sesiones y fechas - Universidad de Especialidades del Espíritu Santo

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPIRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACION
SYLLABUS
FOR DAC 11 VER 07 04 08
MATERIA:
CÓDIGO:
PROFESORA:
CREDITOS:
HORAS PRESENCIALES:
HORAS NO PRESENCIALES:
PRE REQUISITO:
AÑO:
PERIODO:
DÍAS:
HORARIO:
AULA:
PSICOLOGIA DEL INFANTE Y DEL NIÑO
UPSI 212
PS. CL. AMIRA TRUJILLO ELJURI
3 cr. / 4,8 S.N.C.C.
48 hrs.
96 hrs.
UPSI 105
2008
1ER. SEMESTRE
LUNES Y MIÉRCOLES
10H20 A 11H40
G -115
1.- DESCRIPCION:
UPSI 212 PSICOLOGIA DEL INFANTE Y EL NIÑO Esta materia permite identificar las diferentes etapas de desarrollo social,
motriz y cognitivo del niño en sus tres etapas previas a la adolescencia. Conocer las diversas teorías sobre la evolución del niño.
2.- JUSTIFICACIÓN:
Los estudiantes de la carrera de Psicología Clínica para su que-hacer profesional, es necesario que tengan conocimientos sobre la
evolución psicosocial, psicomotriz del infante y del niño, para así poder llevar adelante una terapéutica con los niños de manera
pertinente y ética.
3.- OBJETIVOS:
General
Al finalizar esta asignatura los estudiantes serán capaces de exponer y argumentar situaciones conflictivas o de malestar del niño, desde las
diferentes teorías constitutivas del sujeto: psicológica y psicoanalítica, con una postura reflexiva y crítica hacia la institución educativa, hacia los padres y
hacia otros profesionales.
Específicos




Ubicar y transmitir el proceso constitutivo de un niño desde el punto de vista psicológico y psicoanalítico
Hacer propuestas educativas y los correctivos pertinentes considerando el momento evolutivo de los niños.
Poder detectar algún malestar en el niñ@ a partir del conocimiento de parámetros generales.
Asumir responsabilidades en el manejo del comportamiento del niño.
4.- COMPETENCIA GENERAL:
Exponer y argumentar la evolución psicosocial, psicomotriz del infante y del niño de forma crítica y ética que dará fundamento a una práctica de
calidad.
5.- CONTENIDO PROGRAMATICO
SESION
ES Y
FECHA
S
Sesión 1
Mayo 5
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
UNIDADES / CONTENIDOS



Sesión 2
Mayo 7

Identifica y discrimina
términos psicológicos y
psicoanalíticos según la
teoría.

-
HORAS NO PRESENCIALES
Lineamientos generales de la
materia, expectativas de los
alumn@s y reglas de
participación.
Presentación de la tarea final
como articulación de toda la
teoría revisada.
Organización de conceptos
previos para la materia.
Unidad 1: Introducción a la
teoría psicológica y a la
teoría psicoanalítica sobre la
constitución del sujeto:
Conceptos básicos utilizados
en ambas teorías.
EVALUACION

Evaluación
diagnóstica.

Exposición
de los
conceptos
investigados
Grupo de
lectura y
análisis
.

½

Investigar los conceptos de:
niño / infante
estructura
desarrollo
madurez
hora
“Evolución de la motricidad”
J. de Ajuriaguerra, pp 211214.
- Lectura, ½ hora
- Resumen de ideas principales,

Sesión 3

Mayo 12
Compara y discrimina los
elementos teóricos
discriminándolos entre sí.
-
-
Sesión 4
Mayo 14

Describe los puntos
teóricos base de la teoría
psicológica.

