Programa de Pedagogía y Didáctica del Aula Multigrado

ICA
La guía del docente en su
Práctica profesional
DATOS DE SETAB
SUBSECRETARIA Y COOORDINACION
DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
I. DATOS GENERALES
Institución:
Escuela Normal Urbana
Programa Académico:
Licenciatura en Educación Primaria
Curso:
Pedagogía y Didáctica del aula multigrado.
Trayecto Formativo:
Formación pedagógica didáctica e interdisciplinar
Nivel/Periodo:
Academia:
cuarto semestre
Tipo de Unidad de Aprendizaje: Curso (Trabajo por proyectos e inversiones temáticas)Créditos:
4.5
No. de Semanas:
10
10
Horas a la semana:
Relación con otras unidades de aprendizaje de otros
cursos del semestre:
4
No. de sesiones:
1
Pedagogías situadas globalizadoras
Línea de acercamiento a la práctica docente.
Escenario Académico:
AULA ( x )
LABORATORIO ( )
Nombre del Profesor/Tutor:
Ciclo lectivo:
AULA DE CÓMPUTO ( )
TALLER ( x )
José de la Cruz López Cerino
Febrero-julio de 2025 Grupo(s):
A, B, C
Fecha de elaboración:
04 de febrero 2025
DATOS DE SETAB
SUBSECRETARIA Y COORDINACION
DE ESCUELAS NORMALES, IESMA Y
UPN
II. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
A. MÉTODO DE ENSEÑANZA
Inductivo (X)
Deductivo (
)
Heurístico ( )
Analógico (X)
B. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Aprendizaje colaborativo ()
Aprendizaje basado en Problemas (X)
Estudio de casos ()
Aprendizaje orientado a proyectos (X)
C. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Acreditación de nivel individual:
-
-
-
Participación escrita y de forma oral (portafolio de evidencia y
diario de clases)
Elaboración de planes de clases (aprendizaje Basado en
proyectos)
Diseños de materiales didácticos e instrumentos de
investigación de campo y de evaluación.
Desarrollo de un proyecto (producto parcial y final)
Evaluación escrita parcial.
Debates, discusión y análisis de los problemas territoriales de
las escuelas multigrado.
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO:
Organizadores gráficos de los temas a discutir, aplicación de
conocimientos didáctica pedagogía y escuelas multigrados,
hacer referencia a lo aprendido en un examen parcial escrito.
Autenticidad de los trabajos escritos aunado a la aplicación del
lineamiento APA.
Dominio de contenidos a planear en las secuencias de
actividades, en los trabajos escritos y oral, como la elaboración
y manejo de los recursos didácticos con materiales reciclables,
REQUISITOS DE ACREDITACIÓN:
Cumplir con un mínimo de un mínimo de 90% de los instrumentos
de evaluación.
Contar con el 85% de asistencia como mínimo.
Acreditar los instrumentos de evaluación antes mencionados;
evidencia de conocimiento, de productos y de desempeño.
-
todo lo referente a presentar una clase frente a grupo.
Comprensión y expresión correcta del conocimiento adquirido.
-
EVIDENCIAS PRODUCTOS:
-
Elaboración de proyectos integradores de la educación
multigrado, representación de una pedagogía situada.
Utilización de los contenidos curriculares en intervención en un
problema educativo mediante el Aprendizaje Basado en
Proyectos.
Planeaciones didácticas de la educación multigrado en la fase
correspondiente a los grados que corresponde.
Portafolio de evidencias de su trabajo de cada unidad de
aprendizaje integrado como soporte para el producto final
Diario escolar del curso de educación multigrado.
Producto final de cada actividad del proyecto y cada parcial.
-
-
-
-
-
EVIDENCIA DE DESAMPEÑO
Comportamiento del estudiante en las tres competencias
básicas; conocimientos, habilidades y actitudes, considerado
como el logro de las competencias profesionales del curso”
Pedagogía y didáctica del aula multigrado”
Cambio total de actitud como evidencia de aprendizaje en cada
una de las actividades.
