Antecedentes de Educación inclusiva en el Nivel Inicial A nivel mundial, Delgado, Barrionuevo y Essomba (2020) investigaron sobre la educación inclusiva en el nivel inicial. Estudio de caso. El estudio analiza la educación de inclusión en el nivel de educación inicial, a través del Modelo Social de Educación Inclusiva que utiliza tres variables: i) políticas en educación inclusiva, ii) condiciones de los niños, y iii) actitudes asumidas hacia los niños. Se enmarca en una investigación cuantitativa de tipo ex post facto, aplicada en 30 centros infantiles, obteniéndose el índice de efectividad de la gestión en educación inclusiva de 51,3%, relacionado con un bajo conocimiento para hacer inclusión a niños con discapacidad. A nivel regional, en Argentina, Encaje, (2024) realizó una investigación teniendo como objetivo de la presente investigación es indagar acerca de la formación y práctica con la que cuentan los docentes del nivel inicial en actividad y como estudiantes y profesores de la carrera de Educación Inicial, entienden el proceso de la inclusión educativa para abordarla dentro de sus prácticas. La investigación ha arrojado como resultado, que el Profesorado de formación docente de Nivel Inicial, si bien cuenta con alguna materia teórica y un taller de prácticas inclusivas, no profundiza en mayor virtud sobre la manera de pensar una escuela inclusiva, asimismo, las docentes ya desempeñando su rol dentro de las salas, expresan la importancia de seguir capacitándose de manera continua, para implementar estrategias y herramientas en relación a la condición heterogénea de su alumnado. En conclusión, la educación inclusiva aparece de manera urgente para instalarse como un cambio en el cual se debe acompañar a los niños en un proceso educativo que ya no puede esperar. Educar en la inclusión, supone que, desde los centros de Formación Docente, dejen de ser temas aislados, sino que sea un proceso de enseñanza para los estudiantes en su futuro rol docente que requieran estar dispuestos a vivir con las diferencias humanas, la mentalidad del profesorado y el sistema de enseñanza deben transformarse en prácticas cada vez menos segregadoras y más empáticas frente al alumno. En Paraguay, Molinas, R. (2022). Realizó una investigación que aborda el tema de Pedagogía Hospitalaria con el objetivo de determinar las características que definen a las practicas pedagógicas de educadores de Aulas Hospitalarias, en el nivel inicial, 2021. Como resultado de la investigación se encontró que El 59% de los educadores hospitalarios encuestados respondieron que la metodología de trabajo con los niños, niñas del nivel inicial en el aula hospitalaria es de forma grupal, el 33% de los educadores hospitalarios encuestados respondieron que se debe tener en cuenta el dominio “adaptativa” en el abordaje pedagógico con los niños, niñas del nivel inicial en el aula hospitalaria. El 50% de los educadores hospitalarios encuestados respondieron que “todas las opciones” de deben tener en cuenta para la planificación del abordaje pedagógico de niños, niñas del nivel inicial con internación prolongada, el 26% respondieron que “a y c” se debe tener en cuenta, 67% de los educadores hospitalarios encuestados respondieron que realizan “todas” las actividades con los niños, niñas del nivel inicial en la sala de internación, mientras que el 33% respondieron que realizan “dibujos y pinturas” con los niños y niñas. Se observa que el 63% de los educadores hospitalarios encuestados respondieron que utilizan todos los materiales disponibles en el aula para el trabajo con los niños, niñas del nivel inicial, el 37% respondió que utilizan hojas como material de trabajo. Molinas, R. (2022). Descripción de las prácticas pedagógicas desde la percepción de los educadores de Aulas Hospitalarias en el nivel inicial en el periodo lectivo 2021, en Asunción Universidad Iberoamericana Facultad de Postgrados. Tesis para Acceder al Título de Maestría en Desarrollo Integral de la Primera Infancia. Delgado, K. E., Barrionuevo, L. A. y Essomba, M. A. (2020). https://www.revistaespacios.com/a21v42n03/a21v42n03p03.pdf Encaje, C. (2024) La inclusión educativa en el nivel inicial. Universidad Abierta Interamericana. Facultad de Ciencias de la Educación y Psicopedagogía. https://dspaceapi.uai.edu.ar/server/api/core/bitstreams/b3ac721b-0c5d-4ecd-b7f5e90f7248d632/content
