LENGUAJE Y COMUNICACIÓN TEMARIO 4.1 Taller de Lectura y Redacción 4.1.1 Modos discursivos: narrar, exponer, argumentar y describir 4.1.2 Tipos de textos 4.1.1.1 Textos funcionales: agenda, carta poder, solicitud de empleo, curriculum vitae 4.1.1.2 Diferentes textos informativos: periodístico, ensayo, crónica, entrevista 4.1.3 Gramática 4.1.3.1 Proceso de redacción: claridad, precisión, coherencia y cohesión 4.1.4 Literatura 4.1.4.1 Géneros y subgéneros literarios: lírico, narrativo y dramático 4.1.4.2 Recursos de los textos de género literario: propósitos, estructura general, formas de representación, marcas y recursos 4.1.4.3 Recursos de los textos de género dramático: propósitos, estructura general, formas de representación, marcas y recursos 4.1.5 Análisis y procesamiento de información contenida en textos 4.1.5.1 Estrategias de identificación de propósitos de los textos: predicciones a partir de los títulos y subtítulos del texto 4.1.5.2 Comprensión lectora: distinguir entre hechos y suposiciones, identificación de ideas principales o relevantes 4.1.5.3 Síntesis de texto: esquemas, resumen, mapa conceptual 4.1.6 Técnicas de investigación documental 4.1.6.1 Formas de citar: fichas bibliográficas, hemerográficas y electrónicas 4.2. Lengua Adicional al Español 4.2.1 Estrategias de lectura en textos 4.2.1.1 Estrategia de lectura global 4.2.1.2 Componentes de un enunciado simple 4.2.1.3 Estrategia de identificación de sufijos 4.2.1.4 Estrategia de búsqueda de información específica: nombres, fechas, calificativos, lugares y acciones o sucesos 4.2.1.5 Tiempos verbales 4.2.1.6 Estrategia de búsqueda de enunciados que proporcionan un modo de realizar las acciones 4.2.1.7 Estrategia de transcodificación 4.2.2 Estructura y elementos lingüísticos de textos 4.2.2.1 Características en la redacción de definiciones 4.2.2.2 Características en la redacción de descripciones 4.2.2.3 Deducción de significados con base en el contexto 4.2.2.4 Características en la redacción de hechos y opiniones 4.2.2.5 Características en la redacción de narraciones #Educación con Propósito P á g i n a 1 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Comunicación El proceso de comunicación Es el conjunto de actividades relacionadas con el intercambio de datos. En la práctica sus componentes fundamentales son: Emisor (hablante) Elabora el mensaje con una intención y codifica la información usando símbolos cuyos significados coinciden con los del receptor. Receptor (oyente) Recibe la información o mensaje, lo descodifica, lo interpreta y lo convierte en información significativa. Mensaje Conjunto de signos que comunican algo, es el contenido de la comunicación. Canal Es el medio por el que se transmite el mensaje. Puede ser: oral, visual o escrito. Código Es el conjunto de signos que se combinan entre sí mediante ciertas reglas para formar el mensaje. Tanto el emisor como el receptor deben conocer el código. Ruido Conjunto de factores no planificados que pueden interrumpir o interferir en la correcta interpretación del mensaje. Referente Es el lugar y conjunto de circunstancias que rodean el acto de la comunicación y que ayudan a comprender mejor el mensaje. Retroalimentación Es el proceso inverso que expresa la reacción que provocó en el receptor el mensaje enviado por el emisor, y da a conocer como este ha revelado el sentido de la información recibida, es decir si el mensaje logró el efecto deseado. Diferencias entre lengua, lenguaje y habla #Educación con Propósito P á g i n a 2 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Entender que entre lenguaje, lengua y habla existen diferencias será más fácil para que puedas entender qué es lenguaje y qué es lingüística. Las diferencias entre lengua, habla y lenguaje pueden resumirse de la siguiente manera: LENGUA Código que se utiliza en una comunidad de hablantes para comunicarse; se conoce como idioma. Ejemplos: “muuchxiimbal” “ marcher ensemble” LENGUAJE Facultad del hombre para comunicarse mediante sonidos orales articulados o escritos. Ejemplos: Ø ♪ ♫ ҉ HABLA Uso individual y cotidiano de la lengua. Cada persona elige las palabras para expresar un mensaje. Ejemplos: ¡buenas noches!, mi nombre es Lili Portilla Diferencias entre comunicación e información INFORMACIÓN COMUNICACIÓN Transmitir un mensaje de un emisor a un receptor; el mensaje hace referencia a “objetos” o “hechos“ codificados de forma independiente de las relaciones humanas entre el que informa y el que es informado Implica el mensaje de ida como el de vuelta. Requiere participación por las dos partes (receptores emisores y (emisores receptores); el mensaje puede venir codificado de manera natural: en el lenguaje corporal u otros sistemas de codificación Si observas bien, podrás reconocer que la información es un complemento de la comunicación: lo que los mensajes transmiten es información. La comunicación es percepción, crea expectativas y plantea exigencias La información aumenta el conocimiento, comunica novedades