Practica de los valores fundaméntales en la profesión docente.
Planeaciones con pedagogía situadas
ACREDITACIÒN DEL CURSO
Participación oral y escrita
Planeación por pedagogía situadas y el trabajo por proyectos
de las fases correspondientes de la Escuela Nueva Mexicana.
Conocimiento y dominio de los contenidos que atienden cada
fase de enseñanza de la NEM.
Portafolio de evidencias (todas las actividades del proyecto)
Elaboración de proyectos educativos sobre la solución de un
problema educativo y la enseñanza de la geografía en la
escuela primaria.
Elaboración de material didáctico para la enseñanza en el aula
multigrado, utilizando la investigación y la contextualización.
Acreditar la evidencia de conocimiento, producto y desempeño
del curso.
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
. Conceptos básicos relacionados con la pedagogía y didáctica
de la escuela multigrado.
. Conocimientos básicos de planeación, materiales didácticos, de
apoyo etc,.
. Diagnóstico de un problema educativo en la escuela multigrado
cercano al contexto.
. Conocimiento de la pedagogías situadas y globalizadoras,
ejemplo de trabajo en la escuela primaria multigrado.
. Adecuación curricular de la enseñanza multigrado en las
planeaciones didácticas como la correlación de contenidos y el
trabajo por proyectos.
. Elaboración de un proyecto de intervención pedagógica y
didáctica en la escuela multigrado a través de la enseñanza
situada.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
. Evaluación formativa
. Diseño de una propuesta sobre un proyecto del desarrollo de las
pedagogías situadas para cada parcial y final del curso.
. Presentación de una clase con una pedagogía situada en el aula,
multigrado.
. Utilización la contextualización para la creación y diseño de
recursos didácticos que den como resultado el aprendizaje.
. Organizar una planeación didáctica en el trabajo por proyecto en
geografía en el aula multigrado de la escuela primaria.
. Elaboración de un proyecto final (planeación, materiales, guías
de autoaprendizajes, organización de una clase, elaboración de
técnicas de evaluaciones, etc.) para acreditar el curso.
. Examen parcial y final
DATOS DE SETAB
SUBSECRETARIA Y COOORDINACION
DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática:
UNIDAD DE APRENDIZAJE I: ORIGEN, ORGANIZACIÓN Y RETROS DE LA ESCUELA MULTIGRADO
Horas T:
40
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Fecha estimada para
N° de
3 meses
abordar los contenidos:
sesiones:
Diseña y desarrolla propuestas de atención educativa en niños y niñas de grupos multigrados.
Diseña y desarrolla planeaciones situadas, desde una interculturalidad critica.
Evalúa el trabajo docente para intervenir en los diferentes ámbitos de la tarea educativa.
Analiza críticamente el plan y programa de estudios en relación a la Nueva Escuela Mexicana
Horas P:




16
Responsabilidad, honestidad y respeto en el manejo de la información.
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO

4
Genesis y estado actual de Conocimiento de la
escuela multigrado
la escuela multigrado en
origen y sus
México.
antecedentes como
saberes previos.
DESARROLLO
CIERRE
Realizar una comunidad de
Presenta una
diálogo donde halla lluvias de explicación oral del
ideas.
conocimiento de las
escuelas multigrado
origen y
organización.
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Identifica
y analiza
Planes y programas de
los procesos de
estudios, libros de textos de origen y evolución
geografía de la educación
de las escuelas
multigrado.
primaria, formatos de
planeación y la revisión de
bibliografías básica del curso.
Realizar la lectura 1 de: Elabora un esquema
Demuestra mediante
conceptual de las corrientes
Medrano Garcia
una línea del tiempo
contemporáneas y su relación
Ramos (2019)
un análisis crítico de
“Presencia y evolución con la vida humana.
la escuela
de las escuelas
multigrado.
multigrado en México”
Hacer la lectura 2 de:
Rocwell Elsie y Garay
Molina Claudia (2014)
“Las escuelas
unitarias en México:
una perspectiva
histórica”
Elaboración de un esquema de
la organización de la escuela
Presenta un
unitaria.
diagnóstico de una
escuela multigrado,
existente y cercana
Describir mediante un cuadro
comparativo las dificultades y
Realizar la lectura 3
Explicación en binas
retos de las escuelas
de: Rokc Elsie (2007)
el cuadro
“Historia de la escuela multigrado.
comparativo ante el
multigrado en México”
grupo.
