DOCTORADO EN EDUCACIÓN GUÍA ACADÉMICA PARA LA TESIS DOCTORAL DOCTORADO EN EDUCACIÓN Actualización marzo 2021 1 DOCTORADO EN EDUCACIÓN Presentación La Universidad Benito Juárez G. es una institución mexicana de educación superior que imparte el Doctorado en Educación para formar expertos de alto nivel, capaces de aplicar la investigación para contribuir a la generación de conocimientos y la solución de problemas en los ámbitos social, económico y educativo. Cuenta con Reconocimiento de Validez Oficial otorgado por la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla, con validez oficial en toda la República Mexicana y a nivel internacional. Misión Educar y formar alumnos con calidez humana, con valores y principios que aseguren una inclusión social íntegra, competitivos, proyectando, en su presente y futuro, profesionistas de éxito, a través de los principios de: • Responsabilidad • Libertad • Humanidad • Integración Aplicando: • Observación • Creatividad • Innovación El Doctorado en Educación de UBJ es un programa en consonancia con las líneas curriculares de los posgrados en la formación de investigadores, y los más altos estándares para dirigir investigaciones para el desarrollo de modelos, estructuras, organización y gobierno de planteles universitarios públicos y privados, 2 DOCTORADO EN EDUCACIÓN y en el desarrollo y aplicación de herramientas de administración y liderazgo universitarios bajo directrices de planificación estratégica apoyadas en sistemas de información. El propósito de esta guía es ofrecer criterios académicos generales para la elaboración del proyecto y su concreción en la tesis, que será defendida ante un sínodo de académicos calificados. De ninguna manera los criterios son limitativos, pero permiten establecer los límites, alcances y resultados mínimos deseables de la investigación doctoral que desarrollarán los estudiantes inscritos en el programa. Por lo anterior, esta guía tiene un carácter dinámico que podrá enriquecerse con la experiencia de los estudiantes y docentes. Asimismo, deberá ser conocido por el resto del personal docente adscrito al programa doctoral con el fin de alinear los esfuerzos de todos hacia la elaboración de la tesis doctoral de cada uno de los doctorandos. Puebla, México, febrero de 2020. Dra. María Esther Alcántara Gutiérrez Directora Académica de Posgrados 3 DOCTORADO EN EDUCACIÓN ÍNDICE I. Propósito general y competencias del Doctorado en Educación 5 II. Líneas de investigación del Doctorado en Educación III. La tesis doctoral 6 8 Lineamientos tipográficos 8 Escritura de grafías 8 Enumeración de páginas 9 Estructura 9 Notación referencial 11 Referencias consultadas 12 Lineamientos generales de los contenidos de la tesis doctoral 13 4 DOCTORADO EN EDUCACIÓN I. Propósito general y competencias del Doctorado en Educación A través de este programa, los doctorantes aplicarán procesos de planificación académica y currículo universitario, con base en el análisis de la calidad en la educación y los estándares y tendencias de los sistemas nacionales e internacionales de acreditación universitaria –controladas por evaluación institucional a nivel nacional e internacional–, para conducir a las instituciones de educación hacia el cambio sustentable y el emprendimiento, con innovación tecnológica, cercana a la sociedad, que aporte nuevos conocimientos a su entorno y sea una continua formadora del talento humano de cada país, inmerso en el mundo global. Cuadro 1. Propósito general y competencias del Doctorado en Educación PROPÓSITO DEL PROGRAMA Capacitación para el ejercicio académico COMPETENCIAS Ejerce la docencia con alta preparación académica. Maneja la dirección de equipos de trabajo multidisciplinario y/o multicultural. Capacitación en los procesos de investigación aplicada Desarrolla. bajo el método científico, investigaciones aplicadas para la solución de problemas prácticos en las organizaciones. Divulga el nuevo conocimiento obtenido a través de las investigaciones realizadas. Creación de nuevos conocimientos e innovación en el área de educación Desarrolla investigaciones aplicando el método científico en materia de gestión e innovación educativa. Divulga el nuevo conocimiento obtenido a través de las investigaciones realizadas. Diseña e implementa proyectos de desarrollo educativo. Evaluación y acreditación de la educación, planeación académica y diseño curricular Desarrolla modelos y estructuras de organización, gestión y gobierno para universidades públicas y privadas. Aplica planes de gestión y dirección de sistemas nacionales e internacionales de acreditación y evaluación educativa. Fuente: Dirección del Doctorado en Educación. Elaborado con base en el Plan de Estudios oficial. 