Comunicación verbal y no verbal #Educación con Propósito P á g i n a 3 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los seres humanos nos comunicamos de maneras muy diversas: actitudes, movimientos corporales, señas, miradas, expresiones; textos escritos, habla, etc. Dentro de tanta diversidad destacan la comunicación verbal y la comunicación no verbal: COMUNICACIÓN VERBAL COMUNICACIÓN NO VERBAL Oral: a través de signos orales y palabras habladas: Lenguaje corporal. gestos, movimientos, tono de lenguaje articulado, gritos, silbidos, llantos y risas voz, ropa e incluso el olor corporal: gestos, apariencia, postura, mirada y expresión (varía según las culturas) Escrita: por medio de la representación gráfica de Lenguaje icónico. Códigos universales (sirenas, signos. ideogramas, jeroglíficos, alfabetos, siglas, Morse, Braylle, lenguaje de los sordomudos), graffiti, logotipos códigos semi universales (el beso, signos de luto o duelo), códigos particulares o secretos (señales de los árbitros deportivos). Lectura y Redacción Lectura De Comprensión La lectura de comprensión busca fortalecer tu habilidad para buscar y seleccionar información; de ésta manera pretendemos que te apropies de los conocimientos contenidos en las lecturas y valorar las propiedades inherentes a cada texto a través del desarrollo de estrategias de lectura. Dichas estrategias buscan que tus competencias como: conocer, comprender, sintetizar, verificar y evaluar los conocimientos, procedimientos o hechos que se presentan en los textos; te permitan realizar operaciones más complejas como: tomar decisiones, hacer hipótesis y comprobarlas, pensar crítica y dialécticamente, hacer propuestas, pensar positivamente, diseñar, crear e inventar. Para familiarizarte con la lectura de comprensión; realiza el siguiente ejercicio. Une con líneas los adjetivos que correspondan siguiendo la secuencia de la palabra anterior: tomate blanda animal limón hermano color hermoso naranja blanda alimento rodilla chaqueta lento pariente plátano queso mantequilla rápida sólido zapato cabeza rojo lento rápido animal segundo cuadrado amarillo agua amargo leche chorizo delante herramienta piedra cocinar volar atado sofá garaje vivienda tractor escalera dormir correr mojado pala habitación granja cocodrilo almohada caminar comprar sentado zapato puente autobús nevera tijera trabajar descansar enfadado guante parque canción semáforo #Educación con Propósito P á g i n a 4 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN nevera ventana anciano libro fruta judía sopa metro fuerte puerto cerveza cuchillo jabón caliente carne uva coche cristal antena manzana bebida espárrago café botella madera madera carretera chaqueta medicina sardina vino plato frágil hierro ventana enchufe enferma luna pelo comer caracol rápido tren baldosa abierta sombra diente cansado camisa lento ratón cable sabrosa boca silla combustible arena salvaje anciano puerta dormida recta radio patada barco peligroso avión mayor 80 impar nariz sombrero manos caminar mar empezar 88 dividir luna calcetines caballo pez pared menor 34 par zapatos animal pelo pensar acera nacer 12 soplar respirar comer pies cocinar nube Cómo pudiste darte cuenta, la lectura de comprensión se basa en la relación de conceptos; los cuales adquieren un sentido y un significado que te permitirá convertirlos en conocimiento, por ello se te facilitará entender en su totalidad un texto, su intención comunicativa y su idea principal. En los siguientes ejercicios lee los textos que se te presentan y responde lo que se te pide: El chimpancé El chimpancé es un animal que sabe fabricarse sus propias herramientas. Arranca una rama de un árbol y se hace una vara. Luego la mete en los hormigueros, la retira con cuidado y lame los insectos que se han quedado pegados. Si tiene sed utiliza un puñado de hojas como si fuera una esponja, recogiendo el agua de lluvia que se ha quedado en los agujeros de los árboles. Es muy astuto, ¿no? V F Los chimpancés saben hacerse sus herramientas V F Es capaz de recoger agua con una rama de árbol V F Es un animal muy listo V F Utiliza una vara para coger hormigas en los hormigueros V F Bebe el agua que se ha quedado en las raíces de los árboles V F El chimpancé es capaz de construirse una esponja con unas hojas secas V F Se quita los insectos que se le pegan al cuerpo con la ayuda de una vara Completa las frases: #Educación con Propósito P á g i n a 5 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN El chimpancé sabe fabricarse sus propias ………………………………….. Utiliza un puñado de ………………… como si fuera una ……………… Es capaz de ……….. hormigas de su hormiguero con la ayuda de una ……. Se construye una ……………………..con un puñado de ……………………..secas Escribe 3 nombres de: HERRAMIENTAS__________________________________________________________________ INSECTOS_______________________________________________________________________ ANIMALES ASTUTOS_______________________________________________________________ Los esquimales Los esquimales son un pueblo que vive en las regiones árticas de América, Siberia y Groenlandia. Han vivido durante miles de años en esos territorios por lo que tienen una gran habilidad para sobrevivir en condiciones tan difíciles. Se calcula que viven en estas regiones unas 100.000 personas. Tienen una vida nómada, siguiendo las migraciones de los animales que cazan. Son cazadores de focas y grandes pescadores, lo que les permite conseguir alimentos incluso en el crudo invierno del Ártico. De estos y otros animales aprovechan todas las partes posibles para alimentarse, abrigarse, construir viviendas y herramientas para cazar. También se dedican a la artesanía, realizan esculturas en marfil y hueso, cuya venta supone una fuente importante de ingresos. V F Los esquimales saben pescar muy bien. V F Cultivan campos de maíz durante el verano. V F Son grandes comerciantes de madera y minerales. V F Venden artesanía realizada por ellos mismos. V F Cazan focas y aprovechan la carne y la piel de estos animales. V F Hace pocos años que viven en estas regiones. V F Se calcula que hay unos 100.000 esquimales en la actualidad. Hay cinco intrusos en este cuadro Cazador artesano foca selva pescador Groenlandia hielo agricultor huerto pieles frío cocodrilos nómadas ovejas Completa las frases: Los esquimales son un pueblo que vive en las ………………………………………. Son cazadores de focas y grandes ……………………………….. Se dedican a la artesanía, realizando ……………………… Tienen mucha capacidad para ………………………… La vida de los esquimales es muy difícil porque ……………………………… Los esquimales son un pueblo que vive en las regiones árticas. #Educación con Propósito P á g i n a 6 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN En el pueblo de los esquimales hay muchas árticas. El pueblo en el que viven los esquimales se llama ártico. Los esquimales viven en las zonas árticas, cerca del polo norte. Tienen una gran habilidad para sobrevivir en condiciones difíciles. Saben hacer muchas cosas para poder vivir en sitios muy difíciles. No pueden sobrevivir porque sus condiciones son muy difíciles. No tienen condiciones difíciles para poder sobrevivir. Tienen una vida nómada, siguiendo las migraciones de los animales que cazan. Cazan muchos animales para hacerse sus casas. Los animales que cazan hacen una vida nómada. Se mueven de un sitio a otro siguiendo a los animales que cazan. Aprovechan de los animales que cazan todas las partes posibles para alimentarse, abrigarse, construir viviendas y herramientas para cazar. Crían animales para alimentarse, abrigarse y construir viviendas. Construyen viviendas para abrigarse y cuidar de los animales de los que se alimentan. Cazan animales y aprovechan muchas cosas de ellos. También se dedican a la artesanía, realizan esculturas en marfil y hueso. Se dedican a la jardinería y a hacer esculturas de hueso. Saben hacer esculturas de marfil y hueso. Se dedican a la artesanía, hacen esculturas de madera. La venta de la artesanía que realizan supone una fuente importante de ingresos. Venden fuentes de artesanía para ganar dinero. Venden artesanía pero no ganan mucho dinero con ello. Ingresan bastante dinero con la artesanía que venden. Proceso de redacción El proceso redactor se traduce en la serie de pasos que debemos de seguir cuando nos enfrentamos a la “difícil” labor de escribir un texto. Es necesario que dichas etapas se realicen de manera independiente; ya que así, garantizamos la eficacia en el proceso: es decir, evitamos divagar y perder de vista el desarrollo de nuestro texto. Las etapas que componen al proceso redactor son 5: #Educación con Propósito P á g i n a 7 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SELECCIÓN REDACCIÓN •Determinas el tema •Escoges el tipo de texto •Eliges el público al que esta dirigido •Plasmas en papel todo lo que sabes respecto al tema REVISIÓN •Ortografía •Gramática •Propiedades textuales REESCRITUR A Transcribes en limpio tu texto con las correcciones ortográficas y gramaticales realizadas ESTILO Tipo y tamaño de fuente Alineación Títulos, encabezados, sangrías, etc. Propiedades De Los Textos Como has revisado un texto es la manera en la que nos comunicamos sin límite de datos; entonces un texto posee las siguientes propiedades: •El texto se adapta a la situación comunicativa: •¿quién son el emisor y el destinatario? •¿con qué finalidad se crea? •¿de qué asunto trata? •¿que canal utiliza para transmitirse? ADECUACIÓN •El texto es una unidad, por ello requiere: •Tema claro y preciso •Que la información sea clara y con estructura •Sentido lógico entre las oraciones COHERENCIA •Las ideas u oraciones que componen al texto deben estar conectadas entre sí. de esta manera, una serie de frases se unen para formar una idea general. COHESIÓN Funciones Del Lenguaje Y La Comunicación Entendemos como funciones del lenguaje las expresiones que utilizamos para transmitir expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor frente al proceso comunicativo. Existen 