Tema 20: ALGUNOS PROGRAMAS COGNITIVOS

Tema 7 (UDDD 20): ALGUNOS PROGRAMAS COGNITIVOS
E. Repetto (Esquema elaborado por S. Beltrán)
INDICE
1.1.Objetivos
1.2. Introducción
1.3. Contenidos
1.4.Bibliografía recomendada
1.1. OBJETIVOS
a) Fundamentar el papel de los programas cognitivos y conocer su situación en el
contexto del sistema educativo español.
b) Definir y analizar el modelo tetraedral del aprendizaje.
c) Delimitar los tres tipos de conocimiento definidos por la psicología cognitiva:
desclarativo, procedimental y condicional
d) Analizar algunos de los principales programas de entrenamiento en las
habilidades de pensamiento.
e) Conocer
un modelo de evaluación de estos programas y valorar las
características que garantizan su eficacia
1.2. INTRODUCCIÓN
A lo largo de este tema el alumno entrará en contacto con los programas de
orientación que se aplican desde el enfoque cognitivo para desarrollo del aprendizaje.
La LOGSE sitúa los programas cognitivos en el núcleo del aprender a aprender, junto
con los contenidos curriculares y las técnicas de estudio. Desde su publicación, ha
habido en España un auge en el diseño y aplicación de otros programas en la Educación
Primaria y Secundaria.
El tema se estructura en seis apartados y unos comentarios finales. El primero de
ellos se destina a situar los programas de enseñar a pensar en el marco de la LOGSE; el
segundo, presenta las estrategias cognitivas en el modelo interactivo del aprendizaje que
se defiende. El apartado tercero ofrece una síntesis de los tipos de conocimiento en el
enfoque cognitivo: el declarado, el procedimental y el condicional. Las características
de los programas cognitivos y el examen de algunos de ellos se exponen en el apartado
cuarto. El quinto se destina a la presentación del Programa de Enriquecimiento
Instrumental y del estado de sus investigaciones. Las sugerencias para la evaluación de
estos programas cognitivos se resumen en el último apartado.
1.3. CONTENIDOS

Los programas cognitivos en el marco de la LOGSE.

Naturaleza interactiva del aprendizaje.

Tipos de conocimiento en el enfoque cognitivo.

Programas de entrenamiento cognitivo.

El Programa de “Enriquecimiento Instrumental”.

El modelo de evaluación de los programas cognitivos
1.4. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Beltrán, J. y otros (2000). Intervención psicopedagógica y currículo escolar.
Madrid: Pirámide.
En esta obra se describen algunas líneas de investigación por las que puede
discurrir la intervención psicopedagógica en los próximos años. El libro se centra
principalmente en el planteamiento de problemas y el ofrecimiento de respuestas a
problemas educativos concretos relacionados en las diferentes áreas del curriculum
(matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, etc.); la superdotación y la discapacidad así
como los pilares del proceso de enseñanza-aprendizaje (mediación, evaluación y calidad
educativa). En la obra interviene un grupo de expertos, nacionales e internacionales, en
los diferentes campos de la Pedagogía y la Psicología.

LOS PROGRAMAS COGNITIVOS EN EL MARCO DE LA REFORMA
Reforma del Sistema Educativo Español (LOGSE). Sobre Orientación y
Tutoría:
- Línea de acción tutorial: “aprender a pensar”
- Aprendizaje de estrategias generales de pensamiento
- Todas las áreas deben colaborar en el desarrollo del pensamiento
abstracto
Programas de educación dirigidos a la adquisición de estrategias
cognitivas y metacognitivas:
- Capacitan a los estudiantes en estas estrategias
- Transferencia de dichas estrategias a otras tareas escolares

NATURALEZA INTERACTIVA DEL APRENDIZAJE
Modelo Tetraedral del aprendizaje
(Brown, 1982; Repetto, 1988)
- Composición: cuatro elementos
- Influyen en el aprendizaje:
individualmente o en interacción
Características del aprendiz
(personalidad, valores,
aptitudes...)
Tareas criteriales
(objetivos de
aprendizaje)
INTERACCIONAN
Estrategias de
aprendizaje
(procesos cognitivos
y metacognitivos)
Naturaleza de los
materiales
(calidad y organización
de los recursos)

TIPOS DE CONOCIMIENTO EN EL ENFOQUE COGNITIVO
Conocimiento
Declarativo
Conocimiento
Procedimental
Conocimiento
Estratégico
-
Proposiciones de un hecho o la
realidad
Ayuda a establecer objetivos
-
-
Información acerca de la ejecución
Conocimiento de varias acciones
relacionadas entre sí
-
Dirige las condiciones de la acción
en función de los anteriores
conocimientos, objetivos, tareas y
condición

PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO
-

Programa de Aprendizaje
Cooperativo de Slavin
-
-

Programa de
Enriquecimiento
Instrumental (PEI) de
Feuerstein
-
 Programa de
Pensamiento de Orden
Superior de Pogrow
-
-
El aprendizaje
cooperativo
Pretende la
construcción de un
entorno de
aprendizaje
Dos aplicaciones
significativas
Teoría de la
modificabilidad
cognitiva
Rol mediacional del
profesor
Materiales
empleados
Implicaciones
educativas
Programas
de
ordenador
Habilidades de
pensamiento de
orden superior:
resolución
de
problemas
Profesor
excepcional
Características comunes
Ayudar al alumno a:
- Ser un pensador más hábil y efectivo
- Desarrollar un autoconcepto positivo
- Potenciar el sentido cívico
- Mejorar su rendimiento en diversas áreas, dentro y
fuera de la escuela

EL MODELO DE EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS COGNITIVOS
Características de los programas
(Sternberg 1985)
-
Fundamento:
una
teoría
psicológica
Adecuación a la población
Entrenamiento específico en
procesos mentales
Otras.
Modelo de evaluación de
la enseñanza del
pensamiento
(Kanach, 1989)
Incluye 6 componentes : objetivo, marco instruccional,
exposición de las actitudes, sistema de apoyo para el equipo,
sistema de evaluación y revisión continuada del programa