El camino de Sherlock

El camino de Sherlock
Andrea Ferrari
El camino de Sherlock
Autora: Andrea Ferrari
Formato: 13 x 21,5
Alfaguara Juvenil. Serie Roja, desde 14 años
Nº de páginas: 160
El camino de Sherlock
Andrea Ferrari
ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA
FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
AUTORA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1.- LA PRIMERA PISTA
2.- EL PERSONAJE QUE VENCIÓ A SU AUTOR
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
1.- EL HILO DEL TIEMPO
2.- EL COLOR DEL CRISTAL
3.- UN MANOJO DE NERVIOS
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- DESDE EL OTRO LADO DEL OC ÉANO
2.- A LA CAZA DEL DETECTIVE
3.- TODOS COMO SHERLOCK HOLMES
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1.- CUATRO PARES DE PATAS
2.- VIDA DE ESTRELLA
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
1.- DESCONOCIDOS ENTRE NOSOTROS
2.- NI BLANCO NI NEGRO
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
1.- VIAJE AL ESCENARIO DEL CRIMEN
OTROS RECURSOS
1.- UN DETECTIVE DE CINE
CUADRO DE OBJETIVOS
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
SOLUCIONARIO
Profesor/a
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El camino de Sherlock
Andrea Ferrari
Introducción
En esta novela, el atractivo de la trama detectivesca se enriquece con el sentido del humor
y con el factor humano a través de las confidencias del joven protagonista, que revela sus
dificultades de adaptación a causa de su inteligencia por encima de lo normal.
Aficionado a investigar asesinatos, el chico va siguiendo los pasos del famoso Sherlock
Holmes, por el que siente gran admiración, y con el que tiene mucho en común, aunque su
conmovedora humanidad —es tímido, inseguro, contradictorio, honesto...— le otorga una
calidez que lo aleja de su héroe tanto como lo acerca a los lectores.
Recomendamos al profesor la utilización de esta Guía para desarrollar las destrezas de
comprensión estructural, comprensión inferencial y búsqueda de información y elaboración
de datos.
Argumento
Fran nos cuenta cómo se ganó su apodo de Sherlock cuatro años atrás, cuando tenía
10 y alcanzó popularidad en un concurso televisivo en el que le obligaron a participar sus
compañeros, confiando en que gracias a su inteligencia superior conseguiría el premio:
un viaje para toda la clase.
Fran eligió como tema el personaje de Sherlock Holmes y a su creador, Arthur Conan Doyle,
porque le encantan las novelas del famoso detective y sus métodos deductivos. Sin embargo,
a pesar de su brillante actuación, ganó Violeta, una experta en arañas que le causó gran
impresión con su inteligencia y su belleza.
Tras la negativa experiencia del concurso, Fran decidió «desaparecer» cambiando de colegio
y convenció a su amigo Arturo, alias Watson, para que lo siguiera.
Ahora, Fran se siente bien siendo uno más entre sus nuevos compañeros, poniendo mucho
cuidado en no destacar en nada, para disgusto de su madre, que espera de él grandes cosas.
Le apasionan los misterios del universo tanto como los crímenes misteriosos, por eso, cuando
en Belgrano, su barrio de Buenos Aires, aparecen asesinadas tres mujeres sin móvil ni
conexión aparente, no deja de dar vueltas al caso hasta desenmascarar al inteligente asesino,
que había conseguido engañar a la policía.
Profesor/a
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El camino de Sherlock
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Interés formativo y temático
Junto a la intriga policiaca que mantiene la tensión de principio a fin, destaca el núcleo
temático de la integración de los superdotados desde una perspectiva poco habitual, ya que
el argumento muestra el lado conflictivo desde el punto de vista de quien lo sufre. Contar con
una inteligencia superior a la media, lejos de ser una ventaja, puede ser un obstáculo para
el desarrollo de la personalidad y la socialización de un joven; sabemos que los superdotados
a menudo se aburren en el aula y se encuentran desmotivados ante el aprendizaje.