6 funciones del lenguaje: FUNCIÓN INTENCIÓN #Educación con Propósito RECURSOS USADOS EJEMPLOS P á g i n a 8 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Emotiva o expresiva Tono exclamativo o interrogativo Expresar los sentimientos y emociones del emisor. Uso de pronombres Formas verbales en primera persona ¡Qué susto me di! ¿No te lo he dicho yo muchas veces? Léxico claro, apropiado y sencillo La plata es buena Representativa o Informar o transmitir un Exento de adornos conductora de la referencial contenido: el mensaje. o frases recargadas electricidad. Entonación neutra, sin emotividad Conativa o apelativa Uso de pronombres y formas verbales en ¡A ti, a ti te estoy Influir, aconsejar o llamar segunda persona llamando! la atención del receptor Uso de verbos en ¡Pepe! para que actúe de una modo imperativo ¡Siéntate! forma determinada. Entonación ¿Cómo te llamas? exclamativa o interrogativa Poética o estética Expresar un mensaje de Vocabulario selecto forma bella teniendo en Lenguaje cuidado y cuenta el código y sus uso de recursos que recursos. evoquen belleza Fática o de contacto Asegurar que el canal a Expresiones sencillas - Oiga... ¿me oye? través del cual se Preguntas cortas para comprobar si el - Diga, diga... le establece la escucho. receptor escucha y comunicación, funciona. comprende Metalingüística Explicar aspectos código Frases sencillas y claras y aclarar referidos al sin complejidad Términos precisos y concisos Sin rodeo Las nubes, cual copos de algodón, esponjosos, flotan en el azul del firmamento. Perro es una palabra primitiva y perrito es una palabra derivada. Ejercicio Clasifica las siguientes oraciones en cada función comunicativa: ORACIÓN CLASIFICACIÓN ¡Ana, cuidado con esa ola! ¡Qué ola más grande! #Educación con Propósito P á g i n a 9 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Las olas son ondulaciones del mar. Las olas son caricias del mar sobre la playa. Ola es un nombre sustantivo. Ana... ¿la oyes?... ¿sí? Es una ola. Prototipos textuales y tipos de textos Son las características que tiene un texto en su estructura y que te ayudan a clasificarlo. Los prototipos textuales se clasifican de la siguiente manera: •Contar de una forma ordenada un suceso NARRACIÓN DESCRIPCIÓN •Expresar con palabras las características y propiedades de algo o alguien, de tal manera que el interlocutor se lo pueda imaginar •Pretende convencer o persuadir al receptor de que el punto de vista del emisor es correcto. ARGUMENTACIÓN •Conversación entre dos o más personas DIÁLOGO EXPOSICIÓN • Tiene la intención de que el receptor pueda comprender un hecho, conocimiento o estudio que el emisor esté interesado en transmitir Ejemplos de prototipos textuales: Prototipo Ejemplo Narración “Cuenta la leyenda, que hace muchos años; allá por la época de la Colonia…” Descripción “El soldado era audaz, valiente, honesto, leal; tenía el cabello negro y una mirada serena” Argumentación “Si tú me aceptas yo te voy a amar y te voy a ser siempre fiel. Te voy a tratar como una reina y no te va a faltar nada conmigo” Diálogo ¿Cómo has estado? #Educación con Propósito P á g i n a 10 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Muy bien, con trabajo pero no me puedo quejar Exposición “El proceso de fotosíntesis que realizan las plantas en comunión con la luz solar; corresponde a la transformación del dióxido de carbono en oxígeno”. Ejercicios: Clasifica los siguientes fragmentos de textos y relaciona las columnas: a) Narración 1) El reino era vasto y su monarca era poderoso b) Descripción 2) El territorio que ocupaba ese reino se localizaba en… c) Argumentación 3) Hace mucho tiempo en un lejano reino… d) Exposición 4) firmemos la paz e) Diálogo 5) Mi reino es más grande que el tuyo, te conviene firmar la paz ¡no me interesa! Transforma la frase: “una manzana roja sobre la mesa” al prototipo textual que se te solicita: PROTOTIPO CONVERSIÓN Narración Descripción Argumentación Exposición Diálogo Gramática La gramática te permite conocer las reglas que debes seguir al momento de escribir; entonces nos referimos a las reglas y principios dentro de las oraciones, palabras o secuencias de palabras propias de una lengua. Por ello, podemos afirmar que cada lengua posee una gramática propia. Ejemplos: Forma incorrecta Forma correcta Los niños juegan en la calle ayer Los niños jugaban ayer en la calle Los policías detuvo rápidamente al delincuente Los policías detuvieron rápidamente al delincuente Ejercicios: Escribe correctamente las siguientes oraciones: #Educación con Propósito P á g i n a 11 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Me dijistes que me ibas a acompañar ●_____________________________________________ El coche de mi amigo rojo es ●_____________________________________________ El correo llegará rápido ●_____________________________________________ Con las siguientes palabras elabora oraciones: Un empleo Media y Hoy ojalá Mario pueda tal consiga las hermano tres todos temas mejor mi