y sin ayuda, puesto que se trata de practicar y
dominar lo que ya se les ha explicado en clase, pero la realidad es que normalmente
surgen dudas y, en un momento u otro, con mayor o menor frecuencia, necesitan la
ayuda de alguien, normalmente del entorno familiar. La ayuda con los deberes se
convierte, así, en un indicador adicional de la implicación de los padres en la
educación de sus hijos.
Las circunstancias de las que depende que los padres presten ayuda con los deberes
no son las mismas que las condicionan el que se controle e inste a los hijos a que
estudien. Pero no todos los padres pueden proporcionarla; en este caso, el nivel
educativo de los padres juega un papel importante. Los padres con mayor nivel de
estudios tienen también mayor renta, y es probable también que contraten a
un profesor particular o paguen una academia si consideran que el hijo la necesita.
Cuando ambos padres trabajan es más probable que no vigilen ni estén tan detrás de
los hijos para que estudien como cuando sólo trabaja uno de ellos.
Aunque muchos padres que trabajan también supervisan estrechamente el estudio de
sus hijos.
La mayor capital cultural de las familias en las que trabajan ambos, se traduce en una
mayor probabilidad de prestar apoyo a sus hijos con los deberes o preguntarles la
lección. Por tanto, no puede atribuirse a las familias en las que los padres trabajan ni
un menor interés en la educación formal de sus hijos, ni tampoco una menor
implicación real en la misma.
Objetivo General
Elaborar propuesta de conformación de la escuela de padres, como alternativa para
mejorar el rendimiento estudiantil en la institución Claret.
Objetivos Específicos



Identificar los fundamentos teóricos de la escuela de padres, su conformación,
su participación en la escuela y las teorías que la sustentan.
Registrar la fundamentación legal de la escuela de padres.
Determinar la necesidad de conformación de la escuela de padres como una
alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil de la institución educativa
claret.
Beneficiarios del programa
Los beneficiarios directos son los alumnos, y por ende, las familias y la comunidad a la
que pertenecen.
TEMA- ESCUELA DE PADRES 2013
LOCAL: Aulas del Colegio
DIA: Viernes
HORA: 6:00 pm
RESPONSABLES: Departamento
GRADO
5to de secundaria
4to de secundaria
3ero de secundaria
1ER
de
psicología,
personal
2DA
docente,
tutores.
3ERA
2do de secundaria
1ero de secundaria
6to de primaria
5to de primaria
4to de primaria
3ero de primaria
2do de primaria
1ero de primaria
Nivel Inicial

La escuela es un lugar de comunicación, de experiencia, de interacción, en
donde la Sociedad puede verse así mismo.
CRONOGRAMA- ESCUELA DE PADRES
1ER
2DA
05/04/13
31/05/2013
3ERA
12/07/2013
2do de secundaria
1ero de secundaria
6to de primaria
12/04/2013
07/06/2013
23/08/2013
5to de primaria
4to de primaria
3ero de primaria
26/04/2013
21/06/2013
06/09/2013
2do de primaria
1ero de primaria
Nivel Inicial
03/04/2013
28/06/2013
13/09/2013
GRADO
5to de secundaria
4to de secundaria
3ero de secundaria
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL
La diversidad y apertura de las profesiones y oficios que se presentan en el
mundo laboral actual ha llevado a las instituciones educativas a implementar en el
nivel medio programas orientados a estimular al estudiantado hacia una
adecuada selección de carrera, con la finalidad de garantizar una efectiva inserción de
los mismos a dicho mundo.
Ayudar a los estudiantes Egresados del nivel medio a elegir una carrera acorde con
sus habilidades, intereses, vocación y posibilidades que les asegure el éxito académico
y social y el mayor nivel de satisfacción tanto personal como profesional, es lo que
persigue el programa de orientación profesional.
La orientación vocacional debe ser un proceso continuo y sistemático, el cual debe
iniciarse desde que el niño presenta manejo de destrezas y habilidades o preferencia
hacia alguna actividad determinada.sin embargo, este programa se implementa en el
último año de la educación media, escapándose así informaciones importantes que
pueden ser decisivas en la elección de una carrera, razón por la cual se hace necesario
implementar y desarrollar programas de orientación vocacional en las escuelas de
enseñanzas media, que permitan clarificar a los estudiantes sus aspiraciones
profesionales y que les garanticen el éxito en su vida futura.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Implementar el programa de orientación vocacional a estudiantes de 4to grado
del nivel medio que le permita el desarrollo de su vida futura y la ubicación con
acierto en el mundo laboral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS



Obtener informaciones académicas necesarias que nos permitan desarrollar el
programa vocacional y la posterior recomendación de una carrera adecuada al
estudiante.
Contribuir a que los estudiantes seleccionen una carrera que se adecue a sus
intereses, aptitudes y condiciones bio-psico-sociales, así como a las
posibilidades de la institución y necesidades del país.
Valorar junto con los estudiantes la importancia de seleccionar adecuadamente
una carrera para el éxito personal y social de los mismos.
DISEÑO METODOLÓGICO
Implementación de un programa vocacional a través del desarrollo de diversas
actividades que incluirán la aplicación de cuestionarios de información general,
estudio y análisis de las profesiones agrupadas según las facultades a las cuales
pertenecen, el proyecto de vida de los estudiantes, clarificación de los criterios
adecuados y perdurables para la elección de carrera, que permitirá evaluar las
actividades donde más se destacan los mismos.
Posteriormente se realizará una entrevista individual con los estudiantes del nivel
para clarificar junto con estos sus preferencias vocacionales.
BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA

Los beneficiarios directos son los alumnos del nivel secundario superior del 3
de secundaria al 5to.
RECURSOS HUMANOS

Está constituido por el equipo responsable de llevar a cabo el programa en la
institución y con la participación de diferentes instituciones profesionales
como universidades e institutos de la ciudad de Arequipa.
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL DIRIGIDA A ALUMNOS DE TO DE
SECUNDARIA.
22 de mayo: Universidad católica de Santa María
23 de mayo: Universidad católica San pablo
24 de mayo: Universidad Alas Peruanas
27 de mayo: Universidad Tecnológica del Perú
28 de mayo: Universidad Nacional De San Agustín
29 de mayo: Instituto del Sur
30 de mayo: TECSUP
31 de mayo: Universidad La Salle
PROGRAMA DE TALLERES PSICOLOGICOS DE PRIMARIA
1ER GRADO DE PRIMARIA
I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida”
1.
2.
3.
4.
Identidad Familiar
Identidad en el grupo o aula
Dinámicas de Socialización
Habilidades y Destrezas.
II UNIDAD: “Autoestima”
1.
2.
3.
4.
Auto concepto
Autoevaluación
Autoconocimiento
Autovaloración
III UNIDAD: “Atención”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención.
Juegos mentales para mejorar la atención
Desarrollar la atención.
Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
IV UNIDAD: “Concentración“
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración.
Aplicación del juego como estrategia de concentración.
Desarrollo de la concentración.
Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
V UNIDAD: “Creatividad”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la
creatividad en el niño.
2. Creación verbal.
3. Expresión corporal.
4. Dinámicas de aplicación.
VI MEMORIA: “Memoria”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria
y agilidad mental en el niño.
2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria.
3. Dinámicas de aplicación.
4. Resolución de lo aprendido.
VII UNIDAD: “Habilidad Mental”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental.
Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental.
Dinámicas de resolución.
Solución de lo aprendido.
VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades.
Dinámicas para mejorar la socialización.
Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones)
Expresión corporal.
2do GRADO DE PRIMARIA
I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida”
1.
2.
3.
4.
Identidad Familiar
Identidad en el grupo o aula
Dinámicas de Socialización
Habilidades y Destrezas.
II UNIDAD: “Autoestima”
1.
2.
3.
4.
Auto concepto
Autoevaluación
Autoconocimiento
Autovaloración
III UNIDAD: “Atención”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención.
Juegos mentales para mejorar la atención
Desarrollar la atención.
Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
IV UNIDAD: “Concentración“
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración.
2. Aplicación del juego como estrategia de concentración.
3. Desarrollo de la concentración.
4. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
V UNIDAD: “Creatividad”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la
creatividad en el niño.
2. Creación verbal.
3. Expresión corporal.
4. Dinámicas de aplicación.
VI MEMORIA: “Memoria”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria
y agilidad mental en el niño.
2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria.
3. Dinámicas de aplicación.
4. Resolución de lo aprendido.
VII UNIDAD: “Habilidad Mental”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental.
Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental.
Dinámicas de resolución.
Solución de lo aprendido.
VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades.
Dinámicas para mejorar la socialización.
Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones)
Expresión corporal.
3er GRADO DE PRIMARIA
I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida”
1.
2.
3.
4.
Identidad Familiar
Identidad en el grupo o aula
Dinámicas de Socialización
Habilidades y Destrezas.
II UNIDAD: “Autoestima”
1. Auto concepto
2. Autoevaluación
3. Autoconocimiento
4. Autovaloración
III UNIDAD: “Atención”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención.
Juegos mentales para mejorar la atención
Desarrollar la atención.
Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
IV UNIDAD: “Concentración“
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración.
Aplicación del juego como estrategia de concentración.
Desarrollo de la concentración.
Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
V UNIDAD: “Creatividad”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la
creatividad en el niño.
2. Creación verbal.
3. Expresión corporal.
4. Dinámicas de aplicación.
VI MEMORIA: “Memoria”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria
y agilidad mental en el niño.
2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria.
3. Dinámicas de aplicación.
4. Resolución de lo aprendido.
VII UNIDAD: “Habilidad Mental”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental.
Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental.
Dinámicas de resolución.
Solución de lo aprendido.
VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades.
Dinámicas para mejorar la socialización.
Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones)
Expresión corporal.
4to GRADO DE PRIMARIA
I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida”
1.
2.
3.
4.
Identidad Familiar
Identidad en el grupo o aula
Dinámicas de Socialización
Habilidades y Destrezas.
II UNIDAD: “Autoestima”
1.
2.
3.
4.
Auto concepto
Autoevaluación
Autoconocimiento
Autovaloración
III UNIDAD: “Atención”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención.
Juegos mentales para mejorar la atención
Desarrollar la atención.
Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
IV UNIDAD: “Concentración“
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración.
Aplicación del juego como estrategia de concentración.
Desarrollo de la concentración.
Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
V UNIDAD: “Creatividad”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la
creatividad en el niño.
2. Creación verbal.
3. Expresión corporal.
4. Dinámicas de aplicación.
VI MEMORIA: “Memoria”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria
y agilidad mental en el niño.
2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria.
3. Dinámicas de aplicación.
4. Resolución de lo aprendido.
VII UNIDAD: “Habilidad Mental”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental.
Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental.
Dinámicas de resolución.
Solución de lo aprendido.
VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades.
Dinámicas para mejorar la socialización.
Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones)
Expresión corporal.
5to GRADO DE PRIMARIA
I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida”
1.
2.
3.
4.
Identidad Familiar
Identidad en el grupo o aula
Dinámicas de Socialización
Habilidades y Destrezas.
II UNIDAD: “Autoestima”
1.
2.
3.
4.
Auto concepto
Autoevaluación
Autoconocimiento
Autovaloración
III UNIDAD: “Atención”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención.
2. Juegos mentales para mejorar la atención
3. Desarrollar la atención.

