UNIDAD 3: EL PRINCIPIO DE BENEFICENCIA

ÉTICA PROFESIONAL
FUNDACIONES SAFA y LOYOLA
UNIDAD 2
EL SUJETO ÉTICO.
IDEAS PREVIAS
1. Expresa el significado de la viñeta.
2. Pon varios ejemplos de situaciones laborales en las que la persona trabajadora
no es tratada con dignidad. ¿Existe la “ética” en el trabajo?
3. ¿Qué se puede hacer para cambiar estas situaciones?
4. Observa la viñeta de al lado. ¿Crees que las
personas se comprometen a luchar por cambiar
las situaciones negativas que se dan en el mundo
laboral?
5. ¿Conoces alguna persona que lo haga?
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1. MADUREZ HUMANA.
1.1. Introducción.
Cuando vemos una persona que ha dejado de ser joven físicamente entendemos que ha
pasado a la etapa de la madurez. Pero no siempre es así, ya que puede haber madurado en el
cuerpo pero puede no haber madurado psicológicamente. Seguramente todos conocemos a
personas que a pesar de su edad madura siguen siendo infantiles. Esto ocurre porque la
madurez psicológica es un estado de vida que hay que lograr, que no te viene regalado y
que no todos alcanzan con la misma facilidad y profundidad. Pero, ¿qué podemos
entender por “persona madura”? ¿Cómo saber si estamos o no ante una persona madura?
Buscando una definición.
La madurez constituye un estado físico y mental que
permite enfrentarse a la vida con integridad, con valentía y
siendo fiel en todo momento a las propias convicciones y a
los criterios personales.
Profundizando un poco más, diremos que la madurez consiste en:
1º. Saber apreciarme a sí mismo como soy, conociendo
las capacidades y limitaciones que tengo, aceptando lo
bueno y malo que hay en mí, amando lo que soy y lo que
vivo.
2º. Saber observar la realidad con objetividad, más allá
de mis pasiones y de mis intereses, intentando descubrir
objetivamente lo correcto de lo incorrecto, lo bueno de lo
malo (sentido ético), lo debido de lo indebido…
3º.
Reconocer los errores y aciertos de mi
comportamiento. Tener una sana capacidad de ser
autocríticos.
4º. Saber encontrar, allí donde estoy y en todo momento, un correcto equilibrio entre lo que
quiero, lo que puedo y lo que debo. No estar quejándome por todo y sobre todo.
1.2. Madurez Personal y Mundo Laboral.
La cuestión de la madurez personal se refleja muy bien en el mundo laboral en el que nos
vamos a mover. Así, se puede decir que un trabajador es alguien maduro cuando…
1º. Tiene seguridad y confianza en sí mismo, en las propias cualidades y en la capacidad
de enfrentarse a los problemas y dificultades del trabajo y de la vida.
2º. Sabe integrarse y adaptarse en el entorno que le rodea, con unas relaciones cordiales
entre los compañeros del trabajo, con los clientes y, en general, en la sociedad.
3º. Sabe respetar y apreciar los derechos y deberes propios y de los demás.
4º. Tiene una actitud flexible, serena y tolerante frente a las nuevas situaciones, ante
las opiniones distintas, ante las formas de vida diversas que hay a su alrededor.
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1.3. Ser uno mismo.
¿Cómo llegar a ser tú
mismo?
Estamos en una sociedad
masificada
que
muchas
veces nos trata como a un
número, y que quiere
decirnos en todo momento
cómo hemos de vivir.
(Podemos buscar ejemplos)
La persona se resiste a esta
masificación, pero resulta
muy difícil escapar a ella y
ser realmente uno mismo.
¿Cómo lograrlo? ¿Cómo
llegar a “SER alguien”?
Quizás
es
necesario
empezar por lo que no te
ayuda a “ser alguien”. Lo
vemos en negativo y luego
lo intentamos poner en
positivo.
“Enemigos” que te impiden “ser alguien”.