a arribó vez estudiar los Léxico y semántica de la lengua española Se entiende por léxico al conjunto de palabras que forman un idioma. Dichas palabras se dividen en categorías gramaticales, tales como: Artículos Definen al sustantivo. el, la, los las... Sustantivos Nombran realidades concretas o indefinidas Luis, cama, libertad... Pronombres Sustituyen al nombre ella, mío, aquél... Adjetivos Caracterizan al adjetivo y aportan datos sobre él nuestro, algún, carísimo... Verbos Expresan acción llegó, vivían... Adverbios Modifican a los verbos, a los adjetivos y a otros adverbios bien, muy, lentamente... Preposiciones Relacionan palabras A, ante, bajo, cabe, con, contra, de , desde, en , entre, hacia,para, por, sin según sobre, tras… Conjunciones Relacionan palabras y oraciones pero, y, aunque... Elementos y problemas comunes para la redacción de frases, oraciones párrafos y textos Al momento de redactar un texto, podemos enfrentarnos a diversos “obstáculos” gramaticales que interfieran en nuestro proceso comunicativo. Dentro de dichas problemáticas podemos destacar: #Educación con Propósito P á g i n a 12 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Sustantivos que se refieren de modo indistinto a ambos sexos (criatura, persona, cachorro, víctima) Sustantivos que en plural masculino incluyen a machos y hembras (padres, novios, reyes) Nombres que en singular designan a todas las personas o animales de una clase (“el hombre es mortal”, “la merluza está cara”) Invención de palabras para que un nombre parezca femenino (“miembros”-“miembras”; “personas” y “personos”) Usos concretos de las mayúsculas: Sobrenombres y apodos que sustituyen o acompañan al nombre propio (el escribano Luis Monzón “el Viejo” dijo eso) Nombres de editoriales (Espasa-Calpe, Editorial Hernando), no el sustantivo editorial al no estar incluido en el nombre propio. Nombres y apellidos de dinastías (los Austrias). Tratamientos abreviados (Vds., Ud., D., Dr.), que al escribirse van en minúsculas (ustedes, usted, don, doña, doctor). Nombres geográficos Palabras que designan divinidades únicas (Dios, Zeus) y apelativos referidos a Dios, Cristo y la Virgen o los libros sagrados (El Corán, La Biblia), pero no las religiones (catolicismo, protestantismo) Nombres de entidades o asociaciones (Real Academia de la Lengua, Fundación Española de Historia Moderna) Nombres de ciencias, disciplinas o materias de estudio (“A Juan le gustaba el Arte y estudió Historia del Arte”) Nombres de fechas importantes escritas con letras y de edades, periodos y grandes acontecimientos (el Barroco, el Dos de Mayo, la Edad Moderna, la Revolución Francesa) Nombres de exposiciones y jornadas de renombre (Feria del Libro, Exposición Universal) Nombres de textos legales (la Ley 16/85 del Patrimonio Histórico Español) La primera palabra de una obra literaria (“Cervantes escribió La ilustre fregona”. “He leído La rebelión de las masas”) Las formas de gobierno que marcan una época (la II República), pero no la forma genérica (la monarquía española, la república francesa) No se escriben con mayúsculas los nombres de generaciones (generación del 27), ni tampoco los movimientos político-sociales o ideologías (comunismo) Ejemplo: El automóvil gris iba a gran ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ Artículo Sustantivo Adjetivo Verbo Preposición Adverbio #Educación con Propósito P á g i n a 13 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN velocidad aunque la carretera estaba mojada ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ Conjunción Artículo Sustantivo Verbo Adjetivo Ejercicios: Clasifica los componentes de las siguientes oraciones: Los atrapasueños son muy populares ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ El perro cogió violentamente la pelota entre sus afilados colmillos ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ La secretaria es la que lleva las gafas negras ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ Características de los distintos tipos de documentos (científicos, memorándums, oficios, etcétera) Como ya has revisado, un documento es una herramienta en donde podrás acumular información para que elabores con ella conocimientos e ideas. Dicho de otro modo, un documento te ayuda para comunicarte de manera efectiva en tus interacciones cotidianas. Durante muchísimos años los documentos impresos “reinaron” al ser la forma más “habitual” en que se presentaban los documentos. Pero a partir del siglo XX hemos ido incorporando los documentos electrónicos. Un documento puede clasificarse en las siguientes categorías #Educación con Propósito P á g i n a 14 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Medios de comunicación, sociedad y globalización EVOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN NUESTRO PAÍS DESDE 1920 HASTA LA ÉPOCA ACTUAL 1940: 1920: DIFUSIÓN "CUARTO PODER POLÍTICO" 1990: "PRIMER PODER" Cómo pudiste observar en la línea del tiempo anterior, los medios de comunicación se han