Planificación de Clases NT1-NT2: Lenguaje, Desarrollo y Comunicación

PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT1-NT2
1°
Experiencia
Ámbito
MARTES 06 de mayo
MIÉRCOLES 07 de mayo
JUEVES 08 de mayo
VIERNES 09 de mayo
Lenguaje Artístico
Lenguaje Artístico
Lenguaje Artístico
Expresión creativa
Expresión creativa
Objetivo de
aprendizaje
4.Recrear
a
partir
de
imágenes, figuras y objetos,
combinando
diferentes
recursos expresivos que
integran algunas nociones
de organización espacial.
3.
Expresarse
plásticamente a través de
distintos recursos gráficos y
pictóricos.
Desarrollo personal y
social.
Corporalidad y
movimiento
4.
Comunicar
nuevas
posibilidades de acción
logradas a través de su
cuerpo en situaciones
cotidianas y de juego.
Objetivo de
aprendizaje
transversal
Desarrollo personal y social.
Corporalidad y movimiento
6. Coordina con precisión y
eficiencia
habilidades
psicomotrices
finas,
en
función de sus intereses de
exploración.
Desarrollo
personal
y
social.
Identidad y autonomía
10. Comunicar desafíos,
identificando
acciones
que aportaron a su logro,
definiendo nuevas metas
Experiencia
de
aprendizaje
Inicio: Disponga a los
niños(as)
sentados
en
círculo invítelos a recordar la
actividad del día anterior,
los niños (as) parafrasean el
contenido del día anterior
Pregunte ¿Cuál es el mes del
mar? ¿que celebramos
durante este mes? ¿alguien
conoce el mar? ¿cómo es?
¿Qué hay en él? Escuche sus
respuestas y comentarios.
Explíqueles que les mostrará
una canción para que ellos
se aprendan la letra y luego
la canten en conjunto.
Inicio: invite a los niños(as)
a
recordar
lo
que
aprendieron
el
día
anterior, con preguntas
¿qué aprendimos ayer?
¿Recuerdan la actividad
que realizamos ayer?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
aprendimos
con
la
actividad?, Escuche las
respuestas de los niños,
anote sus respuestas en el
pizarrón o papelógrafo.
¿Cómo es el mar? ¿Qué
animales hay ahí?
Núcleo
LUNES(Microcentro)
SEMANA 10
Desarrollo
personal
y
social.
Convivencia
y
ciudadanía.
6. Respetar normas y
acuerdos
creados
colaborativamente
con
pares y adultos, para el
bienestar del grupo
Inicio: Invite a los niños(as)
a un espacio amplio,
solicíteles
sentarse
en
circulo pregunte s si les
gusta jugar, permítales
expresar sus opiniones y
nombrar juegos realizados
anteriormente.
Luego explíqueles que
jugaran un juego llamado
“fiesta en el mar”, pero
primero
deben
aprenderse las reglas y
elegir un animal marino
que les guste.
Expresión creativa
4.Recrear a partir de
imágenes,
figuras
y
objetos,
combinando
diferentes
recursos
expresivos que integran
algunas
nociones
de
organización espacial.
Convivencia y ciudadanía
6.
Participar
en
actividades
colaborativos,
planificando y acordando
estrategias.
Inicio:
Recuerdan
los
contenidos clase anterior,
y el video “Viaje al fondo
del mar” con preguntas
¿Recuerdan
qué
actividad realizamos ese
día?
¿Qué
hicimos?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
aprendieron?,
la
educadora
promueve
una conversación con los
niños (as), favoreciendo el
silencio y el respeto
cuando sus compañeros
hablan. Luego los invita a
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT1-NT2
Desarrollo: Invite a los
niños(as) a escuchar la
canción bajo el mar.
https://www.youtube.com/
watch?v=kvC4_HBOnI0
cantan la canción entera
ayudados por la música y
van
agregando
la
gestualidad siguiendo el
video. Luego motívelos a
dibujar o modelar lo que
escuchó en la canción o
una parte de la canción.
Los
materiales
estarán
disponibles sobre la mesa
para que los niños (as) elijan
y
utilicen
libremente.
Mientras
trabajan
vaya
paseando por las mesas e
interactúe
con
ellos
preguntando que dibuja o
que modela y porqué lo
hace.
Cierre: Muestran sus trabajos
a sus compañeros (as) y
explican que parte de la
canción es su dibujo o
modelado.