El contexto de su comunidad
Análisis críticos
o el espacio más cercano al corrientes
alumno y la relación con un contemporáneas
de la escuela
pensamiento geográfico.
multigrado.
Evaluación
EVIDENCIA
Mapa mental y
conceptual de
los
conocimientos
previos de las
escuelas
multigrados.
Línea
del
tiempo
de
forma
individual.
Descripción de la comunidad Desarrollo de
habilidades de
la escuela (contexto externo
contextualización
e interno).
de la escuela
multigrado.
Elaborar una
infografía de la
contextualizac
ión
de
la
escuela
multigrado en
México.
Saber identificar
las dificultades y
intervención pedagógica y
proponer
didáctica a partir de las
alternativas de
dificultades para su atención. cambio.
Elaboración
de
una
propuesta en
el
aula
multigrado. A
partir
del
cuadro
comparativo.
Formular una propuesta de
DATOS DE SETAB
SUBSECRETARIA Y COOORDINACION
DE ESCUELAS, IESMA Y UPN

La organización y la
gestión de la escuela
multigrado.
Organiza la información
Hacer la lectura 4 de: mediante un diagnóstico de
las condiciones de las
Aguilera Garcia M.,
escuelas multigrados.
Quezada Moras y
Camacho Pérez (2019)
“Diagnostico y
condiciones de las
escuelas multigrado”
Elaboración de un
análisis del
diagnóstico de la
educación primaria
multigrado.
Analizar y estructurar una guía
para la gestión en el aula
Hacer la lectura 5 de
Proponer la
multigrado.
Espelete J. (1997)
estructura del
“Algunos desafíos
proyecto de la
para la gestión de las
gestión de las
escuelas multigrados”
escuelas multigrado.
Realizar tres rubricas para
Realizar la lectura 6 de evaluar en la escuela
INEE ( 2017) “Proyecto multigrado considerando los
nacional de evaluación aprendizajes y mejora de la
y mejora educativa de escuela.
las escuelas
multigrado”

Didáctica multigrado y
saberes docentes.
Explicación por
medio de debates y
en equipos las
actividades y
acciones que es
necesario evaluar en
el aula multigrado.
Presentar una propuesta de
Estructura de la
Hacer la lectura 7 de trabajo como “Actividades
Arteaga Martínez Paola permanentes” y el trabajo por propuesta educativa
proyecto de acuerdo a la NEM.
“0121 (2011) “Los
multigrado.
saberes docentes en la
escuela con grupos
multigrado”
Describir la vida cotidiana de
Hacer la lectura 8 de la comunidad territorio donde Presentarlo
mediante un cartel
Mendoza Zuani R G y se encuentra ubicada una
Sandoval Rivera J. C. escuela primaria.
aprendizajes situado
(2021) “Conocimiento
en la escuela
y practica locales para
multigrado.
el cuidado del entorno
y ecológicos a través
de procesos
educativos situados”.
Hacer la lectura 9
Santos (2016) “La
didáctica multigrado
más allá de la escuela
rural”
Elaboración de una planeación
de manera individual al menos
tres estrategias de enseñanza La presentación es
y tres materiales didácticos
individual explicarlo
(presentar físicamente uno)
ante el grupo.
para el trabajo de algunas
asignaturas. De acuerdo a la
NEM.
En un papel bond, imágenes Reconocer el
grado de dificultad
de cultura representativa de que atiende cada
la comunidad, así como su fase de atención
educativa en las
biodiversidad.
escuelas
multigrado.
Diagnóstico
que
corresponda
de la escuela
multigrado.
