LA ZURDERIA

LA ZURDERIA
Por Fabiola Romero Trenas
Maestra de Pedagogía Terapéutica
1. Introducción
Desde siempre el termino zurdo ha tenido un significado despectivo haciendo
alabanza al termino diestro produciéndose en todas las sociedades un predominio
preferencial por la mano derecha.
Ejemplos: para los Celtas la parte derecha es considerada como noble y activa, en el
Mundo Griego diestro es sinónimo de hábil, los Romanos creían que los malos
presagios de desgracia llegaban desde la izquierda. También algunas costumbres
como ponerse el reloj, el bolso y las alianzas en la mano izquierda y algunas teorías
como la de la espada y el escudo( manejar la lanza con la derecha y el escudo con la
izquierda) o la teoría embrionaria (el feto se encaja en la parte izquierdo, recibiendo
más aporte de sangre el lado derecho)
¿Por qué somos diestros o zurdos? Parece que los expertos no lo tienen aún del todo
claro, en lo que sí están de acuerdo es en que es algo que se ve condicionado por
nuestros genes, por lo que tendríamos más posibilidades de ser zurdos si existiesen
antecedentes familiares. En realidad, no nacemos diestros o zurdos, si no que nos
vamos convirtiendo en tales en nuestra primera infancia, influidos por esa tendencia
genética y por el entorno en el que crecemos.
La lateralidad se refleja en el hecho de que uno de los lados de nuestro cuerpo
predomina sobre el otro en la realización de la mayoría de las actividades, en especial
aquellas que requieren fuerza o habilidad. Para lograr una mayor eficacia con un
mínimo de esfuerzo en todo lo que hacemos, es preciso tener una lateralidad bien
establecida. Lo ideal es que nuestro lado dominante sea siempre el mismo para todas
las actividades: en las que interviene la mano, el pie, el ojo, el oído.
Hasta los tres años aproximadamente, lo habitual es que el niño experimente con
ambos lados de su cuerpo. Así le veremos utilizar indistintamente una mano u otra en
su juego diario. Por este motivo, no sería apropiado iniciarle en deportes o actividades
en las que el niño deba utilizar un utensilio (como la raqueta o el lapicero, por ejemplo)
y en caso de hacerlo, no debemos insistir para que utilice una mano determinada. Es
conveniente que apoyemos al niño en su desarrollo lateral, pero solamente debemos
intervenir para ayudarle a definirse en uno u otro sentido una vez que esté clara su
inclinación natural. Pretender influir en un modelo contrario al que muestra el niño de
forma espontánea puede acarrear consecuencias graves en el desarrollo y ejercicio de
habilidades y destrezas futuras, y muy concretamente en su rendimiento escolar.
Un niño al que se le ha forzado a utilizar la mano contraria a su lado dominante, o que
no acaba de definirse como diestro o zurdo hacia los 4 ó 5 años, es un niño con un
sistema nervioso desorganizado. Su cerebro ha de estar organizado para que él pueda
organizarse a su vez en el espacio en el que se mueve y sobre el papel en su trabajo
escolar.
La lateralidad es la función que hace posible que nos orientemos en el espacio y en el
tiempo, y por tanto, nos permite entender y manejar los códigos escritos (letras y
números). Sin unas coordenadas bien establecidas, no podríamos orientar los
símbolos cuyo significado depende de la forma que tienen y el lugar que ocupan en el
espacio y el tiempo, así podrían surgir confusiones entre "23" y "32" ó "SE" y "ES", por
ejemplo.
El Sistema Nervioso necesita funcionar como un sistema jerárquico en el que cada
parte tiene su cometido y en el que todas las partes trabajan juntas aportando cada
una su función para obtener resultados eficaces con un mínimo esfuerzo. Esto es
necesario para que el Sistema Nervioso pueda procesar todos los estímulos que le
llegan de forma constante. En todo momento estamos recibiendo una gran cantidad de
información de nuestros sistemas sensoriales y usamos esta información para regular
nuestro comportamiento e interactuar con el mundo.
2. Características
del alumno zurdo
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En cuanto a la frecuencia los resultados son similares, uno de los estudios
realizados en Aragón encontró una incidencia de preferencia manual zurda del
6.4 % dentro de la población escolar normalizada, aunque resulta difícil
determinar exactamente el número de zurdos, debido a que los investigadores
en ocasiones no se ponen de acuerdo sobre el concepto de zurdería.
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La edad a la que tiende a ser más clara la lateralización es de los 9 a los
11años, aunque a partir de los ocho años el alumno zurdo está definido
culminando a los 12años.
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Muchos autores han investigado sobre la incidencia de la zurdería entre ambos
sexos, siendo sus opiniones dispares: para algunos la zurdera se da con más
frecuencia en los sujetos varones, no siendo una diferencia muy significativa (
Brain, 1945) para otros el sexo no influye en la lateralidad preferencial (
Corominas,1977), el trabajo de Monge y Sevillano refleja que a la edad de 1216 años hay una diferencia significativa con respecto al sexo, son los varones
quienes alcanzan un porcentaje más elevado de zurdera.