La poca “reflexión” que haces de las cosas que te ocurren, de tus sentimientos, de tus
relaciones con los demás, de lo que quieres llegar a ser y de cómo quieres llegar a ser…
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




No tener claro cuál es tu escala de valores, es decir, aquello que realmente valoras en la vida…
Tener como único lema de vida “pasarlo bien a toda costa” rechazando lo que exija esfuerzo...
Aceptar “sin más” todo lo que oyes y ves sin someterlo a un juicio crítico, sin buscar la verdad…
Contagiarte del aburrimiento, del pasotismo ante todo, de la falta de un ideal por el que luchar.
Resignarte y no tener opinión propia de las cosas, amparándote en la opinión de la mayoría…
… (añade otros, por favor)
Actividad:
1. Observa la viñeta de arriba y busca su significado.
2. Con todo lo anterior, pon un ejemplo de persona madura que ha llegado a
“ser alguien”. Compáralo con los modelos sociales que se nos proponen en
los medios de comunicación. Busca semejanzas y diferencias entre tu modelo
de persona y la de los medios.
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2. LIBERTAD.
Observa la viñeta y busca su significado
2.1. Introducción.
Esta palabra tan llevada y traída, tan
usada y manipulada, no se nos cae de
la boca con facilidad. La usamos a
todas horas y para todas las cosas.
Reclamamos el derecho a ser libres, a
movernos libremente, a que no se nos
diga cómo tenemos que vivir o qué
tenemos que hacer... Pero también
usamos la palabra “libertad” para
reclamar otras cosas que no tienen
mucho que ver con ella, como “que nos
dejen en paz” o que “nadie se meta en
nuestra
vida”…
Libertad
como
independencia, individualismo…
Por otro lado, todo el mundo promete la
libertad: empresas de móviles, ropas de
marca, casas de cosméticas o de
coches…
En general, casi todos entienden por libertad aquellos derechos que toda persona tiene y
que la sociedad ha de respetar, como el derecho a expresar la opinión, a elegir el trabajo, su
modo de vida; a elegir tal o cual lugar de residencia… Pero ¿es suficiente esta forma de
entender la libertad? Contesta las siguientes preguntas para, después, debatirlas:
¬ ¿Se es hoy más libre que en otras épocas? ¿En qué?
¬ ¿Tener normas supone perder libertad? ¿Deben existir normas?
¬ ¿Qué es la libertad?
¬ ¿Qué “ataduras” tiene el joven actualmente que le impiden ser libre?
¬ ¿Está hoy día la sociedad manipulada? Pon ejemplos que afecten a
los jóvenes
Profundizando en el tema de la libertad y en lo que estamos debatiendo, diremos que se puede
hablar de libertad en dos sentidos, uno positivo y otro negativo:

En sentido negativo, hablar de libertad significa no estar presionado o coaccionado
desde fuera por algo o por alguien, ni estar presionado desde dentro por uno
mismo (por los miedos, los complejos, las dependencias,…) Es la “Libertad de”…

En sentido positivo, hablar de libertad significa tener la capacidad de pensar,
decidir, opinar, obrar,…; significa ser maduros para poder elegir lo que es bueno
para mí... Es la “Libertad para”…
Actividades:
1. Busca dos ejemplos en los que se vean reflejadas las
presiones o influencias que recibe una persona joven.
2. Busca soluciones. ¿Qué puede hacer una persona joven ante
tanto intento de manipulación? Busca una solución concreta.
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2.2. Libertad, Responsabilidad y Mundo Laboral.
En el mundo laboral la libertad es una
aspiración no siempre fácil de conseguir.
De hecho se pueden hacer muchas
preguntas que no tienen fácil respuesta,
como las siguientes: ¿Se es libre en el
trabajo para actuar y ser como uno es
realmente? ¿Se puede decir lo que se piensa
en todo momento?
En el mundo laboral hay multitud de
comportamientos injustos que no son
solucionados por el miedo a las
consecuencias. No hay libertad interior
para afrontarlas. ¿Quién se atreve a ser crítico en el trabajo cuando éste es por cuenta ajena?
