Programa Intel® Educar Curso Esencial Plantilla del plan de unidad: JULIA KATERINE HONOR ANDIA Autor de la unidad Nombre y apellido Honor Andia, Julia Katerine Nombre de la IE Nº 1230 “Viña Alta” Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito) La Molina DRE / UGEL UGEL 06 Nombre de la unidad LO NUESTRO ME GUSTA MÁS Resumen de la unidad Este plan de unidad parte de del problema priorizado “Escasa identificación y sentido de pertenencia a la escuela, familia y comunidad” que corresponde al Tema Transversal “Educación para la paz y la ciudadanía”. El presente proyecto busca el desarrollo e identificación de las costumbres y usos de nuestra comunidad, partiendo de la premisa: Conocemos y amamos lo nuestro. La actividad significativa y motor de aprendizaje es la realización del III Festiva de danzas Viñaltino ” 2012 organizado por el nivel primario de la IE Nº 1230: Los niños del 1º grado de primaria participarán con la danza: “Carnaval arequipeño” y la degustación de platos preparados por los comités de aula: anticuchos, picarones, cebiche, situaciones que servirán de insumo para la producción de textos y planteamiento, Resolución de problemas aditivos. Área(s) curricular(es) Competencias a lograr en los organizadores correspondiente a las áreas de: Personal Social: Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos. Comunicación: Producción de textos. Matemática: Número relaciones y funciones. Educación por el Arte: Expresión corporal y danza. Educación Física: Dominio corporal y expresión creativa Nivel, ciclo y grado Nivel Primaria , III ciclo, 1º grado sección “B” Tiempo necesario aproximado 2 semanas , 10 días Bases de la unidad Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional) Personal Social: Conservación del patrimonio cultural de las 3 regiones: Costumbres y danzas de mi tierra. Comunicación: Producción de textos discontinuos: invitación, afiche, crónicas de la actividad. Matemática: Número relaciones y funciones: Formulación y resolución de problemas aditivos usando las fases del método George Pólya para la resolución de problemas. Educación por el Arte: Preparación y ejecución de la Danza “Carnaval Arequipeño” Educación Física: Ejecución del carnaval teniendo en cuenta la Coreografía grupal y el ritmo. © 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 1 de 7 Programa Intel® Educar Curso Esencial Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional) Comunicación: Produce textos teniendo en cuenta el destinatario, propósito del mensaje, e situaciones comunicativas de su entorno, identificando los pasos necesarios para la redacción de un texto. *Participa en la producción de textos: invitación, afiche y cronología de aula. Revisa lo que escribe para mejorar el sentido de los textos que produce. *Escribe y lee para corregir y mejorar el Sentido de lo que quiere comunicar. Personal Social: Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad. *Asocia a las danzas folklóricas como celebración una comunidad. Educación por el Arte: Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos, siguiendo los pasos de una coreografía grupal. Matemática: Realiza cálculos en situaciones de adición y sustracción de números naturales de 0 a 20. *realiza los algoritmos presentados con nº de 0 a 15.1 Educación Física: Experimenta la coordinación motora fina y gruesa al ejecutar los pasos de la danza. Experimenta el ritmo en actividades musicales sencillas Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional) Participa con entusiasmo en el proyecto de escritura que se plantean a nivel personal y grupal. Participa activamente y de manera espontánea en tareas del movimiento. Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad respeto y responsabilidad. Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción. Se interesa por descubrir posibilidades expresivas como parte del auto-aprecio. Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial Preguntas de unidad Preguntas de contenido ¿Por qué es importante conocer las manifestaciones culturales de nuestra comunidad? ¿Qué haremos en el III Festidanzas “Viñaltino”? ¿Qué buscamos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos para nuestra presentación? Para algunos *Para la alumna de inclusión Para todos. Las capacidades e indicadores han sido adecuados para atender la discapacidad atendida: autismo y retardo mental leve de la alumna Victoria Gabriela Gutiérrez, correspondiente a los niveles cognitivos básicos, atención, memoria. 