Los compañeros del protagonista lo ven como un bicho raro, mientras que ante los adultos,
él se siente como un mono de feria del que siempre se espera que haga algo sorprendente.
La honestidad con que cuenta su proceso de maduración –incluidos errores y fracasos–
se gana la simpatía del lector y se convierte en un valioso referente.
Igualmente se abordan en la novela otros temas vitales del ámbito adolescente, como la
complejidad de las relaciones escolares y familiares —Fran sostiene un verdadero pulso con
su madre para ser él mismo—, las amistades, los primeros acercamientos a las chicas…
La autoestima, la confianza en uno mismo y en el apoyo que suponen la familia y los amigos,
se ven reforzadas en esta novela con la que no sólo se disfruta con su sentido del humor sino
que también da aliento para crecer.
En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad,
en él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos
de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato.
También presentamos un cuadro de objetivos con los Contenidos, Procedimientos y
Actividades Complementarias que vamos a trabajar con esta Guía de lectura. Por último,
ofrecemos un test de Comprensión Lectora; diez preguntas relacionadas con el argumento
para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos han asimilado correctamente lo que
han leído.
Merece la pena que el profesor dedique unos minutos a la lectura de la Guía completa, de
esta manera podrá seleccionar la propuesta de actividades más adecuada para su grupo
de alumnos.
Autora
Andrea Ferrari ha ganado con esta novela la vigésima tercera edición del Premio Jaén
de Narrativa Infantil y Juvenil. Nació en Buenos Aires en 1961 y se graduó en traducción
literaria de inglés, pero su actividad fue derivando hacia el periodismo, donde cuenta con
una amplia experiencia. Descubrió el gusto por inventar historias narrándoselas a su hija;
de ahí pasó a escribir su primer libro para niños: Las ideas de Lía (2001), y dos años después
ganó el Premio Barco de Vapor con la obra juvenil El complot de Las Flores.
Con Café solo fue finalista del premio Norma Fundalectura y El hombre que quería recordar
fue incluida en la selección de White Ravens 2006 de la Biblioteca Internacional de la
Juventud de Múnich. En Alfaguara ha publicado: También las estatuas tienen miedo
y La rebelión de las palabras. Una firme trayectoria que nos hace esperar más historias
de esta autora que tan bien conecta con niños y jóvenes.
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
LA PRIMERA PISTA
La palabra «Sherlock» en el título disparará sin duda el resorte de la imaginación de los alumnos
lanzándoles hacia el misterio, lo oculto, lo emocionante:
Aprovechar también el estímulo del título para invitarles a especular sobre qué tratará la novela.
Preguntar qué puede indicar que el nombre del famoso detective no aparezca completo.
Despertar la curiosidad por conocer el argumento, entre otras cosas, es el objetivo.
Actividad 2
EL PERSONAJE QUE VENCIÓ A SU AUTOR
Con las aportaciones de todos reconstruiremos la imagen del famoso Sherlock Holmes (conocido
aunque sólo sea a través de películas, cómics, juegos…) y lo situaremos en su época y su escenario:
la Inglaterra de finales del siglo XIX. Por si hay alguna duda, aclararemos que se trata de un personaje
literario y presentaremos a su autor. Éste es un buen momento para dar a conocer la curiosa paradoja
de que Sherlock Holmes se hizo tan popular que eclipsó a Conan Doyle, hasta el punto de que los
lectores no le consintieron que, cansado de su personaje, lo «matara» en uno de sus relatos, por lo
que tuvo que «resucitarlo» e inventarle una digna jubilación como apicultor.
Comprobar los conocimientos previos que tienen los alumnos respecto a un personaje es el objetivo.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1
EL HILO DEL TIEMPO
Uno de los aspectos más interesantes es que el argumento no se desarrolla linealmente en el tiempo.
El protagonista va intercalando los recuerdos de cuando se ganó el apodo de Sherlock con los sucesos
recientes, vinculando pasado y presente, lo que imprime ritmo y tensión a la novela. Ordenar
cronológicamente los hechos fundamentales ayudará a los alumnos a desentrañar las dos líneas
temporales que se alternan, así como el planteamiento, el nudo y el desenlace.