Lograr el conocimiento y ejercitación en habilidades atencionales.
4. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
IV UNIDAD: “Concentración“
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración.
2. Aplicación del juego como estrategia de concentración.

Aplicación mediante juegos mentales, Sudoku, estrategia en dígitos.
3. Desarrollo de la concentración.
4. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
V UNIDAD: “Creatividad”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la
creatividad en el niño.
2. Creación verbal.
3. Expresión corporal.
4. Dinámicas de aplicación.
VI MEMORIA: “Memoria”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria
y agilidad mental en el niño.
2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria.
3. Dinámicas de aplicación.
4. Resolución de lo aprendido.
VII UNIDAD: “Habilidad Mental”
1.
2.
3.
4.
Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental.
Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental.
Dinámicas de resolución.
Solución de lo aprendido.
VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades.
2. Dinámicas para mejorar la socialización.
3. Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones)

Representaciones teatrales de lo aprendido, mediremos de esta forma el
trabajo en equipo, y la expresión corporal.
4. Expresión corporal.
6to GRADO DE PRIMARIA
I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida”
1.
2.
3.
4.
Identidad Familiar
Identidad en el grupo o aula
Dinámicas de Socialización
Habilidades y Destrezas.
II UNIDAD: “Autoestima”
1.
2.
3.
4.
Auto concepto.
Autoevaluación
Autoconocimiento
Autovaloración
III UNIDAD: “Atención”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención.
2. Juegos mentales para mejorar la atención.

Aplicación de juegos TOULUSSE para mejorar la atención.
3. Desarrollar la atención.
4. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
IV UNIDAD: “Concentración“
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración.
2. Aplicación del juego como estrategia de concentración.
3. Desarrollo de la concentración.

Aplicación de juegos como SUDOKU y retención de Dígitos, para mejorar la
concentración.
4. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido.
V UNIDAD: “Creatividad”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la
creatividad en el niño.
2. Creación verbal.

Creación de cuentos, canciones y participación en representaciones
teatrales.
3. Expresión corporal.
4. Dinámicas de aplicación.
VI MEMORIA: “Memoria”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria
y agilidad mental en el niño.
2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria.
3. Dinámicas de aplicación.
4. Resolución de lo aprendido.
VII UNIDAD: “Habilidad Mental”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental.

Analizar los Hábitos de estudio y las técnicas de trabajo que habitualmente
utilizan.
2. Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental.
Entrenar el uso y el dominio de las técnicas.
3. Dinámicas de resolución.
4. Solución de lo aprendido.

VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales”
1. Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades.

Hacer buen uso de los gestos como elementos no verbales de comunicación.
2. Dinámicas para mejorar la socialización.

Aprender a compartir responsabilidades, fomentando la cooperación y el
trabajo en equipo.
3. Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones)
4. Expresión corporal.
ESCRITURA
 Del 1er
grado al 6to
grado de
primaria.
TIPO

Grafo
motora
APLICACIÓN
 Grafismos
 Palmer
TIEMPO
 Durante
todo el año
Académico