EL DIARIO DE CAMPO COMO REFLEXIÓN PARA EL DOCENTE
Llevar un diario de campo después de cada tutoría, es importante para el desarrollo de la
siguiente práctica, esto nos permite anotar detalles ocurridos durante cada sesión permitiendo un
análisis más detallado finalizar cada tutoría se realizó un diario de campo para ver a detalle los
hechos de cada una de estas, es bien sabido que parte importante de la educación es la reflexión y
que mejor para reflexionar que registrar lo ocurrido en un diario de campo.
Con un uso sistemático del diario de campo no solo permite registras los detalles de las
tutorías, sino que también se convierte en una herramienta fundamental para la reflexión crítica y
el fortalecimiento del desarrollo de actividades para la práctica docente.
Después de realizar la primera tutoría y empezar a escribir lo ocurrido llegaron varias
preguntas tales ¿cómo mantengo la atención del estudiante?, ¿qué debo hacer cundo empiezo a
confundirme por sentirme agotado?, como mejorar estas incógnitas en la siguiente tutoría,
viendo en el diario de campo un momento de reflexión para escribir el planeador de la siguiente
tutoría por lo tanto el opinión acerca de esto es que si el diario de campo me sirvió para planear
la siguiente clase aun así siendo un estudiante completamente distinto.
Pero la definición de diario de campo dice que “Un diario de campo es un instrumento de
recolección de datos usado especialmente en las actividades de investigación fuera de las
bibliotecas. Su nombre se debe a que el registro de los hechos se efectúa directamente en el
espacio físico donde acontecen”. (Castillo, 2022) Según asociarlo a la reflexión en las practicas
matemáticas demostrar que este sirve para reflexionar y organizar la información para manejar
mejor el tiempo las dudas de los estudiantes dando una tutoría oportuna.
Para esto continuo con mi relato acerca de las prácticas para la segunda sesión el
estudiante cancelo la tutoría entonces pasamos de una vez a la tercera tutoría, esta clase fue
bastante interesante ya que la estudiante cambio totalmente el tema esto y mi falta de experiencia
me hizo sentir algo nervioso así que es uno de los datos importantes que tengo y analice en mi
diario de campo puesto a que me encontraba en una situación de pregunta a ¿qué estrategias
debo implementar para este tipo de momentos?, también sobresale que la estudiante estaba con
baja actitud para la clase así que con eso apuntes lleve mi estrategia a ampliar mis temas de
información seguido de aumentar más la dinámica de la tutoría para la cuarta clase fue una
secuencia con la estudiante así que no digamos que era confianza pero el ambiente era menos
tensó.
De esta tutoría resalto que me prepare tal para contestar esas preguntas que realice
anteriormente , por lo que fue más dinámica entonces en este caso desde mi punto de vista
realizar diarios de campo si permite planear mejor las siguientes tutorías, continuando con la
quinta tutoría fue de manera virtual lo que no hubo inconveniente el estudiante era de primero
una buena actitud sin más detalles esta tutoría y nos es que reflexionara sobre lo que paso
simplemente fu muy atípica respecto a lo que llevaba en las anteriores clases.
Para terminar la experiencia fue que eran dos estudiantes, de esta clase resalto que las
estudiantes comprendían bastante bien los conceptos lo que dio velocidad al desarrollar la
tutoría, tal como lo dice Para (Shulman 1987; Shulman 2005) la reflexión es un conjunto de
procesos a través de los cuales el docente aprende de la experiencia, mediante la recolección de
datos que deben ser contrastados por el propio docente o en colaboración con otro. Tal y como lo
cuento se llevó ese proceso de reflexión
Por ende la reflexión de mis clases interior por medio del diario de campo mejoro
bastante mis planificaciones llegando a temas más puntuales para la comprensión de las dudas de
los estudiantes, pero contada mi experiencia vamos a ver que dicen autores sobre este tema en
“ Tomar estas construcciones como elemento de análisis es la esencia del proceso reflexivo, de
ahí que el diario de campo nos permita adentrarnos en infinitos detalles a la vez de encontrar los
marcos más generales donde se realiza la trayectoria formativa y de desarrollo profesional”
(Albertín Carbó, 2007). Podemos afirmar que si le damos un uso de reflexión al diario de campo
obtenemos una herramienta la cual usaremos para mejorar el desarrollo de la planeación de cada
tutoría, lo cual nos lleva a tomar decisiones más conscientes con lo que le transmitimos al
estudiante.
De cierta manera esto conecta con el estudio del informe científico que en ciertas
ocasiones los estudiantes simplemente utilizan el diario de campo como una actividad más por
cumplir (Albertín Carbó, 2007), pero con el tiempo se dieron cuenta que es una herramienta para
reflexionar y mejorar sus prácticas lo que nuevamente nos confirma que es un recurso valioso
para la investigación y creación de recursos didácticos para el desarrollo de las tutorías.
Para concluir el diario de campo se consolida como una herramienta sólida para las
reflexión y mejora de los recursos didácticos, registrando detalles de cada tutoría no solo
escribirlos si no tener un espacio para el análisis la autocrítica la toma de decisiones pedagógicas
más acertadas, donde esta práctica permite al tutor adaptarse a cada necesidad de los estudiantes,
para fortalecer futuras planeaciones y desarrollar recursos didácticos más efectivos.
Esto nos lleva a ver esta herramienta de manera formal y darle el uso apropiado para llegar a
ese énfasis pedagógico que tanto requiere la educación por ende recomendando que este se
implemente después de terminar cada sección, y entender que enseñar no solo es repetir
conocimientos, sino construir, paso a paso, experiencias significativas para quienes aprenden y
también para los que enseñamos.
Albertín, P. (2005). Estructuras y desarrollo de la Psicología científica moderna y los
cambios posteriores: la cuestión del método y el nuevo modelo de sujeto investigador profesional.
En T. (Ed.), (pp. 61-114). Barcelona: Gedisa S. A.
Castillo, I. (2022b, octubre 17). Diario de campo. Lifeder. https://www.lifeder.com/diariode-campo/
Espinoza, A., & Ríos, M. (2017). Reflexión sobre la práctica docente: Propuesta de
intervención para la elaboración del diario de campo.
Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard
Educational
Review,
57,
[http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S255067222020000100087#B29 ]
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