Describe mediante
un texto y de
de cómo era y lo que cambia forma oral las
características de
con la gestión en el aula
cambio para la
multigrado (organización,
propuesta
materiales, espacios,
educativa
multigrado.
didáctica, contexto, etc.,).
Propuesta
guía de la
gestión
y
desafío de la
escuela
multigrado de
manera
escrita
e
individual.
Imágenes, fotos, fotos reales
Documentarse a través de
Reconoce las
reglamentos y artículos de la leyes que regula el
sistema educativo
ley general de la educación.
nacional.
Propuesta Educativa
Multigrado 2005.
Organiza la
información
cualitativa de la
propuesta.
Descripción externa e interna Identifica la vida
del lugar y la escuela de su de la comunidad y
sus componentes
origen y creación o
y su asentamiento
en el territorio,
asentamiento (planos
como una
croquis, fotos etc.).
ubicación
espacial.
Materiales diversos
reciclables.
Dominio de la
didáctica, la
enseñanza dentro
de una
planeación. De
acuerdo a la NEM.
Presentar de
manera
escrita y oral
las rubricas de
evaluación de
la
escuela
multigrado.
Presentar un
esquema
o
guía de la
propuesta
Cartel
que
explique cómo
desarrolle un
aprendizaje
situado
de
acuerdo
al
diagnóstico y
el
problema
detectado.
Conocimiento
de
la
planeación de
la
Nueva
Escuela
Mexicana y la
escuela
multigrado.
DATOS DE SETAB
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PRESENTACION DEL
PROYECTO “ACTIVIDADES
PERMANENTES” COMO
CIERRE DE PRIMER
PARCIAL.
Presentación del proyecto
Hacer la lectura 10 SEP “Actividades permanentes” y
mediante las pedagogías
(2005) “Propuesta
La presentación es
situadas de acuerdo a la NEM
educativa 2005)
individual escrita y
y la PEM (2005).
oral con la estructura
autónoma de acuerdo
.
a las necesidades del
diagnóstico.
Análisis crítico del
Imágenes, fotos, diagnóstico, diagnóstico,
planos, mapas, croquis,
características sociales
culturales, políticas
religiosas, etc.,
dominio de la
pedagogía
situada. de los
elementos de la
planeación, de
acuerdo a la
Nueva Escuela
Mexicana.
Presentación
física
del
proyecto
de
“actividades
permanentes”
y de manera
oral.
DATOS DE SETAB
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DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática: II
Horas T:
Didáctica multigrado
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:



Actitudes y valores a
fomentar:
Fecha estimada para
N° de
2 meses
10
abordar los contenidos:
sesiones:
Diseña y desarrolla planeaciones didácticas situadas desde una interculturalidad critica, considerando los planes y
programas de estudios vigentes, para la educación primaria.
Planea situaciones didácticas para diferentes escenarios y centrado en una pedagogía situada.
Desarrolla estrategias de enseñanza y planifica actividades en la formación del pensamiento crítico.
Horas P:
40
Respeto a la diversidad territorial, la cultura y las formas de vidas de las personas, así como la responsabilidad en el trabajo en
escuelas multigrado en su didáctica y en la pedagogía situada.
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO

Metodologías multigrado.
4
Realizar la lectura 11
de Cano Amada 2022
(2015) “El trabajo por
proyecto en el aula
multigrado”.
DESARROLLO
Elaborar un esquema del
trabajo por proyecto de
acuerdo a la Nueva Escuela
Mexicana.
CIERRE
Presentarlo ante el
grupo de manera
individual.
Presentar por equipo
Hacer la lectura 12 de: Realizar un cuadro
comparativo que contenga:
Boix T. Roxer (1995)
de forma oral ante el
“Estrategias didácticas estrategia, concepto, su
grupo.
finalidad, competencias que se
en el aula rural”.
desarrollan en cuanto a
conocimientos, habilidades y
actitudes.
