ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS EN EL APRENDIZAJE

Actividades significativas en el aprendizaje Junio 2011
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS EN EL APRENDIZAJE
PRIMERA FASE: AUTOFORMACIÓN
Mª Lourdes de Miguel Barcala
Creo que ya he oído hablar sobre este tema, voy a buscar
dentro de mi red de conocimientos.
Parece que me he perdido, tendré que recurrir a otras
fuentes.
Comenzaré buscando el significado de las palabras: actividad,
significativa y aprendizaje.
Definición de ACTIVIDAD:
•
•
•
DICCIONARIO DE LA
(http://www.rae.es)
LENGUA
ESPAÑOLA
-
Vigésima
segunda
edición
–
(Del lat. activĭtas, -ātis).
–
1. f. Facultad de obrar.
–
2. f. Diligencia, eficacia.
–
3. f. Prontitud en el obrar.
–
4. f. Conjunto de operaciones o tareas propias de una persona o entidad. U. m.
en pl.
http://www.definiciones.com.mx/definicion/A/actividad/
–
1a. Definición de Actividad: Conjunto de fenómenos que manifiestan vida,
movimiento o funcionamiento.
–
2a. Definición de Actividad: Capacidad para actuar o funcionar: actividad
volcánica.
–
3a. Definición de Actividad: Conjunto de trabajos propios de una persona,
profesión o institución: actividad docente, actividad parlamentaria.
http://es.wiktionary.org
Primera fase: Autoformación
Mª Lourdes de Miguel Barcala
Actividades significativas en el aprendizaje Junio 2011
–
Acto de hacer alguna cosa entre una o varias personas. Nuestra vida se
compone de diversas actividades, como pueden ser el trabajo, el ocio, los
juegos, el comer, etc.
Definición de SIGNIFICATIVO/A:
•
DICCIONARIO DE LA
(http://www.rae.es)
LENGUA
ESPAÑOLA
-
Vigésima
segunda
–
1. adj. Que da a entender o conocer con precisión algo.
–
2. adj. Que tiene importancia por representar o significar algo.
edición
Definición de APRENDIZAJE:
•
•
DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA - Vigésima segunda edición
(http://www.rae.es)
–
1. m. Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.
–
2. m. Tiempo que en ello se emplea.
–
3. m. Psicol. Adquisición por la práctica de una conducta duradera.
Busco también el significado de aprender:
–
(Del lat. apprehendĕre).
–
1. tr. Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la
experiencia.
–
2. tr. Concebir algo por meras apariencias, o con poco fundamento.
–
3. tr. Tomar algo en la memoria.
Por tanto, si unimos los tres conceptos: actividades significativas en el aprendizaje, podríamos
decir que vamos a hablar de “los actos de hacer algunas cosas que tienen importancia o
significan algo de cara a adquirir conocimientos”, la verdad es que es una definición un poco
“extraña”.
Primera fase: Autoformación
Mª Lourdes de Miguel Barcala
Actividades significativas en el aprendizaje Junio 2011
Comienzo a recordar………….
Si no recuerdo mal, existen diferentes tipos de aprendizaje, Joyce y Weil i distinguen cuatro
amplios modelos: modelos conductistas, modelos de interacción social, modelos personales y
modelos de procesamiento de la información; dentro de el último modelo se sitúa el
aprendizaje significativo.
En el libro de Ontoria, A y otros (1992) Mapas conceptuales. Una técnica para aprender.
Madrid: Narcea; podemos encontrar una explicación sencilla sobre el aprendizaje significativo
y la técnica del mapa conceptual como herramienta que puede permitir al alumno ser
consciente de la construcción significativa de sus aprendizajes, ayudándole a aprender a
aprender. Por otro lado, los mapas conceptuales pueden servirle al profesor para comprobar
hasta qué punto las actividades planteadas han sido significativas.
Para completar esta primera fase de autoformación, me ha parecido también interesante
consultar el libro: Benito, A. y Cruz, A. (2007) Nuevas claves para la Docencia Universitaria en
el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Narcea. En este libro podemos encontrar
algunas ideas/recomendaciones de cara a introducir nuevos elementos en nuestra actividad
docente. Por ejemplo, las autoras en la página 44 de su libro señalan:
“La tarea del profesor consiste en ayudar a los alumnos a identificar, reflexionar y
desarrollar el conocimiento previo (qué conocen o creen conocen en relación al caso
expuesto), y a señalar las diferentes necesidades de información para completar los
objetivos definidos. Esta tarea se logra a través de preguntas que fomentan un análisis
de la información recabada. Las habilidades del profesor pueden resumirse en los
siguientes puntos:





Tener conocimiento de la materia y conocer los objetivos de aprendizaje de la
asignatura.
Tener constancia de los pasos a seguir para promover el Aprendizaje Basado
en Problemas.
Conocer y dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo con grupos, así
como la correcta evaluación tanto individual como grupal.
Capacidad para integrar y estimular la reflexión sobre las conclusiones de los
alumnos, motivándoles a la búsqueda de información y a la búsqueda de un
modo adecuado de organización del grupo.
Habilidad para promover la utilización del pensamiento crítico en la resolución
de problemas, así como la integración del conocimiento previo.
Primera fase: Autoformación
Mª Lourdes de Miguel Barcala
Actividades significativas en el aprendizaje Junio 2011




Habilidades para estimular y dinamizar el grupo de manera efectiva hacia los
objetivos propuestos.
Evitar exposiciones magistrales, salvo excepciones.
Cerciorarse de que los conocimientos que adquiere el alumno son los
adecuados a la luz de los objetivos propuestos.
Cerciorarse de que el grupo es capaz de analizar críticamente y
constructivamente qué capacidades deben ser mejoradas.”
De momento esto es todo, no descarto el seguir autoformándome.
i
Joyce, B., y Weil, M (1985) Modelos de enseñanza. Madrid: Anaya
Primera fase: Autoformación
Mª Lourdes de Miguel Barcala