5 DOCTORADO EN EDUCACIÓN II. Líneas de investigación del Doctorado en Educación La Universidad Benito Juárez G. determina las siguientes líneas de investigación y ámbitos de estudio para la definición de los proyectos de tesis doctoral. Cuadro 2. Líneas de investigación y ámbitos de estudio LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Línea I: Estudios comparativos en Educación y perspectiva de tipo internacional. ÁMBITO DE ESTUDIO Línea II: Planificación y gestión de la Educación. Línea III. Modelos de calidad en la educación, evaluación y acreditación. Geolocalización y esquemas de la educación. Estudios comparativos entre unidades y enfoques de distintos sistemas educativos. Unidades de análisis en referencias internacionales. Análisis de modelos, estructuras, organización y gobierno de instituciones públicas y privadas. Gestión, dirección y liderazgo de equipos en instituciones educativas. Gestión y visión educativa. Liderazgo y desarrollo organizacional institucional. Estrategias y políticas de financiamiento educativo. Planificación estratégica y reingeniería educativa. Planificación académica y diseño curricular. Diseño, desarrollo e innovación del currículum académico. Diseño, desarrollo y evaluación curricular docente en la dimensión de la sociedad actual. Desempeño académico profesional en instituciones de educación. Tendencias de los sistemas de calidad en la Educación. Análisis de gestión de la calidad. Análisis de sistemas nacionales e internacionales de acreditación educativa. Perspectivas de la evaluación institucional. Evaluación y acreditación docente. Evaluación y acreditación de procesos escolares. Evaluación y acreditación académica de carreras y programas. Desarrollo y evaluación del claustro docente. 6 DOCTORADO EN EDUCACIÓN Línea IV. Innovación educativa y perspectivas tecnológicas. Línea V. Educación, transversalidad a estudios multidisciplinarios. Línea VI. Educación, gobierno y políticas públicas. Línea VII: Filosofía, ciencia e ideología de la educación. La institución educativa y su horizonte hacia el cambio sustentable y sostenible. Visión de instituciones emprendedoras. Diseño e innovación de recursos didácticos. Análisis de modelos innovadores y flexibles. Autogestión de la educación. Gestión en las tendencias de la innovación, investigación, uso y/o desarrollo de la tecnología. Interaprendizaje, innovación y tecnología en la educación. Inclusión, comunicación y tecnología. Educación de futuro desde planos ancestrales. Educación científica, holística, epistemológica, modernista y experimental. Educación desde la perspectiva de los modelos matemáticos, el raciocinio e inteligencia artificial. Enfoque multidisciplinario ciencia, arte, tecnología, comportamiento humano. Pensamiento programado y de modelación asistida. Objetividad del interés público y el derecho social. Análisis y evolución de las políticas públicas educativas. Geolocalización del problema educativo moderno. Globalización en el contexto de la educación ante el problema segregante. Educación y migración. Análisis del factor económico-financiero en el fenómeno educativo. Políticas para la formación científica, técnica y tecnológica enfocadas a la generación de capital humano. Estudios de reflexión sobre la filosofía y la educación en desarrollo trascendental. Filosofía de visión país y los valores ideológicos. Fuente: Dirección del Doctorado en Educación. Elaborado con base en el Plan de Estudios oficial. 