1 © 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 2 de 7 Programa Intel® Educar Curso Esencial Plan de evaluaciones Cronograma de evaluaciones Antes de empezar el trabajo del proyecto Los estudiantes trabajan en proyectos y completan tareas Una vez se completa el proyecto Recojo de los saberes previos mediante la técnica de la lluvia de ideas, planteada a través de un mapa, sobre qué saben del festidanzas, cuáles son las danzas representativas de la costa, sierra y selva, qué necesitamos para llevar a cabo la preparación de la danza y cómo la aprenderemos. Se tomará en cuenta el planteamiento de evaluación de proceso. En el área de Educación por el Arte y Educación física se aplicará la rúbrica elaborada y adaptada para este fin. En el Área de Comunicación se tomará en cuenta los procesos seguidos para la producción de textos discontinuos a partir de una necesidad comunicativa real, invitación, afiche y periódico: planificación, textualización, reescritura y publicación. En el área de Matemática se tomará en cuenta las fases aplicadas por los niños y niñas para la resolución de problemas aditivos desarrollando la heurística. En el área de personal Social se aplicará una lista de cotejo que buscará recoger información sobre el grado de identificación e integración del niño y su familia a las actividades propuestas. Las evaluaciones aplicadas al finalizar el proyecto son metacognitivas que buscan desarrollar la conciencia de lo aprendido y confrontar lo realizado y los aprendizajes logrados. Resumen de evaluaciones Las evaluaciones se aplican al término de la actividad y son de proceso, en la que participan los niños mediante Actividades de autoevaluación grupal y sobre los productos logrados, LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA USADA EN EL ESQUEMA DE CLASES ES EL PLANTEAMIENTO DEL PROPÓSITO DE AULADescriba las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas, regular el progreso, brindar retroalimentación, evaluar el pensamiento y los procesos, y reflexionar sobre el aprendizaje. Las herramientas pueden incluir organizadores gráficos, preguntas del diario, notas anecdóticas, listas, conferencias, preguntas y matrices de valoración. Además, describa los artículos del aprendizaje del estudiante que evalúa, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o desempeños y las evaluaciones que usa. Describa en la sección de Procedimientos quién usa las evaluaciones, cómo y dónde. © 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 3 de 7 Programa Intel® Educar Curso Esencial Detalles de la unidad Destrezas requeridas Indique el conocimiento conceptual y las habilidades técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unida Procedimientos Ofrezca una perspectiva clara del ciclo pedagógico —una descripción del alcance y la secuencia de las actividades del es Adaptación a la enseñanza diferenciada Estudiantes con adecuación curricular Estudiantes no hispanoparlantes Estudiantes talentosos Las capacidades e indicadores han sido adecuados para atender la discapacidad atendida: autismo y retardo mental leve de la alumna Victoria Gabriela Gutiérrez, correspondiente a los Cognitivos básicos, atención, memoria. Para algunos *Para la alumna de inclusión Para todos No atiendo a estudiantes no hispano parlantes. En el aula del 1º grado “B” hay 4 estudiantes talentosos con habilidades y destrezas para realizar aprendizajes destacados, los que son jefes de grupo e interactúan con sus compañeros formando grupos de 4 y 5 niños para la realización de tareas grupales a quienes se les explica el producto a lograr con sus compañeros y se encargan de transmitir la información a sus pares. Los grupos son formados para cada actividad de manera que puedan aprender e interactuar permanentemente. Materiales y recursos necesarios para la unidad Tecnología – Hardware (equipo necesario) Cámara Computadora(s) Cámara digital Reproductor de DVD Conexión a Internet Disco láser Impresora Sistema de proyección Escáner Televisor Tecnología – Software (necesario) Base de datos/Hoja de cálculo Diagramador de publicaciones Programa de correo electrónico Enciclopedia en CD-ROM Diseño Curricular Nacional. Materiale Proyecto Educativo Institucional s Proyecto Curricular Institucional impresos Suministr os Editor de imágenes Buscador Web Multimedia Papelotes, plumones, pizarra, Aula de innovación educativa, Programas para el diseño de un afiche, periódico e invitación sobre la realización del “III Festival de danzas Viñaltino” 2012 © 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 4 de 7 Programa Intel® Educar Curso Esencial Fases para la producción de textos: Aspectos funcionales y estructurales de la producción escrita. http://www.monografias.com/trabajos69/produccion-textos-experiencias-biohuerto/produccion-textos Recursos de Internet Otros recursos Fases para la resolución de problemas George Pólya: http://www.winmates.net/includes/polya.php Video de la danza a presentar: http://www.youtube.com/results?search_query=carnaval+arequipe%C3%B1o&oq=carnaval+arequipe% Video de la realización del proyecto elaborado por la docente con ayuda de los estudiantes. Los recursos usados para la presente proyecto: Familias de los estudiantes, asistentes al “ III Festival de danzas Viñaltino” 2012. Profesor de danza contratado para este fin por los padres de familia organizados en el Comité de aula. Asociación de Padres de Familia que organizan y preparan las viandas ofrecidas a las familias asistentes. Los programas de Intel® Educación son financiados por la Fundación Intel y la Corporación Intel. Derechos reservados ©2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, el logo de Intel, la iniciativa de Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de Intel Corporation o de sus subsidiarias en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes. © 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 5 de 7 Programa Intel® Educar Curso Esencial © 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. 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