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Otro aspecto que influye en la zurdería seria el contexto social, la mayoría de
los estudios destacan que en todos los tiempos y lugares ha predominado el
hombre diestro. Esta clara la influencia del entorno y de los hábitos
socioculturales, ya que se tiene como referencia al adulto diestro. El utilizar la
mano izquierda en algunos niveles aun es reprobado y en otros, como los más
altos, su uso está dentro de lo común, aunque ser zurdo en estos tiempos aún
sigue teniendo su desventaja puesto que nuestra sociedad esta organizada
para sujetos diestros. En este punto destacaría los siguientes datos: los
alumnos zurdos en la zona rural no están insertos en los niveles
socioeconómicos altos, sin embargo en el ámbito urbano los alumnos zurdos
se encuentran dispersos por los tres niveles socioeconómicos(bajo, medio,
alto).
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Antigüamente se creía que la frecuencia de la zurdera se elevaba en ciertos
grupos patológicos (trastornos en el lenguaje oral y escrito, afecciones
cerebrales ligeras, hemiplejía derecha en la infancia, grupos de epilépticos y
enfermos mentales...).
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En cuanto a la herencia no se ha podido probar la transmisión aunque se ha
comprobado la existencia de familias zurdas. Algunos autores constatan una
mayor frecuencia de zurdos cuando alguno de los padres lo es (Ashton,1982;
Annett, 1973-1985, Subirana, 1964), para Monge y Sevillano el 38.9 % de los
alumnos zurdos tiene antecedentes con historia familiar de zurdera
•
Finalmente destaco características personales del alumno zurdo: niños alegres,
sociables, participativos, movidos, se esfuerzan en sus trabajos de aula, son
responsables y curiosamente son casi igual de atentos que de distraídos,
suelen ser constantes, ordenados, autónomos, callados, pero también
destacan por no finalizar sus tareas escolares dentro del aula, se presentan
creativos, son seguros e inseguros, sumisos, introvertidos, hiperactivos,
tolerantes, pasivos, con una baja y suelen mostrarse tensos y alguna vez
agresivos...
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Evolutivamente se puede observar:
o zurdos de mano de 3años: porcentaje elevado de no zurdera de pie y
de oído, y frecuencia más alta en ojo izquierdo.
o
Zurdos de mano de 4años: similar al de los 3años, excepto el oído que
se muestra con predominio izquierdo.
o
Zurdos de mano de 5años: igual frecuencia de niños que presentan
lateralización izquierda o derecha de pie y de ojo, la zurdera de oído es
superior
o
Zurdos de mano de 6años: predominio de pie derecho, pero son más
zurdos de ojo y oído.
o
Zurdos de mano de 7años: más zurdos de pie, menos de ojo y muchos
menos de oído.
o
Zurdos de mano de 8años: más diestros de ojo y más zurdos de pie e
igual de oído.
Pienso que los alumnos zurdos son exactamente igual que los diestros su única
diferencia es con que parte de su cuerpo realizan todas las actividades cotidianas de
la vida diaria. Deberíamos dejar que ellos mismos elijan la parte con la que se sienten
más cómodos realizando estas actividades y nunca obligarles a adquirir
obligatoriamente la derecha.
3. Proceso de aprendizaje
El hecho de ser zurdo no quiere decir que ese alumno tenga una anomalía o patología.
Estudios han demostrado que no existe ninguna diferencia a nivel de capacidades
intelectuales generales entre zurdos y diestros. De este tema han investigado varios
autores y han sacado conclusiones diferentes:
Gordon encontró en una población escolar la existencia de mayor número de zurdos
entre los débiles mentales que entre los normales.
Wernicke nos dice que las dotes de un zurdo son exactamente las mismas que las de
cualquier diestro. Este ultimo autor explica el papel de los zurdos en cada una de las
categorías de Terman:
& zurdos infradotados( CI= 70-90) ! tienen varios problemas pero no por la zurdería
sino debido a su falta de capacidad, que se agrava por el ambiente diestro en el que
se encuentra.
& zurdos normales (CI= 90-110) !
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90-100; 60% de los zurdos, cursan sus estudios sin problemas
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100-110; Conforme se acercan a 110 tienen menos dificultades escolares.
& zurdos superdotados( CI=110) ! no presentan dificultades en la escuela.
En este punto destaco las diferencias en distintos aspectos:
•
Rendimiento al finalizar el primer ciclo de E.P: es bastante satisfactorio, el 91,3
% superaron el primer ciclo.
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Madurez lectora: el alumno zurdo requiere un tiempo igual al del grupo clase en
el 76.9% de los casos estudiados, las dificultades de adquisición de la lectoescritura en estos alumnos pueden ser provocadas por desordenes de la
motricidad o de la orientación espacial.
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Nivel de lenguaje oral: los trastornos del lenguaje oral son las dificultades
articulatorias y la pobreza de vocabulario. Se puede afirmar que la zurdera no
va asociada a desviaciones anormales en el desarrollo del lenguaje oral. Los
métodos que favorecen más el desarrollo correcto del lenguaje oral son los
analíticos-sintéticos.