7 DOCTORADO EN EDUCACIÓN III. La tesis doctoral La razón del ser del doctorado radica en el desarrollo de la destreza como investigador, donde la tesis doctoral es el documento académico que da cuenta del proceso formativo y las habilidades que tiene el candidato al doctorado para presentar resultados y hallazgos, generados a partir de un trabajo de investigación aplicada que, proponiendo soluciones pertinentes, desarrolladas con base en el método científico, que tengan un alcance global. El protocolo será presentado al Comité Evaluador del Doctorado y a la dirección del programa académico para su aprobación. Una vez validado, se realiza su desarrollo. En la tesis doctoral esta información conforma el Capítulo 1. En cuanto a su extensión la tesis debe ser un texto concreto, específico, enfocado, con una extensión de 100 folios, escritos por una sola cara de la hoja, acompañado de versión digital en pdf (CD). A continuación, se describen los criterios generales de formato, estructura y contenido para la presentación de la tesis doctoral. Lineamientos tipográficos Fuente: Arial 12 puntos Interlineado: 1.5 Párrafos justificados y con sangría de 1 cm, excepto el primer párrafo después del título principal. Las Referencias deben tener párrafos con sangría francesa. Márgenes: 2.5 cm por cada lado Cada apartado debe comenzar en página aparte. Escritura de grafías Títulos: En mayúscula inicial y el resto en minúsculas sin punto final. Sólo usar mayúsculas en nombres propios. 8 DOCTORADO EN EDUCACIÓN Cursivas en palabras de origen distinto al español, excepto en nombres propios. Números: del uno al nueve con letra, y del 10 en adelante con número. Cuando se usen cifras en moneda es importante trasladar el valor a dólares, a fin de establecer parámetros de interpretación, y señalar si su valor es nominal o real. Nominal significa «en bruto» y «real» considera la inflación. Puede utilizarse indistintamente comas o puntos para separación en los porcentajes, de acuerdo con el uso y costumbres de la nación donde se publica el trabajo recepcional. Comillas: en sobrenombres. Enumeración de páginas Enumeración en romanos: Se usa para enumerar las páginas de la Introducción, debe ir en minúscula en la parte superior alineada a la derecha. Enumeración en arábigos: Se usa para enumerar las páginas de todo el trabajo (excepto la Introducción), debe colocarse en la parte superior alineada a la derecha. Se cuentan todas las páginas, pero no todas se enumeran. • Página de la portada (no se enumera) • Páginas preliminares e Índice (ninguna se enumera) • Introducción (sí se enumera en romanos, minúsculas) • Capítulo (sí se numera con arábigos consecutivos) • Conclusiones y Recomendaciones (ninguna de sus páginas se enumera) • Referencias (ninguna de sus páginas se enumera) • Anexos (ninguna de sus páginas se enumera) Estructura La publicación de una tesis es un acto de comunicación con la finalidad de dar a conocer una nueva contribución al conocimiento. El lenguaje académico o científico es un lenguaje denotativo, es decir, desprovisto de emoción, y usado como un vehículo para la transmisión de conocimientos sin prejuiciar al lector en sus intenciones. 9 DOCTORADO EN EDUCACIÓN La coherencia será el elemento principal que caracterizará la estructura desde las variables y el tipo de estudio, que deben verse reflejados en el título, problema, hipótesis, objetivo general y objetivos específicos, método, instrumentación, población y muestra de estudio, así como resultados y conclusiones Utilizar títulos o subtítulos para guiar al lector (no es necesario usar números para jerarquizarlos). Es una normativa de la UBJ que en la redacción de la tesis doctoral se emplee un español internacional, exento de localismos. La conjugación es impersonal. En los capítulos 1, 2 y 3 deben usarse las conjugaciones verbales en pasado, La discusión de los resultados y la presentación de las conclusiones se escriben en tiempo presente. Comenzar cada capítulo de la tesis con un párrafo de introducción que explique su contenido o la estructura que se sigue. Concluir cada capítulo con un párrafo que evidencie los hallazgos a manera de cierre de ese apartado. Al final o al inicio de cada párrafo, escribir oraciones o párrafos de transición para señalar lo que sigue en la próxima. Vincular entre apartados de una misma sección o capítulo y evite “saltos conceptuales”. Numerar con números consecutivos independientes los cuadros, tablas, figuras y gráficos. Tablas o gráficos (utilizar