O, ¿quién es libre para ser honrado con los clientes, cuando hay unos objetivos que te marca la
empresa para cumplir y sólo los consigues no siendo honrado? Comentamos ahora la siguiente
frase:
“Cuando hay dinero de por medio,
es muy difícil la libertad”.
Gonzalo Torrente Ballester
Sin embargo, quien aspira a ser libre de verdad, ha de comportarse como tal en todos los
ambientes, incluido el mundo aboral. Es ahí donde más cuesta ser uno mismo.
Responsabilidad en el trabajo. Por otro lado cuando hablamos de libertad es inevitable tratar
la cuestión de la “responsabilidad”. Todos sabemos que es la otra cara de la misma moneda.
La Responsabilidad es esa capacidad que tiene el ser humano de decidir hacer o no
hacer algo determinado que él considera “debido”. Por ello, para que exista esta
responsabilidad ha de existir esta capacidad de decidir y hacer. ¿Cómo ser responsables en el
trabajo? Algunos ejemplos:
 Hacer las cosas y tomar las decisiones que nos corresponden a cada uno.
 Asumir los errores de nuestro trabajo sin culpabilizar a los demás. Aprender de los errores.
 Trabajar lo que se debe independientemente de que los demás cumplan o no con su trabajo.
 Vivir el “esfuerzo” como un valor que deseamos y no como una obligación que nos imponen.
 Asumir el lugar que nos corresponde en la empresa respetando a los demás y su trabajo.
…
Actividades:
1. Explica el significado de la frase de G.T. Ballester y las viñetas de esta página.
2. Con noticias, sobre situaciones laborales que el profesor habrá traído de la
prensa diaria, comenta aquellas donde se vea que existe una clara falta de
libertad o en las que se vea que esa libertad es respetada.
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3. CONCIENCIA y JERARQUÍA DE VALORES. La Opción Fundamental.
3.1. La Conciencia.
Con frecuencia se nos plantean situaciones y problemas sobre los que tenemos que tomar
alguna decisión no siempre fácil. Son decisiones que nos afectan a nosotros y que pueden
afectar a los demás. Son decisiones en las que hay que distinguir y decidir qué es lo
correcto o incorrecto, lo bueno o lo malo, lo debido o indebido. Y todas ellas entran en
esas categorías que llamamos “decisiones éticas o morales”.
Cuando surgen estas cuestiones sobre las que hay que decidir qué es lo correcto
moralmente, escuchamos una voz interior a la que llamamos “conciencia”. Esta voz
resuena en nuestro interior descubriéndonos una ley que no nos hemos dado a nosotros
mismos y que nos advierte que debemos amar y practicar el bien y que debemos evitar
el mal. “Haz esto, evita aquello”. Esta voz nos advierte, cuando ella cree necesario hacerlo,
que estamos actuando correcta o incorrectamente en relación al amor, al bien personal y al
bien común.
Todos, absolutamente todos, escuchamos esta llamada a hacer el bien. La traemos al
nacer. Posteriormente, en el contacto con la cultura, con la educación que recibimos y
con la propia experiencia, vamos desarrollando más profundamente esta conciencia que
tenemos.
La fidelidad a esta conciencia es lo que nos hace personas morales. La persona está
obligada, si quiere ser ella misma, a seguir los dictados de su conciencia. Es el elemento
más íntimo y profundo de la persona, de ahí que tenga que ser absolutamente respetada.
* Pero no todo el mundo
reacciona de la misma manera
cuando esta voz suena en su
interior. Mira las imágenes que
tienes a continuación. Estas
imágenes
pueden
expresar
simbólicamente las distintas
formas de reaccionar ante ella.
Jugando con la imaginación,
elige una imagen que, según tú,
refleje lo que piensa “la gente
joven” sobre la conciencia.
Actividades:
1. Busca imágenes con las que pueda ser comparada la conciencia: p.e., “el eco”.
2. Debate la siguiente pregunta: “¿Se puede tener conciencia en el mundo
laboral? ¿Puede tenerla un empresario?”
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3.2. Escala de valores y Opción Fundamental.
A muchas personas les suena a “comedura de
coco” todo lo relacionado con la conciencia. A otros,
les suena a “remordimientos”. Pero la conciencia es
algo más que esto.