Concluyen
experiencia
comentando
¿Qué hicimos hoy? ¿Por qué
cantamos la canción bajo
el mar? Mencionan ¿Qué
hay en el mar? ¿Qué
aprendieron?
Explíqueles que verán un
video para saber más.
Desarrollo: Previo a esta
actividad disponga de
papeles, o material para
rellenar
imágenes
de
diferentes peces y algas.
Comente que van a
conocer algunos animales
marinos y plantas del mar y
que es necesario que ellos
observen muy bien el
video.
Aproveche de comparar
junto a ellos lo que verán
ahora, con la caricatura
que vieron ayer porque
esto es real.
Observan
video “viaje al fondo del
mar”
https://www.youtube.com
/watch?v=I3T4QKAXjvw
Luego invítelos a describir y
dar características de lo
que
vieron.
Luego
disponga en sus mesas
imágenes de peces o
algas para colorear o
rellenar
con
material
diverso a lección.
Cierre: Opinan sobre las
actividades realizadas, los
niños (as) mencionan que
aprendieron
¿Qué
actividad realizamos? ¿Les
gustó la actividad? ¿Qué
fue lo que más les llamó la
atención? ¿Hay algo que
no conocían antes de ver
este video? Comparan sus
conocimientos previos con
los adquiridos en este día.
Desarrollo:
Antes
de
empezar lleve mesas al
patio y las póngalas a una
distancia aproximada de
un metro.
Explíqueles que la sala se
ha convertido en mar y
estamos
de
fiesta.
Cantamos y bailamos
libremente
canciones
conocidas alusivas al mar,
pero de repente comienza
a llover y se tiene que
suspender la música, los
animales marinos se tienen
que refugiar en sus cuevas
o debajo de las rocas (se
meten debajo de las
mesas), cuando para de
llover se renueva el baile,
salimos de las cuevas y
bailan en el mar. Se pone
música para que los
niños(as) se desplacen
moviéndose y bailando
nuevamente se detiene y
ahí es cuando los niños
deben correr a meterse
bajo la mesa.
Cierre: Comentan que les
pareció la actividad, si les
gusto el juego o no y por
qué. Reflexionan sobre la
importancia de seguir las
reglas del juego ¿Cómo
resultó la actividad? ¿qué
debemos
mejorar?
Mencionan
¿Qué
aprendieron y para qué les
sirve
la
actividad
realizada?
SEMANA 10
cantar nuevamente la
canción “bajo el mar”.
Desarrollo:
Solicite
reunirse en grupos de 4
integrantes y entregue
una cartulina, revistas y/o
diarios,
láminas
etc.,
Motívelos a confeccionar
un collage, de la vida bajo
el mar (flora y fauna), los
niños(as)
utilizan
sus
animales
marinos
trabajados
en
clase
anterior pegan, y pintan el
mar. Dibujan y pintan
algas
marinas,
etc.
(también
pueden
dibujarlas en las revistas y
recortarlas y pegarlas), es
importante darles a los
grupos la autonomía de
elegir materiales. Vaya
monitoreando
y
apoyando a los grupos
que
lo
requieren
y
realizando
preguntas
respecto a los animales
elegidos
Cierre:
Finalizan
exponiendo sus trabajos,
explicando que hicieron,
como lo hicieron y que
animales tienen en su
trabajo, al terminar felicita
a los estudiantes por sus
logros. Mencionan ¿Qué
aprendieron y para qué
les sirve la actividad
realizada?
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT1-NT2
SEMANA 10
Evaluación
Escala de Apreciación.
Explíqueles que guardará
sus trabajos para ser
utilizados en una próxima
actividad.
Escala de Apreciación.
2°
Experiencia
Ámbito
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Comunicación
Comunicación
Comunicación
Comunicación
Núcleo
Lenguaje Verbal
Lenguaje Verbal.
Lenguaje Verbal
Lenguaje Verbal
Objetivo de
Aprendizaje
4. Comunicar oralmente
temas
de
su
interés,
empleando un vocabulario
variado e incorporando
palabras
nuevas
y
pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e
interlocutores.
6. Comprender contenidos
explícitos
de
textos
literarios y no literarios, a
partir de la escucha
atenta,
describiendo
información y realizando
progresivamente
inferencias y predicciones.
8.
