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Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí Cuadro “Capitulo V: implicaciones educativas de la teoría Histórico-cultural” Bases Psicológicas del Aprendizaje Profra. Margarita De Los Santos García Mexicano Ramírez Elba Arely Reyes Lárraga Citlalli Ruiz González Karen Alquinia Licenciatura en Primaria 1° “A” “El educador empieza a comprender ahora que cuando el niño se adentra en la cultura, no solo toma algo de ella, no solo asimila y enriquece con lo que está fuera de él, sino que la propia cultura reelabora en profundidad la composición natural de su conducta y da una orientación completamente nueva a todo el curso de su desarrollo” Lev S. Vigotsky Introducción Teoría Histórico-cultural Aprender de los otros y con ellos parece ser la máxima fundamental del acercamiento del paradigma sociocultural a la educación. El enfoque vigotskiano nos pone al descubierto que el alumno no es un ente aislado; es él y su contexto sociocultural. El conocimiento y el saber se comparten con los demás, se revelan como algo que se distribuye en el tiempo y en contexto. La implicación educativa también es evidente: el alumno no puede aproximarse a su medio cultural por sí solo, si no lo hace a través de un mediador. La principal influencia y la que da una cierta unidad a su obra son los escritos del materialismo dialéctico e histórico de Marx y Engels. Vigotsky se planteó la tarea de construir una psicología científica acorde con los planteamientos marxistas, la cual, exigía la realización de un trabajo de reflexión teórico-metodológico. Vigotsky sufrió varias transformaciones que se dejan ver en sus escritos, debido a: a) las influencias de otros autores y enfoques psicológicos contemporáneos. b) las aportaciones de las investigaciones realizadas por él y por su equipo. c) el continuo y sistemático trabajo de reflexión teórica. La obra de Vigotsky y de sus seguidores, puede catalogarse con certeza como un constructivismo social o socio constructivismo. En este paradigma la mediación sociocultural es una categoría clave en la explicación de lo psicológico Las prácticas sociales y culturales participan en el sujeto en el curso de su desarrollo cultural. Otro aspecto de la mediación está determinado por el importante papel que despeñan los “otros” en el desarrollo cultural de las personas. El concepto de mediación, como se sabe, ocupo un lugar esencial en la filosofía hegeliana y que a través de Marx que Vigotsky retomo este concepto. La cultura preexiste del sujeto y lo predomina, y a través de procesos y prácticas de aculturación y educativas se apropia de ella. Según sus propias palabras, en su “nueva psicología”, la solución al problema pedagógico esta contenida en su propio núcleo teórico. En esta propuesta para la educación, el énfasis esta puesto en lo social como en con-construido por el sujeto y por los otros y, en un tal sentido, distribuido socialmente. El discurso pedagógico utilizado en la situación educativa es el elemento central a través del cual se construye conjuntamente el conocimiento y se crean nuevas formas de pensamiento inter mental, además de posibilitar formas de acceso a comunidades culturales y disciplinarias Metas de la Educación Características generales A través de esta práctica sociocultural que se trasmiten los conocimientos acumulados y culturalmente organizados por generaciones y se entretejen los proceso de desarrollo social con los de desarrollo personal, los cuales se autorregulan mutuamente. Para Vigotsky los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educativos, si no que ambos están vinculados desde el primer día de vida del niño, en tanto que éste es participe de un contexto sociocultural. A través de las distintas practicas culturales, la cultura proporciona a sus miembros los instrumentos necesarios para vivir en su entorno fisico y social. Los instrumentos materiales están orientados externamente porque nos permiten adaptarnos o trasformar la realidad circundante. Los objetos simbólicos, como el lenguaje, la escritura, las estrategias cognitivas, etc. Mediatizan las interacciones sociales y trasforman nuestras funciones psicológicas naturales heredadas biológicamente para convertirse en funciones psicológicas superiores. Apropiación de instrumentos materiales y psicológicos. Conceptualización del Aprendizaje Aprendizaje bajo el enfoque sociocultural vigotskiano e históricocultural Los procesos de aprendizaje y de desarrollo