* La conciencia nos ayuda, si está bien formada, a
elegir el camino correcto, a elegir el estilo de vida
ético que queremos para nosotros.
* Esto se da porque en la conciencia se va formando “mi escala de valores”. Cada persona
tiene una jerarquía o clasificación de los valores que aprecia más para su vida. Cada elección
que hace va creando o reforzando esta escala real de valores que hay en su interior. En caso
de conflicto, prevalecerá el valor que más aprecie.
* Valores hay muchos, pero no
todos
producen
auténtica
felicidad. La “Ética” o “Moral”
ayuda a la persona a distinguir
qué valores le hacen más
humana, más persona, mejor
persona.
* Las personas van tomando
decisiones éticas que acaban
siendo parte de una gran
decisión fundamental a la que se
conoce
como
“Opción
Fundamental”. Es la decisión
fundamental de orientar la vida
en torno a valores de entrega y
apertura a los demás, o bien de
quedarse encerrado en su
propio yo, en su egoísmo y
soberbia.
La Opción
Fundamental es la actitud ética
de base que la personas adopta
ante sí misma, ante los demás y,
si es creyente, ante Dios.
* La conciencia de muchas
personas está adormecida,
como si no existiera. No se
meten en cuestiones éticas.
Viven sin esas preocupaciones.
¿Por qué crees que ocurre esto?
3.3. Conciencia, Opción Fundamental y Mundo Laboral.
En el mundo laboral parece que la ética no existe. Cada cual va a lo suyo como si no
existiera la conciencia ni de los empresarios ni de los trabajadores. Para concretar lo que
debería surgir espontáneamente si existiera esta conciencia, han tenido que surgir muchas
normas que regulan los deberes éticos en el trabajo. ¿Cuántos conoces tú?
Actividad:
1. Pon ejemplos de “deberes éticos“ que han de existir en el mundo laboral.
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4. DIGNIDAD HUMANA y LABORAL.
4.1. Dignidad personal.
El ser humano posee una dignidad
personal que lo convierte en merecedora de
respeto tanto por parte de los demás como por
ella misma.
Se trata de un reconocimiento al que todo ser humano tiene derecho,
independientemente de su conducta y de si se respeta o no a sí mismo. Esto es de una
enorme importancia, ya que admitimos que tenemos que trabajar por devolver el
reconocimiento de su dignidad a quien la ha perdido, a quien ni siquiera sabe que la tiene o a
quien ha renunciado a ella.
Pero “¿acaso no hay personas indignas?”. Si por indignidad entendemos que no sean
merecedores de respeto, aceptación o protección, evidentemente no. Todo el mundo merece
esto por su dignidad. Pero viendo que hay personas que se dedican a “maltratar” o “echar
tierra” sobre la dignidad de otros, entendemos que estas personas se hacen indignas a sí
mismas. La pregunta será qué hacer con ellas. Las respuestas que surgen son muy variadas.
4.2. Dignidad Laboral.
En el mundo laboral que nos
rodea se han alcanzado logros
respecto al reconocimiento de la
dignidad
personal
de
los
trabajadores, que son impensable
en otras muchísimas partes del
mundo. El respeto de derechos
que surgen del reconocimiento de
la dignidad personal es realmente
grande aunque quede bastante
por lograr.
El derecho a una estabilidad
laboral, a un contrato, al respeto
de mi personalidad; el derecho a
períodos
remunerados
de
descanso, el derecho a la baja
por maternidad… son algunos
logros.
Junto a estos logros, descubrimos innegables carencias que se dan en el mundo del trabajo
en cuanto al respeto de la dignidad de la persona. Son ejemplos de ello, el no efectivo
reconocimiento de la igualdad de la mujer, el sueldo más bajo a igual trabajo de los jóvenes,…
Señalemos otros que conozcamos. Observa las viñetas y pon ejemplo de lo que reflejan.
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Cómo fomentar en el trabajo el respeto de la Dignidad Personal.