los elementos necesarios en cada caso) Código o número de identificación: Con la finalidad de reconocer de forma práctica una tabla estadística se recomienda asignarle un número arábigo para su identificación, principalmente cuando se utiliza más de una. Título: es un letrero que se coloca después del número de identificación, el texto de dicho título debe ser claro y preciso, e incluir las variables y las unidades de análisis involucradas en la tabla, unidad de medida, periodo y lugar, si es el caso. Nota de título: es un texto muy concreto que se ubica entre paréntesis después del título. Sirve para clarificar algún aspecto importante de la tabla y que no fue posible exponerlo en el título. 10 DOCTORADO EN EDUCACIÓN Encabezado: son los títulos que se colocan en la parte superior de las columnas que forman la tabla. Columna matriz: se refiere a la primera columna de la tabla situada al lado izquierdo de la tabla y en esta columna comprende las partes del encabezado y el listado de clasificaciones. Cuerpo: es el área de la tabla constituida por una sección de casillas o celdas en donde se colocan los datos numéricos correspondientes a los conceptos presentados en el encabezamiento y la columna matriz. Pie de tabla: es la parte inferior de la tabla donde se pueden colocar textos muy concretos. Nota: es el texto que proporciona información de carácter general sobre el contenido de la tabla. Llamadas: son referencias cruzadas con superíndices para realizar alguna aclaración sobre el contenido de la tabla. Fuente: se refiere a la fuente original de donde se obtuvo la información presentada. Hay que tener cuidado de que la suma total de los porcentajes señalados sea equivalente a 100%, y no queden décimas de menos o de más. Se recomienda uniformidad en los colores, así como los tonos suaves. No se debe escribir “elaboración propia”. Sin embargo, con el fin de que si los gráficos son tomados para otros trabajos sean debidamente referenciados, optar por describir así: Fuente: apellido del doctorante que sustenta la tesis (año de su tesis). Título de la tesis. Fuente: Gutiérrez (2019). Microcrédito y Mipymes en Colombia. Notación referencial Es importante tener presente que la tesis debe ser sometida a un test de similitud a través de un software antiplagio, antes de ser entregada. El programa detecta en la web con muy alta precisión la similitud de las palabras entre los textos. Por ello 11 DOCTORADO EN EDUCACIÓN es indispensable que se observe con estricto rigor las normas de citación literal y paráfrasis, pues cualquier error es identificado como plagio y ello invalida la tesis. En cada parafraseo de las ideas o una cita literal es necesario anotar entre paréntesis el apellido del autor, año de la edición del libro y página de donde se extrae, asimismo, en referencias anotar todos los datos, siguiendo la normatividad APA 7ª Edición. Las citas o paráfrasis deben estar bien evidenciadas mediante Normas APA de la siguiente forma: Citas textuales Si la cita tiene menos de 40 palabras debe ir entre comillas y en el mismo texto. Identificado con el apellido del autor, entre paréntesis año de la publicación y si es una cita textual, también la página del libro impreso de donde se toma. Si son más de 40 palabras textuales, se escribe en párrafo aparte, con un punto menos de tipografía, y sangría. Identificado por los datos del autor, entre paréntesis fecha de publicación y si es una cita textual, también la página de donde se toman. Paráfrasis La interpretación de los conceptos originados por otros autores no exime su referencia. A continuación de la descripción de la idea, se anota el apellido del autor y entre paréntesis el año de edición del libro correspondiente, no es necesario precisar la página del libro impreso. Referencias consultadas Al concluir el trabajo, se debe contar por lo menos con unas 60 fuentes, relacionadas con las variables de estudio, con menos de 5 años de antigüedad: 5 tesis doctorales 5 artículos científicos sobre el tema de publicación reciente 30 autores para el marco teórico 5 libros para el trabajo metodológico 15 libros que no fueron citados, pero que su conocimiento contribuyó a la comprensión del tema. 12 DOCTORADO EN EDUCACIÓN Lineamientos