Lenguaje y comunicación 2º Básico-Junio

Planificación lenguaje y comunicación
Asignatura: Lenguaje y comunicación nivel/curso: 2º Básico
Objetivos de aprendizaje (OA): Comprender textos no literarios (artículos
informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
- extrayendo información explícita e implícita.
Actitudes: (OAT): Valorar la lectura como una herramienta indispensable para su
desarrollo.
Eje: Lectura Énfasis: reconocer los textos no literarios como una herramienta y
medio de conocimiento e información, para satisfacer una variedad de propósitos.
Marco referencial
El cóndor es el ave de rapiña más grande del mundo. Se encuentra en las grandes
alturas de la cordillera de los Andes, a lo largo de todo Chile y en los acantilados de las
costas de California, en Estados Unidos. Ambos tienen una envergadura de unos tres
metros y pesan entre 10 y 12 kilos. Hay que tener en cuenta que el tamaño de sus alas
supera con creces a las de otra ave oceánica: los albatros.
El cóndor tiene un pico robusto y unas garras muy fuertes, que les sirven para
destrozar y devorar a los animales muertos, su principal alimento junto con presas
moribundas o crías de algunas especies.
Los cóndores son las aves que planean por mayor tiempo, aprovechando las corrientes
térmicas de aire cálido. Así, pueden volar horas en el aire helado existente en las
alturas de la cordillera, en el aire caliente del desierto, al lado del mar o en zonas
borrascosas y lluviosas del Sur del país.
Del grupo de las falconiformes y perteneciente a la familia Cathartidae, los cóndores
se parecen al buitre, con los que están estrechamente relacionados (ambos son aves
de rapiña). Tienen plumaje negro, con zonas blancas en los extremos de las alas; la
cabeza y el cuello están desnudos, siendo de color rosado en los ejemplares que
habitan los Andes, y amarillento en los de California.
El cóndor andino se puede encontrar a lo largo de toda la cordillera de los Andes,
desde Colombia hasta Tierra del Fuego, siendo especialmente abundantes en Chile y
Perú.
El cóndor tiene dos particularidades por las cuales es muy fácil reconocerlo: presenta
una prolongación carnosa en la parte superior de la cabeza, que nosotros llamamos
cresta; y tiene una especie de anillo plumoso en el cuello, de color blanco.
Y como será de chilena esta ave que René Ríos, "Pepo", creó hace más de 50 años a
Condorito, personaje obviamente inspirado en el cóndor.
Además de todo lo que te hemos contado, el cóndor tiene una característica que lo
hace ser parte importante de nuestro país: está presente en el escudo de Chile, junto
con el huemul. Este símbolo patrio fue aprobado por ley el 26 de junio de 1834; sin
embargo, su diseño definitivo se reconoció en 1920, incluyéndole el lema Por la Razón
o la Fuerza.
Bibliografía: Icarito (2010). El cóndor. Extraído el 15 de Junio de 2013 desde:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/cienciasnaturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/21-4476-9-el-condor.shtml
Objetivo (desglose
del OA)
Tiempo
Comprender
Inicio 15
artículos
minutos.
informativos y su
título, extrayendo
información
implícita y explicita,
haciendo
inferencias a partir
de la información
del texto y de sus
experiencias
y
conocimientos.
Habilidades
Actividad de
aprendizaje
(inicio‐desarrollo‐cierre)
Conocer,
Inicio:
Comprender,
analizar,
Saludo
inicial.
Se
sintetizar
comienza
la
clase
leyendo el Objetivo de
Aprendizaje: leer y
comprender el texto
informativo: el cóndor
andino.
Posteriormente
se
socializa la tarea y
activan conocimientos
previos a través de
preguntas
como:
¿recuerdan el texto “el
ave del paraíso”? ¿Qué
tipo de texto es? ¿El
texto hablaba de un
animal real o un
personaje inventado?
Luego se explica que en
el texto el ave del
paraíso se hablaba de
un animal real. A partir
de esto se explican las
actividades
que
se
desarrollaran durante la
clase.
Desarrollo:
Desempeño
observable.
(Evaluación – tipo
de
instrumento)
Los alumnos
dominan el
contenido abordado
en el aula.
Las evaluaciones
serán observación
directa y a través de
una guía.
60
minutos.
Desarrollo:
Se entrega una guía y se
pide a los estudiantes
que observen el texto
que aparece en la
actividad
1
y
se
pregunta: ¿cuál es el
título del texto? Se le
pide a un niño o niña
que lo lea en voz alta:
“El cóndor andino”. Se
vuelve a leer el titulo y
se pregunta: ¿de qué
hablará
el
texto?
¿Habían visto esta ave
en libros, en programas
de televisión, etc.?¿Qué
otras aves conocen?
¿Dónde las han visto?
Luego se pide a los
estudiantes
que
observen la imagen y se
pregunta: ¿Es un dibujo
o una foto? ¿Qué animal
aparece? ¿Cómo es?
¿Qué creen que dirá el
texto sobre ese animal?
¿Qué texto será este?
¿Hablará de un animal
inventado o de un
animal real? ¿Será un
cuento o un artículo
informativo? ¿Por qué?
Se invita a leer el texto
en
voz
alta
con
expresión y fluidez.
Se
confirmen
las
predicciones: ¿Hablaba
del
animal
que
pensaban? ¿Por qué?
¿De qué animal habla?
¿El cóndor andino existe
en la realidad o es
inventado? (Existe en la
realidad). ¿Cómo lo
saben? (Porque habla
de animales, lugares y
hechos que podemos
observar en la realidad y
tiene una fotografía.
Se realizan preguntas
literales: ¿De qué animal
habla? ¿Qué
características poseen
estas aves?
Posteriormente
los
estudiantes realizan la
actividad 2. También
actividades 3,4 que se
focalizan
en
las
características de un
artículo informativo y
que dan a inferir su
propósito y actividad 5
(opcional). Luego se
revisan en conjunto.
Se refuerza la actividad
con un video sobre el
cóndor (opcional)
cierre: 15
minutos
Al terminar la guía de
trabajo se recalca que lo
que busca el texto es
informar para aprender
sobre un tema.
Cierre:
Se revisan los objetivos
de la clase: ¿Cuál es el
título del texto que
leímos hoy? ¿Qué texto
es?
(artículo
informativo). ¿Cómo lo
saben? ¿De qué habla?
Para sistematizar lo que
han aprendido acerca
del artículo informativo,
completen en la pizarra
una tabla con las
características
esenciales
de
los
artículos informativos.