Teoría socio-histórica 2 (Año 2009)

Tesis Básicas De La Teoría
Socio histórica
•
•
•
Las funciones psicológicas
superiores tienen un origen
histórico y social.
Los instrumentos de mediación
cumplen una función primordial
en la constitución de las FPS.
Las FPS deben abordarse desde
una perspectiva genética.
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Introducción
El crecimiento del niño en el seno de la civilización
implica una fusión con los procesos de maduración
orgánica.
Las dos líneas de cambio penetran una en la otra
formando, básicamente, una única línea de
formación socio biológica de la personalidad del
niño.
Vigotsky
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El "ojo biónico" es una
realidad: Se lo implantó un
cineasta para poder filmar
Tiene 36 años y perdió un
ojo a los 13.
Dice que lo usará para
hacer grandes documentales.
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Los Instrumentos De
Mediación Cumplen Un
Rol Primordial En La
Constitución De Las
Funciones Psicológicas
Superiores
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Los Modelos Zoológicos
En la segunda y tercer década del siglo XX, la
psicología experimental buscaba describir el
desarrollo infantil a partir de modelos zoológicos.
Esta convergencia entre la psicología animal e
infantil contribuyó al estudio de las bases
biológicas de la conducta humana, estableciéndose
vínculos entre las conductas de niño y la de los
animales en lo que respecta a las FPE.
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Abandono De La Analogía
Botánica
"Orthopaedia: O El Arte
De Corregir Y Prevenir
Deformidades En Niños Por
Métodos Que Pueden Ser
Fácilmente Aplicados Por
Los Mismos Padres Y Los
Encargados De La
Educación De Los Niños".
Nicolás Andry, 1723.
Karl Bühler
Establece como principio evolutivo que: “Los
inicios del lenguaje inteligente están
precedidos por el pensamiento técnico, y
éste comprende la fase inicial del
desarrollo cognitivo”.
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Observaciones al planteo de Ch.
Bühler Sobre La Inteligencia Práctica
Concluye que el
sistema de actividad del
niño está determinado, en
cada etapa, tanto por el
grado de su desarrollo
orgánico como por el
grado de dominio en el
uso de instrumentos.
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Cuestiona una
concepción común
sobre la supuesta
independencia del
lenguaje de la
inteligencia práctica.
El planteo de Vigotsky
El límite de la aproximación de los “psicólogos
de la forma” se manifiesta ante la aparición del
lenguaje y la reorganización del uso de
instrumentos a partir de ésta.
•
El principal objetivo que se propone Vigotsky
es: “Comprender la actividad práctica de los
niños cuando éstos comienzan a hablar”.
•
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Inteligencia Práctica Y Uso
De Signos
“Aunque la inteligencia práctica y el uso de signos
puedan operar independientemente la una del otro
en los niños pequeños, la unidad dialéctica, de
estos sistemas en el adulto es la esencia de la
conducta humana compleja. Nuestro análisis
concede a la actividad simbólica una específica
función organizadora que se introduce en el
proceso de uso de instrumentos y produce nuevas
formas de comportamiento”.
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Actividad Mediata Y Funciones
Psicológicas
•
El uso de medios artificiales cambia todas las
funciones psicológicas.
•
El uso de herramientas amplía en modo ilimitado las
actividades en las que operan las nuevas funciones
psicológicas.
•
La combinación de herramienta y signo en la
actividad psicológica puede ser denominada función
psicológica superior o conducta superior.
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Forma Primaria De Actividad
Intelectual
•
La forma primaria de actividad intelectual es
el pensamiento activo, práctico, dirigido a la
realidad, y que representa una de las formas
fundamentales de adaptación a nuevas
condiciones.
•
Antes de llegar a dominar su propia conducta,
el niño comienza a dominar su entorno con la
ayuda del habla.
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Adquisición De La Función
Planificadora Del Lenguaje
En un primer estadio
el lenguaje acompaña
a las acciones del
pequeño y refleja las
vicisitudes de la
resolución de
problemas en forma
desordenada.
