Fase 1 Fase 1 Teorías y enfoques curriculares Estudiantes: Yuleidys Maria Isaac Maldonado Efigenia Marcela Torres Pavón Wilman Alfonso Lora Montt Sebastián Andrés Marmolejo Andrade Tutor: Hilda Maria Ramos Fragozo Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Unidad gestora: ECEDU Programa: Licenciatura en etnoeducación Curso: Enfoques curriculares Código: 517021_4 Anexo 1 – Teorías y enfoques curriculares Nombres y códigos de los estudiantes del grupo 517021_4 Yuleidys Maria Isaac Maldonado Efigenia Marcela Torres Pavón Wilman Alfonso Lora Montt Sebastián Andrés Marmolejo Andrade Código de grupo: 517021_4 Punto 2 de la guía de actividades – Fase 1 – Análisis crítico de la importancia de la evolución de las teorías y enfoques curriculares, teniendo en cuenta la perspectiva clásica, contemporánea y emergente. Desarrollo: La evolución de las teorías y enfoques curriculares es clave para comprender cómo la educación se adapta a los contextos sociales, culturales y políticos a lo largo del tiempo. Desde la perspectiva clásica, el currículo era visto como un conjunto rígido de contenidos y objetivos que el docente debía seguir, actuando principalmente como transmisor de conocimientos. Con la llegada de los enfoques contemporáneos, se empezó a reconocer la importancia de la flexibilidad y la adaptabilidad en el currículo, destacando la interacción entre los diferentes actores del proceso educativo: estudiantes, docentes, instituciones y comunidad. Esto permitió una construcción más dinámica y contextualizada del aprendizaje, donde no solo se busca la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades críticas y reflexivas, promoviendo un aprendizaje significativo que responda a las necesidades de la sociedad. En las teorías emergentes, se da un paso aún mayor al integrar la tecnología y las metodologías activas en el proceso educativo, lo que fomenta una educación más inclusiva y participativa. Estas teorías proponen un currículo que no solo sea relevante, sino que también esté en constante evolución, adaptándose a los rápidos cambios sociales y a las nuevas realidades educativas. Las teorías y enfoques curriculares no son solo un reflejo de las necesidades y valores de una sociedad, sino que también marcan una visión hacia el mundo y hacia la educación misma. La evolución de estas teorías ha permitido crear estrategias de aprendizaje más efectivas, impulsadas por los cambios culturales, sociales y tecnológicos que, en su tiempo, no existían. Gracias a estas perspectivas, que incluyen la clásica, la contemporánea y la emergente, se ha logrado un gran desarrollo en las diversas teorías educativas, lo cual se refleja en una mayor eficiencia en el aprendizaje del estudiante. Punto 4 de la guía de actividades – Fase 1 – Construcción de la línea de tiempo URL o enlace de la línea de tiempo: https://www.canva.com/design/DAGeeBGa5jA/g8Uf9int9F9QLJJcAdBfI g/edit?utm_content=DAGeeBGa5jA&utm_campaign=designshare&utm _medium=link2&utm_source=sharebutton Conclusiones: La evolución de las teorías y enfoques curriculares ha permitido transformar la educación, pasando de modelos rígidos y tradicionales a propuestas más flexibles, dinámicas y contextualizadas. A través del análisis crítico y la construcción de la línea de tiempo, se evidenció cómo la perspectiva clásica centraba el currículo en la transmisión de conocimientos, mientras que los enfoques contemporáneos y emergentes han incorporado la interacción, la tecnología y el aprendizaje significativo. Este proceso refleja la necesidad de que el currículo se adapte continuamente a las exigencias sociales y educativas, garantizando una formación más integral y pertinente para los estudiantes. Referencias bibliográficas: Acosta, E. A. L., & Montezuma, G. A. L. (2011). El currículo: Concepciones, enfoques y diseñoAbrir este documento utilizando ReadSpeaker docReader . Revista Unimar,29(2). https://campus115.unad.edu.co/ses20/pluginfile. php/2114/mod_page/content/23/El%20curriculo%20y%20conce pciones.pdf Jiménez Rodríguez, M. Á. (Coord.). (2019). Programar al revés: el diseño curricular desde los aprendizajes: ( ed.). Narcea Ediciones. (Pag 15- 38) https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/118430 Vélez, J. F. (2019). Marco Legal del Currículo. [Objeto_virtual_de_Informacion_OVI]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/23745 Melo, P. (2022). Características del currículo institucional. [Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50839 Vélez, J. F. (2019). Marco Legal del Currículo. [Objeto_virtual_de_Informacion_OVI]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/23745
