DEFINICIÓN
Constructivismo: es una corriente postmoderna personalizada en Baterson, Gergen, Watzlawick, Matura,
White y otros; que considera que el cerebro no es un mero recipiente en donde se depositan las informaciones,
sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, que los ordena y da forma.
En le paradigma constructivita el alumno es quien aprende a involucrándose con otros alumnos durante el
proceso de construcción del conocimiento (construcción social) tomado de la retroalimentación como un
factor fundamental en la adquisición final de contenidos.
El constructivismo tiene dos vertientes:
a. La teórica, que pretende la integración de los múltiples enfoques teóricos, que aspiran a explicar qué
es el hombre yen su conjunto, la universalidad del ser humano.
b. La personalista ,relativa a cada persona concreta, que solo pretende una versión especifica, individualizada
de quién y como es cada quien, en su caso particular, único e irrepetible.
PSICOLOGÃA COGNITIVA
Es el resultado de de tomar conciencia de las insuficientes posiciones conductistas y de la imposibilidad de
construir una psicologÃ-a que prescinda del sujeto y que solo se limite a establecer probabilÃ-sticas entre
estÃ-mulos y respuestas. Eso suponÃ-a reducir enormemente las capacidades del sujeto y dejar fuera de la
psicologÃ-a el estudio de los aspectos más importantes de la actividad psicológica.
La psicologÃ-a cognitiva entiende que el hombre se comporta como una máquina o puede ser estudiado
como una máquina. Para la psicologÃ-a cognitiva lo importante es el sistema de control, es decir, el interior
del organismo. Lo que se intenta es diseñar un sistema que pueda comportarse como el organismo humano y
para ello es necesario poseer un conjunto de instrucciones o un programa, en el sentido en el que se utiliza
esta palabra con el ordenador.
La comparación entre el ordenador y el cerebro humano puede ser ilustrada para la consideración del
comportamiento como algo que esta sometido a los mimos principios que el funcionamiento de las
máquinas.
La psicologÃ-a cognitiva supone que los organismos son sistemas que reciben, manipulan y transforman
información y que esa información se trata de forma simbólica. El sistema cognitivo es el que se ocupa de
la transformación de esa información y buena parte de sus propiedades deriva de la capacidad limitada para
tratar mucha información simultáneamente.
CARACTERÃSTICAS DEL CONSTRUCTIVISMO
• Narrativa:
Nuestra representación del mundo, y aun de nuestra propia identidad, no se corresponde con una
descripción estática y fija, sino que son una historia viva o dos versiones de una misma historia, que se
desplazan evolutivamente al ritmo y compás con que el propio narrados se desplaza por el tiempo.
• Plural:
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Los discursos, son múltiples, diferentes, y todos válidos, ya que parten de puntos de vista, prácticas e
historias distintas. Ningún cuerpo teórico abarca en si mismo todos los puntos de vista que son pertinentes
respecto a un conjunto de fenómenos concreto. Son saberes acumulativos y complementarios.
• Radical:
Pues que no hay un criterio válido para discernir si una teorÃ-a es mejor que otra, hay que refrendar aquellos
planteamientos que sean útiles, coherentes con su contexto, no excluyentes y facilitadores del cambio.
• Postmoderno:
El enfoque constructivista no pretende conseguir una descripción única de la realidad, que sea a la vez
objetiva, independiente del observador y que contenga toda la verdad y solo la verdad.
• Social:
El constructivismo explica el carácter diferencial del los planteamientos teóricos en la diversidad de sus
orÃ-genes, en las múltiples situaciones, practicas, contextos situacionales de donde arranca cada uno de
ellos.
PRINCIPALES REPRESENTANTES Y SUS TEORÃAS
Concepciones teóricas de Piaget sobre el desarrollo cognitivo:
La teorÃ-a de Piaget se denomina epistemologÃ-a genética. Sus objetivos consistÃ-an, en primer lugar, en
descubrir y explicar las formas más elementales del pensamiento humano desde sus orÃ-genes; en segundo
lugar, seguir su desarrollo ontogenético hasta los niveles de mayor elaboración y alcance, identificados
por él con el pensamiento cientÃ-fico en los términos de la lógica formal
Toda conducta se presenta como una adaptación o como una readaptación, el individuo no actúa sino
cuando el equilibrio se halla momentáneamente roto entre el medio y el organismo: la acción tiende a
restablecer ese equilibrio, a readaptarse al organismo.
Piaget parte de la base de considerar la inteligencia como un proceso de adaptación que verifica
permanentemente entre el individuo y su ámbito socio−cultural, este proceso dialéctico implica dos
momentos inseparables y simultáneos:
• Asimilación: la transformación del medio por acción del sujeto
• Acomodación: la continua transformación del sujeto, a partir de las exigencias del medio
Acomodación y asimilación son dos procesos permanentes que se dan a lo lardo de toda la vida, pero las
estructuras mentales no son invariantes, puesto que cambian a lo largo del desarrollo. Pero aunque cambien
permanecen como estructuras organizadas.
La teorÃ-a de Piaget y la educación
Los usos y aportes de la teorÃ-a de Piaget se enmarcan dentro de la concepción constructivista. Las diversas
propuestas pedagógicas en las que ese recogen aportes de la psicologÃ-a genética, tienen la
caracterÃ-stica común de postular a esta teorÃ-a como fundamentación casi exclusiva de una practica
docente que tuviera en cuenta las caracterÃ-sticas del desarrollo cognitivo y social del alumno.
Concepciones teóricas de Vigotsky
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Este autor es considerado el precursor del constructivismo social. La base Vigotsky consiste en considerar al
individuo como el resultado del proceso histórico y social en donde el lenguaje desempeña un papel
esencial. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido
social y culturalmente, no solamente fÃ-sico.
Vigotsky establece que hay dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones
mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas
genéticamente; las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la
interacción social.
La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después,
progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. El desarrollo del individuo llega a su
plenitud en la medida en que se apropia, hace suyo, interioriza las habilidades sociales. En un primer
momento, depende de los otros; en un segundo momento, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por si
mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar.
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