ido convirtiendo en un mecanismo de poder en nuestra época; todo ello gracias a: #Educación con Propósito P á g i n a 15 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AMPLIA COBERTUR A INFORMATI VA ADELANTO TÉCNICO MEDIOS INGENIO DE COMUNICACI ÓN DIVERSOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN RÁPIDA DIFUSIÓ N La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han favorecido a la globalización INTERES PÚBLICO REDES SOCIALES GLOBALIZACIÓN • Noticias "locales" se convierten en "globales" #Educación con Propósito P á g i n a 16 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Ejemplo: Incidente en el maratón de Boston el 11 de septiembre de 2012 Redes Sociales GLOBALIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN → NOTICIA MUNDIAL Con el desarrollo tecnológico, se abren alternativas para favorecer la socialización; dentro de ellas destacan los medios de comunicación, que se han convertido en un mecanismo de difusión, producción y apropiación de la información. En dicha evolución y globalización existen “PROS” y “CONTRAS”: PROS CONTRAS Crear sentido de “conciencia” Comunicación a distancia con instituciones Concepto de país “ampliado” Modificar reglas y dinámicas de participación colectiva Cambios en la estructura del poder Influencia en aspiraciones, valores, anhelos y visión individual y colectiva La verdad de los medios sustituye la verdad social Ejemplo: Observa el siguiente ejemplo para corroborar la globalización en los medios de comunicación: NOTICIA LOCAL Hija del titular de Profeco manda clausurar un restaurante REDES SOCIALES 26 abril 2013 #Educación con Propósito SURGE: #LadyProfeco 27 abril 2013 NOTICIA RELEVANTE ÁMBITO INTERNACIONA L México como un país corrupto y mal dirigido 28 abril 2013 P á g i n a 17 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Ejercicio: Realiza un análisis del ejemplo anterior y aplícalo a una noticia actual, toma en cuenta de qué manera la globalización de los medios divulga la información. Características de periódico, revista, comic, televisión, radio y cine Cultura: ofrece noticia, comentario, investigación y reflexión PERIÓDICO Distribución local que permite dividir espacialmente los contenidos Interés: lectura voluntaria Medible: se puede conocer el número de ejemplares vendidos, su distribución y su audiencia Selectividad del Público: atraen a un público selecto, depende del género de la misma REVISTA Vigencia: semanal, quincenal, mensual o con periodos más largos. Portabilidad: facilidad de traslado (el lector decide el momento y tiempo de lectura) Medible: se puede conocer el número de ejemplares vendidos, su distribución y su audiencia RADIO HISTORIETA O CÓMIC Utilizado por distintos gobiernos para difundir ideas, desplazando a la prensa escrita Mensajes difundidos sin importar el lugar geográfico Superada en audiencia por la televisión Serie de dibujos que forman un relato, con o sin texto Propósito: transmitir información u obtener una respuesta artística del lector Presentación: papel, digital, tira en prensa, página completa, revista o libro Multitud de géneros Forma de narrar historias o acontecimientos CINE Lenguaje comunicativo y estético Medio para defender y difundir ideas Relato gráfico de acontecimientos medio de comunicación de masas por excelencia TELEVISIÓN busca entretener e informar utilizada para informar sucesos, dar a conocer productos o servicios Ejercicio: Coloca debajo de la imagen el nombre del medio de comunicación que representa y su característica principal: #Educación con Propósito P á g i n a 18 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ #Educación con Propósito P á g i n a 19 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Literatura Definiciones de literatura acumulación de saberes para escribir y leer de modo correcto LITERATURA (latín litterae) grupo de producciones literarias actividad artística que aprovecha como vía de expresión al lenguaje Géneros literarios LÍRICO •Poesía •Versos •Ejemplos: Rafael Alberti, Federico García Lorca, etc. ÉPICO •Narrativa (novelas, cuentos, relatos, etc. •Personajes reales o ficticios •Hechos legendarios •Ejemplo: "El Quijote" de Miguel Cervantes DRAMÁTICO •Obras teatrales: •cómicas •trágicas •Ejemplo: "La Vida es Sueño" de Pedro Calderón de la Barca #Educación con Propósito P á g i n a 20 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Ejemplos: LÍRICO ÉPICO DRAMÁTICO “Tenue rey, sesgo alfil, encarnizada Reina, torre directa y peón ladino Sobre lo negro y blanco del camino Buscan y libran su batalla armada”. JORGE LUIS BORGES Ajedrez II “La mayor parte de ellos fueron víctimas del impetuoso Ares, y el que yo estimaba más que todos, el que salvaba de los peligros a la ciudad y a nosotros, le has matado tú cuando defendía a su patria: Héctor. Por él vengo ahora a las naves aqueas, y traigo con este objeto un rescate inmenso. Respeta, Aquiles, a los dioses y apiádate de mí en recuerdo de tu padre. Aun soy más digno de compasión, porque he tenido el ánimo de hacer lo que nadie ha hecho en la tierra: besar la mano del matador de su hijo”. HOMERO La Ilíada AGUADO.