Hacer la lectura 13 de:
Domínguez Daniel
(1984) “Didáctica de la
escuela unitaria en
Veracruz”
Hacer la lectura 14 de
Elizondo Moreno
Melissa (2018).
“Documental: El
sembrador”.
Analizar las características de Presentarlo por
las estrategias didácticas de
equipo ante el grupo
una de las asignaturas, de
de manera oral.
acuerdo la Propuesta
Educativa Multigrado
(PEM2005) y realizar una
presentación ante el grupo por
equipo.
Observar el video y hacer un Presentarlo ante el
esquema del significado de la grupo de manera
individual
docencia, luego hacer una
narrativa del significado
aprender y enseñar desde la
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Formato del trabajo por
proyecto de acuerdo a la
Nueva Escuela Mexicana.
PEM2005 (Propuesta
Educativa 2005).
Propuesta Educativa
Multigrado (PEM2005)
Video del Programa de
Estudios del curso
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Saber identificar
los elementos y
características del
trabajo por
proyectos de
acuerdo a la NEM.
EVIDENCIA
Presentación
del esquema
del trabajo por
proyecto
de
manera física.
Conoce la
conceptualización
de las estrategias
didácticas y las
competencias que
desarrolla en los
niños.
Cuadro
comparativo
Sabe analizar e
identificar
didácticamente las
estrategias para el
aprendizaje en el
aula multigrado.
Presentación
ante el grupo
(coordinar la
clase).
Conoce el
significado de la
docencia.
Esquema
y
narrativa del
video
observado y
escuchado.
DATOS DE SETAB
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DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
formación docente en la
escuela Normal.

Planeación por proyectos.
Hacer la lectura 15 de Recuperar los elementos de la
Realización de la
Cano Amada (2022) “El planeación de la Nueva
planeación en el
trabajo por proyectos Escuela Mexicana y su
salón de clases.
formato de planeación por
en aulas multigrado”
proyectos de aula, escolar y
comunitario.
Hacer la lectura 16 de
Realizarlo de manera
Elaborar una guía de
Diaz Barriga Frida
didáctico e
autoaprendizaje
o
guiones
de
(2021) “Material para el
aprendizaje autónomo trabajo en el aula de la escuela interactivo para que
haya un aprendizaje
multigrado.
guiones y fichas de
autónomo.
trabajo”
Hacer la lectura 17 de
Realización de una
Reconocer y explicar el
Diaz Barriga Frida
coordinación de la
programa
sintético
y
el
(2021) “Taller teórico y
práctico de trabajo por programa analítico de la Nueva clase con un ejemplo
de planeación.
Escuela Mexicana.
proyectos”

Hacer la lectura 18 de
Ejemplificarla en una
La evaluación formativa en Diaz Barriga Ángel
Revisar algunos instrumentos planeación por
proyecto de la NEM.
el trabajo por proyectos.
(2023) “La evaluación de evaluación diagnostica,
Formato de planeación de la Reconoce el
trabajo por
NEM y de la cedula de
proyecto de la
identificación del proyecto.
Nueva Escuela
Mexicana.
Presentación
de
la
planeación del
trabajo
proyecto. De
aula, escolar o
comunitario.
Guiones y fichas de trabajo
Reconoce el
recurso didáctico
para el
aprendizaje
autónomo.
Guía
o
guiones
de
trabajo en la
escuela
multigrado.
Explica la
diferencia y la
función de cada
uno de los
programas
sintético y
analítico.
En forma de
coordinación
explicarlo en
la clase.
Analiza la
diferencia de las
evaluaciones y
centra la atención
en la formativa.
Presentarlos
los formatos
de evaluación;
diagnostica
formativa
y
sumativa.
Domina los
momentos de
evaluación y
reconoce a la
formación
formativa como el
aprendizaje
adquirido.
Presentación
del audio libro
de
manera
individual.
de la escuela Multigrado.
Esquema del programa
analítico y programa
sintético.