Representar
gráficamente
algunos
trazos,
letras,
signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando
diferentes
recursos y soportes en
situaciones auténticas.
7. Reconocer palabras
que se encuentran en
diversos
soportes
asociando
algunos
fonemas
a
sus
correspondientes
grafemas.
Objetivo de
aprendizaje
transversal
Desarrollo personal y social.
Convivencia y ciudadanía
6. Participar en actividades
colaborativos, planificando
y acordando estrategias.
Desarrollo
personal
y
social.
Identidad y autonomía
10. Comunicar desafíos,
identificando
acciones
que aportaron a su logro,
definiendo nuevas metas.
Experiencia
de
Aprendizaje
Inicio: Disponga a los
niños(as)
sentados
en
círculo,
movilice
sus
conocimientos previos a
través
de
preguntas
¿Recuerdan
que
letras
hemos aprendido? ¿Dónde
las podemos encontrar?
¿Solo los libros tienen letras?
Permítales
responder
y
comentar sus ideas e
Inicio: Invite a los niños (as)
a sentarse en círculo y les
dice que van a ver y
escuchar
un
cuento.
Pregunte ¿les gustan los
cuentos?
Solicíteles
nombrar otros cuentos
escuchados,
días
anteriores, los niños (as)
comentan sus ideas e
impresiones.
Mencione
Desarrollo
personal
y
social.
Corporalidad
y
movimiento.
6. Coordina con precisión
y eficiencia habilidades
psicomotrices finas, en
función de sus intereses de
exploración.
Inicio: Previo a esta
actividad prepare tarjetas
plastificadas para cada
niño(a) con su nombre y
apellido en letra imprenta
punteada o segmentada.
Disponga a los niños(as)
sentados en círculo y
presente caja mágica,
pregunte ¿Qué creen que
hay aquí adentro? Dé
Desarrollo
personal
y
social.
Corporalidad
y
movimiento.
6. Coordina con precisión
y eficiencia habilidades
psicomotrices finas, en
función de sus intereses de
exploración.
Inicio: Previo a esta
actividad
coloque
carteles en algún pasillo
del colegio con imágenes
y nombre destacando
sonido inicial (vocal) de
color. Invite a los niños(as)
a realizar una “caminata
de
lectura”
Dé
las
instrucciones
para un
buen desarrollo de la
Escala de Apreciación.
Escala de Apreciación.
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT1-NT2
impresiones.
Luego
la
coménteles
que
hoy
aprenderán sobre otro tipo
de textos diferentes a los
cuentos. Conocerán los
textos no literarios.
Desarrollo:
Invítelos
a
visualizar el PPT “Textos No
Literarios”. (anexo)
Solicite que formen grupos
de 5 integrantes con la
finalidad de crear afiches
informativos para poner en
el
colegio,
creando
conciencia
sobre
la
importancia de cuidar el
medio ambiente.
Se les dará total autonomía
para crear su afiche,
colocando en ello lo que
consideren importante de
todo lo aprendido. Entregue
revistas, papeles de colores,
plumones, lápices grafito y
un pliego de cartulina por
grupo.
Cierre:
Para
finalizar
colocan sus afiches en
lugares visibles dentro de la
institución
a
la
que
pertenecen comentan la
experiencia. Mencionan los
tipos de textos no literarios
que
han
conocido
verbalizan
¿Que
aprendimos hoy?
que escucharan verán el
cuento, “El pez arcoíris”
https://www.youtube.com
/watch?v=Dr92P3eXvAM&
nohtml5=False
Desarrollo: Antes de la
lectura mencióneles a los
niños(as) el título e invítelos
a
hacer
predicciones
acerca de lo que se
tratara el cuento y las
anota en el pizarrón o
papelógrafo. Visualizan el
video durante la lectura,
vaya deteniendo el video
por si surge alguna duda.
Después de la lectura,
haga preguntas alusivas
¿Dónde
ocurre
esta
historia? ¿Quién es el
protagonista? ¿Cómo es el
pez? ¿Por qué le dicen
arcoíris? ¿Qué les pasa a
los otros peces cuando lo
ven? ¿Qué pasa cuando
un pececito le pide una
escama? ¿Por qué el pez
arcoíris esta solo? ¿Qué le
dice el pulpo? ¿Qué pasó
al final? ¿Qué no enseña
este cuento? luego los
invita a relatar episodios
en orden cronológico a
cómo sucedieron en la
historia. Representan a
través del dibujo lo que
más les agradó de la
historia.
