Plan de Estudio de Ciencias Naturales de Quinto. Primer Período:

Plan de Estudio de Ciencias
Naturales de Quinto.
Primer Período:
COLEGIO PSICOPEDAGÓGICO EL ARTE DE SABER
PLAN DE ESTUDIOS 2015
CIENCIAS NATURALES
GRADO QUINTO
I.
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II.
ESTÁNDARES
Identifico las estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse
en un entorno y los criterios de su clasificación.
Identifico transformaciones en el entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de
tecnologías.
Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo
algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
CONTENIDOS
2.1. PRIMER PERIODO
 La célula como unidad funcional, estructural y genética de los seres vivos.
 Organización de los seres vivos.
 Clases de células: Célula animal y célula vegetal.
 Animales I: El sistema digestivo y el procesamiento de alimentos.
 Animales II: El sistema circulatorio y el transporte de nutrientes.
 Materia: concepto, composición y propiedades.
 Laboratorio: normas, uso de elementos de seguridad y de materiales.
III.
DESEMPEÑOS
3.1. PRIMER PERIODO
 Explica la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
 Identifica los niveles de organización celular de los seres vivos.
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IV.
Entiende y relaciona la importancia de los sistemas anatómicos en los
animales.
Identifica las necesidades de los animales utilizados como mascotas.
Establece diferencias de las propiedades químicas y físicas de la materia.
Comprueba explicaciones científicas mediante la experimentación en el
laboratorio.
Organiza y clasifica información mediante esquemas y gráficos.
Formula conclusiones de los temas vistos a través de procesos
experimentales.
COMPETENCIAS
4.1. COMPETENCIA INTERPRETATIVA
 Explicación de conceptos básicos en química y biología.
 Exploración de cada una de las temáticas para dar evidencia de sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
 Construcción de conceptos biológicos y químicos a través de la consulta y
la investigación.
4.2. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
 Exposición de conceptos biológicos y químicos construidos y trabajos
desarrollados por los mismos estudiantes.
 Evaluaciones formativas, donde el estudiante demuestra su capacidad
conceptual y práctica.
4.3. COMPETENCIA PROPOSITIVA
 Desarrollo de proyectos como apoyo al proyecto de la feria de la ciencia y el
día de la ciencia.
 Propone cuestiones controversiales aplicadas a la vida cotidiana para que
sean resueltos por el estudiante, a través de la comprobación de hipótesis,
el razonamiento verbal, análisis de argumentos y solución de problemas.
V.
METODOLOGÍA
Dentro del marco de estrategias metodológicas didácticas se realizarán pruebas
diagnósticas de ideas previas, exposiciones, muestras e informes por parte del
profesor, que darán justificación para la creación de trabajos y talleres en clase y
para la casa (individuales y en grupos con la respectiva exposición o sustentación
pública), debates, exámenes parciales, protocolos y la realización de laboratorios
e informes de laboratorio con base en el temario.
VI.
EVALUACIÓN
La evaluación educativa y pedagógica es entendida como un proceso integral,
dialógico y formativo. Es integral en tanto abarca todos los elementos que
conforman el sistema de evaluación, los procesos de enseñanza, los aprendizajes,
los medios utilizados, los sujetos, los ambientes físicos y sociales. Es dialógica
como ejercicio de reconocimiento y encuentro de nuevos saberes, experiencias y
prácticas evaluativas. Es formativa como escenario para aprender lo nuevo.
La evaluación se entiende como aquello que nos permite identificar y verificar los
conocimientos, las habilidades, los objetivos, los desempeños de un estudiante
que avanza en un proceso de aprendizaje y formación absolutamente claro tanto
para el estudiante como para el docente. Así la evaluación se convierte en sí
misma en una valoración de la acción enseñanza-aprendizaje, lo cual lleva
implícito tanto procesos externos como internos.
De acuerdo con los estatutos políticos en la Ley General de Educación, la Ley
115, en el Decreto 1860 y en el Decreto 1290, determina las finalidades de la
evaluación, las cuales son:
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Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y
habilidades.
Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje.
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para
consolidar los logros del proceso formativo.
6.1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A continuación se presentan los criterios de evaluación definidos para cada uno de
los desempeños y que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada
una de las asignaturas:
DESEMPEÑO SUPERIOR
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Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes
actividades en el aula y en la institución.
El trabajo en el aula es constante y enriquecedor para el grupo.
Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con
experiencias vividas, adoptando una posición crítica.
Asume con responsabilidad sus compromisos académicos, presentando
trabajos, consultas y tareas; argumentándolas con propiedad.
Alcanza todos los desempeños propuestos sin actividades complementarias
y no presenta dificultades en su comportamiento.
DESEMPEÑO ALTO
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Comprende y argumenta los conceptos aprendidos en clase, participando
moderadamente en el desarrollo de actividades en el aula.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento, favoreciendo la
dinámica de grupo.
Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
Alcanza todos los desempeños propuestos pero con algunas actividades
complementarias.
DESEMPEÑO BÁSICO
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Participa eventualmente en clases.
Su trabajo en el aula es inconstante, al igual en la presentación de sus
trabajos, consultas y tareas, argumentándolas con dificultad.
Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro
del periodo académico.
DESEMPEÑO BAJO
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El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su
desempeño académico.
Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las
temáticas
trabajadas.
Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas,
presentando deficiencias en la elaboración argumentativa y en la
producción escrita.
Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos, afecta su
comportamiento en la dinámica de grupo.
No alcanza los desempeños mínimos y requiere de actividades de refuerzo
y superación, sin embargo, después de realizadas dichas actividades de
recuperación no logra alcanzar los logros previstos.