ESTRATEGIA ESTATAL
DE FORMACIÓN
CONTINUA 2026
Gabriel Pérez Miranda-CAM-Morelos
Propósito de la ENFC
Propósito
Establecer las orientaciones para la concreción de la política educativa
nacional en materia de formación continua de maestras y maestros de
Educación Básica en servicio, en sus diversas funciones, mediante directrices
para su regulación y operación, con fundamento en los principios de la NEM y
el marco jurídico aplicable, a fin de favorecer el desarrollo profesional docente
y la transformación de su práctica.
Propósitos específicos
Impulsar una formación continua que responda a las necesidades y los retos
que enfrentan maestras y maestros en su labor en los diferentes contextos del
país.
Orientar a las Autoridades educativas estatales mediante lineamientos para la
toma de decisiones en la gestión de acciones de formación continua y de los
recursos destinados a su implementación. (ENFC, 2026, p. 8)
ENCUESTA SOBRE LAS NECESIDADES QUE LOS Y LAS DOCENTES
EXPRESAN COMO EMERGENTES:
.
1
La valoración no se limita a la estructura de una acción de formación, sino el panorama general en el que se
enmarca, la experiencia de aprendizaje que impulsa y la articulación entre sus componentes.
Fundamentación:
Propósitos:
Explicita la intencionalidad de la
formación y su integralidad con la
metodología didáctica y el
desarrollo de la experiencia de
aprendizaje.
Destinatarios:
Conceptualización:
Explicita la relevancia de
acuerdo a la función, nivel,
tipo de servicio.
Explica la pertinencia de los conceptos o
teorías desde las que se abordan los
contenidos.
Duración:
Explicita las horas y
fundamenta la
pertinencia de acuerdo al
tipo de formación.
Experiencia de aprendizaje:
Diseña estrategias didácticas y actividades
consistentes con la perspectiva y aproximaciones
metodológicas propuestas en la ENFC 2025; las
organiza garantizando la integralidad respecto a:
actividades, propósitos y tipo de formación, así
como al contexto y las características de maestras y
maestras a las que se dirige.
Metodología didáctica:
Justifica la pertinencia en razón de la perspectiva
de formación y las aproximaciones metodológicas.
Tipo de formación y
modalidad de
implementación: Fundamenta
la relevancia del tipo
seleccionado y la modalidad
establecida.
Argumenta la relevancia de la
formación con respecto a la prioridades
de formación, las líneas temáticas
prioritarias y el Plan de Estudio 2022.
Organización de la experiencia de
aprendizaje: Explicita contenidos y capacidades
a desarrollar; fundamenta su pertinencia y
consistencia; y garantiza su integralidad.
Materiales didácticos:
Diseña con integralidad materiales de consulta o
recursos didácticos para el desarrollo de la
formación.
1
Evaluación
y acreditación:
Propone estrategias de evaluación
formativa y criterios de acreditación e
instrumentos pertinentes e integrales.
1
Línea temática
Descripción
7.- Lectura y escritura Promueve el desarrollo de estrategias didácticas entre las
en el marco de la NEM maestras y los maestros, para el fortalecimiento de la
lectura, la escritura y la literacidad crítica en niñas, niños y
adolescentes, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.
8.Hacia
comunidades
aprendizaje
Promueve la construcción y consolidación de colectivos
docentes en comunidades de aprendizaje, sustentadas en
las el diálogo, la reflexión, la colaboración y la horizontalidad,
de para que las maestras y los maestros aprendan en
conjunto a través de la relación tutora, los intereses
comunes y la investigación para la toma de decisiones que
los lleven a transformar sus prácticas educativas.
Subtemas
▪
▪
▪
Comprensión lectora
Estrategias didácticas para
el desarrollo de la lectura y
la escritura
Comunicación escrita
▪
▪
Literacidad crítica
Construcción
de
las
comunidades de aprendizaje
• Diálogo y trabajo
colaborativo
• Modelo de relación tutora
(diálogo entre pares)
Impulsa la resignificación de la función directiva y de ▪ Acompañamiento
9.- Transformación de supervisión para el acompañamiento pedagógico a los
pedagógico
la función directiva y de colectivos docentes a fin de fortalecer la autonomía ▪ Promoción del trabajo
supervisión: liderazgos profesional, promover el trabajo horizontal, fomentar la
Horizontal
pedagógicos hacia un
vinculación con la comunidad, priorizar, los apoyos
• ▪ Liderazgo académico
trabajo horizontal
técnicos, didácticos para el adecuado desempeño de la
Vinculación con la comunidad
función docente y favorecer las actividades pedagógicas.
1
1
Estas premisas se encuentran mediadas por el
diálogo horizontal, que impulsa la escucha y el
intercambio de conocimientos y experiencias
desde la colaboración y reciprocidad.
Propuest
a
didáctic
a
Aproximacione
s
metodológica
s
El diseño de las acciones de formación ha de considerar:
Esta propuesta didáctica implica un proceso
dialógico y reflexivo a manera de espiral, y no
se concibe como única y restrictiva.
1
.