Cierre:
Concluyen
comparando
sus
predicciones
con
narración
escuchada.
pistas para que los niños
(as)
descubran
los
nombres. Vaya sacando
de a uno y muéstrelo al
grupo para que entre
todos descubran a quien
pertenece la tarjeta.
Desarrollo: Una vez que
todos los niños(as) tengan
su tarjeta invítelos a
sentarse en sus puestos, y
disponga de plumones
para cada uno. Motívelos
a realizar trazos sobre las
letras de su nombre,
mientras trabajan vaya
observando el trazo de las
letras y corrija sus errores si
es necesario. Procure que
realicen el ejercicio más
de una vez.
Cierre:
Para
finalizar
presentan su trabajo al
resto de sus compañeros.
Mencionan
¿cómo
resultaron sus trazos? ¿qué
letra fue más difícil de
realizar?
¿cómo
la
ejecutaron? en qué orden
¿que aprendieron con
esta actividad?,¿para qué
les sirve lo que prendieron?
SEMANA 10
actividad, motívelos a
observar y descubrir de
¿Qué
se
trata
la
experiencia
de
aprendizaje?
Desarrollo:
Una vez
terminada la “caminata
de lectura” invítelos a
comentar lo observado
¿qué
carteles
vimos?
¿había en ellos alguna
letra conocida? ¿cuál?
Realice algunos ejercicios
de sonido inicial vocálico,
por ejemplo: ¿con qué
vocal comienza árbol.
(Utilice todas las vocales)
Escuche sus impresiones.
Luego entregue guía de
aprendizaje
N°5
Grafican
vocales
y
colorean imágenes.
Revise
las
guías
de
aprendizaje
individualmente.
Cierre:
Concluyen
comentando la actividad
¿Qué les pareció la
caminata de lectura?
¿Qué
imágenes
encontramos? ¿Fue fácil o
difícil
reconocerlas
y
asociarlas a una vocal?
Mencionan
¿que
aprendieron con esta
actividad?,¿para qué les
sirve lo que prendieron?
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT1-NT2
SEMANA 10
Evaluación
Escala de Apreciación.
Mencionan ¿si les gusto la
historia? ¿Por qué? ¿que
aprendieron?
Escala de Apreciación.
3°
Experiencia
Ámbito
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Interacción y comprensión
del entorno
Pensamiento matemático
3.Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia,
empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre;
al
frente
de/detrás
de);
distancia (cerca/lejos) y
dirección
(adelante/atrás/hacia
el
lado),
en
situaciones
lúdicas.
Interacción y comprensión
del entorno
Pensamiento matemático
6. Emplear los números,
para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 10 e
indicar orden o posición
de algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
Interacción y comprensión
del entorno
Pensamiento matemático
10. Identificar atributos de
figuras 2D y 3D, tales
como: forma, cantidad de
lados, vértices, caras, que
observa en forma directa
o a través de TICs.
Interacción
y
comprensión del entorno
Pensamiento matemático
7.Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica
y simbólica.
Objetivo de
aprendizaje
transversal
Desarrollo personal y social.
Convivencia y ciudadanía.
6. Respetar
normas
y
acuerdos
creados
colaborativamente
con
pares y adultos, para el
bienestar del grupo
Convivencia y ciudadanía
6.
Participar
en
actividades colaborativos,
planificando y acordando
estrategias.
Desarrollo
personal
y
social.
Identidad y autonomía
10. Comunicar desafíos,
identificando
acciones
que aportaron a su logro,
definiendo nuevas metas.
Experiencia
de
Aprendizaje
Inicio:
Previo
a
esta
actividad confeccione una
moneda con imágenes de
los
conceptos
dentro/fuera.Disponga a los
niños(as)
sentados
en
círculo y presente diferentes
formas que ha marcado en
el suelo ¿Qué es esto? ¿Para
Inicio: Disponga a los
niños(as)
sentados
en
circulo
y
pregunte
¿recuerdan
las
actividades que hemos
realizado
con
los
números? Escuche las
respuestas de los niños
(as),
Comente
que
Inicio: Reúna a los niños
(as) sentados en circulo e
invítelos a visualizar video
https://www.youtube.com
/watch?v=vPmjzqJOJEY
Luego comentan ¿Cuáles
formas y figuras conocen?