1. Esforzándonos por ser coherentes y no caer en comportamientos que criticamos.
2. Respetar a los compañeros, clientes, y todo aquel con el que me relaciono. No tratarlos
como un objeto o un medio para mis fines o para obtener dinero.
3. No buscar únicamente el beneficio personal y mucho menos a costa de lo que sea…
4. Luchar por el reconocimiento de las personas, aunque yo ya lo haya logrado.
5. No discriminando a aquellos que piensan, hablan, trabajan o viven de manera distinta.
6. Concienciarme cada día más mediante un conocimiento mejor de la realidad laboral.
7. Asociarme con otros para trabajar conjuntamente en alguna causa que defienda esta
dignidad laboral.
8. …
Actividades:
1. Completa la lista anterior.
2. Busca
semejanzas
y
diferencias entre el mundo
laboral de nuestro país y el
mundo laboral de un país del
tercer mundo en materia de
dignidad laboral. Tanto en los
logros como en las carencias.
5. LA LEY y LA NORMA MORAL
Como veíamos en un capítulo anterior, la persona descubre el deseo de libertad y, al
mismo tiempo, la necesidad de unas normas que regulen la convivencia. La existencia de una
normativa variada, permite al hombre poder situarse en el entorno que le rodea. En un mundo
tan plural como el actual, la Humanidad busca el mínimo común ético desde el que poder
establecer comportamientos considerables correctos en las sociedades. Se busca, pues,
una especie de “Ética Universal” basada, quizás, en la llamada regla de oro del
comportamiento humano: “no hagas a los demás lo que no deseas para ti”. Desde ella, el
ser humano podría construir su vida en relación a dos tipos generales de normas o leyes:
Ley Moral:
Aquella que se desarrolla en la conciencia desde lo que experimentamos,
aprendemos, desde la educación que recibimos, la influencia del entorno en el que
no movemos,… Hay distintas opciones morales porque hay distintas formas de
entender a la persona y a la sociedad. La persona y su bien deben inspirar todos
los principios de una auténtica propuesta moral.
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* La norma moral hace que algo valorado por una persona –(por
ejemplo, el valor “honradez”)- se transforme en una obligación moral.
Funciona del siguiente modo: la conciencia aprecia el valor “honradez”
y lo asume como algo deseado; la conciencia ayuda a la persona desde
entonces a procurar tener comportamientos honrados. Le indicará
qué comportamientos lo son. A la persona nada ni nadie le impone
apreciar ese valor, pero desde que lo hace y pasa a su escala de
valores como un valor importante, la conciencia “le obliga” moralmente
a seguirlo. Esta obligación que la persona se impone a sí misma, se
convierte en “norma moral” para ella.
* Las normas morales son más concretas que los valores. No obligan a la
persona por una autoridad exterior, sino porque la persona le da valor en su
conciencia y decide vivir de acuerdo a ella.
Ley Positiva:
(La legalidad). Es la Ley que los gobernantes establecen para organizar la sociedad.
Detrás de cada ley que rige la sociedad hay una opción ética concreta. Por
ejemplo: detrás la ley que regula el aborto hay unas opciones éticas que la inspiran.
De ahí que toda norma pueda ser calificada, además de legal -(si ha cumplido los
trámites legales para elaboración)-, como justa o injusta –(referencia ética).
* La Sociedad tiene necesidad de regular muchos ámbitos
de su realidad. De ahí que, con los criterios legales que
ella misma se da, surjan las normas positivas que,
comúnmente, llamamos “leyes”. La sociedad va elaborando
un conjunto de normas que reflejan los valores que los
grupos que hay en ella aprecian y quieren vivir. De ahí que
se pueda afirmar que detrás de cada ley hay unos valores
que la motivan.
* La norma positiva obliga a la persona por la fuerza coercitiva de la
autoridad que está detrás para que se cumpla.
