Vygotsky I (ppt 2008) - Psicología y Epistemología Genética

Teoría Sociohistórica
Lev Vigotsky
(1896 – 1934)
Obra Y Contexto
• 1924: “Metodología de investigación en
reflexología y psicología” (Segundo Congreso
de Psiconeurología de Leningrado).
• 1930: “El instrumento y el signo en el
desarrollo del niño”.
• 1931: “Historia del desarrollo de las funciones
psicológicas superiores”.
• 1934: “Pensamiento y habla”.
Objetivos Generales Del Programa
De Investigación De Vigotsky
• Caracterizar la conducta humana.
• Ofrecer hipótesis sobre la manera en
que se han ido formando estos rasgos
en el curso de la historia humana y
sobre la forma en que se desarrollan a
lo largo de la vida de un individuo.
El Concepto De Desarrollo Es El
Principio Básico De La Psicología
Soviética
• Antecedente histórico: el propósito de la
psicología científica rusa ha sido el estudio
de la “formación de los procesos mentales”
mentales
(Iván Sechenov, 1822 – 1905).
• Exigencia básica del método dialéctico:
“Estudiar algo desde el punto de vista
histórico significa estudiarlo en su proceso de
cambio”.
Cuestiones Fundamentales
(O Preguntas De Investigación)
• ¿Cuál es la relación entre los seres humanos y
su entorno físico y social?
• ¿Cuáles fueron las formas de actividad que
permitieron establecer al trabajo como medio
fundamental para relacionar a los seres
humanos con la naturaleza y cuáles son las
consecuencias psicológicas de dichas formas
de actividad?
• ¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el
uso de las herramientas y el desarrollo del
lenguaje?
Tesis Básicas De La Teoría
Sociohistórica
•
Las Funciones Psicológicas Superiores
tienen un origen histórico y social.
•
Los instrumentos de mediación
cumplen una función primordial en la
constitución de estos FPS.
•
Las FPS deben abordarse desde una
perpectiva genética.
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Las Funciones
Psicológicas Superiores
tienen un origen histórico y
social
Dominios Genéticos Y Líneas
De Desarrollo (Ontogénesis)
- Línea natural del
desarrollo
- Línea cultural del
desarrollo
- Funciones
psicológicas
elementales
- Funciones
psicológicas
superiores
Vigotsky
El crecimiento del niño en el seno de la
civilizacion implica una fusión con los
procesos de maduración organica.
Ambos planos del desarrollo coinciden y se
confunden entre sí.
Las dos líneas de cambio penetran una en la
otra formando, básicamente, una única línea
de formación sociobiológica de la
personalidad del niño.
Características de las Funciones
Psicológicas Superiores
• Se contituyen en la vida social.
• Regulan la acción en función de un control
voluntario superando su dependencia y
control por parte del entorno.
• Estan regulados en forma conciente o lo
estuvieron en algún momento de su
constitución.
• Se valen de instrumentos de mediación
(herramienta ~ signo).
Clasificación de las Funciones
Psicológicas Superiores
• Rudimentarios: son procesos
psicológicos internalizados en
actividades socialmente organizadas
pero comunes a la especie (ejemplo: el
habla).
• Avanzados: se adquieren en procesos
de “socialización” específicos (ejemplo:
la lectoescritura).
Diferencias Entre Ambos
Tipos De F. P. S.
• Se incrementa el nivel de
independencia del contexto.
• Crece el nivel de regulación
voluntaria y realización conciente.
El Proceso De Internalización
• Una operación que inicialmente
representa una actividad externa se
reconstruye y comienza a suceder
internamente.
• Un proceso interpersonal queda
transformado en otro intrapersonal.
• Esta transformación es el resultado de una
prolongada serie de procesos evolutivos.
El Desarrollo Del Gesto De
Señalar
• Al principio, este ademán no es más que un intento
fallido de alcanzar algo, un movimiento dirigido
hacia cierto objeto que designa la actividad futura.
• Cuando alguien acude en ayuda del pequeño el
significado primario de este fracasado movimiento
de apoderarse de algo queda establecido por él.
• Más tarde, cuando el niño es capaz de relacionar su
fallido movimiento de agarrar con la situación como
un todo, comienza a interpretar dicho movimiento
como un acto de señalar.
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Los instrumentos de
mediación cumplen una
función primordial en la
constitución de las
Funciones Psicológicas
Superiores
El Reemplazo De La
Analogía Botánica
"Orthopaedia: O El Arte
De Corregir Y Prevenir
Deformidades En Niños
Por Métodos Que Pueden
Ser Fácilmente Aplicados
Por Los Mismos Padres Y
Los Encargados De La
Educación De Los Niños".
Nicolás Andry, 1723.
Los Modelos Zoológicos
En la segunda y tercer década del siglo XX, la
psicología experimental buscaba describir el
desarrollo infantil a partir de modelos zoológicos.
Esta convergencia entre la psicología animal e
infantil contribuyó al estudio de las bases
biológicas de la conducta humana,
estableciéndose vínculos entre las conductas de
niño y la de los animales en lo que respecta a las
FPE.
Límites Y Objetivo De
Investigación
Los límites de esta aproximación es
especialmente evidente en el análisis de la
inteligencia práctica en los niños, cuyo
aspecto más importante consiste en el uso de
instrumentos por parte del pequeño.
