IV. CONCLUSIÓN

IV. CONCLUSIÓN
Durante el último cuatrimestre ha cambiado mucho nuestra manera
de ver el módulo instruccional, ya que de algo tan simple como el tema
(plantas) y los parterres asignados ha surgido un trabajo elaborado en
equipo en el que se han tenido en cuenta diversas teorías botánicas y
psicológicas. Tal vez, lo primero que se nos vino a la cabeza era un simple
trabajo de observación de plantas y el aprendizaje de sus nombres. Sin
embargo, al querer introducir a los alumnos el trabajo con mapas
conceptuales comprendimos que debíamos pretender un aprendizaje
verdadero y duradero. Nos dimos cuenta de que el trabajo iba a resultar
complicado ya que vimos, además, la importancia de la motivación, por lo que
las actividades tendrían que ser dinámicas y relacionadas con lo que los
niños podrían ya saber. Esto último nos llevó a pensar que debíamos saber,
antes de hacer nada con ellos, cuáles son sus conocimientos previos.
Así, las teorías del aprendizaje significativo nos llevaron a la
elaboración de una cuestión central, que fue el primer paso de nuestro
proyecto. Con todo esto quedó claro el enfoque de nuestro trabajo.
A partir de aquí comenzaron nuestras dificultades. Unos conceptos
nos llevaron a otros, y éstos últimos a otros, y estos a,... de ahí que tomamos
la determinación de realizar mapas conceptuales sencillos y con pocos
conceptos, pero necesarios. Al fin y al cabo es necesario llevarlos al aula.