Comprobar la comprensión estructural de los hechos es el objetivo.
Actividad 2
EL COLOR DEL CRISTAL
Conocemos la historia de Fran narrada exclusivamente desde su punto de vista: sabemos lo que le hace
sufrir, sentirse diferente de los demás. Pero, ¿cómo lo verían sus compañeros de clase, sus familiares,
sus amigos…? Las cosas varían mucho dependiendo del color del cristal con que se miren.
Proponer a los alumnos que elijan un personaje de la novela o que lo inventen, y que escriban un texto
describiendo a Fran desde el punto de vista del personaje. Leer las descripciones en voz alta en clase
puede favorecer un debate muy interesante sobre las relaciones humanas.
Reflexionar entre todos y decir en qué cambiaría la novela desde el punto de vista puramente literario
si el narrador fuera otro personaje. ¿Y si en vez de un narrador subjetivo se tratara de un narrador objetivo,
omnisciente? ¿Qué ganaría y qué perdería la novela? Enriquecer la comprensión inferencial es el objetivo.
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 3
UN MANOJO DE NERVIOS
Fran, el protagonista, se pone tan nervioso con el concurso que se siente verdaderamente enfermo:
la expectación de miles de ojos pendientes de él, las bromas del presentador ridiculizándolo, el miedo
a decepcionar… le hacen perder el apetito, volverse huraño y desagradable, sentir náuseas…
No es de extrañar que diga:
Hace poco vi una película donde la gente podía elegir qué recuerdos borrar de su memoria.
La idea no estaba nada mal. Si eso fuera posible en la realidad, creo que yo elegiría eliminar
para siempre todo lo relacionado con mi participación en el programa.
Todos hemos vivido alguna situación en la que éramos «un manojo de nervios» y con gusto la
borraríamos de la memoria: un examen oral, una actuación en público, una declaración de amor...
Compartirla con los demás y verla desde el lado humorístico es una forma de librarnos de esa
carga.También puede ser interesante decir consejos muy prácticos que funcionen para hacer frente
al nerviosismo en situaciones parecidas a las de la novela, por ejemplo, respirar hondo antes de
empezar a hablar, tener a mano un vaso de agua, decir con claridad pero sin miedo
lo que pensamos, etc...
Animaremos a los alumnos a compartir experiencias de este tipo con el objetivo de fortalecer su
capacidad de análisis, autocrítica y superación. Si se sienten inhibidos para hacerlo oralmente
se puede recurrir a textos escritos, anónimos, que se leerán en voz alta en clase. El efecto catártico
está garantizado.
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
DESDE EL OTRO LADO DEL OCÉANO
Llamar la atención de los alumnos sobre las peculiaridades de la novela, que la sitúan en
Latinoamérica. Los invitaremos a «rastrear» esas palabras y expresiones características del
español que se habla en América y averiguar su significado cuando lo desconozcan. Una vez
que hayan identificado frases en las que aparece el voseo, trataremos de que deduzcan y expliquen
por escrito en qué consiste este rasgo dialectal de algunas áreas de América. Una puesta en común
despejará las dudas que pueda haber al respecto; si hay latinoamericanos en clase que puedan ilustrar
este fenómeno con sus aportaciones, mediante ejemplos de habla, enriquecerán el aspecto lingüístico
y serán muy valiosas para favorecer la integración con sus compañeros.
Profesor/a
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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (cont.)
Actividad 2
A LA CAZA DEL DETECTIVE
Esta novela proporciona una oportunidad de oro para acercar a los alumnos a las novelas y relatos
protagonizados por Sherlock Holmes. No será raro que entre ellos haya forofos que hayan leído algunas
de estas obras, en cuyo caso los animaremos a que las traigan a clase que las resuman brevemente
—sin «destripar» el argumento— y que se las recomienden a los demás. A estas edades se da más
crédito al juicio de los propios compañeros que al de los adultos, de ahí lo valioso de sus opiniones,
siempre y cuando estén justificadas con argumentos razonados.