- Felices, señores y milores. ¿Han visto ustedes los periódicos de la tarde? VILLALONGA.- ¿Qué hay? ¿Qué ocurre? BENITO PÉREZ GALDÓS Realidad Ejercicio: Clasifica los siguientes textos por género literario: Pero aquéllas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha a contemplar, aquéllas que aprendieron nuestros nombres… ésas… ¡no volverán! […]” BÉCQUER, GUSTAVO ADOLFO NIÑO: (temerosamente) Gente de paz. ZAPATERA: (abriendo) ¿Eres tú? (Melosa y conmovida) NIÑO: Sí, señora Zapaterita. ¿Estaba usted llorando? LA ZAPATERA PRODIGIOSA FEDERICO GARCÍA LORCA Otra noche los mandaron a la Casa de los Tigres donde había infinidad de éstos. -"No nos mordáis", les mandaron, "vuestra comida serán los huesos." Los muchachos les arrojaron unos huesos y los tigres empezaron a roerlos, por lo que los guardas creyeron que ya habían acabado con ellos; pero al día siguiente los hallaron sin que les hubieran hecho mal alguno los tigres, de lo cual quedaron admirados los Ahauab de Xibalbá, los Señores del Infierno. #Educación con Propósito P á g i n a 21 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN “Paz no encuentro ni puedo hacer la guerra, y ardo y soy hielo; y temo y todo aplazo; y vuelo sobre el cielo y yazgo en tierra; y nada aprieto y todo el mundo abrazo “SONETO A LAURA” AREZZO FRANCESCO PETRARCA Entran SANSÓN y GREGORIO, de la casa de los Capuletos, armados con espada y escudo. SANSÓN-- Gregorio, te juro que no vamos a tragar saliva. GREGORIO No, que tan tragones no somos. ROMEO Y JULIETA WILLIAM SHAKESPEARE ¡Merced, ya rey e señor, por amor de caridad! La rencura mayor non se me puede olvidar oídme toda la corte pésevos de mio mal, los infantes de Carrión, que m' desondraron tan mal. EL CANTAR DEL MÍO CID Orígenes de la literatura "Las Jarchas" "Poema de Gilgamesh" Composición lírica 2,000 a.C. Siglo XI Siglo X Literatura en español "Glosas Emilianenses" Movimientos literarios y sus contextos sociales e históricos desde la antigüedad hasta el presente. Se considera movimiento literario a las corrientes, géneros o estilos que se han ido presentando a lo largo de los tiempos en la literatura. Dentro de ellos tenemos: #Educación con Propósito P á g i n a 22 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Del siglo V a.C. al V d.C. Antigua Grecia e Imperio Romano Armonía y equilibrio Ejemplos: La Ilíada, La CLASICISMO Odisea o La Eneida Entre el siglo V y el XV Europa Surgen las “lenguas romances” Contenido caballeresco o religioso Ejemplos: El Cantar de los MEDIEVAL RENACIMIENTO Nibelungos, La Canción de Roldán, El Mío Cid, El Conde Lucanor Del siglo XV al siglo XVI Inició en Italia Surgen la lírica y el teatro Se inventa la imprenta Se acerca la literatura al “pueblo” Ejemplos: La Divina Comedia, El Decamerón Siglo XVII Extensión del BARROQUISMO Renacimiento Contexto: crisis económica y social Ejemplos: Luis de Góngora, Quevedo y Gracián #Educación con Propósito “Cuéntame, Musa, la historia del hombre de muchos senderos, que anduvo errante muy mucho después de Troya sagrada asolar; vió muchas ciudades de hombres y conoció su talante, y dolores sufrió sin cuento en el mar tratando de asegurar la vida y el retorno de sus compañeros”. La Odisea Homero “Una vez estaba hablando apartadamente el Conde Lucanor con Patronio, su consejero, y le dijo: -Patronio, un hombre ilustre, poderoso y rico, no hace mucho me dijo de modo confidencial que, como ha tenido algunos problemas en sus tierras, le gustaría abandonarlas para no regresar jamás, y, como me profesa gran cariño y confianza, me querría dejar todas sus posesiones, unas vendidas y otras a mi cuidado. Este deseo me parece honroso y útil para mí, pero antes quisiera saber qué me aconsejáis en este asunto”. El Conde Lucanor Juan Manuel “A mitad del camino de la vida, en una selva oscura me encontraba porque mi ruta había extraviado. ¡Cuán dura cosa es decir cuál era esta salvaje selva, áspera y fuerte que me vuelve el temor al pensamiento!” La Divina Comedia Dante Alighieri “Ayer naciste y morirás mañana. Para tan breve ser, ¿quién te dio vida? ¿Para vivir tan poco estás lucida, y para no ser nada estás lozana?” A una rosa Luis de Góngora P á g i n a 23 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Siglo XVIII Regresa a los valores clásicos griegos y romanos Ejemplos: El sí de las niñas NEOCLASICISMO de Fernández de Moratín Primera mitad del Siglo XIX Retoma la imaginación y ROMANTICISMO los valores Ejemplos: Don Álvaro, La Fuerza del Sino, Rosalía de Castro o Gustavo Adolfo Bécquer Segunda mitad del Siglo REALISMO MODERNISMO XIX Francia Escenarios locales y lenguaje popular Ejemplos: Stendhal y Fiódor Dostoievsky Finales del Siglo XIX y principios del Siglo XX Busca “lo natural” Ejemplos: Rubén Darío y José Martí Primera mitad del Siglo XX Niega el pasado y VANGUARDISMO privilegia la “original” Ejemplos: André