Cuadro comparativo de las
evaluaciones.
formativa y sumativa.
formativa entre la
simplificación y el reto
pedagógico”
Hacer la lectura 19 de
Anijovich Rebeca y
Realizar un audiolibro sobre
Graciela Capilleti
(2017) “La evaluación que se evalúa en la escuela
primaria multigrado.
en el escenario
educativo”

ACTIVIDAD DE CIERRE
DEL SEGUNDO PARCIAL
“EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE DEL
CURSO”
Organizar un
esquema para la
edición del audiolibro
10 a 15 minutos de
audio.
Presentarlo en el
Actividad final 20. A
Organizar mediante una
grupo utilizando los
manera de cierre y de
planeación y una coordinación materiales,
autoevaluación
de una clase todo lo aprendido
organización una
planeación y
en el curso.
presentación por
organización del
equipo de lo aprendido
grupo reflejando en
del curso en el
el mismo el dominio
semestre.
de lo aprendido.
Bibliografía básica sobre la
evolución formativa.
Evidencias de las actividades Domina el
desarrolladas en el curso, las aprendizaje
adquirido y es
cuales son 20.
capaz de
autoevaluarse.
Coordinación
de la clase por
equipo
a
maneras de
auto
evaluación.
DATOS DE SETAB
SUBSECRETARIA Y COOORDINACION
DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
r
DATOS DE SETAB
SUBSECRETARIA Y COOORDINACION
DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
DATOS DE SETAB
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DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
DATOS DE SETAB
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PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
DATOS DE SETAB
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PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
DATOS DE SETAB
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PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
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Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
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Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
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Unidad temática:
Horas T:
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Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
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Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
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PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
DATOS DE SETAB
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PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
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Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
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Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
DATOS DE SETAB
SUBSECRETARIA Y COOORDINACION
DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
DATOS DE SETAB
SUBSECRETARIA Y COOORDINACION
DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática:
Horas T:
Horas P:
Fecha estimada para
abordar los contenidos:
N° de
sesiones:
Competencia de la
Unidad de Aprendizaje:
Actitudes y valores a
fomentar:
Estrategias
(En secuencia didáctica)
Contenidos
(Temas y subtemas)
Actividades
DE INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Materiales
curriculares,
de apoyo y
recursos didácticos
Evaluación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIA
DATOS DE SETAB
SUBSECRETARIA Y COOORDINACION
DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
IV. EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Fechas de
evaluación:
Unidades temáticas a evaluar:
Evidencias de aprendizaje
seleccionadas para calificación
PERIODO:
Técnicas e instrumentos de
evaluación
Criterios a evaluar en las evidencias de aprendizaje
(considerar fondo –contenido- y forma)
Ponderación
(%)
DATOS DE SETAB
SUBSECRETARIA Y COOORDINACION
DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Fechas de
evaluación:
Unidades temáticas a evaluar:
Evidencias de aprendizaje
seleccionadas para calificación
PERIODO:
Técnicas e instrumentos de
evaluación
Criterios a evaluar en las evidencias de aprendizaje
(considerar fondo –contenido- y forma)
Ponderación
(%)
DATOS DE SETAB
SUBSECRETARIA Y COOORDINACION
DE ESCUELAS, IESMA Y UPN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Fechas de
evaluación:
Unidades temáticas a evaluar:
Evidencias de aprendizaje
seleccionadas para calificación
PERIODO:
Técnicas e instrumentos de
evaluación
Criterios a evaluar en las evidencias de aprendizaje
(considerar fondo –contenido- y forma)
Ponderación
(%)
DATOS
DE SETAB
DATOS
DE SETAB
SUBSECRETARIA
COORDINACION
SUBSECRETARIA
YY
COOORDINACION
DEDE
ESCUELAS
NORMALES,
IESMA Y
ESCUELAS, IESMA Y UPN
UPN
Bibliografía
B
C
Autor(es)
Año
Título del documento
Editorial
1
Unidad temática
2
3
4
5
Recursos digitales
Autor, título y Dirección Electrónica
Texto
http://kinetics.nist.gov/janaf/janaf4pd
f.html7 / Fecha de consulta: 03 de
agosto de 2014.
X
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