Si se da el caso de que no han leído ninguna de estas obras, sugerimos que se les proponga como
lectura, para abrir boca, El perro de los Baskerville (en algunas traducciones: El sabueso de los
Baskerville) ya que es breve pero intensa y su cercanía al género de terror, jugando con el elemento
sobrenatural, la convierte en una de las más atractivas. Tras la lectura se pueden comentar en clase
los aspectos más relevantes.
Actividad 3
TODOS COMO SHERLOCK HOLMES
Para ejercitar el ingenio y la capacidad de deducción de los alumnos, sugerimos crear y redactar
en equipo un caso detectivesco por ejemplo, el robo de un valioso collar de oro en el museo de
antigüedades o el de un importante pergamino en un archivo. A la hora de redactar cada caso
es importante:
– Describir los hechos sucedidos.
– Identificar a los sospechosos.
– Dar pistas para reconocer a los culpables y poder solucionar el caso.
Cada equipo podrá imaginar el caso detectivesco que desee, los componentes de los demás equipos
interpretarán las pistas y descubrirán a los culpables.
Profesor/a
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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Actividad 1
CUATRO PARES DE PATAS
Las arañas despiertan simpatías en algunas personas como Violeta, y antipatías en otras, pero en cualquier
caso no dejan indiferente a nadie; unos animales tan curiosos bien merecen ser más conocidos. Invitaremos a
los alumnos a conseguir información de arañas de todo el mundo a través de libros, revistas,
enciclopedias, Internet...
A partir de los datos conseguidos, elaborarán en grupos fichas en las que aparezcan las características, el
hábitat y el dibujo de cada arácnido en cuestión. Todas las fichas se reunirán para formar un álbum ilustrado
que se puede quedar en el aula o bien incorporarlo a la biblioteca del centro para difundirlo entre los
demás compañeros.
Actividad 2
VIDA DE ESTRELLA
Fran se relaja de las tensiones contemplando el póster de una misteriosa estrella por la que siente
especial atracción: V 838 Monocerotis. Los alumnos averiguarán toda la información posible sobre esta
misteriosa estrella que fue tan brillante; prestar especial atención a la distancia de esta estrella del sistema
solar, la galaxia a la que pertenece y describir en qué consiste el efecto «eco luminoso», por ejemplo.
Para ampliar datos, Internet es sin duda alguna la fuente de información más accesible.
Saber buscar información y elaborarla es el objetivo de la actividad.
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
Actividad 1
DESCONOCIDOS ENTRE NOSOTROS
Cuando se muestra tal como es, un superdotado, Fran no es capaz de integrarse con los chicos de su clase;
localizar en el texto aquellos fragmentos en los que el protagonista demuestra su aburrimiento o poca
motivación en el aula.
• Invitamos a los alumnos a imaginar que Fran es su compañero y les planteamos preguntas para
reflexionar sobre la situación del protagonista:
¿Qué comportamientos de Fran producen rechazo en sus compañeros? ¿Crees que lo envidian
o lo admiran? ¿Qué acciones se te ocurren para conseguir integrar a chicos como Fran en el grupo?
¿Conoces tú algún superdotado o superdotada? ¿Cómo se relaciona contigo? ¿Qué es mejor:
ser superdotado/a o pertenecer al término medio de la clase? Justifica la respuesta.
Si bien los superdotados no abundan, en todas las clases hay personas a las que les cuesta integrarse por
diversos motivos. Animaremos a los alumnos a reflexionar sobre este hecho aplicado a su propio entorno y
a que opinen acerca de cuáles pueden ser las causas de que a algunos compañeros les cueste integrarse
en clase y qué se puede hacer para facilitar su integración. Aceptar la diversidad de los demás y adquirir
mayor sensibilidad hacia los problemas de quienes nos rodean es el objetivo.
Profesor/a
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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES (cont.)
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA (cont.)
Actividad 2
NI BLANCO NI NEGRO
Lo que convierte a Fran en un antihéroe entrañable es que confiesa sus debilidades y sus errores
ejerciendo una honesta autocrítica y restando importancia a su inteligencia: «Es una duda que me ha
asaltado a menudo: que mi tan promocionada inteligencia sea una mentira o, incluso, que la esté
perdiendo».