TIPOS DE ACCIONES FORMATIVAS
Para la implementación de las acciones se considerará una duración mínima de 20 horas y un máximo de 200 según sea el
tipo de formación que a continuación se describe:
Taller. Es una propuesta conformada por sesiones teórico-prácticas planificadas y estructuradas metodológicamente que
favorecen el saber hacer, el desarrollo de habilidades y actitudes, así como la construcción de herramientas para el
fortalecimiento de la práctica docente, con base en la integración sistemática de saberes, conocimientos y metodologías.
Curso. Es una propuesta estructurada metodológicamente con la finalidad de construir un marco referencial a partir de la
revisión de contenidos teórico- conceptuales, orientados a promover la reflexión, que den pauta a la construcción de
conocimientos complejos y contribuyan al análisis y revisión de la práctica.
Diplomado. Es un programa académico que ofrece a maestras y maestros formación especializada con la finalidad de
actualizar o profundizar en algún tema, abordándose aspectos de orden teórico. Al constituir los diplomados esquemas de
formación más amplios, es posible incluir en ellos experiencias de aprendizaje propias de diversos tipos. Por el valor
curricular, en este caso, se debe considerar una duración mínima de 120 horas.
Seminario. Espacio académico a partir del cual se propicia la problematización de la práctica y la construcción de
conocimientos conceptuales y procedimentales para trabajar y ahondar desde el debate, el análisis reflexivo en colectivo y
la interpretación de problemas educativos.
Tertulia pedagógica o dialógica. Consiste en reuniones entre el colectivo docente o entre personal educativo con diversas
funciones en las que se da lectura de manera conjunta a textos relacionados con problemáticas educativas. Al intercambiar
opiniones y puntos de vista de forma crítica, a través del diálogo igualitario y reflexivo, cada participante comparte los
saberes y conocimientos que posee a fin de analizar, gestionar, interpretar, y valorar la información para la construcción
colectiva del conocimiento y el análisis y transformación de la práctica.
1
Grupo de análisis de la práctica o Encuentro. Son espacios en los que las maestras y los
maestros se reúnen para hablar acerca de los desafíos a los que se enfrentan
diariamente en su labor docente o directiva, los cambios que podrían implementar para
contribuir a la mejora, así como las prácticas que es necesario conservar. Tienen por
objetivo el generar un espacio en el que intercambien conocimientos, saberes y
experiencias que detonen el diálogo y la reflexión colectiva en torno a la transformación
de la práctica educativa.
Jornada. Conjunto de actividades académicas continuas o discontinuas (talleres,
conferencias, seminarios, mesas redondas, coloquios, encuentros, entre otras) asociadas
y articuladas por una finalidad formativa.
1
Modalidad a distancia
Especificaciones para el llenado de ficha: páginas 99 a 101 de la ENFC 2026
Nombre de la Autoridad Educativa del Estado: Refiere a la Secretaría de Educación de la entidad
correspondiente.
Nombre de la acción de formación: Título completo y concreto de la acción de formación.
Línea temática prioritaria y subtema: Alude a la temática prioritaria y el subtema a los que se ancla la
acción de formación, respecto de lo establecido en la ENFC.
Tipo de formación: Taller, curso, diplomado, seminario, tertulia pedagógica o dialógica, grupo de análisis
de la práctica o encuentro, y/o jornada.
Modalidad de implementación: Presencial, mixta o a distancia.
Duración (entre 20 y 200 horas): Duración en horas de la acción de formación.
Nivel educativo: Inicial, preescolar, primaria y secundaria.
Tipo de servicio (general, técnica, indígena, especial, telesecundaria), así como, misiones culturales en
su carácter de educación extraescolar.
Personas destinatarias: Personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directiva o
de supervisión.
Vertiente de participación que diseña: El nombre de la instancia que diseña la acción de formación.
Nombre, correo electrónico y número de contacto del o las responsables del diseño de la acción formativa
.
Seguimiento a la implementación de las acciones de formación e intervenciones
formativas
Se revisa el desarrollo de las propuestas con base en criterios específicos e
instrumentos definidos, a partir de la modalidad de implementación de la formación
indicada en el oficio de registro.
Comprende la revisión de elementos pedagógicos, metodológicos y tecnológicos, así
como la exploración de los materiales, diseño de las actividades, abordaje de los
contenidos y avance de las y los participantes.
En caso de la modalidad presencial se podrán realizar observaciones directas en el
espacio físico, que los responsables de formación continua de las entidades
federativas determinaron.
Para las modalidades mixta y a distancia se podrá acceder a las plataformas o
ambientes virtuales, en donde se desarrolla la acción de formación.
Con base en lo identificado, la DGFCDD podrá emitir sugerencias para la mejora.
1
Referencias
SEP.(2026). Estrategia Nacional de formación continua.
https://formacioncontinua.sep.gob.mx/storage/recursos/PRIORITARIO/2026/uqXBlNjTsN-ENFC_2026.pdf
SEP.(2024). La nueva escuela mexicana y su impacto en la sociedad.
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wpcontent/uploads/2024/05/La-NEM-y-su-impacto-en-la-sociedad.pdf
SEP(2024).Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/06/Plan-de-Estudio-ISBN-ELECTRONICO.pdf
0