-
Encuadre teórico
comparativo de las teorías
considerando aspectos
generales.
El mundo de un niño:
contexto y vínculos.
Unidad 2: Teoría
Psicológica, Henri Wallon y
otros:
Encuadre teórico
Teoría de los Estadíos según
Wallon:
½ hora
 Diccionario de Psicoanálisis:
Freud, pp 179-188:
- Lectura, 1 hora
- Resumen ideas principales, ½
hora
Lacan, pp240-248:
- Lectura, 1 hora
- Resumen ideas principales, ½
hora
idem





“¿Qué es la motricidad?” D.
Calmels, pp 9-25:
Lectura, ½ hora
Resumen ideas principales, ½
hora
“Psicomotricidad en la Ed.
Infantil” Comellas y
Perpinyà, 7-10.
Lectura ½ hora
Resumen ideas principales, ½
hora
“Estadíos del desarrollo” J.

Exposición
grupal
Discusión
Elaboración
de esquemas
de cada
estadio.
-
De Ajuriaguerra pp 21-24;
29-32:
Lectura, ½ hora
Resumen ideas principales, ½
hora.
“Estadíos del desarrollo” J.
De Ajuriaguerra pp 21-24;
29-32:
Lectura, ½ hora
Resumen ideas principales, ½
hora.
“Psicomotricidad en la Ed.
Infantil” Comellas y
Perpinyà, pp 27-100
Lectura 3 horas
Estudio 10 horas
“El desarrollo armónico de la
Personalidad del niño”
Esmorís y Rosanas, pp 7-29;
47-77
Lectura 2h
Resumen ideas principales 1h

Traer sus propuestas de casos.
Sesión 5

Mayo 19
Organiza y Explica la
teoría de los Estadíos de
Wallon de manera
esquemática.
-
Teoría de los Estadíos según
Wallon:
1. Estadío Impulsivo puro
2. Estadío Emocional Teoría de
los Estadíos:
3. Estadío Sensitivo – Motor


Sesión 6

Mayo 21
Sesión 7
Mayo 26

Organiza y Explica la
teoría de los Estadíos de
Wallon de manera
esquemática.
Aplica los elementos
teóricos de la teoría
psicológica en los casos
escogidos para estudio.
-
Teoría de los Estadíos según
Wallon:
4. Estadío Poyectivo
5. Personalismo
Estudio de casos para aproximar la
teoría a la práctica.


Exposición
y
comentarios
de los
esquemas.

Control
escrito de la
lectura del
material
estudiado.
Sesión 8

Mayo 28
Estructura los conceptos
que facilitan la
comprensión específica del
tema.
Sesión 9

Estructura los conceptos
que facilitan la
comprensión específica del
tema.

Estructura los conceptos
que facilitan la
comprensión específica del
tema.

Cuestiona la teoría a partir
Junio 2
Sesión 10
Junio 4
Sesión 11
- Función del Cuerpo: Primeras
capacidades sensoriales.
Aspectos fundamentales del
desarrollo durante los tres
primeros años de vida.
Función del Cuerpo:
Primeras capacidades
sensoriales. Aspectos
fundamentales del desarrollo
durante los tres primeros
años de vida
- Percepción del entorno:
fundamentos de lo psicosocial.
-
Aplicaciones teóricas a casos
* “Los orígenes del carácter en el
niño”, H. Wallon:
Pp 27 – 59
Pp 173 - 184
Pp 185 - 201
Pp 210 - 219
- Lectura, 2 ½ horas
- Resumen ideas principales, 1
hora

“Los orígenes del carácter en
el niño”, H. Wallon, 261-279
- Lectura, 1 h
- Resumen ideas principales,
1h
 “El desarrollo armónico de la
Personalidad del niño”
Esmorís y Rosanas, pp 91139
- Lectura 1 ½ h
- Resumen ideas principales 1h

Investigar
en el
material:
emociones y
temperamen
to,
desarrollo y
función.
idem

Grupos de
discusión y
análisis

Traer sus propuestas de casos. .
de la práctica.
Junio 09
Sesión 12

Junio 11
Organiza y Explica la
teoría psicoanalítica de
manera esquemática.