¿Cómo son? ¿Cuántos
vértices tienen? ¿Cuántos
Desarrollo
personal
y
social.
Corporalidad
y
movimiento.
6. Coordina con precisión
y eficiencia habilidades
psicomotrices finas, en
función de sus intereses de
exploración.
Inicio: Invite a los niños(as)
a sentarse en grupos
pregunte si recuerdan los
números, escuche sus
respuestas y comentarios.
Disponga en sus mesas
diverso material concreto
y motívelos a agrupar
cantidades según sus
Núcleo
Objetivo de
Aprendizaje
Escala de Apreciación.
Escala de Apreciación.
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT1-NT2
qué nos van a servir? ¿Qué
creen que haremos con
ellas?, permítales responder
y comentar. Luego ponga
un juguete en diferentes
posiciones (adentro, afuera)
de los círculos pregunte en
qué posición se encuentra
el juguete.
Desarrollo: Invítelos a jugar
“Congelao”
el
juego
consistirá en poner la
canción y cuando la
canción se detenga tirara la
moneda de cartón que
preparado tendrá por un
lado un dibujo que refleje la
posición adentro y por el
otro un dibujo que refleje la
posición
afuera.
De
acuerdo a la posición que
salga, todos los estudiantes
deberán
realizarla,
por
ejemplo, si sale adentro
todos los estudiantes deben
saltar adentro de una forma.
Cautele el cumplimiento de
las normas durante la
experiencia educativa.
Cierre: Finalizan realizando
un ejercicio de relajación.
mencionan los conceptos
trabajados
respondiendo
¿Qué
les
pareció
la
actividad? ¿Para qué les
sirve?
trabajaran empleando los
números del 0 - 5y
aprenderán a ordenarlos.
Desarrollo: Invite a los
niños(as) a agruparse de 4
Entregue
guía
de
aprendizaje N° 3 Trabajan
con los números del 0-5, la
idea es que los recorten, se
los repartan y los coloreen.
Posteriormente en el tren
que está en la guía de
aprendizaje
en
forma
grupal deberán ordenar
los números del 0 al 5 en los
carriles del tren, siguiendo
el orden secuencial de
ellos. Vaya observando el
trabajo colaborativo Una
vez finalizada la guía los
grupos pasan adelante
para mostrar su trabajo y
revisarlo
en
conjunto,
contando e indicando los
números puestos en su
orden. Si existe algún error
este
se
aprovechará
como una oportunidad de
aprendizaje,
descubriendo el error y
buscando la solución en
conjunto.
Cierre:
Concluyen
verbalizando
sus
impresiones respecto a la
experiencia
de
aprendizaje
realizada
¿Qué les pareció la
lados tienen?, mientras las
mencionan
vaya
dibujándolas
en
el
pizarrón. Explíqueles que
conocerán el rombo y la
estrella.
Desarrollo: Luego de ver el
video
pregunte ¿Qué
figuras aparecían en el
video? ¿Recuerdan que
forma tiene el rombo?
¿Recuerdan que forma
tiene la estrella? ¿Alguien
quiere intentar dibujar un
rombo en la pizarra?
¿Alguien quiere intentar
dibujar una estrella en la
pizarra? Una vez dibujados
explíqueles que son los
lados y los vértices, luego
en
conjunto
cuentan
cuantos lados y vértices
tiene cada figura.
Posteriormente invítelos a
realizar
estas
figuras
geométricas,
entregue
una
hoja
de
block,
pegamento y palitos de
helado, algunos enteros
(para el rombo) y algunos
partidos en la mitad (para
la estrella) y propóngales
crear sus figuras con esos
materiales.
Vaya
observando el trabajo de
los niños(as)y apoyando a
quien lo necesite.
Cierre: Mencionan ¿qué le
fue más fácil y que más
difícil? mencionan ¿Qué
figuras vimos? ¿Qué son los
SEMANA 10
instrucciones) mencione
números en el ámbito
numérico del 0-5. Luego
comente
que
hoy
practicarán la escritura de
los números del 0 al 5.
Desarrollo:
Invite
a
niños(as) a trabajar en sus
mesas en forma individual
con
sus
estuches.