El principal objetivo que se propone Vigotsky
es: “comprender la actividad práctica de los
niños cuando éstos comienzan a hablar”.
Karl Bühler
Establece como principio evolutivo
que “los inicios del lenguaje
inteligente están precedidos por el
pensamiento técnico, y éste
comprende la fase inicial del
desarrollo cognitivo”.
Vigotsky Parte De Las Observaciones
Realizadas Por Charlotte Bühler Sobre
La Inteligencia Práctica
Concluye que el
sistema de actividad
del niño está
determinado, en cada
etapa, tanto por el
grado de desarrollo
orgánico del niño
como por su grado de
dominio del uso de los
instrumentos.
Cuestiona una
concepción común
sobre la supuesta
independencia del
lenguaje de la
inteligencia práctica
Piaget / Vigotsky
Según Vigotsky, el concepto de lenguaje
“egocéntrico” es el resultado de tratar la conducta
adaptativa de los niños y la actividad de utilizar
signos como fenómenos paralelos.
-No se atribuiría al lenguaje un papel importante
en la organización de las actividades del
pequeño.
-No se remarcaría las funciones comunicativas
aunque se viera la importancia práctica.
Experiencia De Levina
Hipótesis: el lenguaje
egocéntrico debe considerarse
como la forma transicional entre
el lenguaje externo e interno.
Adquisición De La Función
Planificadora Del Lenguaje
• En un primer
• En un estadio
estadio el lenguaje
posterior, el
acompaña a las
lenguaje acerca
acciones del
cada vez más al
pequeño y refleja las
punto de partida del
vicisitudes de la
proceso, de modo
resolución de
de preceder a la
problemas en forma
acción.
desordenada.
•El lenguaje guía, determina y domina el
curso de la acción.
•El niño logra vencer la acción
impulsiva,planear una solución al problema
antes de su ejecución y a dominar su propia
conducta.
•Las funciones cognitivas y comunicativas del
lenguaje se convierten así en la base de una
nueva forma superior de actividad.
Vigotsky
“Aunque la inteligencia práctica y el uso de
signos puedan operar independientemente la una
del otro en los niños pequeños, la unidad
dialéctica, de estos sistemas en el adulto es la
esencia de la conducta humana compleja.
Nuestro análisis concede a la actividad simbólica
una específica función organizadora que se
introduce en el proceso de uso de instrumentos y
produce nuevas formas de comportamiento”.
La Función Mediadora
(la relación entre el lenguaje y el uso de
instrumentos)
Actividad mediata
Signo
Herramienta
Relación Entre La Herramienta Como
Medio Para El Trabajo Y El Lenguaje Como
Medio Para El Intercambio Social
• La analogía básica entre signo y
herramienta descansa en la función
mediadora que caracteriza a ambas.
• Una diferencia esencial son los distintos
modos en que orientan la actividad
humana.
• Existe un vínculo real entre estas
actividades.
Distintos Modos De Orientar La
Actividad Humana
•
La función de la herramienta es la de servir
de conductor de influencia humana en el
objeto de actividad; Se halla externamente
orientada y debe acarrear cambios en los
objetos.
• El hombre... “Utiliza las propiedades
mecánicas, físicas, químicas de las cosas
para hacerlas actuar sobre otras cosas como
medio de poder y de acuerdo con sus fines”
(k. Marx).
Distintos Modos De Orientar La
Actividad Humana
El signo es un medio de actividad
interna que aspira a dominarse a sí
mismo (está internamente
orientado).
Utilizacion De Herramientas Y
Signos
• La primera utilización de las herramientas
rechaza la noción de que el desarrollo
representa el simple despliegue del
sistema de actividad orgánicamente
predeterminado.
• La utilizacion de los signos demuestra
que no puede haber un único sistema de
actividad, orgánicamente predeterminado,
para cada función psicológica.
Actividad Mediata Y Funciones
Psicológicas
• El uso de medios artificiales cambia todas las
funciones psicológicas.
• El uso de herramientas ensancha de modo
ilimitado la serie de actividades dentro de que
operan las nuevas funciones psicológicas.
• La combinacion de herramienta y signo en la
actividad psicológica puede ser denominada
función psicológica superior o conducta
superior.
Jaan Valsiner
“...la gente no solo posee herramientas
mentales, ellos son también poseídos por
ellas. Los medios culturales no son externos
a nuestras mentes, sino que crecen dentro de
ellas, de este modo creando una “segunda
naturaleza”. Lo que Luria y Vygotsky
pensaban es que el dominio de los medios
culturales trasformará nuestras mentes: un
niño que ha denominado la herramienta
cultural del lenguaje nunca será el mismo
niño”.
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Las Funciones
Psicológicas Superiores
deben abordarse en
función de sus procesos
de constitución
Principios Metodológicos Del
Análisis De Las Funciones
Psicológicas Superiores
• El análisis del proceso en oposición al
análisis del objeto.
• El análisis que revela relaciones causales
en oposición a la enumeración de los rasgos
externos de un proceso.
• El análisis evolutivo que regresa a la fuente
original y reconstruye todos los puntos del
desarrollo de una determinada estructura.