371.302 81-G633c-CAPITULO I

CAPÍTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción del Problema
El interés por la lectura se logra con el consciente y disciplinado ejercicio de la
concentración. Se es privilegiado(a) cuando se puede leer; y mucho más aún, si
se sabe leer. Entre poder leer y saber leer hay una enorme diferencia. Muchos
pueden leer; pocos saben leer.
Leer no consiste sólo en reconocer y unir letras, sílabas o palabras, la lectura
tiene como propósito esencial la comprensión de conceptos, es decir que se
entienda en forma clara, lo que expresa un autor. Se lee para entender e
interpretar correctamente. Hay necesidad de aprender, practicar, experimentar y,
sobre todo, interiorizar lo que se lee.
Durante el proceso de formación universitaria se ha observado que los y las
estudiantes tienen poco interés por la lectura, limitándose a leer sólo los
documentos que los y las docentes sugieren sin incluir libros completos u obras
relacionadas con las asignaturas.
La mayoría de estudiantes presentan algunos problemas relacionados con la
redacción de textos como consecuencia de la falta de comprensión lectora. Son
pocos los que a través de su escolaridad han logrado desarrollar estrategias
discursivas que les permitan comprender los textos generales, redactar y
resumir ideas principales de lo leído.
Ante esta situación poco alentadora surgen múltiples interrogantes: ¿Cuáles son
las causas de esas deficiencias de lectura y de redacción que presentan los y
las estudiantes universitarios(as)?, ¿Qué preparación o entrenamiento podrían
recibir los y las docentes universitarios(as) para contribuir a resolver esta
problemática en forma efectiva?, ¿Qué estrategias a corto, mediano y largo
1
plazo se aplicarán para ayudar a superar las deficiencias lectoras?, ¿Cómo
aplicar estrategias eficaces que permitan alcanzar un alto nivel de competencia
en la habilidades de lectura y consecuentemente de redacción?, ¿Qué es lo que
se considera como un hábil lector(a)?, ¿Cómo lograr que los y las alumnos(as)
sean hábiles lectores?; de tal manera, dentro del contexto de la situación
problemática descrita anteriormente, se ha formulado el enunciado del problema.
1.2
Enunciado del Problema:
¿Se relaciona el interés por lectura con la formación docente del Profesorado en
Educación Parvularia y la Licenciatura en Ciencias de la Educación con
Especialidad en Educación Parvularia de la Universidad Francisco Gavidia?
1.3 Justificación del Problema
El presente estudio es de indiscutible relevancia, pues proporciona valiosa
información que no se ha obtenido anteriormente, sobre la función específica
que desempeña el interés por la lectura en los y las estudiantes de las carreras
de Profesorado en Educación Parvularia y Licenciatura en Ciencias de la
Educación con Especialidad en Educación Parvularia de la Universidad
Francisco Gavidia y su relación con el de formación docente.
En éste nivel académico, se asume que los alumnos y las alumnas poseen la
habilidad lectora de comprensión que incluyen saber seleccionar sus lecturas,
percibir, decodificar, analizar, comprender, retener, resumir, evocar, aplicar y
valorar lo que se lee; sin embargo, se ha observado que en las instituciones de
educación superior se encuentran muchos futuros profesionales, con notorias
deficiencias en el arte de leer
No es desconocido que la práctica de una lectura de comprensión, retención,
análisis y síntesis es una de las mayores faltas en el quehacer universitario. Si
2
se parte de que un aumento en el interés y capacidad para leer trae consigo
mayor capacidad para aprender, entonces resulta innegable que existe un
vínculo estrecho entre calidad de lectura, habilidades lectoras y éxito académico.
1.4 Delimitación del Problema
La investigación se dirige a la población de estudiantes del Profesorado en
Educación Parvularia y la Licenciatura en Ciencias de la Educación con
Especialidad en Educación Parvularia de la Universidad Francisco Gavidia,
ubicada en Alameda Roosevelt #3031, San Salvador, El Salvador; durante el
período de febrero a julio de 2005 y se consideran como población meta, las 41
alumnas que están realizando la Practica Docente y Profesional IV, próximas a
egresar de las carreras.
1.4.1 Alcances
Se pretende exponer el interés por la lectura en la formación docente del
Profesorado en Educación Parvularia y la Licenciatura en Ciencias de la
Educación con especialidad en Educacion Parvularia. Asimismo, ofrecer una
propuesta a los y las docentes para que consideren concientemente la lectura
como una habilidad esencial y especial en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
1.4.2 Limitaciones
No existen trabajos de investigación previos a este tema, en la Universidad
Francisco Gavidia.
3
1.5 Objetivos
1.5.1 Objetivo General
Verificar la correlación entre el interés por la lectura y la formación docente del
Profesorado en Educación Parvularia y la Licenciatura en Ciencias de la
Educación con Especialidad en Educación Parvularia de la Universidad
Francisco Gavidia.
1.5.2 Objetivos Específicos
-
Identificar si la clase de lecturas sugeridas por los(las) catedráticos(as)
corresponden con la formación docente.
-
Valorar si las habilidades de comprensión lectora son apropiadas a la
formación docente.
-
Determinar si los hábitos de lectura son acordes a la formación docente.
4