Metodología de trabajo por proyectos cooperativos

Metodología de trabajo por
proyectos cooperativos
Metodología trabajo por proyectos cooperativos
Índice
Introducción ................................................................................................................ 2
Elementos necesarios ................................................................................................. 4
Cinco cuestiones básicas ............................................................................................ 5
Fases .......................................................................................................................... 5
Beneficios del trabajo por proyectos ........................................................................... 7
Qué herramientas ofrece Weclass ............................................................................... 8
Bibliografía.................................................................................................................. 9
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Metodología trabajo por proyectos cooperativos
Introducción
Es un hecho conocido por todos los ámbitos educativos que la sociedad cambia
constantemente y esto conlleva una forma de aprender distinta de las personas y
especialmente de los niños. La metodología de trabajo por proyectos cooperativos
trata de adaptarse a estos cambios y de plantear una forma de aprendizaje y
desarrollo personal más adecuada a la forma de aprender de los niños en nuestra
sociedad.
Hoy en día pasamos rodeados de nuevas tecnologías que usamos constantemente
y en todas partes y no de una en una precisamente, podemos ver la televisión a la vez
que atendemos el correo electrónico o nuestro twitter en el smatphone o escuchamos
música en nuestro MP4 a la vez que leemos el e-book o realizamos una tarea en nuestro
ordenador.
Los alumnos que han nacido en esta cultura de la tecnología saben manejar, coordinar
y gestionar ingentes cantidades de información que les llegan a todas horas en su
vida diaria pero el sistema educativo no suele seguir este patrón de aprendizaje y
manipulación de información, a menudo atender una clase sin más actividad que estar
escuchando al docente puede tornarse aburrida y tediosa para alumnos que viven
constantemente manipulando y recibiendo información a tan altos niveles.
Por ello planteamos el trabajo por proyectos cooperativos como una alternativa a la
metodología expositiva. Desarrollamos como uno de los objetivos más importantes
a la hora de crear Weclass la posibilidad para el docente de llevar a cabo esta
metodología en su clase a través de nuestra plataforma otorgándole las herramientas
necesarias para ello, más adelante se tratarán en detalle las herramientas que posee
Weclass para ayudar al docente a llevar su clase mediante el trabajo por proyectos
cooperativos.
Es a través de la metodología de trabajo por proyectos cooperativos donde el
aprendizaje se produce a través de estrategias como la investigación, la
experimentación o el uso de las TIC desde un ámbito cooperativo. Es un método
de enseñanza integral, donde se potencian las competencias básicas integrando en
un mismo proyecto contenidos de diferentes asignaturas. Por tanto, el trabajo por
proyectos cooperativos debe tratarse de una metodología integral y con fin en sí
misma y no de un complemento en el aula.
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En este tipo de metodología el alumno es el principal protagonista, es quien crea
su propio aprendizaje, por tanto esta metodología tiene que suscitar el interés del
alumno, debe exigirle creación y manipulación de contenido e información, y una
búsqueda activa de conocimiento en la que el alumno sea descubridor activo. El
docente es por tanto un guía que acompaña al alumno en su proceso de aprendizaje
y en la construcción de conocimiento.
Desde este punto de vista, los estudiantes planifican, aplican y evalúan proyectos de
aplicación al mundo real, totalmente conectados con su realidad y donde la
tecnología está presente. Esto convierte al estudiante en partícipe de su propio
aprendizaje apostando por la creatividad y la inclusión educativa. Es importante que
se integren teoría y práctica en actividades contextualizadas en la realidad que
viven los alumnos de forma que les permitan resolver problemas reales con los que los
alumnos se sientan identificados.
La presentación de contenidos y actividades en este enfoque está basada en las
competencias básicas a conseguir y, por tanto, es el docente quien crea la estrategia
y las actividades apropiadas para desarrollar los proyectos, sin embargo, es importante
que el estudiante sea partícipe activo incluso durante la elección de contenidos y
actividades a desarrollar, es importante escucharle, animarle a participar y tomar en
cuenta sus inquietudes y necesidades.
En esta metodología los alumnos se disponen en la clase por grupos,
normalmente de 5 o 6 miembros, se debe tener en cuenta las diferencias de
los alumnos y sus necesidades, esta metodología también es especialmente
interesante para desarrollar relaciones entre los alumnos así como para
