NEURODESARROLLO
DR. FELIPE SAENZ PSIQUIATRA
• Es el proceso natural de formación del sistema nervioso desde que nacemos hasta la
madurez. Está regulado por los genes y la experiencia
• Este proceso no incluye un resultado preestablecido, sino una adaptación al entorno.
• Esta regulado tanto por la integridad de los mecanismos biológicos como de la estimulación y
modulación externa
• El funcionamiento de nuestros
procesos y habilidades se debe a
la interaccion de distintos centros
y neuronas, más que a una vía en
particular
• Las funciones de estos circuitos están
dadas no solo por las areas a las que
conecte sino por los receptores, más que
el neurotransmisor utilizado, ya que la
mayoría de estas moléculas no tienen
una función única de inhibir o excitar
• Pese a que se cree que la interaccion
sináptica induce una despolarización, es
una interpretación errónea, no solo tiene
un efecto en la polaridad negativa o
positiva, como en mecanismos de
regulación o enzimaticos
• El neurodesarrollo está conformado por la adquisición de ciertos procesos, que se dan en un momento
especifico y tienen tanto una relacion con los procesos básicos de plasticidad cerebral, como el
desarrollo de otras funciones de las que depende, por lo que el desfase o alteración en un proceso,
puede llevar a un sobre o sub funcionamiento de otras habilidades, o la aplicación de una habilidad de
manera distinta a lo normal.
ETAPAS DEL NEURODESARROLLO
• El cerebro no se desarrolla en todas partes de igual manera. Existen áreas que maduran antes que otras. Por lo tanto,
hay momentos donde el cerebro está más sensible y receptivo para desarrollar ciertas habilidades que permiten
mantener el ciclo vital del individuo.
• Los mecanismos que regulan el cerebro tienen una especie de ventanas temporales, que se abren durante la niñez, y
permiten una mejor interacción del niño para su desarrollo sensorial, motriz, afectivo, cognitivo y social.
• Este período corresponde a una ventana temporal donde el cerebro está mejor preparado para aprender las
funciones básicas, como la adquisición del lenguaje o el razonamiento.
• Estos períodos están determinados genéticamente, pero requieren de la experiencia del entorno y la
estimulación necesaria para culminar de buena manera este proceso. Cuando los niños están expuestos a
ambientes carentes de interacción social o afectividad, este proceso se puede ver interrumpido.
• La labor de la familia y los educadores se hace muy importante, porque son los primeros mediadores en la
estimulación, la interacción y el aprendizaje vicario.
PERÍODO SENSIBLE
Este período es una ventana de oportunidades para aprender habilidades específicas, como el lenguaje, el orden, los
sentidos y el movimiento.
Según ( Aguilar, 2003),esto depende de la Neuroplasticidad, o la capacidad adaptativa del sistema nervioso central para
disminuir los efectos de agentes nocivos.
Si algún órgano del cuerpo se ve afectado o sufre alguna herida o mutación, en este período, puede experimentar alguna
mejoría si se le rehabilita prontamente en esa función.
Esta información resulta primordial para padres y docentes, para así detectar las falencias que pueden presentar los niños
en su desarrollo madurativo, y abordar estrategias de prevención.
PLASTICIDAD NEURONAL
• El funcionamiento de distintas habilidades se da
por la estimulación en un sentido y posteriormente
el desarrollo de una habilidad opuesta, la
interaccion entre estos dos procesos llegan a un
punto intermedio o un grado lo que evidencia
funciones más complejas.
VISUALES
HITOS DEL DESARROLLO
• Durante el desarrollo neurológico hay momentos donde los procesos de plasticidad se encuentran
incrementados lo que produce una mayor velocidad de aprendizaje, funciones más específicas, etc.
• Estos puntos son muy importantes ya que no solo permiten la adquisición efectiva de una habilidad,
sino que van de la mano de otros procesos por lo que ubicar su correcto funcionamiento nos pueden
permitir evitar problemas.
• Hay una serie de problemas con estos hitos en su estudio:
•
Se conocen a nivel general funciones complejas como las motoras o cognitiva, pero se desconoce mucho de los hitos
sociales y emocionales.
•
Son rangos o periodos de edad, más que un momento en especifico
•
Se requiere en ocasiones el estímulo de otro hito para iniciar
•
Muchas de las denominaciones son el proceso completo y no las habilidades específicas que lo componen ejemplo
sostén cefálico;
• Propiocepción
• Equilibrio
• Auditivo
• Visual
• Coordinación flexión-extensor
Hitos del desarrollo psicomotor
Mes 1
Reflejos.
