Anexo Eje 1 ATD UTU

APORTE DE ATD- UTU . DOCUMENO PARA ANEXAR.
La ATD del CETP-UTU, se siente comprometida con la realización del II
Congreso Nacional de Educación. A través de este documento realiza un aporte general
para la discusión dado que, según lo que se resolvió, participó en la redacción de dos
ejes temáticos.
En primer lugar reivindica nuevamente un Congreso de Educación con carácter
vinculante. Uno de los esfuerzos más relevantes es el de la educación de los grupos
populares que son potencialmente capaces de actuar como agentes conscientes del
proceso de cambio social; esto encuadra en nuestra concepción de educación.
En consecuencia no concordamos con el artículo 45 de la ley de educación
18.437.
Manifestamos que el Congreso debe tener carácter vinculante, resolutivo y no
puede estar reducido a los temas de aplicación de la ley.
En la ATD de UTU se acordó la necesidad de reivindicar las conclusiones y
propuestas del Congreso Julio Castro.
EJE TEMÁTICO 1- UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
MEDIA
Capacitaciones y Especializaciones
En cuanto a los cursos brindados externamente a las Escuelas de UTU
entendemos que lesionan el desarrollo de nuevas propuestas educativas desde el
momento en que se instalan como políticas educativas, ejemplo INEFOD, COCAP,
MIDES, Rumbo, SUMCA, Intendencias, ECAs, Centros MEC entre otros.
Reafirmamos esta postura en cuanto a tal situación conlleva a una
desarticulación de la oferta educativa de la UTU en desmedro de la identidad de la
misma.
Reivindicamos el rol de UTU en cuanto a ser protagonista en la educación
integral del ciudadano cualquiera sea su edad o su formación
Rechazamos la unificación en el Consejo de Educación Media Básica de los
Ciclos Básicos Técnico Tecnológico y Educación Secundaria (Ley de Educación
18437).
No se encuentra clara la instrumentación en lo que respecta:
- Escalafones docentes, ¿se integran?
- Planes de estudios.
- Infraestructura.
- Planes y Programas.
- Docentes de taller, PAES(Profesor Agrario Especializado), PANS (Profesor
Agrario Nivel Superior), profesor agrario, instructores, psicólogos, asistentes sociales,
etc. ¿Qué pasará con ellos?
-CBTA, ¿de quién dependerá?...
La ATD-UTU ratifica la defensa del Ciclo Básico Técnico Tecnológico en
TODAS sus modalidades. Ante una nueva dilatoria a la aplicación de una ley, ya
cuestionada por nuestro colectivo, demostramos una vez más la validez de nuestro
planteo.
FPB (Formación Profesional Básica)
Los principales problemas que visualizamos en el plan en materia de resultados
educativos y desvinculación, tienen como causa factores de índole material (edilicios,
equipamiento, fungibles) y de índole profesional (falta de formación, sobrecarga
laboral, adecuación de perfiles, mejora del funcionamiento de las Coordinaciones).
En tal sentido realizamos las siguientes propuestas a ser impulsadas en las
instancias institucionales correspondientes:
- Equiparar salario del plan FPB 2007 con los del resto del nivel I (12,5%) y
continuar con un proceso tendiente a disminuir la carga laboral de los docentes que les
permita atender correctamente la diversidad de los estudiantes.
- Incrementar partidas para equipamiento y materiales fungibles y adecuación de
los montos a las necesidades reales de cada centro.
- Adecuar las estructuras edilicias de talleres para el correcto dictado de clases.
- Reducir el número de estudiantes por grupo, no superando los 18 estudiantes
- Respetar la franja etaria correspondiente al plan, no inscribiendo estudiantes
que no alcancen a cumplir 15 años en el primer año de curso.
- Implementar una formación permanente para docentes del plan contemplando
la necesidad de adecuar permanentemente las estrategias para atender la diversidad de la
población que accede al mismo y proviene mayoritariamente de contextos críticos.
- Que cada escuela tenga un equipo multidisciplinario que atienda a todos los
estudiantes del centro.
Se considera que el éxito del plan no sea evaluado únicamente a partir de
numero de egresados sino teniendo en cuenta la calidad del egreso. Se entiende como
calidad de egreso la formación integral del estudiante, que le genere herramientas para
su inserción en niveles superiores de educación formal y en el medio social.
Comisión Nivel II – E.M.P. (Enseñanza Media Profesional), E.M.T.
(Enseñanza Media Tecnológica) B.A.A. y B.P. (Bachillerato Profesionalizante)
En relación a los cursos de NIVEL II es necesario fortalecer el componente de
formación integral y el técnico–científico-tecnológico, propiciando la formación
académica permanente y la navegabilidad en el sistema.
Por otra parte, es preciso sintonizar los perfiles de egreso con los distintos
actores del mundo del trabajo, que se reconozcan las certificaciones otorgadas por la
Institución, propiciando la inserción laboral de acuerdo a las obtenidas, y adecuar la
reglamentación vigente para el reconocimiento de estas competencias.
Otro tema que preocupa es el seguimiento al egresado tanto en relación a su
inserción laboral como a la educación permanente y su continuidad educativa a niveles
superiores.
Solicitamos se socialicen los resultados obtenidos por el programa
correspondiente.
Un tema que inquieta a los Centros Educativos es la figura de Coordinadores y/o
Asistentes, cuyos perfiles deben ser modificados y adecuados a las necesidades
específicas tanto de las escuelas como los cursos que se imparten en ellas.
Una necesidad imperiosa es el nombramiento de equipos de Asesores y
Orientadores Pedagógicos, con una modalidad de gestión de amplio espectro y apoyo al
docente para el desempeño de su tarea formadora en los distintos centros, fortaleciendo
su rol en la toma de decisiones de su área y en los aspectos técnicos – pedagógicos,
marcando así presencia constante en todo el país para lograr los objetivos propuestos
para la Universalización y mejora de los aprendizajes y el acceso a la Educación
Formal.
Un debe institucional es centrar la evaluación objetiva, cuantitativa y cualitativa,
de los distintos planes, cursos, programas y modalidades en los centros educativos,
teniendo en cuenta los cambios que se generan día a día, reivindicando la autonomía de
los centros para definir la pertinencia y calidad de la educación impartida.
A su vez, nuestra institución debe instrumentar la promoción de la propuesta
educativa a la comunidad, apuntando a los requerimientos de la misma y efectivamente
respetar las inquietudes y necesidades de las regiones.
Esta comisión, junto con el aporte de los centros educativos considera que el
esfuerzo debe ser de todos los actores, mancomunados en la filosofía de la ATD en
cuanto a los fines y objetivos de la Institución, porque su trayectoria es ejemplo de
trabajo, dedicación y esfuerzo en la formación de nuestros jóvenes.