Entregue
guía
de
aprendizaje N°6
en
donde
los
niños(as),
podrán
repasar
la
escritura de los números y
paulatinamente
ir
realizándola
autónomamente,
además
podrán
ir
asociándola
a
su
cantidad correcta.
Una
vez
que
todos
terminan proyecte la guía
de aprendizaje y revisan
en conjunto sus respuestas
identificando sus aciertos
y errores.
Cierre:
Concluyen
mencionando
¿que aprendieron con
esta actividad? ¿cómo
ejecutaron la actividad?
en qué orden, Verbalizan
los pasos a seguir, ¿para
qué les sirve lo que
aprendieron? ¿Fue fácil o
difícil escribir los números?
¿Cuál les costó más?
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT1-NT2
SEMANA 10
Escala de Apreciación.
MARTES
actividad? ¿Les costó?
¿Les gustó? ¿Les gusta
trabajar con los números?
¿Les gusta trabajar en
equipo?
Escala de Apreciación.
MIÉRCOLES
vértices? ¿Qué son los
lados? ¿Cuántos lados
tienen? ¿Cuántos vértices
tienen?
¿Qué
aprendieron?
Escala de Apreciación.
JUEVES
Escala de Apreciación.
VIERNES
Interacción y comprensión
del entorno
Comprensión del entorno
natural
9.
Comunicar
sus
observaciones,
los
instrumentos utilizados y los
hallazgos
obtenidos
en
experiencias de indagación
en el entorno natural,
mediante
relatos,
representaciones gráficas o
fotografías.
Interacción y comprensión
del entorno
Comprensión del entorno
natural
5.Comunicar
algunos
relatos
sociales
sobre
hechos significativos del
pasado de su comunidad
y país, apoyándose en
recursos
tales
como:
fotografías,
videos,
utensilios
u
objetos
representativos.
Interacción y comprensión
del entorno
Comprensión del entorno
Sociocultural
8. Conocer sobre la vida
de algunas mujeres y
hombres,
que
han
realizado en el pasado y
en el presente, aportes
diversos en su comunidad,
país, y el mundo, a través
de relatos, o con apoyo
de TICs
Interacción
y
comprensión del entorno
Comprensión del entorno
Sociocultural
6. Reconocer diversas
acciones para el cuidado
del patrimonio cultural
material (construcciones,
obras
de
carácter
arqueológico, lugares) e
inmaterial
(tradiciones,
celebraciones), de su
comunidad local.
Objetivo de
aprendizaje
transversal
Desarrollo personal y social.
Identidad y autonomía
10.
Reconocer
progresivamente
requerimientos
esenciales
de
prácticas
de
convivencia tales como:
escuchar
opiniones
divergentes, respetar turnos
y acuerdos.
Desarrollo personal y
social.
Convivencia y ciudadanía
6. Participar en
actividades colaborativos,
planificando y acordando
estrategias.
Desarrollo
personal
y
social.
Identidad y autonomía
5. Comunicar opiniones e
ideas en diversas
situaciones.
Desarrollo personal y
social.
Corporalidad y
movimiento.
6. Coordina con precisión
y eficiencia habilidades
psicomotrices finas, en
función de sus intereses
de exploración.
Experiencia
de
aprendizaje
Inicio:
Previo
a
esta
actividad disponga de un
plato
hondo,
agua,
pimienta negra y jabón.
Reúna a los niños(as) en
círculo
y
movilice
sus
conocimientos
previos.
Inicio:
Previo a esta
actividad solicite a las
familias accesorios de
marinos
(gorros,
chaquetas, entre otros)
Disponga a los niños(as)
sentados en circulo e
Inicio: Invite a los niños(as)
a sentarse en semicírculo y
proyecte
imagen
de
Arturo Prat movilice sus
conocimientos previos a
través
de
preguntas:
¿Conocen a Arturo Prat?
Inicio: Disponga a los
niños(as) sentados en
circulo
movilice
sus
conocimientos previos a
través
de
preguntas
¿conocen los museos?
¿Qué hay en ellos?
Evaluación
4°
Experiencia
Ámbito
Núcleo
Objetivo de
Aprendizaje
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT1-NT2
Pregunte ¿Recuerdan lo
que es un experimento?
Permítales
responder
y
comentar. Mencione que
observarán un experimento
llamado “La Pimienta que
Huye”.