desarrollar las habilidades, las competencias y el proceso de aprendizaje
entre los alumnos que tienen diferentes formas de aprender, diferentes
habilidades, diferentes culturas, etc.
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Metodología trabajo por proyectos cooperativos
Elementos necesarios
Según algunos autores como Dickinson (1998) el trabajo por proyectos cooperativo
tiene que reunir una serie de elementos para que sea verdaderamente efectivo:
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Deben estar centrado en el estudiante, el alumno es el protagonista principal
del aprendizaje, la metodología y la práctica en el aula deben ir dirigidas al
mismo.
El proyecto debe estar claramente definido y debe ser plenamente conocido
por los alumnos, debe contar con un inicio, un desarrollo y un final.
El contenido debe tener un sentido y un significado para el alumno, debe ser
observable en su entorno o al menos que el alumno pueda identificarse con él.
Debe tratar problemáticas del mundo real y no casos hipotéticos o inventados,
el contenido a tratar debe estar ligado a la vida real del alumno.
La investigación que lleve a cabo el alumno debe ser de primera mano.
Es importante que el proyecto sea sensible a la cultura local y sea
culturalmente apropiado para el alumno.
Los objetivos que se desean obtener deben estar íntimamente relacionados
con los estándares del currículum.
El producto final debe ser tangible, que se pueda compartir de diversas formas
y sea lo más accesible posible.
Debe haber conexiones entre lo académico, la vida diaria y las competencias
laborales.
La evaluación es importante, debe haber espacio para la reflexión, la
autoevaluación por parte del alumno pero también una evaluación auténtica y
tangible por parte del docente que incluya un seguimiento del alumno, debe
apoyarse sobre el proceso, además debe ser conocida y debe tener en cuenta
los resultados significativos.
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Cinco cuestiones básicas
Según Herman, Aschbacher y Winters (1992) podemos identificar cinco cuestiones
o elementos que se deben tener en cuenta en el trabajo por proyectos cooperativos:
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¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis
estudiantes?
¿Qué habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los
estudiantes?
¿Qué habilidades metacognitivas deseo que desarrollen los estudiantes?
¿Qué tipo de problemas quiero yo que estén en capacidad de resolver los
estudiantes?
¿Qué conceptos y principios quiero yo que los estudiantes estén en capacidad
de aplicar?
Fases
El aprendizaje por proyectos cooperativos tiene distintas fases o etapas que deben
seguirse según Guzmán (2009) y Bottoms & Webb (1988):
1. Elección del tema por parte de los alumnos a partir de las propuestas del
docente o de las propuestas de los propios alumnos. En esta metodología es
especialmente importante la elección del tema por parte de los alumnos ya que
de esta forma podrán elegir problemáticas o inquietudes que les interesen y que
conlleven un significado para ellos por lo que su motivación y su interés hacia el
trabajo será mayor. Es importante definir un listado con los participantes de
cada grupo y su rol dentro del mismo dando la misma importancia y peso a todos
los miembros por igual.
2. Detección de ideas previas para conocer lo que los alumnos saben realmente
del tema en cuestión. De esta forma el docente se hace una idea del nivel de
conocimiento de los alumnos y los propios alumnos realizan su autoevaluación
inicial y se dan cuenta del punto del que parten.
3. El docente trabaja con los alumnos para definir los objetivos y el desarrollo
del trabajo en sí mismo que se espera conseguir. Los alumnos deben conocer
estos objetivos así como la forma en la que van a ser evaluados por parte del
docente y los estándares de calidad y los criterios que debe cumplir el proyecto
realizado. También debe existir una descripción y un propósito del proyecto, el
docente debe dejar claro de qué manera deben desarrollar los alumnos el
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problema planteado, proporcionarles técnicas y herramientas para ello. Se
deben presentar también una serie de reglas e instrucciones para desarrollar el
proyecto como los tiempos y las metas a corto plazo.
4. En la fase de investigación los alumnos desarrollan su trabajo, han de tenerse
en cuenta los recursos, los tiempos y los espacios empleados donde es
especialmente interesante y útil el uso de nuevas tecnologías. Weclass ofrece
un espacio ideal para la realización del tipo de trabajo en equipo que requiere
el trabajo por proyectos cooperativos, los beneficios de la plataforma se
explicarán más adelante.
5. En la última fase se desarrolla la evaluación que debe ser continua pero
también tangible y tener en cuenta los resultados. También es importante que
el trabajo realizado se exponga y sea conocido por todos los alumnos, a la vez
que permanezca accesible en todo momento.
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Beneficios del trabajo por proyectos

