Fiesta de disfraces

Fichas pedagógicas
Fiesta de disfraces Inés Trigub NIVEL EDUCATIVO / EDAD: Nivel inicial ÁREAS DEL CONOCIMIENTO a.
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Lengua ‐ Prácticas del lenguaje Ciencias Sociales – Conocimiento del mundo Ciencias Naturales Vida grupal y relaciones interpersonales CONTENIDOS Y ACTIVIDADES a. Lengua – Prácticas del lenguaje •
La voz del narrador (¿quién cuenta la historia?) •
El cuento acumulativo (se van acumulando personajes que van realizando acciones similares. Las palabras que acompañan la aparición de cada personaje se repiten literalmente, eso genera la percepción de la acumulación, da un ritmo “invisible” pero muy efectivo para la atención de los chicos, la percepción del texto y de la historia y , hasta, el registro, que va a permitir que los chicos puedan contarlo después o reconstruirlo) •
Las secuencias en la historia (qué pasa si se cambia el orden de aparición de los animales en la historia, por qué la autora habrá elegido este orden y no otro, estos animales y no otros, cómo se da el “orden de las palabras” en cada aparición de cada personaje, qué se repite y qué se cambia) •
La producción y la narración. Con tarjetas de diferentes animales, cada uno puede armar su propio cuento para luego contarlo a los demás. Podemos narrarlo a partir de la lectura de imágenes. Dictado al adulto. Creación de tarjetas de diferentes animales disfrazados, para crear una nueva historia. •
El teatro de títeres. A partir de los personajes, recreados con siluetas, sombras, títeres de animales, marionetas, máscaras, etc, podemos recrear la historia y renarrarla. Este texto sencillo, de características acumulativas, genera cierta “previsibilidad” para los chicos, ellos pueden empezar a “anticipar” lo que dice el texto en cada página, aunque aún no puedan leerlo. Esto permite cierta autonomía en la lectura, que dará confianza y seguridad a los pequeños lectores y generará un vínculo muy positivo con el “leer”. © pequeño editor, 2014 Fichas pedagógicas
También propicia la producción y la renarración. b. Ciencias Sociales •
Las fiestas en la cultura y la sociedad (Las reuniones y sus motivos; tipos de fiestas que conocemos (en la escuela, fiestas patrias; en la calle, carnavales y en la familia, cumpleaños, aniversarios, fiestas religiosas, casamientos, nacimientos, días especiales, bienvenidas y despedidas, nos juntamos “porque sí”). ¿Todos festejamos lo mismo y de la misma manera? En nuestro país todos ¿festejamos igual? ¿Todas las reuniones son festejos? ¿Todos los festejos implican una reunión? ¿Cómo sería una ciudad en la que se prohibieran los festejos?...) ¿Qué festejarán los animales del cuento? c. Ciencias Naturales •
Este cuento puede sumarse al trabajo en el área, relacionado con los animales, sus características, sus formas de locomoción, alimentación, organización, reproducción, hábitat, etc. •
Elementos literarios “imposibles en la realidad”: ¿puede un chancho disfrazarse de cebra? ¿hacen fiestas los animales? ¿cómo piensan los animales? ¿cómo hacemos nosotros para pensar? •
La magia de la palabra permite crear situaciones y pensar mundos imposibles en la realidad. d. Vida grupal y relaciones interpersonales •
Acerca de la solidaridad de las hormigas con el gusano. •
Acerca de los sentimientos del personaje al no encontrar un disfraz Acerca de las diferentes elecciones que cada personaje hizo al decidir su •
disfraz. •
Acerca del valor que todos le dan a esta Fiesta de disfraces, como punto de reunión, de encuentro, de disfrute y diversión. CONEXIONES Y TRABAJO TRANSVERSAL •
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Acerca de los pueblos originarios y sus máscaras (ver ficha didáctica) La investigación: búsqueda, clasificación y organización de la información. Utilización de diversas fuentes. Búsqueda y consulta a informantes calificados. Registro. Socialización. Fiestas tradicionales de nuestro país: festivales: Pachamama, Carnavales, Chaya, etc… El Carnaval de los Animales, de Camille Saint – Saëns. Suite musical en 14 movimientos. 1886. Obra que puede “musicalizar” nuestra Fiesta de disfraces. © pequeño editor, 2014 Fichas pedagógicas
SÍNTESIS •
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La sencillez del texto permite el trabajo con lectores iniciales. El tipo de cuento, acumulativo, permite el trabajo de la anticipación lectora, la lectura autónoma, la renarración. El contenido permite conexiones con ciencias sociales y naturales y el abordaje de contenidos relacionados con la vida grupal, la convivencia en la sala y el vínculo con los otros. Es un interesante punto de partida para debates y reflexiones en dichas áreas. En la biblioteca, permite que los chicos puedan acceder de manera autónoma al contenido del texto. En un plan de lecturas seleccionadas, puede formar parte de una o más series: ™ cuentos con animales ™ cuentos acumulativos, retahílas, canciones y cuentos de tradición oral ™ cuentos ilustrados ™ autores argentinos ™ ilustradores argentinos ™ literatura infantil El texto en imprenta mayúscula colabora en el trabajo de la lecto escritura en sus primeros pasos. Sus hojas resistentes, permiten la manipulación intensa de los más pequeños lectores Se trata de un libro muy cuidado en términos visuales: cada imagen tiene un estilo particular, narra por sí misma la historia, resulta atractivo para los chicos. El cuento tiene una sensibilidad especial respecto de los sentimientos y las elecciones, de la vida en comunidad, de la celebración del encuentro con los otros. El libro en sí, como objeto, es valioso por su estética. Se trata de una puerta abierta a la experiencia literaria. © pequeño editor, 2014