372.21-A639i-Capitulo I

CAPÍTULO 1.
1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
Es importante destacar que la familia como primer componente en la formación
del niño y niña y como núcleo de la sociedad, es la responsable primaria de la
enseñanza de valores humanos y cívicos, la cual, en algunos casos muestra
poca capacidad para poder cumplir su tarea adecuadamente.
Hay muchos factores que influyen en esta debilidad, por ejemplo: la
desintegración familiar, problemas económicos, que obligan a los padres y
madres de familia a trabajar todo el día, dedicando poco tiempo para estar
con sus hijos e hijas, también la influencia de los medios de comunicación,
especialmente los programas de televisión sin supervisión, es una alta
competencia en la transmisión de valores, algunos programas para niños y
niñas
no transmiten por ejemplo el concepto de familia, hay muchas
caricaturas de ese tipo, series de televisión en donde los niños
y niñas
irrespetan a sus padres y autoridades, ejemplos atractivos para los niños y
niñas
de antivalores como la rebeldía, desobediencia, mentira, intrigas,
escenas de inmoralidad sexual como libertinaje, homosexualismo, lesbianismo.
La mayoría de programas de entretenimiento infantil presentan estilos de vida
superficiales, cultura de otros países las cuales se han adquirido como parte
importante en nuestra cultura, y que por ende
provocan una conducta
negativa o indeseable en toda la niñez salvadoreña, ya que es un bombardeo
interminable al que están expuestos a cada momento, por todos los medios sin
que nadie tome carta en el asunto y trate de cambiar esa problemática. Otras
causas que muestran en términos generales la pérdida de valores humanos y
cívicos en nuestro país son la Migración, los grupos antisociales y el contexto
cultural.
De ahí que la familia inmersa en uno o en varios de los problemas antes
mencionados, en muchos casos no es competente para ofrecer a los niños y
niñas un fundamento sólido en la enseñanza de los valores. Es por eso que la
escuela debe contribuir con dicha responsabilidad ante esa necesidad.
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El Ministerio de Educación (MINED), ha hecho mucho énfasis en la educación
en valores, proponiendo un valor cada mes. Los valores humanos, éticos y
cívicos a inculcar, fomentar y desarrollar en el nivel parvulario son variados
según las características en las cuales los y las docentes desempeñen su valor
educativo y las necesidades observadas o manifestadas por los niños y niñas.
Para ello, la formación en valores deberá planificarse desde el inicio del año
escolar a partir del Proyecto Educativo Institucional en estrecha relación con los
objetivos del Currículo Nacional, del Currículo de Educación Parvularia y de los
Programas de Estudio; hasta la realización de cada una de las actividades en
los diversos periodos didácticos, no obstante, en algunos centros educativos de
educación parvularia, el tema de los valores se aborda de una manera muy
general en el acto cívico de los días lunes, y de vez en cuando a la hora del
saludo en el aula, excepto en algunos centros educativos que la visión, la
misión y el ideario tienen entre sus objetivos fortalecer la practica de valores.
En el nivel de educación parvularia según Jean Piaget predomina la moral
heterónoma, que consiste en la determinación de normas, códigos y reglas
impuestas por el adulto para que el niño y niña las acate por el temor al castigo,
sin permitirle reflexionar del por qué su aplicación, por tal motivo cada docente
debe utilizar diferentes estrategias metodológicas que ayuden a construir e ir
formando en cada niño y niña una moral autónoma, que les permita aceptar por
sí mismos las reglas, normas y valores conociendo la razón de las mismas, al
mismo tiempo que tengan un aprendizaje significativo donde el niño y niña
decida por sí mismo lo que esta bien o lo que está mal.
El MINED ofrece capacitaciones sobre la educación en valores, pero
observando el trabajo que realizan en el aula los y las docentes del Nivel de
Educación Parvularia se puede constatar que se dedican a desarrollar los ejes
temáticos, y el tema de los valores no se aborda en ningún contenido ya que no
esta incluido como eje temático y tampoco lo incluyen las docentes como eje
transversal. Es por eso que se deben buscar estrategias metodológicas que
permitan desarrollar el tema de los valores a través de actividades amenas,
lúdicas, dinámicas y placenteras que permitan al niño y niña disfrutar del
aprendizaje.
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Se observa que diariamente en las aulas no hay un reforzamiento de valores a
lo largo de los períodos didácticos, los niños y niñas
manifiestan
comportamientos inadecuados como falta de respeto, desobediencia, egoísmo,
no les gusta compartir, pelean entre sí y mienten. Y es por eso la importancia
que las y los docentes sean un buen modelo para los niños y niñas y además
utilicen una metodología lúdica, activa y participativa que los estimule a la
acción, a cambios actitudinales, que se vean reflejados en ellos y ellas
permanentemente.
1.2
ENUNCIADO DEL PROBLEMA.
¿En qué medida influyen las estrategias metodológicas lúdicas corporales en la
enseñanza – aprendizaje de los valores, en niños y niñas de la Sección Dos del
Nivel de Educación Parvularia?
1.3
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
La educación en El Salvador a logrado grandes cambios en la actualidad,
tanto así que el Ministerio de Educación dentro del marco del Plan Nacional
20-21 proporcionó en el año 2008 los nuevos programa actualizados para el
Nivel de Educación Parvularia y 1er. Ciclo del Nivel de Educación Básica.