Con el objetivo de que los alumnos distingan entre aspectos positivos y negativos, y aprendan
a no juzgar a la ligera, les pediremos que elaboren dos listas con las virtudes y los defectos del
protagonista. A la vista de los resultados, defenderán sus conclusiones en una puesta en común.
El mismo procedimiento se aplicará a la madre de Fran, un personaje interesante por lo que tiene de
controvertido, ya que a pesar de querer a su hijo, a menudo parece ir en su contra por no aceptarlo
tal como es.
Finalmente, les haremos reflexionar acerca de cómo el conflicto entre madre e hijo avanza en buena
dirección gracias a que la base afectiva es sólida; Fran no cede en su proceso de autoafirmación y su
madre empieza a aceptar que su hijo no tiene las aspiraciones que a ella le gustaría.
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Actividad 1
VIAJE AL ESCENARIO DEL CRIMEN
La novela se ambienta en Belgrano, uno de los barrios principales de Buenos Aires. Pero ¿qué
sabemos de esta gran ciudad que fue un centro cultural de primer orden no hace tanto?
Reunir toda la información posible sobre la ciudad de Buenos Aires y estructurarla para crear entre
todos una «guía del viajero». Es importante destacar:
– Cómo viajar hasta Belgrano.
– Situación geográfica, clima, moneda, población, extensión, plano de la ciudad (situando Belgrano),
– Historia, monumentos, museos, lugares de interés, folclore, gastronomía…
El trabajo puede repartirse dividiéndolo en secciones, tomando como modelo alguna guía de viajes,
para que todos participen.
Si entre los alumnos se encuentra algún argentino que conozca la ciudad —o alguien que haya viajado
hasta allí—, puede ser una fuente de información de primera mano sobre costumbres, habla, paisajes…
Podría ayudar a crear un apéndice básico para la guía con expresiones coloquiales corrientes que no
conocemos aquí.
Los que se queden con ganas de saber más pueden acceder a la ciudad por el mágico túnel del
tiempo a través de la obra Misteriosa Buenos Aires, del escritor argentino Manuel Mújica Laínez, que
la retrata a través de un magnífico conjunto de relatos ambientados en las distintas etapas por las
que ha pasado la ciudad desde su fundación.
Profesor/a
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OTROS RECURSOS
Actividad 1
UN DETECTIVE DE CINE
Las novelas de Sherlock Holmes han encontrado buenos aliados en el cine y la televisión, tanto que
muchas de ellas se conocen a través de las películas (más o menos fieles) antes que de las obras
literarias originales. Podría visionarse en clase alguna de estas películas, e incluso comparar versiones
antiguas y modernas, ya que existe una amplia filmografía donde escoger, aunque según los cinéfilos,
entre los actores que mejor han encarnado al detective destaca Basil Rathbone (El sabueso de los
Baskerville, La garra escarlata…), en los tiempos del blanco y negro. Incluso puede verse a un
Sherlock Holmes y un Watson adolescentes en una entretenida comedia de aventuras de 1985:
El misterio de la pirámide.
SOLUCIONARIO
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
1.- EL HILO DEL TIEMPO
6, 10, 8, 3, 4, 2, 7, 5, 1, 9
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
a-c-c-b-b-c-b-b-b
Profesor/a
10
Profesor/a
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• Descripción de experiencias.
• Ampliar conocimientos sobre
Buenos Aires.
• Evolución de una estrella.
• Obtener información sobre una
estrella.
ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
• Características de los arácnidos.
• Ampliar conocimientos sobre
los arácnidos.
• Datos: Geografía, Historia,
Cultura...
• Integración escolar.
Juicio valores.
• El detective como personaje.
• Conocer las novelas de Sherlock
Holmes.
• Reflexionar sobre las dificultades
de integración en el aula.
• El voseo y otros americanismos.
• Reconocer características del
español que se habla en América.