generales de los contenidos de la tesis doctoral SECCIÓN DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO Portada Escudo de la universidad centrado, después un encabezado con el nombre de la universidad. Nombre del doctorante Título (que revele tiempo, espacio, tipo de estudio y tema, no debe ser mayor a 15 palabras con uso de palabras clave). Con la leyenda: Tesis para obtener el Grado de PhD Doctor en Educación Fecha Sin número de página Referencia Abstract o resumen Preliminares Tabla de contenido (índice) Esta tesis doctoral debe ser citada como: Apellido del autor, nombre (año) Título [tesis de doctorado. Universidad Benito Juárez G.]. Repositorio. Ejemplo: Anotar la etiqueta de Creative Commons que identifica los derechos del autor y el licenciamiento otorgado. Puede consultarse el documento anexo Modalidad de licencia tesis doctorales. Si corresponde, anotar Responsable de la revisión editorial. Entre 150 y un máximo de 250 palabras, descripción sintetizada del problema, el objetivo general, los métodos utilizados, principales conclusiones. Poner etiquetas con un máximo de 5 palabras clave Incluir versión en inglés. Agradecimiento (optativo) Dedicatoria (optativo) Los títulos principales del índice general no tienen sangría, En todos los subtítulos se agrega una sangría. De acuerdo con la numeración de página que corresponda (ver apartado de numeración de páginas). 13 DOCTORADO EN EDUCACIÓN SECCIÓN DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO Índices de cuadros, gráficas y figuras Tienen una función de apoyo para demostrar planteamientos, sobre todo del análisis de datos, o bien para facilitar la comprensión de texto, en algunos casos, donde se aluda a clasificaciones. Cada índice debe ir por separado. La numeración debe ser consecutiva y señalar el título del cuadro, gráfica o figura. Introducción En la introducción debemos dejar claro cuál es el tema de estudio, el lugar y la época en que se está desarrollando. Uno o dos párrafos con los antecedentes sobre el temaproblema de investigación, limitación, tipo de estudio y profundidad. Así como explicar en qué consistirá la contribución al conocimiento, con su relevancia social, humana y de conocimiento. Justificar su pertinencia. Capítulo 1 Protocolo de investigación La redacción es en tiempo de conjugación pasado. Párrafo introductorio que sobre lo qué trata el capítulo. Línea de investigación de la Universidad Benito Juárez Desarrollar en un párrafo que la línea de investigación elegida corresponde al Doctorado de estudio y la Universidad Benito Juárez, y de manera optativa describir cómo se interrelaciona con el tema. Planteamiento del problema, empezar por el corazón del problema, Cuenta la historia y lo que falla. Va directo a la descripción del problema, usar datos duros que permitan verificar la trascendencia del problema, y basados en datos oficiales de instituciones gubernamentales o estudios recientes de instituciones internacionales. Justificación Es conveniente hacerlo desde los escenarios teórico, práctico, del área de conocimiento y metodológico, como en el ejemplo que se acompaña, destacar la importancia que tiene en lo académico, científico, social, político y económico para el país, el que se realice esta investigación y se apliquen sus resultados. Enunciar de manera general la profundidad del estudio: exploratorio, descriptivo, explicativo o causal, correlacional, experimental y el método particular de investigación. 14 DOCTORADO EN EDUCACIÓN SECCIÓN Capítulo 1 Protocolo de investigación DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO Capítulo 2 Fundamento teórico Pregunta de investigación Es el eje articulador de la investigación, debe enmarcar perfectamente el fenómeno, y ser construida de manera que se avizoren métodos, procedimientos e instrumentos. Hipótesis, supuestos o planteamiento hipotético que da respuesta a la pregunta de investigación. Puede ser cierta o no, comprobar que no es viable no significa un fracaso, sino que da cuenta de que no es factible. Se trata de comprobar. Objetivo general. Iniciar con un verbo que represente el conocimiento, que sea viable y que esté fundamentado. NO SON ACTIVIDADES, son propósitos que ayudan a llegar al