Mes 4
Desaparecen los reflejos primitivos y empieza el control voluntario.
Mes 6
Se sienta sin apoyo.
Mes 8
HITOS DEL NEURODESARROLLO
Se sienta sin apoyo. Puede girarse sobre sí mismo tumbado. Adquiere la “pinza” en los dedos para coger objetos.
Suelta los objetos de forma intencionada.
Mes 10
Gatea. Da pasos con apoyo.
Mes 11
Marcha del oso (se mueve apoyándose en las palmas de las manos y los pies).
1 año
Primeros pasos solo.
Mes 15
Se desplaza empujando objetos (por ejemplo el correpasillos). Sube escaleras gateando. Construye torres y coge la
cuchara (aunque sea del revés).
Mes 18
Baja escaleras con los dos pies en el mismo escalón.
Mes 21
Baja escalera alternando los pies. Salta con los dos pies juntos. Lanza un balón sin caerse. Se quita la ropa y zapatos
sin botones, cremalleras ni cordones.
2 años
Salta con los dos pies en el mismo sitio. Corre.
Mes 28
Se mantiene en una pierna (“pata coja”) y de puntillas. Dibuja círculos.
Mes 30
Camina de puntillas y sobre una recta dibujada en el suelo. Coge un lápiz.
Mes 34
Usa pedales de un triciclo y puede trepar por espalderas. Salta hacia los lados. Pone nombre a su dibujo.
4-5 años
Mayor control de la carrera (arrancar, parase y girar).
5-6 años
Marcha al ritmo de los sonidos. Salta 1m de longitud y 30cms de altura.
Hitos del desarrollo
Cognitivo
Sensoriomotor
(0-12meses)
Subestadio 2 (2-4meses)
Subestadio 3 (4-8meses)
Subestadio 4 (8-12meses)
Subestadio 5 (12-18meses)
Subestadio 6 (18-24meses)
Preparación operaciones
concretas
(2-12 años)
Subestadio 1 (0-1mes)
Reflejos.
Reacción circular primaria.
Reacción circular secundaria.
Intencionalidad.
Error A-B.
Reacción circular terciaria.
Error de trasposición.
Función simbólica.
Etapa preoperatoria (2-6años)
Pensamiento lógico.
Etapa operaciones concretas (6- Reversibilidad simple.
12años)
Conservación (número y
longitud, cantidad y peso).
Pensamiento formal.
Operaciones formales
Reversibilidad doble.
(+12años)
Identidad.
Pensamiento prelógico.
Hitos del desarrollo emocional y social
Mes 1-2
Mes 2
Mes 3
Mes 4
Mes 7
Mes 8
Mes 11-12
2 años
3 años
5-6 años
Bienestar o malestar. Sonrisa y llanto. Se calma al
escuchar la voz.
Sonrisa social.
Interacción privilegiada con las personas cercanas.
Tristeza y enfado.
Sorpresa y alegría. Risa.
Miedo.
Formación del apego. Rechazo y miedo a los extraños
(pero no a los niños “extraños”).
Timidez y vergüenza.
Rabietas. Orgullo. La autoconciencia (reflexionar sobre
las propias acciones, estados y competencias como
seres distintos del otro) promueve el desarrollo
temprano de la empatía (“cada uno tiene sus propias
emociones”) y la mentira (“nadie más conoce mis
pensamientos”).
Habilidades necesarias para entablar una amistad.
Culpa y envidia.
Inseguridad, humildad y confianza.
Hitos del desarrollo lingüístico
Mes 1-2
Mes 2-3
Mes 3-5
Mes 6-9
Mes 9-12
1 Año
Mes 15-18
2 Años
3 años
5 años
Llantos. Vocalizaciones reflejas. Emite sonidos agudos. Reacción ante
sonidos y luces.
Gorjeo: sonidos simples como “kkkk”. Está atento a las conversaciones. Gira
la cabeza hacia la fuente de comunicación. Reconoce la voz de la madre.
Arrullo y balbuceo: juego vocálico (a, e o) y sonidos guturales
consonánticos (g, m, p…).
Combinación consonantes y vocales (la, pa…) e imitación de sonidos de
alrededor. Balbuceo reduplicado, iterativo o laleo (lalala). Da gritos de
alegría.
