{0>Legal Name of StudentNombre legal del estudiante

Nombre legal del estudiante
Fecha de nacimiento
Identificación estatal del estudiante
(SASID, por sus siglas en inglés)
Fecha
DETERMINACIÓN DE ELEGIBILIDAD: DISCAPACIDAD ESPECÍFICA DE APRENDIZAJE
Definición: La discapacidad específica de aprendizaje es un trastorno que se produce en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados
en la comprensión o el uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en la capacidad imperfecta de escuchar, pensar, hablar, leer,
escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos, e incluye afecciones tales como discapacidades de percepción, lesión cerebral, disfunción cerebral
mínima, dislexia y afasia del desarrollo. La discapacidad específica de aprendizaje no incluye problemas de aprendizaje que se deben principalmente
a los siguientes factores: deficiencia visual, incluida la ceguera; deficiencia auditiva, incluida la sordera; deficiencia ortopédica; discapacidad
intelectual; discapacidad emocional grave; factores culturales; inconvenientes ambientales o económicos; o dominio limitado del idioma inglés. Ley
para la Educación de Niños Excepcionales (ECEA, por sus siglas en inglés) 2.08(8)
El equipo ha abordado cada uno de los siguientes enunciados y ha determinado lo siguiente: Ley para la Educación de Personas con
Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) 34 Código Federal de Reglamentaciones (C.F.R., por sus siglas en inglés) §§ 300.304(c)(6);
300.306(b); ECEA 2.08(8)
Sí
No
1. La evaluación es lo suficientemente integral como para identificar de manera apropiada todas las
necesidades de educación especial y servicios relacionados del niño, ya sea que estén o no
comúnmente vinculadas con la categoría de discapacidad. (La respuesta debe ser “Sí” para que el
estudiante sea elegible para recibir los servicios).
Sí
No
2. Ese niño puede recibir un beneficio educativo razonable de la educación general solamente. (La
respuesta debe ser “No” para que el estudiante sea elegible para recibir los servicios).
3. El desempeño del niño: (Todas las respuestas abajo deben ser “no se debe” para que el estudiante sea
elegible para recibir los servicios).
se debe
no se debe a la falta de instrucción adecuada en lectura, incluidos los componentes
esenciales de la instrucción en lectura;
se debe
no se debe a la falta de instrucción adecuada en matemática; y
se debe
no se debe al dominio limitado del idioma inglés.
Se determina que el estudiante tiene una discapacidad específica de aprendizaje que le impide recibir un beneficio educativo
razonable de la educación general si un conjunto de pruebas demuestra que se cumplen los siguientes criterios: IDEA 34 C.F.R. §
300.309; ECEA 2.08(8)(b)
1.
El niño no tiene logros adecuados para la edad ni para cumplir con las normas de nivel escolar aprobadas por el estado, y muestra
deficiencias significativas en las aptitudes académicas en una o más de las áreas que se identifican más abajo cuando se le proveen
experiencias de aprendizaje e instrucción adecuadas para la edad o para las normas de nivel escolar aprobadas por el estado; y
2. El niño no progresa lo suficiente para alcanzar las normas escolares aprobadas por el estado o para la edad en las áreas
identificadas cuando se utiliza un proceso que se basa en la respuesta del niño a la intervención científica basada en la investigación.
Marque todas las áreas que cumplen ambas condiciones:
Aptitudes básicas para la
Cálculos matemáticos
Expresión oral
Comprensión de textos
lectura
Solución de problemas
Compresión oral
Aptitudes de fluidez de lectura
Expresión escrita
matemáticos
El informe de la evaluación que se adjunta debe incluir documentación de lo siguiente: IDEA 34 C.F.R. § 300.311
Un conjunto de pruebas que demuestre:
1. Deficiencias en las aptitudes académicas, y
2. Progreso insuficiente en respuesta a intervenciones científicas basadas en evidencias en la o las áreas identificadas más arriba.
Una observación del desempeño académico del estudiante en la o las áreas de dificultad en el entorno de aprendizaje, incluido el
comportamiento relevante y la relación de ese comportamiento con el rendimiento académico del estudiante.
Las estrategias de instrucción utilizadas.
Los datos centrados en el estudiante recolectados, incluida la documentación de las evaluaciones repetidas o los logros a intervalos
razonables.
Las conclusiones médicas relevantes desde el punto de vista educativo:
Existen y se describen, o
No existen.
La documentación sobre la que se les notificó a los padres:
Las políticas estatales respecto de la cantidad/la naturaleza de los datos sobre el desempeño del estudiante que se recogieron y los
servicios de educación general provistos
Las estrategias para aumentar la velocidad de aprendizaje del estudiante
Los resultados de las evaluaciones repetidas sobre el progreso del estudiante
El derecho a solicitar una evaluación
El equipo ha considerado que los problemas de aprendizaje en la o las áreas que se indican más arriba en la sección deRev.
criterios:
12/18/12
Nombre legal del estudiante
se deben
no se
deben
Fecha de nacimiento
Identificación estatal del estudiante
(SASID, por sus siglas en inglés)
Fecha
Principalmente a la discapacidad intelectual;
se deben
no se
Principalmente a una discapacidad emocional grave;
deben
se deben
no se
Principalmente a una deficiencia visual, incluida la ceguera;
deben
se deben
no se
Principalmente a una deficiencia auditiva, incluida la sordera;
deben
se deben
no se
Principalmente a una deficiencia ortopédica;
deben
se deben
no se
Principalmente a factores culturales;
deben
se deben
no se
Principalmente a inconvenientes ambientales o económicos.
deben
Todas las casillas más arriba deben marcarse como “no se deben” para la determinación de la elegibilidad en el área de los servicios
de educación especial (SLD, por sus siglas en inglés): IDEA 300.309(a)(3)
El equipo está de acuerdo en que este estudiante tiene una discapacidad tal como se define en las Normas Estatales
para la Administración de la Ley para la Educación de Niños Excepcionales, y es elegible para recibir educación
especial.
Indique si está de acuerdo con
la decisión del equipo y
coloque sus iniciales en el
Miembros del equipo multidisciplinario
IDEA 300.306(a)(1) y 300.308; ECEA 4.02(6)(b)
Cargo
renglón
De acuerdo
En
……………………desacuerdo
De acuerdo
En
……………………desacuerdo
De acuerdo
En
……………………desacuerdo
De acuerdo
En
……………………desacuerdo
De acuerdo
En
……………………desacuerdo
De acuerdo
En
……………………desacuerdo
De acuerdo
En
……………………desacuerdo
De acuerdo
En
……………………desacuerdo
Sí
No
Los padres han recibido una copia del o de los informes de la evaluación y la declaración de elegibilidad. IDEA 34 C.F.R. §
300.306(a)(2)
Se debe adjuntar la opinión en disidencia si un miembro del equipo no está de acuerdo con la determinación de elegibilidad.
IDEA 34 C.F.R. § 300.311(b)
Rev. 12/18/12