producto final. Debe describir la solución que se propone. Objetivos específicos, entre todos construyen el objetivo general de manera progresiva. Alcances de hasta dónde llega el estudio, qué entregables tiene, y el horizonte de la magnitud de la trascendencia a la cual se pretende llegar. Limitaciones Todo lo que pueda significar un sesgo en la investigación: espacio, tiempo, recursos, información, tecnología. Párrafo de cierre del capítulo. Párrafo introductorio sobre lo qué trata el capítulo. Nota: es importante tener presente que la tesis debe pasar por una comprobación de software antiplagio, por lo cual se debe ser muy escrupuloso al citar a otros autores. Es preferible parafrasear las ideas y siempre asociar el nombre del autor y el año de edición de su obra. Si se considera adecuado establecer un subcapítulo con Antecedentes Estado del arte Resumen de otras tesis doctorales que abordaron el tema de investigación con menos de 5 años de antigüedad. Enfocar, al final, la aportación al conocimiento que ese contexto le da a la tesis doctoral. 15 DOCTORADO EN EDUCACIÓN SECCIÓN Capítulo 2 Fundamento teórico DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO Marco teórico Son las citas de los autores de libros e investigaciones, cuyas aportaciones permiten establecer un cuerpo de contraste en el área general de conocimiento y los temas especializados para interpretar el tema abordado. Se buscan obras relacionadas con el área general de conocimiento, área específica, variables de estudio. Incluir párrafos donde se relacione y se discuta con el contenido de la tesis y/o las diferentes corrientes que abordan el tema. Explica temas, autores, corrientes, posturas, al mismo tiempo que las interrelaciona, las critica, las compara, las aprueba o desaprueba, establece una discusión intelectual con los autores. La información recabada al mismo tiempo debe ser discutida bajo el razonamiento de otros autores y el mismo tesista, las tendencias con relación al tema, y su aplicación para encontrar alternativas de solución. Las citas o paráfrasis deben estar bien evidenciadas mediante Normas APA (como ya se mencionó líneas arriba). Si fuera el caso, incluir marco normativo, marco histórico (entre otros). Al concluir el trabajo, se debe contar por lo menos con unas 60 fuentes, relacionadas con las variables de estudio, con menos de 5 años de antigüedad. Marco conceptual El investigador, como autor de la tesis, toma la voz para hablar del problema que aborda. Hay que conceptualizar el objeto de estudio: ¿qué se estudia?, ¿para qué se estudia?, ¿qué se espera resolver?, ¿qué preguntas se ha planteado como ejercicio de problematización? 16 DOCTORADO EN EDUCACIÓN SECCIÓN Capítulo 2 Fundamento teórico Capítulo 3 Marco metodológico DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO Operacionalización Se toma como base el objetivo general, la variable y su conceptualización particular para este estudio, así como los niveles (dimensiones, categorías o rangos) que caracterizan a la variable y que se pueden medir, así como los indicadores. Párrafo de cierre del capítulo Párrafo introductorio sobre lo qué trata el capítulo. En este capítulo se hace una explicación a detalle de: Matriz de Congruencia (se integra por la pregunta de investigación, hipótesis, objetivo general, objetivos específicos y variables). Método racional de análisis: inductivo o deductivo, donde se explique la elección con base en un autor. Profundidad: seleccionar UNO de los niveles que defina el carácter general de la investigación: exploratorio, descriptivo, correlacional, experimental, explicativo o causal, procedimental; no como un proceso de cada método empleado. Diseño metodológico Se refiere al proceso específico a seguir para la validación del conocimiento. Se sustenta con base en uno o varios autores de metodología de la investigación. Determina una ruta crítica de la metodología de investigación: establece una estrategia general, método o métodos específicos, conforme a los objetivos planteados. Enfoque de recolección de datos: cualitativo, cuantitativo o mixto, donde se explique la elección con base en un autor de metodología de la investigación Procedimientos de instrumentación empleados, teniendo como guía la operacionalización y el objetivo general, no obstante, hay que tener en cuenta la pregunta de investigación, hipótesis o supuestos, objetivos específicos, marco teórico. Determinación de la muestra y la justificación de los criterios seguidos (por qué así y no de otra manera), cuál es el universo, qué fórmula se empleó en la segmentación, y a qué tipo de muestreo corresponde. Trabajo de campo o Evidencias, según corresponda. Párrafo de cierre del capítulo. 