Actividad:
1. Buscad entre todos un ejemplo de conflicto entre una ley que exista y la ética.
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LAS PERSONAS
El SUJETO ÉTICO
tienen
LIBERTAD
RESPONSABILIDAD
para elegir
VALORES
ESCALA de
VALORES
según una
que configuran
Vivir para sí misma
SU OPCIÓN FUNDAMENTAL
Vivir para los demás
según la cual
LA CONCIENCIA
decide, orienta, aconseja, juzga, ELIGE,
NORMAS
MORALES
COMPORTAMIENTOS ÉTICOS
de acuerdo a
NORMAS o
LEYES
POSITIVAS
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PARA SABER MÁS
Actividad:
1. El cine es un arte que refleja bastante bien la vida de las personas y las decisiones
que toman. Estas dos películas ayudarán al diálogo y profundización sobre los temas
tratados en el Capítulo: la libertad, la conciencia, el deber, la madurez en las relaciones.
El Club Emperador
(The emperor's club)
Dirección: Michael Hoffman.
País: USA.
Año: 2002.
Duración: 109 min.
Interpretación: Kevin Kline (William Hundert), Emile Hirsch
(Sedgewick Bell), Joel Gretsch (Sedgewick adulto), Embeth Davidtz
(Elizabeth),…
Guión: Neil Tolkin
Producción: Marc Abraham y Andy Karsch.
Música: James Newton Howard.
Fotografía: Lajos Koltai.
Montaje: Harvey Rosenstock.
Diseño de producción: Patricia von Brandenstein.
Dirección artística: Dennis Bradford.
SINOPSIS
William Hundert (Kevin Kline), asistente de dirección de la prestigiosa escuela St. Benedict, vive según sus propias
enseñanzas. Esforzándose cada día en inspirar a sus alumnos para que se conviertan en adultos cultos y
responsables, es un hombre de principios, apasionado, que enseña los clásicos y cree que el impartir clase sobre
los tiempos de los griegos y los romanos es algo más que una lección sobre el pasado. A su vez está firmemente
convencido de que la labor de un maestro no es sólo educar al alumno, sino también formar –e incluso moldear– su
carácter. Pero en otoño de 1972, el enclaustrado universo de tradición y enseñanza del señor Hundert se verá
sacudido con la llegada de Sedgewick Bell (Emile Hirsch), un nuevo pupilo, hijo de un senador del estado de West
Virginia. Casi inmediatamente, profesor y alumno se enzarzarán en una batalla de voluntades, cuyas repercusiones
todavía afectarán a sus vidas un cuarto de siglo después. A pesar de todo, Hundert descubrirá que él y el muchacho
tienen una cosa en común que le impedirá desistir en su formación.
EN TIERRA DE HOMBRES (NORTH COUNTRY)
(North country)
Dirección: Niki Caro.
País: USA.
Año: 2005.
Duración: 126 min.
Género: Drama.
Interpretación: Charlize Theron (Josey Aimes), Frances McDormand (Glory), Sean
Bean (Kyle), Richard Jenkins (Hank), Jeremy Renner (Bobby), …
Guión: Michael Seitzman; basado en el libro "Class action: The landmark case that
changed sexual harassment law" de Clara Bingham y Laura Leedy Gansler.
Producción: Nick Wechsler.
Música: Gustavo Santaolalla.
Fotografía: Chris Menges.
SINOPSIS
Cuando fracasa su matrimonio, Josey Aimes (Charlize Theron) vuelve a su pueblo natal en el norte de Minnesota en
busca de un buen trabajo. Madre soltera con dos niños a su cargo, busca trabajo en la fuente principal de empleo de
la región: las minas de hierro. El trabajo es duro pero se paga bien y las amistades que se forman allí se extienden a
la vida cotidiana, uniendo familias y vecinos en un hilo común. Es una industria dominada por los hombres desde
siempre, en un lugar poco acostumbrado a los cambios. Está mentalizada para el peligroso y duro trabajo pero no
para aguantar el acoso que ella y las otras mineras sufren por parte de sus compañeros, lo cual es una prueba
mucho más dura. Lo último que quieren los mineros es tener que competir con mujeres para los pocos empleos que
hay, mujeres que según ellos no deberían estar conduciendo camiones ni arrastrando piedras. Cuando Josey
protesta contra el trato que ella y sus compañeras reciben, se encuentra una gran oposición.
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