Desarrollo:
Presente
los
materiales
solicitados,
entregue
guía
de
aprendizaje y lápiz grafito
pregunte ¿Qué creen que
haremos
con
estos
materiales? Luego invítelos
a
observar
video
https://www.youtube.com/
watch?v=pVevJ4WvXG8
después del video vaya
realizando el experimento
vertiendo el agua en el
plato, luego ponga la
pimienta negra pregunte
¿Qué creen que pasará
cuando toque el agua con
el jabón? Invítelos a dibujar
sus hipótesis en Guía de
aprendizaje N°2 continúe
con
el
experimento
poniendo su dedo con
jabón en el agua, mientras
los niños(as) observan los
resultados,
conversaran
acerca de las causas de la
reacción
y
también
compararan lo que sucedió
con su hipótesis. Preguntara
una pequeña descripción
para anotarla en la guía.
Cierre:
Concluyen
haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más
invítelos a recordar video
sobre el combate naval
de
Iquique,
puede
apoyarse en el mismo visto
anteriormente. (anexo)
Desarrollo:
Una vez
observado
el
video
pregunte ¿Qué sucedió el
21 de mayo? ¿Qué hizo
Arturo Prat? ¿Cómo se
llamaba su barco? ¿y los
otros
barcos
que
participaron? Entre otras.
Luego
propóngales
representar a través de
una dramatización lo que
han observado en el
video, para esto invítelos a
formar grupos y usar sus
accesorios traídos desde
el hogar, pueden usar las
mesas al revés para simular
los barcos, procure que
todos participen algunos
representando los marinos
chilenos y otros a los
marinos
y
barcos
peruanos.
Cierre: Al finalizar invítelos
a
comentar
sus
impresiones explicando lo
que
han
aprendido.
Concluyen
experiencia
explicando
con
sus
palabras lo ocurrido en el
combate naval de Iquique
¿Les gustó dramatizar?
¿Qué Aprendieron?
¿A qué actividad se habrá
dedicado? ¿Porque será
tan
importante
para
nuestro país? Realizan
predicciones. Anótelas en
pizarrón o papelógrafo.
Desarrollo:
invítelos
a
visualizar
video
de
canción
alusiva
https://www.youtube.com
/watch?v=6UqG-C__eC4
Motívelos a cantar y
memorizar
su
letra
escuchando dos o tres
veces el video.
Comentan sobre el prócer
chileno, mencionando lo
que más les llama la
atención de su obra
pregunte ¿de qué barco
era capitán Arturo Prat?
¿porque le cantamos los
niños chilenos? ¿qué hizo
este marino?
Entregue
guía de aprendizaje N°4
leales la reseña e invítelos
a colorear imagen de
Arturo Prat.
Cierre:
Concluyen
experiencia mencionando
¿Qué Aprendieron? ¿Cuál
es la importancia de Arturo
Prat?
Comparan
lo
aprendido
con
sus
predicciones al inicio de la
clase.
Motive
a
los
estudiantes a recordar
canción trabajada.
SEMANA 10
Explíqueles que algunos
son patrimonios culturales
y que en ellos hay diversas
piezas
antiguas
que
corresponden a la historia
de nuestro país.
Desarrollo:
Invítelos
a
observar video alusivo a
una excursión al museo de
Bellas Artes. Solicíteles
escuchar atentamente y
con mucho respeto.
https://www.youtube.co
m/watch?v=bNcHgNnbQ
-s
Una vez terminado el
video comentan ¿de qué
se trata el video? ¿Qué
cosas hay en ese museo?
¿Cómo se llama? ¿qué
escultor aparece en él?
¿les gustan las esculturas?
Propóngales realizar su
propia
escultura
con
greda o plasticina.
Entregue el material a los
niños(as)
y
vaya
monitoreando por los
puestos su desempeño
pregunte ¿Qué escultura
estas
haciendo?
¿necesitas ayuda?
Cierre:
Concluyen
exponiendo sus trabajos y
mencionando que han
hecho. Comentan acerca
de lo aprendido ¿Qué
cosas encontramos en los
museos? ¿Porque son
importantes?
¿Que
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT1-NT2
Evaluación
fácil y lo más difícil que
aprendieron
con
esta
actividad para que les sirve
lo que aprendieron.
Escala de Apreciación.
SEMANA 10
aprendieron? ¿para qué
les sirve?
Escala de Apreciación.
Escala de Apreciación.
Escala de Apreciación.