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En un estadio
posterior, el lenguaje
acerca cada vez más
al punto de partida
del proceso, de modo
de preceder a la
acción.
1.
1.
1.
El lenguaje guía, determina y domina el
curso de la acción.
El niño logra vencer la acción impulsiva,
planear una solución al problema antes de
su ejecución y dominar su propia
conducta.
Las funciones cognitivas y comunicativas
del lenguaje se convierten así en la base
de una nueva forma superior de actividad.
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Habla Egocentrica
•
Habla egocéntrica (función expresiva y de
descarga), además de que acompaña la
actividad infantil, se convierte en pensamiento,
es decir asume la función de una operación
planificadora, de resolución de un nuevo
problema surgido en el transcurso de la
experiencia.
•
Debe considerarse una forma transicional entre
el habla externa y el habla interna.
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¿Por Qué Surge Este
Fenómeno?
•
El habla se convierte en interna antes
psicológica que fisiológicamente .
•
El habla egocéntrica es interna por su
función –habla para sí- mientras que
fisiológicamente es un habla externa.
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Particularidades Del Habla
Egocéntrica
•
•
•
Es un monólogo colectivo, se pone de manifiesto en el
grupo infantil, en presencia de otros niños abocados a la
misma actividad.
Este monólogo está acompañado por la ilusión de ser
comprendido por quienes lo rodean.
Esta habla para sí tiene el carácter de habla externa, se
asemeja al habla socializada, y no se susurra para sí en
forma incomprensible.
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Insuficiente Separación De La Psiquis
Individual Del Niño Del Conjunto Social
•
Desde el punto de vista del propio niño, el habla
egocéntrica no está subjetivamente separada aún de lo
social (ilusión de comprensión) y, objetivamente, la
situación (monólogo colectivo) y la forma (vocalización) no
están separadas del habla social.
•
Estas particularidades hablan más bien a favor de un alto
grado de socialización y de una insuficiente diferenciación
entre el habla para sí y el habla para otros.
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Piaget / Vigotsky
Según Vigotsky, el concepto de lenguaje
“egocéntrico” es el resultado de tratar la conducta
adaptativa de los niños y la actividad de utilizar
signos como fenómenos paralelos.
No se atribuiría al lenguaje un papel
importante en la organización de las actividades del
pequeño.
No se remarcaría la función comunicativa
aunque se viera la importancia práctica.
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Concepciones de Piaget que
pone en cuestión Vigotsky
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Egocentrismo
Piaget define al “egocentrismo” como una
forma de pensamiento de transición, que se
ubica entre el pensamiento autista
(individual) y el pensamiento racional
dirigido (social-pensamiento socializado).
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Las Raíces Del Egocentrismo Se
Hallan En:
•
La asocialización del niño.
•
El carácter peculiar de su actividad
práctica (los procesos de adaptación
a la realidad y la satisfacción de las
necesidades se ubican en planos
distintos).
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Etapas De Desarrollo
•
Pensamiento autista no verbal.
•
Habla y pensamiento egocéntrico.
•
Habla socializada y pensamiento
lógico.
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Las Funciones
Psicológicas Superiores
Deben Abordarse En
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Función De Sus Procesos
De Constitución
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Principios Metodológicos Del Análisis De
Las Funciones Psicológicas Superiores
•
El análisis del proceso en oposición al análisis
del objeto.
•
El análisis que revela relaciones causales en
oposición a la enumeración de los rasgos
externos de un proceso.
•
El análisis evolutivo que regresa a la fuente
original y reconstruye todos los puntos del
desarrollo de una determinada estructura.
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El Control De La
Actividad
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Relación Entre
Aprendizaje Y
Desarrollo
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Lev Vigotsky
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Concepciones Previas Al Planteo
De Vigotsky
•
Los procesos del desarrollo del niño son
independientes del aprendizaje (el
desarrollo se considera como una
condición previa del aprendizaje pero
nunca como una consecuencia del
mismo).