-
Sesión 13
Junio 16

Organiza y Explica la
teoría psicoanalítica de
manera esquemática.


escogidos por alumnos en
relación a la tarea final.
Unidad 3: Teoría
Psicoanalítica, S. Freud y J. Lacan:
Encuadre teórico
Estructura psíquica: primera
tópica de Freud
Unidad 3: Teoría
Psicoanalítica, S. Freud y J. Lacan:
Encuadre teórico
Estructura psíquica: primera
tópica de Freud
 Diccionario de Chemama:
- Inconsciente, pp 221 – 227
- Consciente, pp 56-59
- Pre consciente, pp 325-327
- Ello, pp 125 - 128
- Yo, pp 453 - 458
- Super yo, pp 427 - 430
- Lectura, 1 hora
Resumen ideas principales, 1hora
 “El Yo y el Ello” Obras de
Freud, I. Lo Consciente y lo
Inconsciente.
- Lectura 1 hora
- Resumen ideas principales 1
hora
 Diccionario de Chemama:
- Inconsciente, pp 221 – 227
- Consciente, pp 56-59
- Pre consciente, pp 325-327
- Ello, pp 125 - 128
- Yo, pp 453 - 458
- Super yo, pp 427 - 430
- Lectura, 1 hora
Resumen ideas principales, 1hora
 “El Yo y el Ello” Obras de
Freud, I. Lo Consciente y lo
Exposición grupal
del material dado
por la profesora
-
Sesión 14

Junio 18
Organiza y Explica la
teoría psicoanalítica de
manera esquemática.

-
Sesión 15
Junio 23
Sesión 16
Junio 25
Unidad 3: Teoría
Psicoanalítica, S. Freud y J. Lacan:
Encuadre teórico
Estructura psíquica: primera
tópica de Freud
Inconsciente.
Lectura 1 hora
Resumen ideas principales 1
hora
 Diccionario de Chemama:
- Inconsciente, pp 221 – 227
- Consciente, pp 56-59
- Pre consciente, pp 325-327
- Ello, pp 125 - 128
- Yo, pp 453 - 458
- Super yo, pp 427 - 430
- Lectura, 1 hora
Resumen ideas principales, 1hora
 “El Yo y el Ello” Obras de
Freud, I. Lo Consciente y lo
Inconsciente.
- Lectura 1 hora
- Resumen ideas principales 1
hora




Elaboración
grupal de
esquemas.
Exposición.

EXAMEN PRIMER
PARCIAL

Estructura los conceptos
que facilitan la
comprensión específica del
tema.
REVISIÓN DE EXÁMENES
- Alienación y Separación
Diccionario de Chemama:
Objeto, causa de deseo, pp 9395
Lectura, ½ hora
Resumen ideas principales, ½ hora
Análisis de
los textos

Sesión 17

Estructura los conceptos
que facilitan la
comprensión específica del
tema.
- Función del cuerpo

Estructura los conceptos
que facilitan la
comprensión específica del
tema.
-
Estructura los conceptos
que facilitan la
comprensión específica del
tema.
-
Junio 30
Sesión 18
Julio 02
Sesión 19

Julio 07
Complejo de Edipo
Complejo de Edipo
* Diccionario de Chemama:
- Cuerpo, pp 69 - 72
- Espejo (estadio del espejo),
pp135-138.
Lectura, 1 hora
Resumen ideas principales, ½ h


Diccionario Chemama.
“Psicoanálisis y Pediatría” F.
Dolto, pp 68-117


Diccionario Chemama.
“La disolución del Complejo
de Edipo” Obras de Freud. Pp
2748-2751
“Psicoanálisis y Pediatría” F.
Dolto, pp 68-117

Sesión 20
Julio 09

Estructura los conceptos
que facilitan la
comprensión específica del
tema.
-
Identificación
“Las Etapas de la Infancia” F.
Dolto, pp 9-100
Lectura 3 horas
Resumen ideas principales 2h



Diccionario de Chemama
Textos de Freud
“Las Etapas de la Infancia” F.
Dolto, pp 139-149

Control
escrito de la
lectura.

Exposicione
s
Grupos de
discusión y
análisis.


Control
escrito de la
lectura.
Sesión 21

Estructura los conceptos
que facilitan la
comprensión específica del
tema.
-
Identificación

Cuestiona la teoría a partir
de la práctica.
-
Aplicaciones teóricas a casos
escogidos por alumnos en
relación a la tarea final.