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Nivel en la comprensión y expresión escrita: es necesario que el alumno
adquiera un control preciso de la mano ya que es el principal instrumento que
utiliza para escribir o realizar cualquier trazo.
Los trastornos en este punto de los alumnos zurdos son:
& disortografía ! alteración del lenguaje escrito que afecta a la correcta
representación de los signos gráficos y que se pone de manifiesto después de haber
adquirido los mecanismos básicos del proceso de lectura-escritura. (19.6% de los
alumnos la presentan)
& disgrafías ! alteración del lenguaje escrito que afecta a la realidad de los trazos del
grafismo, como consecuencia de alteraciones sensoriomotrices( 4.7% de los alumnos).
La progresión de la escritura se va haciendo regular y organizada con la edad.
& dislexia ! trastorno del lenguaje que afecta básicamente el aprendizaje de la lectura,
pero que también se manifiesta en las escritura. La proporción de zurdos con
problemas disléxicos es mayor que la de los diestros.
El alumno zurdo no es menos inteligente que el resto, sólo tiene que irse adaptando al
ambiente diestro en el que está inmerso. No se puede afirmar que la lateralidad
manual izquierda lleve asociados determinados deficits en el lenguaje oral y escrito.
4. Consejos para educar a un niño zurdo
No obligar a cambiar la mano. Si el niño zurdo es obligado a utilizar la mano
derecha, implica que use la mano más débil y menos hábil para realizar sus tareas,
esto lo hará torpe, inefectivo y lo agotará innecesariamente haciendo que el
aprendizaje sea más dificultoso y frustrante. Forzar la lateralidad de una persona
("zurdo contrariado") conlleva muchos problemas, así lo apunta Jane M. Healey,
neuropsicóloga infantil y autora del libro El niño zurdo: "cambiar las preferencias
laterales del niño puede conllevar desventajas, como dificultades para distinguir la
derecha de la izquierda, trastornos en la escritura, dislexia e incluso tartamudez".
Guiarles como un espejo. Si la madre o el padre es diestro, la mejor manera de
ayudar a un niño a aprender a realizar actividades sencillas, como abrocharse los
cordones de los zapatos, o utilizar un tenedor, es sentarse frente a él e ir guiándolo
como si fuera la imagen ante un espejo, de este modo podrá imitarlo con más
facilidad.
Trabajar en clase. Los maestros debemos informarnos desde un principio si hay niños
zurdos en el grupo, prestarles atención y procurar que usen las herramientas
adecuadas.
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Sentarlos al lado izquierdo de los pupitres dobles o junto a otro niño zurdo para
evitar que su codo choque con el del compañero diestro.
Sentarlos al lado derecho de la clase en relación a la pizarra, con el fin de que
vean la escritura del maestro desde el mismo ángulo que ellos miran su
escritura sobre el papel.
Colocar el papel o cartulina en el lado izquierdo de la mesa de trabajo e
inclinarlo hacia la derecha.
Ubicarse al lado izquierdo del niño para darle las instrucciones.
Enseñarles a tomar el lápiz en la misma forma que lo hacen los diestros con el
fin de evitar que adopten la posición de la mano "en gancho", típica de los
niños zurdos.
4.1 Herramientas para niños zurdos
Para un niño zurdo trabajar con una herramienta para diestros causará frustración por
la incomodidad que esto supone. Hoy en día existen algunas herramientas que se han
hecho especialmente para la mano izquierda que facilitan a los zurdos su actividad
cotidiana.
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Tijeras: tienen los filos invertidos, de tal manera que el izquierdo queda
siempre por encima del derecho. De esta forma, se facilita la tarea de cortar en
línea recta.
Sacapuntas: tiene la cuchilla al revés. El lápiz se coge con la mano izquierda y
gira en el sentido natural del zurdo, contrario a las agujas del reloj.
Reglas invertidas (de derecha a izquierda) para no entorpecer la lectura con
la mano.
Cuadernos: la espiral está a la izquierda y se puede abrir al revés. Permite,
además de facilitar la escritura sin tropezar con la espiral, corregir la postura
del cuaderno y la de la mano al escribir (algunos niños zurdos tienden a escribir
con la mano torcida hacia dentro).
Libros para colorear: se abre al revés y tiene dibujos con referencias al niño
zurdo.
Teclado: las teclas para el cálculo y las flechas de desplazamiento están a la
izquierda.
4.2 Tiendas con productos para zurdos
En muchas papelerías se pueden encontrar algunas de las herramientas básicas para
zurdos como tijeras, sacapuntas o adaptadores, no obstante existen algunas tiendas
especializadas en material para zurdos
5. Conclusión:
Nunca para un niño que tenga dificultades en el colegio, o que escriba mal, se podrá
encontrar la solución en un cambio de mano para escribir.
Se trata de orientar al niño en su elección de mano y enseñar al alumno zurdo a
escribir con su mano elegida, se necesita de una solución pedagógica que pasa
sencillamente por ayudar y facilitar la escritura con la mano izquierda
Es fundamental que los problemas del zurdo en el curso del aprendizaje pueden ser
reducidos y aún eliminados si padres y maestros disponen de información para facilitar
el aprendizaje de los niños.