Los esfuerzos que el Ministerio de Educación realiza para mejorar la calidad
educativa no son suficientes, ya que existen áreas como es la enseñanza de
los valores humanos y cívicos en el Nivel de Educación Parvularia
que
muestran deficiencia, debido a que las docentes en ocasiones se dedican
únicamente a proporcionar información,
logrando en los niños y niñas un
aprendizaje memorístico hasta trabajar procedimientos, restándole importancia
a la actitud que muestran los educandos después de lograr el aprendizaje.
Es así como da inicio esta investigación en la Escuela de Educación Parvularia
“Cantón Lourdes” donde se observó que los niños y niñas de la Sección Dos
del turno vespertino muestran conductas inapropiadas, debido a la poca
práctica de los valores, lo cual se genera por la enseñanza inapropiada de los
valores humanos, pues se hace mención únicamente del valor del mes en el
momento del saludo, y ya no se enfatiza en los demás periodos didácticos de la
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jornada diaria, en cuanto a la enseñanza de los valores cívicos, existe más
carencia, ya que a diferencia de los valores humanos estos se mencionan los
días lunes en el saludo, se desarrollan por medio del eje temático 3.4 cultura
cívica pero no se motiva a los niños y niñas con actividades que propicien un
aprendizaje significativo acerca del amor y afecto al país y a sus símbolos
patrios, y se enfatiza durante la semana cultural del mes de septiembre.
Dicha problemática aumentó el interés de buscar herramientas que le ayuden o
faciliten a el y la docente solucionar este problema, al mismo tiempo que el
niño y niña aprenda a través de actividades prácticas, creativas y lúdicas
logrando un aprendizaje significativo que sea coherente con el enfoque global e
integrador (MINED), que orienta el desarrollo curricular de este Nivel, que
enfatiza la importancia de las experiencias lúdicas y de exploración que
posibiliten a cada niño o niña participar en el proceso de enseñanzaaprendizaje desde su individualidad.
Trabajar sobre este aspecto en el Nivel de Educación Parvularia es de suma
importancia ya que es necesario hacer competente al niño y a la niña para la
vida, a través de la formación de valores, aprovechando que tiene todo el
potencial de aprender. Además el intercambio con los compañeros y
compañeras permite confrontar sus opiniones, sentimientos y actitudes,
ayudándole a examinar críticamente los valores que ha aceptado previamente
como incuestionables de su grupo familiar y así decidir cuales conservará y
cuales descartará.
1.4
DELIMITACIÓN TEMPORAL- ESPACIAL- SOCIAL.
1.4.1. Delimitación Temporal.
La investigación se llevó a cabo en el período comprendido de febrero a
noviembre del año 2008.
1.4.2 Delimitación Espacial.
Dicha investigación se realizó en la Escuela de Educación Parvularia “Cantón
Lourdes”, Municipio de Colón, Departamento de La Libertad, del Distrito
Educativo 05-13.
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1.4.4. Delimitación Social
La población sujeta de estudio fueron los niños y niñas de la Sección Dos (5
años), (aulas “G” y “H”) del turno vespertino del Nivel de Educación Parvularia.
1.5
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.
1.5.1 Objetivo General.
- Conocer en qué medida influyen las estrategias metodológicas lúdicas
corporales en la enseñanza – aprendizaje de los valores, en niños y niñas
de la Sección Dos del Nivel de Educación Parvularia.
1.5.2 Objetivos Específicos.
- Verificar en qué medida influyen las estrategias metodológicas lúdicas
corporales en la enseñanza - aprendizaje de los valores humanos, en niños
y niñas de la Sección Dos del Nivel de Educación Parvularia.
- Constatar en qué medida influyen las estrategias metodológicas lúdicas
corporales en la enseñanza -aprendizaje de los valores cívicos, en niños y
niñas de la Sección Dos del Nivel de Educación Parvularia.
1.6 ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN.
1.6.1 Alcances.
- Se proporcionó a las y los docentes una guía metodológica, la cual se
utilizará exclusivamente para la enseñanza de los valores humanos y cívicos
durante la jornada diaria.
- Se logró que los niños y niñas del Nivel de Educación Parvularia aprendieran
en una forma divertida, dinámica, participativa y placentera la práctica de
valores humanos y cívicos, para el desenvolvimiento de la vida.
- Se estimuló en los niños y niñas la capacidad de ser protagonistas de su
propio aprendizaje, logrando en ellos un cambio de actitud que será reflejado
a lo largo de su vida.
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- Se pretendió despertar el interés en estudiantes, docentes y personas
interesadas en el tema de los valores humanos y cívicos, a través de esta
investigación, para que sea un aporte que contribuya en alguna medida a
solventar dudas e inquietudes sobre esta temática y que pueda ser utilizada
para motivar e impulsar la acción siempre en beneficio de la infancia y de la
educación.
1.6. 2. Limitaciones.
- Por cuestiones de horarios de clases y de no interrumpir el desarrollo de las
planificaciones ya estructuradas, no desarrollamos ejes temáticos sino que
se asignó una hora de la jornada diaria para el desarrollo de la propuesta
metodológica, asignando el horario de 3:50 a 4:50 p.m., los días martes y
jueves en el cual se realizaron diferentes actividades metodológicas lúdicas
en las que los niños y niñas participaron y aprendieron sobre los diferentes
valores humanos y cívicos planteados en la propuesta.
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