Bretón y Luis Cardoza y Aragón Mediados del Siglo XX Influencia marxista Privilegia la realidad Ejemplos: Nicanor Parra y POSVANGUARDISMO Ernesto Cardenal #Educación con Propósito DON DIEGO ¿No han venido todavía? SIMÓN No, señor. DON DIEGO Despacio la han tomado, por cierto. SIMÓN Como su tía la quiere tanto, según parece, y no la ha visto desde que la llevaron a Guadalajara... DON DIEGO Sí. Yo no digo que no la viese, pero con media El sí de las niñas Leandro Fernández de Moratín “Podrá nublarse el sol eternamente; Podrá secarse en un instante el mar; Podrá romperse el eje de la tierra Como un débil cristal. ¡todo sucederá! Podrá la muerte Cubrirme con su fúnebre crespón; Pero jamás en mí podrá apagarse La llama de tu amor”. Amor eterno Gustavo Adolfo Bécquer “Es al separarse cuando se siente y se comprende la fuerza con que se ama” Fiódor Dostoievsky “En la playa he encontrado un caracol de oro macizo y recamado de las perlas más finas; Europa le ha tocado con sus manos divinas cuando cruzó las ondas sobre el celeste toro”. Caracol Rubén Darío “Vivir y dejar vivir son soluciones imaginarias. La vida está en otra parte”. André Bretón “Al perderte yo a ti tú y yo hemos perdido: yo porque tú eras lo que yo más amaba y tú porque yo era el que te amaba más. Pero de nosotros dos tú pierdes más que yo: porque yo podré amar a otras como te amaba a ti pero a ti no te amarán como te amaba yo”. Al perderte yo a ti Ernesto Cardenal P á g i n a 24 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Finales del Siglo XX Relatos circulares, juegos de palabras, etc. POSMODERNISMO FÁBULA Ejemplos: Julio Cortázar, Umberto Eco o Guillermo Cabrera Infante “Como si se pudiese elegir en el amor, como si no fuera un rayo que te parte los huesos y te deja estaqueado a la mitad del patio. Vos dirás que la eligen porque la aman, yo creo que es al revés…Vos no elegís la lluvia que te va a calar hasta los huesos cuando salís de un concierto…” Rayuela Julio Cortázar Características de los distintos géneros y subgéneros literarios (epopeya, fábula, drama, cuento, etcétera) Es un texto narrativo breve protagonizado por animales que tienen como propósito el principio moral “Supo una comadreja de que en un corral había unas gallinas enfermas, y disfrazándose de médico, cogió los instrumentos del oficio y se acercó al gallinero. Ya en la puerta, preguntó a las gallinas que cómo les iba con su salud. -¡Mucho mejor si tú te largas!- le respondieron”. Si somos precauciosos, podremos descubrir las falsas poses de los malvados. Las gallinas y la comadreja Esopo LEYENDA MITO Es un relato que surge de las tradiciones, costumbres e historias de un pueblo. Para explicarse a sí mismo el origen de la naturaleza de hechos incompresibles “En la ciudad de México durante el siglo XVI la gente cuenta que una noche se comenzaron a escuchar muchos llantos, sollozos y quejidos de dolor, por eso es que todos se preocuparon, pero tampoco podían salir a ver qué sucedía, era simplemente una mujer a la que tal vez habían abandonado…” Trata de una historia sagrada que el ser humano ha creado para explicar a sí mismo el origen del mundo y la razón de su existencia “Las Moiras hijas de Zeus y Temis eran tres hermanas: Cloto (rueca), la más joven y la que hilaba. Láquesis (pluma), tejía el destino; y Átropos (balanza), la mayor y la que cortaba los hilos. Ellas 3 tenían que asegurar que el destino de cada uno se cumpliera, incluyendo el de los dioses. Deben asistir al nacimiento de cada persona, hilar y predecir su destino. La leyenda de la Llorona Las Moiras decidían todo lo que una persona iba a vivir durante su vida y cuando iba a morir: la vida era determinada por hilos blancos o dorados para los momentos de felicidad, y de lana negra los momentos de dolor”. Las Moiras EPOPEYA Es una historia memorable relacionada con una guerra o Azaña y de interés general para “Canalladas danzan, miradas de reojo, apuñalan. Ansias disimuladas, dentelladas, mordiscos, quejidos, sangre y arena. #Educación con Propósito P á g i n a 25 | 26 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN una entera o para mundo el Navajas, un hacha, sudor, vaho y podredumbre, orgullo machacado, lucho y venzo al fin. (¡Cuán dura es la carne de pescuezo de vaca¡)” Narración breve de carácter ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo CUENTO “Hace mucho, mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás. El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, tan-ta-ta-chán, supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: “¡¡por favor, arbolito!!”, y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: “sigue haciendo magia”. Entonces el niño dijo “¡¡Gracias, arbolito!!”, y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate. El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se dice siempre que “por favor” y “gracias”, son las palabras mágicas” El Árbol Mágico Valor estético e informativo de la literatura #Educación con Propósito P á g i n a 26 | 26
