La Práctica Docente:
La práctica docente es el trabajo de profesores y maestros, a menudo vista
como "inocente". Sin embargo, es una práctica social compleja, un espacio
de poder ético y político orientado a la reproducción cultural. Este texto
aborda la práctica docente, su reflexión y los aportes del enfoque socio
antropológico en la investigación educativa.
Complejidad de la Práctica Docente
Escenarios Singulares
Imprevisibilidad y Conflicto
La práctica docente se desarrolla en escenarios únicos,
Esta práctica es imprevisible y conflictiva, con múltiples
influenciados por un contexto socio institucional
dimensiones que se expresan simultáneamente, centradas en
burocratizado, diverso y contradictorio.
el conocimiento y el poder.
Se ponen en juego valores diferentes, a veces contradictorios, y se viven situaciones de conflicto que demandan del docente
decisiones éticas y políticas en las que inevitablemente se tensan condiciones objetivas y subjetivas.
Rasgos Distintivos del
Trabajo Docente
1
Pluridimensionalid
ad
2
Simultaneidad
Las acciones ocurren
El trabajo docente abarca
simultáneamente, requiriendo
múltiples dimensiones que se
atención constante.
entrelazan en el aula.
3
Inmediatez
Las decisiones deben tomarse rápidamente, sin tiempo para la
reflexión prolongada.
Desde una perspectiva microsocial, J. Gimeno Sacristán, señala como rasgos
propios del trabajo docente, la pluridimensionalidad, la simultaneidad, la
inmediatez y la fuerte dosis de implicancia personal.
Planos de
Significación de la
Práctica Docente
Plano individual:
Plano social:
Plano histórico:
Intencionalidad del
Significación por los
Relación con el origen
profesional.
demás.
histórico.
Según W. Carr el sentido y la significación de la práctica docente se
construyen, al menos en cuatro planos: a) en un plano individual, desde la
intencionalidad del profesional, b) en un plano social dado que su práctica
también es significada por los demás.
Perspectivas Ideológicas
Dominantes
1
Tradicional
Enseñanza como transmisión de contenidos.
2
Técnica
Enseñanza como aplicación de teorías y técnicas.
3
Práctica
Enseñanza como construcción social.
Gimeno Sacristán distingue cuatro perspectivas ideológicas dominantes: tradicional,
técnica, práctica y radical. Los diversos modos de significar la práctica educativa (como
transmisión de contenidos, como un problema técnico, como una construcción social y
como espacio de poder) han dado lugar a diferentes concepciones de la función docente.
Enfoque Tradicional:
Transmisión de Contenidos
Contexto
Europa, siglo XVII, expansión de la burguesía.
Fundamentos
Orden, facilidad y solidez.
Método
Normas generales y absolutas.
La concepción tradicional de la práctica como transmisión de contenidos tiene su contexto de
producción en Europa en el siglo XVII, en respuesta a la necesidad de expansión de la
burguesía. Juan A. Comenio en su Didáctica Magna, diseña un proyecto fundado en las
necesidades de expansión de esta clase social.
Enfoque Técnico: Racionalidad
Instrumental
2
Contexto
Racionalidad
Instrumental.
1
EEUU, posguerra.
Modelo
3
Taylorismo y Fordismo.
El enfoque técnico se define en torno a una racionalidad instrumental y su contexto de producción es EEUU en la época de posguerra, momento
histórico marcado por el liderazgo de los EEUU a escala mundial, y la subordinación de América Latina. El marco socio-histórico se define por el
proyecto político de la democracia representativa liberal.
Enfoque Práctico: Construcción Social
1
Deliberación
2
Juicio
3
Significados
Desde una racionalidad práctica, el trabajo del docente es considerado acción informada, comprometida, se lo concibe en su
carácter de construcción social que, más que controlar y predecir, es necesario describir y comprender. Saber hacer, y reflexionar
sobre lo que se hace, sea durante la acción o a posteriori, son capacidades distintas.
Enfoque Crítico: Dimensión Ética y
Política
Análisis
1
Resignificación
2
3
Emancipación
La perspectiva crítica, advierte su máxima expresión en las dos últimas décadas, sostiene que no basta con conocer los significados
que los actores otorgan a sus prácticas, es necesario además, situar social e históricamente sus acciones para comprenderlas, es
necesario entender cómo afectan a estas prácticas otras prácticas sociales que las atraviesan.
Sentido Práctico del
Docente
Lógica Propia
Saber Incorporado
Las prácticas tienen su propia lógica
El pasado escolar toma la forma de
basada en el "sentido práctico".
un "saber incorporado" en los
docentes.
Principios Prácticos
Las prácticas se rigen por principios prácticos, opacos a ellos mismos.
Las posiciones más avanzadas respecto de la relación teoría- práctica postulan la
existencia de una lógica propia de las prácticas basadas en la noción de “sentido
práctico” propuesta por Bourdieu, que propone teorizar sobre la práctica, esto es
que la práctica tiene su propia lógica.
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