• Recopilar la información y elaborarla
en forma de guípa de viajes.
• Trasladar el conflicto de integración
de la novela a la experiencia personal.
• Ampliar información en páginas web:
Paisajes espaciales.
• Localizar y elaborar información sobre
arácnidos. Utilizar enciclopedias e Internet.
• Leer novelas de Sherlock Holmes,
comentar la figura del detective.
• Localizar americanismos como el
voseo: definir.
• Contar experiencias personales. Consejos
para superar el estrés.
• El punto de vista.
• Reflexionar sobre las implicaciones
del punto de vista: comprobar la
comprensión inferencial.
• Aumentar y enriquecer el vocabulario.
• Describir un personaje desde el punto
de vista de otro personaje.
• La sucesión temporal.
• Ordenar y numerar diez hechos esenciales
del argumento. Resumir la historia.
• Utilizar datos y reconstruir un personaje
conocido.
• Predecir el argumento a partir del título
de la novela.
PROCEDIMIENTOS
• Desarrollar la comprensión estructural
según el orden temporal y el tipo
de narrador.
• Título y conocimientos previos.
• Motivar el interés a través del
personaje que aparece en el título.
CONTENIDOS
• Formulación de ideas previas.
OBJETIVOS
• Especular sobre el argumento
a partir del título de la novela.
ÁREAS
TRANSVERSALES
ÁREA DE CIENCIAS
DE LA NATURALEZA
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
DESPUÉS
DE LA LECTURA
ANTES
DE LA LECTURA
CUADRO DE OBJETIVOS Y DESTREZAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
• Visitar página del planetario
de Madrid: http://www, planetmad.es
• Redactar una noticia explicando
la resolución de un crimen.
• Dramatizar escenas del concurso
de televisión.
• Dibujar como personajes de cómic
a Sherlock Holmes y Watson.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
El camino de Sherlock
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El camino de Sherlock
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
LA PRIMERA PISTA
• Observa y describe la cubierta de este libro.
• Fíjate bien en el título de esta novela: ¿Qué te sugiere?
¿Qué puede indicar que el nombre de Sherlock no esté
completo?
• ¿Qué sabes de Sherlock Holmes?
• ¿Qué es un detective?
• ¿Para qué se contrata un detective? Pon un ejemplo.
• ¿Es lo mismo un detective que un policía? ¿Por qué?
• ¿A qué género crees que puede pertenecer esta novela? ¿Será una historia actual o del
pasado? ¿qué te hace suponerlo? ¿Qué esperas encontrar en esta novela? ¿Te gustará?
¿Por qué lo crees así?
• Esta novela fue ganadora del Premio Jaén 2007 de Literatura Infantil y Juvenil.
Busca y escribe en tu cuaderno las bases de este premio.
• Escribe en tu cuadreno de trabajo el nombre de la autora de esta novela y anota los hechos más
importantes de su biografía.
Alumnos/as
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El camino de Sherlock
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1
EL HILO DEL TIEMPO
• ¿Qué te ha parecido la novela?
• ¿Quién es el narrador de la historia?
• ¿Qué orden sigue para narrar los hechos?
• Aquí te damos diez hechos esenciales de la novela. Ordena los hechos cronológicamente
del 1 al 10 y luego escribe en tres líneas el resumen del argumento.
1.- Fran envía una carta a un periódico dando pistas bajo una identidad falsa.
2.- Lucía, una joven heredera, es asesinada.
3.- Armando Rosales dispara contra una confitería.
4.- Aparece asesinado Huang Mei.
5.- Fran se reúne con Violeta en el museo.
6.- Arturo y Fran se hacen amigos.
7.- Detienen como sospechoso a Armando Rosales.
8.- Fran cambia de colegio.
9.- El fiscal adjunto del caso cita a Fran para que le cuente sus sospechas.
10.- Violeta gana un concurso de televisión.
Alumnos/as
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 1 (cont.)
• Como bien sabes, estás ante una obra con mucho suspense y sentido del humor. Pon un
ejemplo en los que el joven Fran utiliza el suspense para narrar y explica el efecto que ha
provocado en ti el empleo de este recurso.