•
El aprendizaje es desarrollo (ambos
procesos se dan simultáneamente).
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La Hipótesis De Vigotsky
•
El rasgo esencial de esta hipótesis es la
noción de que los procesos evolutivos no
coinciden con los procesos de aprendizaje.
•
El aprendizaje no equivale a desarrollo pero
el aprendizaje organizado pone en
marcha una serie de procesos evolutivos
que no podrían darse nunca al margen del
aprendizaje.
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La Determinación Del Nivel
Evolutivo
•
En la institución educativa el aprendizaje
se debía equiparar al nivel evolutivo del
niño.
•
La actividad independiente de los niños
indica su nivel de desarrollo mental.
•
Este punto de vista se expresaba en
forma manifiesta en los sistemas de test
utilizados en la época.
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Las Relaciones Del Proceso Evolutivo
Con Las Aptitudes De Aprendizaje
•
Nivel evolutivo real (nivel de
desarrollo de las funciones
psicológicas de un niño).
•
Nivel de desarrollo potencial
(capacidad para aprender bajo la
guía de otro).
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Zona De Desarrollo Próximo
“La distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad
de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía
de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz”.
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Posibilidades De La ZDP
•
Proporciona un instrumento mediante el
cual se puede comprender el curso
interno del desarrollo.
•
Puede convertirse en un concepto
susceptible de aumentar la efectividad y
utilidad de la aplicación de diagnósticos
de desarrollo psicológico en los
problemas educacionales.
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Supuestos sobre el Aprendizaje
Humano
•
Una naturaleza social específica.
•
Un proceso mediante el cual los
niños acceden a la vida intelectual de
aquellos que les rodean
(internalización).
•
Interpsicológico
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Intrapsicológico.
El “Buen Aprendizaje”
•
Es sólo aquel que precede al desarrollo.
•
Despierta una serie de procesos evolutivos internos
capaces de operar sólo cuando el niño está en
interacción con las personas de su entorno y en
cooperación con algún semejante.
•
Una vez que se han internalizado estos procesos,
se convierten en parte de los logros evolutivos
independientes del niño.
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Antecedentes y
contexto histórico
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Dispositivo
Una red conformada por un conjunto
heterogéneo, que comprende, discursos,
instituciones, disposiciones arquitectónicas,
decisiones reglamentarias, leyes, medidas
administrativas, enunciados científicos,
proposiciones filosóficas, morales, filantrópicas;
lo dicho tanto como lo no-dicho.
Michel Foucault
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Los Cuerpos Dóciles
•
En el período que va del
siglo XVII al siglo XVIII
hubo un descubrimiento
del cuerpo como objeto y
blanco del poder.
•
Crece la atención por el
cuerpo que se manipula, al
que se da forma, que se
educa, que obedece, que
responde, que se vuelve
hábil o cuyas fuerzas se
multiplican.
Noción De Docilidad
•
Es dócil un cuerpo que
puede ser sometido,
que puede ser
utilizado, que puede
ser transformado y
perfeccionado.
•
Esta noción une al
cuerpo analizable al
cuerpo manipulable.
Registros De Intervención
Haga clic en el
• Anátomo – metafísico:icono para
Funcionamiento y explicación.agregar una
imagen
prediseñada
•
Técnico – político:
Constituido por reglamentos
(militares, escolares,
hospitalarios) y por
procedimientos empíricos y
reflexivos para controlar o
corregir las operaciones del
cuerpo.
Cuerpo Inteligible, Cuerpo Útil
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Disciplina
• Métodos que:
1. Permiten el control minucioso de las
operaciones del cuerpo.
2. Garantizan la sujeción constante de sus
fuerzas.
3. Les imponen una relación de docilidad utilidad.
• A mayor obediencia
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Mayor utilidad.
Características Novedosas De Las
Técnicas Disciplinarias
• Escala del control: No se trata al cuerpo como una
unidad indisociable.
• Objeto del control: La eficacia de los movimientos, su
organización interna.
• Modalidad del control: Coerción ininterrumpida,
constante.
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