17 DOCTORADO EN EDUCACIÓN SECCIÓN DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO Resultados La redacción a partir de aquí va en conjugación de tiempo presente. No es un capítulo. No se numeran las páginas. Párrafo introductorio Narración puntual de los hallazgos a partir del trabajo metodológico, como un informe, sin interpretarlos o evaluarlos. Tratamiento estadístico aplicado (enfoque cuantitativo) o criterios de análisis efectuados (enfoque cualitativo), o ambos (enfoque mixto). Figuras de resumen generadas por el análisis de los datos (tablas, cuadros, gráficas, dibujos, mapas, diagramas), con su correspondiente numeración y con el título que lo identifica. Concluir con un puente narrativo interesante para su discusión en la siguiente sección. Conclusiones y recomendaciones Cada apartado debe ir por separado con subtítulos: Conclusiones generales del estudio. Narrativa del análisis. Explica causas y relaciones entre los datos. Interpreta los resultados. Es crítico sobre el experimento y honesto sobre si el diseño fue lo suficientemente efectivo, si se cumplieron los objetivos, y si no se logró establecer el porqué, así como si hubo deficiencias en la instrumentación o el método elegido, pues esto es también una importante aportación al conocimiento. Explica cómo se respondieron las preguntas de la investigación, interpreta las implicaciones respecto a la hipótesis. Menciona si se cumplieron los objetivos de la investigación. Examina, interpreta y califica los resultados y/o extrae inferencias. 18 DOCTORADO EN EDUCACIÓN SECCIÓN DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO Conclusiones y recomendaciones Conclusiones personales del investigador. Inicia con el siguiente párrafo: A continuación, el investigador propone, a manera de epílogo, el resumen de sus deducciones personales sobre el tema de estudio planteado. Nota: Es la única parte del apartado que va redactado en primera persona. Recomendaciones. De manera objetiva y apegada a los hallazgos, establece las recomendaciones pertinentes para el mejoramiento de la propia investigación o propone nuevas investigaciones. Referencias Enlistar todos los documentos que sirvieron para el marco teórico y como referente directo de la investigación sean fuentes bibliográficas, hemerográficas, de Internet, deberán escribirse bajo el estilo de la American Psychological Association, en orden alfabético y con sangría francesa. Otras fuentes consultadas Documentos que, si bien no fueron citados, tuvieron una influencia en el pensamiento del investigador para el resultado final del trabajo. Se aplican los mismos criterios que en las referencias. Anexos Glosario Apéndices que ayuden al lector a comprender, evaluar o repetir el estudio, como: Formato de la encuesta Preguntas y respuestas de las entrevistas Revisión de los expertos a los instrumentos de medición, así como sus hojas de vida. Evidencias. Entregables (producto): manuales de prácticas, artículos de divulgación, artículos de investigación, patentes, participaciones en congresos. 19 DOCTORADO EN EDUCACIÓN Los lineamientos de esta guía académica son de observancia generalizada para la presentación del protocolo y el trabajo final de grado de los alumnos del Doctorado en Educación de la Universidad Benito Juárez G. Este manual fue elaborado por la Dirección Académica de Posgrados, bajo la dirección de la doctora María Esther Alcántara Gutiérrez, para uso exclusivo de los doctorantes de la Universidad Benito Juárez G. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional Se permite la reproducción total o parcial y la comunicación pública de la obra con reconocimiento de la autoría. No se permite el uso comercial ni la creación de obras derivadas. ® Derechos Reservados 20
