INFORME DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
I.
DATOS PERSONALES
Nombre:
Institución Educativa:
Fecha de Nacimiento:
Edad al momento de la evaluación:
Escolaridad:
Fecha de devolución:
I.
MOTIVO DE CONSULTA
Solicitud por parte del colegio.
II.
ANTECENDENTES SIGNIFICATIVOS
III.
ANTECEDENTES ESCOLARES
Realizó el jardín y preescolar en la modalidad virtual (motivo pandemia) y
actualmente cursa el primer grado de manera presencial.
IV.
CONDUCTA OBSERVADA DURANTE LA EVALUACIÓN
...... Se incorporó a las sesiones sin dificultades, generando una buena relación con
la evaluadora. Demostró una buena actitud y predisposición durante el desarrollo de
las tareas e indicaciones dadas; en ocasiones se manifestó ansioso e inquieto,
generalmente con las actividades que conllevan mayor tiempo y mayores
dificultades, teniendo que llamar su atención en reiteradas ocasiones para que
vuelva a la actividad.
Durante las pruebas administradas se pudo observar un bajo nivel de control
inhibitorio a los demás estímulos, y también conductas evasivas frente a situaciones
en las que no sabía responder, ya que constantemente cambiada de tema en las
conversaciones y se distraía con los juguetes, lápices, pizarrita o sonidos.
Es un niño cooperador y muy comunicativo.
V.
INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA EVALUACIÓN:
Test de Maduración visomotora - BENDER.
Prueba de madurez neuropsicológica infantil - CUMANIN.
Test de percepción de diferencias - CARAS.
Fichas de trabajos de atención, motricidad, lectoescritura y juegos.
Observación clínica.
VI.
RESULTADOS OBTENIDOS:
En la lectoescritura: Demuestra bastante inseguridad en la identificación de algunas
letras y sus sonidos (consonantes B, G, J, M, Q, R, S, T...), así como en el
reconocimiento de sílabas simples (MA.., DA.., LA.., PA.., TA..., RA.., SA...).
- Realiza unión de silabeo con ayuda (se le debe mostrar gestos y repetir el sonido).
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- Al momento de redactar y leer, confunde la letra cursiva con la
imprenta.
- Escribe su nombre “” sin dificultades, y “” aún con ayuda.
- Comprende nociones y consignas verbales propuestas, así como secuencias, y cuentos
breves.
- Al momento de la lectura intentaba “adivinar” el sonido de las sílabas (ej: por L-A
“LA” decía “PA” o “TA” cediendo a la actividad.
Razonamiento matemático: Relaciona número-cantidad e identifica números por
secuencia y no al azar, comprende conceptos de “más/menos”.
Cuenta sin inconvenientes.
1. Dispositivos básicos de aprendizaje:
Motivación: Se muestra ansioso por finalizar las actividades que no son de su interés.
Atención: En la prueba de atención obtuvo un puntaje de percentil 25/100,
considerando un nivel atencional bajo, denominado “inatento-impulsivo”, pudiendo
ser esto influenciado por el límite de tiempo que tenía para realizar la prueba.
Los tipos de atención involucrados son: Atención focalizada y sostenida.
Memoria: Durante la evaluación, obtuvo un puntaje bajo en la memoria icónica
(Almacenamiento sensorial de la visión), la capacidad para retener temporalmente
imágenes, formas, incluso después de ya no ser visible, pudiendo ser esto influenciado
por la actitud y desatención del momento.
2. Funciones cerebrales superiores:
Lenguaje: Posee un lenguaje acorde a su edad, se expresa con facilidad, establece
diálogos sin tartamudeo, y comenta sobre sus intereses, preferencias y necesidades.
Pensamiento: Comprende absurdos, en la conversación mostró dificultades para
ordenar sus ideas al momento de relatar una secuencia de hechos, o narrar historias.
Gnosias (función cognitiva que permite el conocimiento o reconocimiento de algo
a partir de los sentidos): En relación a los resultados obtenidos en el Test de Bender,
corresponde a una edad madurativa menor a la edad cronológica. (Se debe tener en
cuenta los detalles importantes). – Percepción - Atención.
Praxias: En el área motriz fina presenta trazos aún débiles y temblorosos.
VII.
SUGERENCIAS:
Para la Institución Educativa:
- Ubicar al frente del pizarrón en la sala de clases.
- Acompañar al momento de la corrección de modo a que él mismo pueda
entender sus equivocaciones y las corrija.
- Seguir apoyando el proceso de lectoescritura mediante la copia y el dictado de
palabras u oraciones, gesticulando y repitiendo el sonido.
Para la familia:
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- Realizar juegos, o tareas cronometradas, de modo a trabajar la
ansiedad y el ritmo de trabajo.
- Reforzar el abecedario y el sonido inicial de las letras para afianzar la lectoescritura.
- Reforzar la motricidad mediante trabajitos manipulativos (enhebrados, hacer pelotitas
de papel chifón, unión de puntos, moldeado de masas, etc.)
- Practicar primeramente la unión de sílabas simples (MA, NA, BA, LA, PA, TA, SA),
para luego incorporar sílabas compuestas (BRA, TRA, PRA, BLA, CLA).
- Afianzar la letra cursiva (la que utilizan en el colegio) de modo a evitar confusiones
con la letra imprenta.
- Reforzar la identificación de números (mostrar al azar y no por secuencia).
- Utilizar más recursos pedagógicos como cuentos, juegos de mesa o libros de
historietas en lugar de la televisión o videojuegos.
- Leer cuentos y luego realizar preguntas sobre lo leído, de esta manera ejercitamos la
comprensión de cuentos y la atención auditiva.
- Aprovechar la curiosidad natural e interés del niño, buscar animales, personajes,
objetos o cosas que le interesan e introducir en la lectura (mostrar las letras que
componen el nombre del animal o personaje, leer información sobre el animal de su
interés, etc.)
- Realizar juegos de atención y memoria como: Laberintos, rompecabezas, buscar las
diferencias, seguir patrones, sopa de letras, marcar los iguales, buscar el par, etc.
- Crear rutinas y hábitos en la casa: Poner horario para realizar las tareas, ver la
televisión, y dormir. Un descanso adecuado es óptimo para mejorar la atención y
motivación en el colegio.
- Se sugiere una consulta Psicológica de modo a trabajar la “ansiedad e impulsividad” al
momento de la realización de tareas, y una mejor orientación en cuanto a cómo inhibir
estímulos para mejorar la atención en un grupo y cómo crear hábitos y rutinas en la
casa.
- Continuar con el abordaje psicopedagógico 2 veces por semana para trabajar los
diversos tipos de atención, la lectoescritura, y la habilidad morfosintáctica (habilidad
para reflexionar, organizar y reproducir posibles combinaciones de palabras que conforman las
oraciones).
Instamos a la familia a seguir apoyando el proceso educativo de .... ; con paciencia se
obtendrán resultados satisfactorios.
Firma de la evaluadora:
Firma de los padres:
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