Revisión y
análisis de
los casos
escogidos

Cuestiona la teoría a partir
de la práctica.
-
Aplicaciones teóricas a casos
escogidos por alumnos en
relación a la tarea final.

Revisión y
análisis de
los casos
escogidos

Evalúa las alternativas de
atención de un caso según
los elementos que
identifica.

-

Reconstruye su caso a
partir de las teorías
estudias.

Exposición
y discusión
del caso.

Exposición
Julio 14
Sesión 22
Julio 26
Sesión 23
Julio 21
Sesión 24
Julio 23
Sesión 25
Julio 28
Sesión 26
* Reconstruye su caso a partir de
Unidad 4: Casos Clínicos
Concepto y determinación de
un caso clínico
- Derivación e Interconsulta:
posturas profesionales de
trabajo interdisciplinario
frente a un caso.
- Preparación de la tarea final:
Realizar la derivación del caso
escogido.
- Preparación de la tarea final:



Diccionario de Chemama
Textos de Freud
“Las Etapas de la Infancia” F.
Dolto, pp 139-149

Investigar el concepto de
“caso” desde diferentes
perspectivas.
 Traer la definición de
derivación e interconsulta.
- 1hora
las teorías estudiadas.
Julio 30
Sesión 27

Reconstruye su caso a
partir de las teorías
estudias.

Argumenta su caso
analizado desde las 2
teorías estudiadas.
Agosto
04
Sesión 28
Agosto
06
Sesión
29
Agosto
11
Sesión
30
Agosto
13
Sesión
31
Agosto18
Sesión
32
Agosto
20
Realizar la interconsulta del caso
escogido.
Revisión de los trabajos previo a la
presentación de la tarea final.
Sustentación del trabajo final
Sustentación del trabajo final
Sustentación del trabajo final
Revisión del material previo al
examen final
EXAMEN FINAL
y discusión
del caso.

Exposición
y discusión
del caso.

Presentación
de la tarea
final.
6- METODOLOGIA
Se trabajará con la plataforma Metis.
 Lectura y análisis del material bibliográfico.
 Control de lectura
 Control de casos
 Investigación sobre un tema
 Elaboración de cuadros explicativos y comparativos de los conceptos estudiados.
 Aplicación de la teoría según los casos.
Esto no impide que se lleven a cabo actividades adicionales aplicables a ciertos temas.
7.- EVALUACION
Todo se calificará sobre 100 puntos y luego se sacará promedio de actividades
Dos exámenes escritos de 100 puntos cada uno
El curso se aprobará con un mínimo de 70 puntos.
8.-BIBLIOGRAFIA
8.1 Básica
1. Henri Wallon, Orígenes del caráter en el niño. Ed. Nueva Visión, Bnos. Ars., 1975 Texto resumido
2. Elena Esmorís y Carme Rosanas, El desarrollo armónico de la Personalidad del Niño. Barcelona, Grupo Editorial Ceac, S.A., 2003
3. M. Jesús Comellas y Anna Perpinyà, Psicomotricidad en la Educación Infantil. Barcelona, Planeta de Agostini Profesional y Formación,
2003.
4. J. de Ajuriaguerra, Manual de Psiquiatría Infantil, 4ta. Ed., 1979
5. Ronald Chemama, Diccionario de Psicoanálisis. 2da. Ed.
6. Francoise Dolto, Las Etapas de la Infancia. Ed. Paidós, 2000
7. Sigmund Freud, Enciclopedia de sus obras completas.
8.2 Completaría (REFUERZO)
1. Daniel Calmels, ¿Qué es la psicomotricidad?
2. Francoise Dolto, Psicoanálisis y Pediatría
3. Francoise Dolto, ¿Tiene el niño derecho a saberlo todo?
9.- DATOS DE LA PROFESORA
NOMBRE:
PROFESIÓN UNIVERSITARIA:
AREA ESPECIALIZADA:
TELÉFONOS:
e-MAIL
AMIRA TRUJILLO ELJURI
Psicóloga Clínica
Clínica y Docencia
099776698
[email protected]