Los alumnos pueden ir a su ritmo y ser apoyados por el profesor en lo que no
entienden, o en aquellas habilidades o competencias donde muestran más
problemas. Esta metodología ayuda a que el aprendizaje sea más
individualizado ya que al docente le resultará más fácil detectar las áreas en las
que tiene más problemas al poder observar su trabajo inmediato en el aula, y al
alumno ejercitarlas mediante el trabajo en equipo.
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En el trabajo por proyectos la colaboración y cooperación entre alumnos es
fundamental y ayuda a desarrollar relaciones de amistad, empatía y
conocimiento del otro. Cuando se trabaja en equipo el trabajo de un compañero
marca el aprendizaje del otro y viceversa. El conocimiento y el aporte de cada
uno se complementa y enriquece con el del resto.

Trabajar en equipo proporciona una oportunidad para desarrollar actitudes y
valores positivos con el resto de alumnos, debido a que van a pasar muchas
horas trabajando juntos para un mismo fin la convivencia será continua, es una
buena oportunidad para que el docente ayude a los alumnos a desarrollar
respeto, tolerancia, empatía y diálogo entre ellos especialmente cuando surjan
roces o discusiones.

Se mejora el ambiente de trabajo en el aula, los alumnos se centran más en
el aula y su actitud y expectativas ante el colegio aumentan al estar más
motivados. También aumenta la creatividad y la innovación y se premian tanto
dentro del grupo como en la evaluación.
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La carga de trabajo extraescolar disminuye considerablemente al realizar la
mayor parte del trabajo activo en el aula.
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El docente puede observar directamente el trabajo del alumno en el aula y
tener una idea mucho más precisa del desarrollo del alumno en su asignatura.

Puede llevarse a cabo una relación multidisciplinaria de las asignaturas, de
las competencias básicas y de distintas habilidades.
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Qué herramientas ofrece Weclass
Las ventajas que proporcionan los recursos y dispositivos digitales en esta metodología
son infinitas, gracias a poder disponer de espacios digitales que permiten compartir
en un instante el trabajo, el contenido y las aportaciones de cada miembro, se facilita
tremendamente el trabajo en el aula tanto para el docente como para los alumnos, en
este aspecto es donde ha querido centrarse Weclass proporcionando al docente y a
los alumnos herramientas con las que poder desarrollar un proyecto de forma
cómoda y con muchas más posibilidades que otros espacios digitales o que el mero
trabajo en el aula.
Weclass
cuenta
con
herramientas que ayudan al
docente a llevar a cabo la
metodología por proyectos
cooperativos en su aula,
además de la posibilidad de
crear su clase digital acorde a
esta metodología. El docente
podrá plasmar su clase con
ejercicios de diversa índole
que se explicarán en el perfil
del docente con ejemplos. Es
posible crear una clase
diseñada para la realización de
un proyecto cooperativo por ejemplo plasmando las cinco fases que se requieren para
conseguirlo creando actividades específicas, apoyándose en los distintos tipos que
existen en Weclass, que guíen al alumno en cada fase o simplemente creando una guía
en la que pueda apoyarse el alumno.
En esta metodología cobra especialmente importancia la actividad de tarea en
equipo con la que los alumnos trabajan conjuntamente mediante un Pad de forma
simultánea, este tipo de actividad es muy útil cuando los alumnos trabajen en equipo
en la clase, de esta forma no es necesario usar un único dispositivo digital (Tablet u
ordenador) para elaborar un trabajo conjuntamente si no que cada alumno desde su
dispositivo personal puede visualizar el tiempo real el trabajo que van desarrollando
sus compañeros en el documento y a su vez aportar su propio trabajo que también
será visualizado por sus compañeros.
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Metodología trabajo por proyectos cooperativos
El foro también es una herramienta interesante en esta metodología, cada clase
cuenta con el suyo propio y puede resultar interesante a la hora de exponer dudas o
como una herramienta de comunicación entre los miembros del equipo cuando no
estén trabajando juntos, además de una forma de exponer el trabajo una vez que se
haya completado para permitir su acceso a todos los grupos.
Por otro lado, cada clase en Weclass cuenta con su propia wiki donde los alumnos
pueden plasmar su proyecto, cada uno con su perfil pero compartiendo una misma
wiki, pueden crear páginas y moldear el trabajo a su manera. La wiki permite insertar
vídeos, imágenes, links y todo tipo de contenido digital.
Todas las actividades son perfectamente evaluables en la plataforma gracias a su
sistema de Calificaciones donde el docente decide cómo plasmar su evaluación, qué
actividades evaluar y cuándo (incluso actividades fuera de la clase digital) así como
cuánto pondera cada una en la nota final.
Bibliografía
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Bottoms, G., & Webb, L.D. (1998). Connecting the curriculum to “real life.”
Breaking Ranks: Making it happen. Reston, VA: National Association of
Secondary School Principals. (ERIC Document Reproduction Service No.
ED434413)
Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., D’Amico, R., Perry, R., et
al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and
Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S.
Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction
Service No. ED420756)
Guzmán Casas, MªD (15 Mayo 2009). Los proyectos y su secuencia de trabajo.
Revista digital Enfoques Educativos nº 38.
Herman, J.L., Aschbacher, P.R., & Winters, L. (1992). A practical guide to
alternative assessment. Alexandria, VA: Association for Supervision and
Curriculum Development. (ERIC Document Reproduction Service No. ED352389)
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