Actividad 2
EL COLOR DEL CRISTAL
• A lo largo de la novela Fran nos cuenta muchas cosas sobre sí mismo. Seguro ya tienes una
idea de cómo es su carácter, quiénes son sus amigos, qué es lo que más le gusta o qué le da
miedo... Pero ¿cómo lo ven los demás? Elige un personaje de la novela: Violeta, Arturo...
Ponte en su lugar y describe a Fran desde el punto de vista de ese personaje.
• Relee este fragmento de la novela, contado en primera persona, claro.
Todavía hay gente que me reconoce en la calle. De vez en cuando alguno se me acerca y me
pregunta si efectivamente soy yo. Es natural que duden, ya que en los cuatro años que pasaron
desde los hechos que me hicieron fugazmente famoso, cambié bastante. En esos casos
contesto que no, que me confunden con otro. Si mi madre está conmigo mira al suelo y no
dice nada. Pero yo me doy cuenta de que todo eso la desagrada, que en alguna parte aún tiene
esperanzas de que me convierta en el chico que soñó.
• Ahora cambia el narrador del fragmento a tercera persona. ¿En qué ha cambiado el texto?
¿Qué matiz le ha aportado al texto el empleo de la tercera persona?
Alumnos/as
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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
DESDE EL OTRO LADO DEL OCÉANO
• En las páginas 59 y 60 puedes leer estas frases:
– ¿Por casualidad no sos la novia de Spiderman?
Y también:
– ¿Dormís en la cama o colgado de una tela?
• ¿Qué rasgo característico del habla de Latinoamérica encuentras en estas frases?
• Localiza en el texto otros ejemplos de palabras o expresiones en las que se utilice el voseo.
Alumnos/as
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TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
• Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela El camino de Sherlock. Lee y marca
la respuesta correcta de las tres opciones que te proponemos.
6.- Aparte de investigar crímenes,
¿qué apasiona a Fran?
1.- ¿Qué instrumento toca Fran?
❑
b) El violín. ❑
a) El piano.
c) La guitarra.
a) El baile.
❑
❑
b) La música.
❑
c) Las estrellas.
❑
2.- ¿Por qué llaman Sherlock a Fran?
a) Porque le gustan las
novelas de Sherlock Holmes.
b) Porque se parece
a Sherlock Holmes.
7.- ¿Qué trabajo premiado expone
Violeta en el museo?
❑
a) Un avispero.
❑
❑
b) Un hormiguero.
c) Porque conoce todas las novelas
protagonizadas por Sherlock
Holmes y emplea su método deductivo.
c) Un terrario.
❑
❑
❑
8.- ¿Qué quiere ser Fran de mayor?
3.- ¿Cómo se llama el concurso de televisión?
❑
b) Preciso. ❑
c) Exacto. ❑
a) Acierto.
❑
b) Criminólogo. ❑
c) Químico. ❑
a) Paleontólogo.
9.- ¿Cuál es el móvil del asesino?
4.- ¿Por qué participa Fran en el concurso?
a) La venganza.
❑
b) Porque le obligan algunos compañeros. ❑
c) Para demostrar sus conocimientos. ❑
a) Para dar prestigio a su centro escolar.
❑
❑
c) Hacerse famoso.
❑
a) Gracias a su madre.
b) Odia que le reconozcan por la calle.
c) Le resulta indiferente.
❑
10.- ¿Cómo se libra Fran de la trampa
del asesino?
5.- ¿Cómo afecta a Fran salir en televisión?
a) Disfruta siendo famoso.
b) El dinero.
❑
❑
❑
b) Por la intervención de
su amigo Arturo, alias Watson.
c) Porque le ayuda el fiscal.
❑
❑
• ¿Qué tal se te ha dado el test? Si has acertado más de ocho preguntas, enhorabuena, si has acertado
entre cinco y ocho respuestas, no está mal pero debes fijarte un poco más... y si has acertado menos
de cinco respuestas, comprueba en qué has fallado y procura leer con más atención.
Alumnos/as
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