Planeación y diseño de situaciones didácticas por competencias

Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C.
Taller de actualización docente
Contenidos
Planeación y diseño de situaciones didácticas por competencias
actualización docente frente a la Reforma Curricular
Contenidos
Presentación y Encuadre
Bloque 1. Competencias y plan de estudios
1. ¿Qué es y qué no es una competencia?
 Los componentes
2. Las competencias y su énfasis en contenidos
a. Conceptual
b. Procedimental
c. Actitudinal
3. El Plan de estudios 2009 y la Reforma Curricular
a. Perfil de egreso y sus 10 competencias genéricas
b. Campos formativos
c. Los programas de asignatura
4. Redactando en términos de competencias
5. Actividades y entrega de productos
Bloque 2
Planeación
1. Que es planeación?
 De lo simple a lo complejo
 Dosificación temática
2. El diseño de una situación didáctica
 Definiciones y construcción del concepto
 Mapa conceptual de mi plan de asignatura
 Formatos para la planeación por competencias
Actividades y entrega de productos
Bloque 3 Las situaciones didácticas hacen evidente la competencia
 Competencia que se va a manifestar
 Indicadores de la competencia
1. Situaciones Didácticas e instrumentos de evaluación
 Aula diversificada
 Centros de Interés
 Proyectos- Exposiciones oral – dramatizaciones- - Mapa mental, Exposición oral de temas, - El ensayo, Debate,
Diario, Portafolios, Método de casos, Solución de problemas
2. Herramientas de calificación
 Lista de verificación
 Escala
 Rúbrica
Evaluación del taller
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Taller de actualización docente
Contenidos
Presentación
El taller de Planeación y diseño de situaciones didácticas por competencias, forma parte de los servicios de
actualización docente que el CIECI ofrece a sus usuarios, los contenidos del taller están sustentados
teórica y metodológicamente en los principios pedagógicos y psicopedagógicos actuales, así como en el
marco normativo que regula la educación básica nivel nacional, especialmente aborda el nuevo enfoque
pedagógico de la Reforma Curricular de la educación Básica de 2009. Se imparte por personal
especializado en el campo de la reorientación educativa y promueve la mejora continua de las estrategias
de enseñanza por competencias y la gestión educativa que las instituciones deben desarrollar
cotidianamente.
El programa del taller tiene como propósito guiar y sistematizar las actividades, los materiales y los tiempos
asignados, presenta de una manera sistematizada los temas y las actividades organizadas en bloques
temáticos; cada bloque se compone de una estructura sencilla, que facilita el aprendizaje significativo de sus
planteamientos, el programa funge como herramienta de apoyo y consulta antes, durante y después la
implementación del taller
Propósito general


Sensibilizar a la comunidad docente, hacia formas efectivas y sistemáticas de desarrollar el trabajo
de planeación , a partir de fundamentos teóricos y metodológicos por competencias que caracteriza
los nuevos planes de estudio a partir de la Reforma Curricular 2009
En tanto que es un taller, elaborar productos finales de situaciones didácticas conforme a los
modelos revisados, considerando sus indicadores, evidencias y registros.
Estrategias didácticas
 El diseño del taller se basa en el enfoque por competencias, de tal forma que el participante puede
vivenciar el trabajo por competencias durante los 3 dias de taller.
 Exposición oral, cuestionamiento directo al grupo, lluvia de ideas, trabajo en equipo orientado a “retos”,
revisión documental, puesta en común, instrumentación y aplicación de lo aprendido.
 Evaluación de las producciones de los equipos a través de indicadores y herramientas cualitativas (lista
de verificación y escala estimativa..
Materiales y Equipo .- consumibles (hojas blancas, hojas rotafolio , plumones cinta adhesiva revistas viejas)
cañón y computadora,
Insumos.- Cada participante debe contar con el plan de estudios y sus programas
Material para el participante .- Gafete, bibliografía básica, constancia de participación
Libro: Cásares, L. (2007) Planeación y evaluación por competencias. Trillas. México.
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Taller de actualización docente
Contenidos
Sesión
1
2
Contenidos
Las competencias y el Plan de estudios
¿Qué es y qué no es una competencia?
Las competencias y su énfasis en lo
a. Conceptual
b. Procedimental
c. Actitudinal
El Plan de estudios
Propósitos
Principios
Campos formativos
Rasgos
¿Qué es planeación?
 De lo simple a lo complejo
 Dosificación temática
El diseño de una situación didáctica
Definiciones y construcción del concepto
Mapa conceptual de mi plan de asignatura
Formatos para la planeación por competencias
3
Actividades
1. Presentación y
encuadre
Mi mapa conceptual
Mis expectativas
Exposición temática
con diapositivas P.P.
Qué es y qué no es
competencia
Representa el Perfil de
egreso en un carte o
collage
Definición colegiada de
los conceptos de
planeación y de
situación didáctica
por competencias.
Exposición temática
con diapositivas P.P.
Presentació
n P.P.
Libro
Elaboración de formatos Papel bond
de planeación entrega y Plumones
evaluación de productos
a través de indicadores
Exposición al grupo
Bloque 3 Las situaciones didácticas de proyectos de
hacen evidente la competencia
evaluación por
 Competencia que se va a manifestar competencias
 Indicadores de la competencia
1. Formas de evaluación
Proyectos- Exposiciones oral – dramatización
Mapa mental, Exposición oral de temas, El ensayo, Debate, Diario, Portafolios, Método
de casos, Solución de problemas
2. Herramientas de calificación
 Lista de verificación
 Escala

Rúbrica
Evaluación del taller
Rec.
didácticos
Plan de
estudios
2009
Tareas
1. Escribe un
ejemplo de
competencia
s que
enfatizan
cada tipo de
contenidos.
C-P-A.
2. Revisar
cap. 1 y 2 de
la bibliografía
Básica.
Revisar cap
3 libro
HInojosa
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