Balbuceo no reduplicativo. Vocalización más corta y precisa. Repite lo que
oye y reproduce a entonación del adulto. Existe intencionalidad. Incluye
gestos. Reconoce y responde a su nombre.
Primera palabra. Frases de una palabra (“holofrases”). Por ejemplo: “pan”
puede significar “quiero pan” o “como pan”.
Aparece el “No”. Comprende frases sencillas como “Ven” o “Dame”. Señala
con el dedo aquello a lo que se refiere. Simplifica el lenguaje adulto
(repitiendo sílabas – “tete”- o reduciendo sílabas – “téfono”).
Frases de dos palabras. Reconoce partes del cuerpo. Identifica objetos por
su uso. Responde a preguntas sencillas. Utiliza frases cortas en afirmativo,
negativo e imperativo. No incluye preposiciones, conjunciones ni tiempos
irregulares de los verbos. Una misma palabra puede utilizarse para
elementos distintos (por ejemplo “papá” son todos los “hombres”).
Incluye adjetivos, adverbios pronombres, artículos y preposiciones.
Discurso extenso con frases yuxtapuestas. Comienza a utilizar el “yo”.
1er año
Sensitivo-motor
2do Año
3er año
4-5to año
6to Año
Individuación e
interés social
Lenguaje e inicios
socializacion
Socialización
simbólica
Inicio identidad
sexual
•Normas sociales
•Lenguaje simbólico
•Variaciones
contextuales
•Imitación del rol de
figura principal de
identificacion
7to-Pubertad
Desarrollo cognitivo
Adolescencia
•Variación de la atencion •Integración habilidades
previas
•Planeación
•Perfeccionamiento
•Inihibicion motora
•Rol de genero y
•Regulación emocional
conductas de cortejo
Normalidad
Tipicidad
1er año
Sensitivo-motor
2do Año
3er año
4-5to año
6to Año
Individuación e
interés social
Lenguaje e inicios
socializacion
Socialización
simbólica
Inicio identidad
sexual
•Normas sociales
•Lenguaje simbólico
•Variaciones
contextuales
•Imitación del rol de
figura principal de
identificacion
7to-Pubertad
Desarrollo cognitivo
Adolescencia
•Variación de la atencion •Integración habilidades
previas
•Planeación
•Perfeccionamiento
•Inihibicion motora
•Rol de genero y
•Regulación emocional
conductas de cortejo
Normalidad
Alteración especifica
Ej; TDAH
Patron inusual
1er año
Sensitivo-motor
2do Año
3er año
4-5to año
6to Año
Individuación e
interés social
Lenguaje e inicios
socializacion
Socialización
simbólica
Inicio identidad
sexual
•Normas sociales
•Lenguaje simbólico
•Variaciones
contextuales
•Imitación del rol de
figura principal de
identificacion
7to-Pubertad
Desarrollo cognitivo
Adolescencia
•Variación de la atencion •Integración habilidades
previas
•Planeación
•Perfeccionamiento
•Inihibicion motora
•Rol de genero y
•Regulación emocional
conductas de cortejo
Normalidad
Multiples alteraciones
Mas acusadas en un nivel
Patrón usual
1er año
Sensitivo-motor
2do Año
3er año
4-5to año
6to Año
Individuación e
interés social
Lenguaje e inicios
socializacion
Socialización
simbólica
Inicio identidad
sexual
•Normas sociales
•Lenguaje simbólico
•Variaciones
contextuales
•Imitación del rol de
figura principal de
identificacion
7to-Pubertad
Desarrollo cognitivo
Adolescencia
•Variación de la atencion •Integración habilidades
previas
•Planeación
•Perfeccionamiento
•Inihibicion motora
•Rol de genero y
•Regulación emocional
conductas de cortejo
TRASTORNO ESPECTRO
AUTISTA
• Los trastornos del espectro autista son un grupo de trastornos del desarrollo que afectan la
comunicación y el comportamiento. Aunque el autismo se puede diagnosticar a cualquier edad, se
conoce como un “trastorno del desarrollo” porque generalmente los síntomas aparecen durante los
primeros dos años de vida.
• Los trastornos del espectro autista se caracterizan por una triada de dificultades en la interacción social,
en la comunicación y el lenguaje y en la flexibilidad, que son el núcleo del espectro.
•
Cada uno de los cuales puede ocurrir en diferentes niveles de gravedad
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