Aportaciones de los estudios sobre la Lectura

Aportaciones de los estudios sobre la Lectura
Las estructuras del pensamiento que se han indicado hasta el momento
nos ayudan a justificar la relevancia que ha tenido en este paradigma los
estudios sobre la lectura, ya que en el proceso de comprensión lectora se
ponen en funcionamiento aspectos tales como la memoria, codificación,
representaciones mentales, esquemas,...
Además los estudios psicológicos de la lectura ayudan, por una parte, a
resolver el importante papel pedagógico de su aprendizaje (aspecto aplicado);
y por otra, ayudan a entender los propios procesos del pensamiento (aspecto
de ciencia básica) (Hernández, 1984).
La importancia psicopedagógica de la lecto-escritura es notoria, ya que
constituye el aprendizaje instrumental básico e imprescindible para el resto de
los aprendizajes académicos. Por tanto, el texto y el proceso de comprensión
de textos es un medio extraordinario para investigar sobre la mente humana.
En este sentido, decir que, la comprensión de texto supone dos procesos
fundamentales: Decodificación del significante y la Decodificación del
significado.
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La Decodificación del Significante: Se refiere al proceso de traducir
los signos gráficos en fónicos (letras a sonidos o palabras escritas a
palabras habladas).
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La Decodificación del Significado: Se trata de extraer el mensaje
que en el texto se expone.
Ambos son los principales procesos de que se compone el acto lector y
que entran en conflicto a través del aprendizaje de la lectura (Resnick, 1979).
La interdependencia es clara y esto tiene consecuencias de cara a los
procedimientos pedagógicos. De todos modos también existen defensores de
una u otra orientación, lo cual ha marcado las orientaciones llevadas a cabo en
el aprendizaje lector.
La lectura de un texto escrito es un procedimiento de comunicación, por
medio del cual, el autor hace de emisor de mensajes y el lector de Codificador
del mismo. A partir de ahí, el lector desarrolla el proceso de comprensión. Pero
para que esa comprensión tenga lugar es necesario que exista una base
común entre autor y lector, base común que la constituyen las estructuras
Lingüísticas, Semánticas, Lógicas y de Formato de expresión (Hernández y
García, 1991).
Lingüísticas:
Que son las condiciones que permiten que dos personas
hablen un mismo idioma y puedan comunicarse (mismo código
grafofónico, el mismo léxico y las mismas reglas morfológicas)
Semánticas:
forman
El hecho de tener almacenados contenidos similares, que
esquemas
socioculturales
compartidos
(representación
del
mundo).
Lógicas:
El tener un nivel intelectual semejante para moverse con la
misma lógica del pensamiento (formatos proposicionales).
Formatos expresivos: Estar familiarizados con los mismos formatos de
expresión (modo, disponibilidad o tratamiento en que es expuesta la
información).
A partir de aquí el sujeto lector utiliza unas estrategias que contribuyen a
su mejor comprensión. Es decir, hay que comprender cómo se decodifica un
texto cómo se llega a su significado. En este sentido existen dos enfoques:
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Hay un enfoque tradicional que piensa que la comprensión tiene
lugar porque la estructura del texto permite al lector captar el
mensaje. En este caso el papel del lector sería receptivo, y se
limitaría a codificar secuencial y objetivamente cada trozo de
información procedente del texto. (Decodificación de Abajo-Arriba)
*
Otro enfoque es el que dice que, la información almacenada por el
sujeto, es suscitada a través del propio texto por estructuras
lingüísticas, semánticas, lógicas y expresivas, y de ese modo ayudan
a la comprensión del texto. A este proceso se denomina
(Decodificación Arriba-Abajo).
De todas maneras, esta doble dirección (Proceso Bidireccional) es la que
posibilita el proceso de comprensión.