se influyen de forma recíproca y compleja. Vigotsky enfatizaba el importante papel que desempeña el aprendizaje en los procesos evolutivos Si nos basamos en la ley de “doble formación” de Vigotsky, entonces el aprendizaje antecede temporalmente al desarrollo, y es precisamente en este sentido que él señalaba que el “buen aprendizaje” es aquel que procede del desarrollo y contribuye determinadamente a su potenciación. Experiencias adecuadas del aprendizaje deben centrarse no en los productos acabados del desarrollo. Papel del maestro El maestro es un agente que guía y le ofrece un papel mediador a los alumnos El docente enseña negociando y compartiendo los significados que él conoce como agente educativo recurriendo al discurso pedagógico Concepción del alumno El alumno es un ente social, protagonista y producto delas múltiples interacciones sociales y prácticas socioculturales en las que se ve involucrado. El alumno consigue inculturarse y socializarse al tiempo que se individualiza y autor realiza. Forma parte del plano intra individual, para luego exteriorizarse en el plano La negociación entre profesores y alumnos interindividual dentro de prácticas debe verse como una determinadas culturales construcción conjunta El profesor debe saber cómo acoplar los saberes socioculturales expresados en el curriculum o en el programa El profesor deberá intentar la creación y construcción conjunta El alumno maneje de forma autorregulada algún tipo de saber (conceptual, procedimental etc.) o que aprende el uso autorregulado de algún artefacto según sea el caso de lo que se haya querido Papel del lenguaje Propuestas para la enseñanza Juega un papel central en el El concepto de andamiaje y desarrollo cultural de las la concepción de la zona de personas construcción colectiva Los alumnos nos crecerán Es un instrumento constituido paulatinamente en históricamente que media competencia en un más pre entre los individuos y sus dirigido por el enseñante culturas en una espiral mientras que en la otra de dinámica, interactiva y una forma más abierta a las compleja posibilidades de construcción conjunta. Tiene dos facetas integradas en tanto instrumento mediador -instrumento cultural (para comunicar significados) -instrumento psicológico (para ordenar nuestros pensamientos) Juega un papel esencial en las actividades educativas, tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje como en la organización de las aulas de zonas de desarrollo ensañar. próximo con los alumnos Las actividades deberán ser guiadas, orientadas y supervisadas por el profesor hacia cierta dirección deseada o al menos aceptada Es Andamiaje Proceso interactivo y dialógico, el experto-enseñante tiene estratégicamente un conjunto de andamios por medio de los cuales el alumnonovato va elaborando la construcción necesaria para aprender dichos contenido. Características 1. Debe ajustarse a la necesidad del aprendizaje del alumno. 2. Debe ser transitorio o temporal. 3. Debe ser explicitado y/o tematizable. Inicia Otra Funciones básicas basadas en una situación de andamiaje. 1. Orientar el interés del Con una clara aprendiz hacia la tarea asimetría en las que está realizando. interacciones entre el 2. Simplificar la situación enseñante y para que el aprendiz aprendiz, en esta pueda manejar los fase la actuación del componentes de la tarea. profesor es “directivo3. Mantener y motivar la orientativo” actividad del aprendiz durante el proceso. 4. Controlar la frustración en que puede incurrir el aprendiz. 5. Resaltar los aspectos críticos. 6. Aportar una versión ideal de la acción a realizar. Contexto Del Apprenticeship Evaluación Dinámica Sistema básico para ayudar a los alumnos a aprender. Una implicación derivable de la ZDP para aproximarse a la evaluación. Los aprendices, al mismo Se inician y aprenden tiempo, van observando dentro de como los maestros y comunidades de expertos realizan las práctica como talleres actividades centrales y de oficios o grupos comienzan a aprender el uso de ayudantía. de las herramientas. 1. Por medio de ella se evalúan los productos, pero especialmente los Se realiza atreves de procesos en una situación desarrollo. interactiva entre el 2. En este tipo de evaluador, el evaluación se plantea examinado y la tarea. una relación diferente entre examinadorexaminada. No solo se dirige a valorar los productos del nivel de desarrollo real de los niños que reflejan los ciclos evolutivos ya completados sino a determina el nivel de desarrollo potencial.
