SESION AGRUPANDO Y MULTIPLICANDO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
:
1.2 DOCENTE RESPONSABLE
1.3. GRADO
: 3er
1.4. FECHA
:
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: RESUELVEN PROBLEMAS AGRUPANDO Y MULTIPLICANDO
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS DE
GRADO PRECISADOS
CRITERIO DE
EVALUACIÒN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones
numéricas
y
las
operaciones
Establece
relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
agrupar,
repartir
cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objetos,
para
transformarlas
en
expresiones numéricas
de adición, multiplicación
-Emplea estrategias
para
resolver
situaciones
problemáticas
de
multiplicaciones
-Explica el proceso de
resolución
de
problemas
de
multiplicación
Resuelven
situaciones
problemáticas
en una ficha de
aprendizaje
sobre
multiplicación
Lista de cotejo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES:
ENFOQUE DE BUSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
Flexibilidad y apertura.
Superación personal.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
M
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
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Realizan las actividades diarias (oración, asistencia, etc.)

Saluda amablemente a los estudiantes y brinda unos minutos para reflexionar sobre su comportamiento
dentro del aula y que nos permite valorar nuestra familia
Recoge los saberes previos preguntando sobre lo trabajado en la sesión anterior: ¿recuerdan qué hicimos
en la clase anterior?, ¿qué hicimos con la operación de la adición?, ¿cómo calculamos la adición de
factores iguales?, ¿de cuántas formas hicimos la adición?
Organiza a los niños y a las niñas en equipos de cuatro integrantes e invítalos a calcular la cantidad de
brócoli y de tomate que tiene en el dibujo

INICIO

Indica que comparen sus resultados. Luego, junto al grupo clase, analiza los márgenes de diferencia y sus
posibles causas.
Comunica el propósito de la sesión: RESUELVEN PROBLEMAS AGRUPANDO Y MULTIPLICANDO
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente
favorable y en equipo
M
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
 PRESENTA EL PROBLEMA
Don pero tiene dos cajas con 7 lechugas en cada una y dos atados con 11 rabanitos en cada
atado
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DESARROLLO
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Asegura la comprensión del problema.
Para ello, solicita que lo lean y luego plantea estas preguntas: ¿Cuantas lechuga tiene Don Pepe? ¿Cuántos
rabanitos tiene don Pedro ¿ Cuantas verduras tienen en total los dos juntos?
Pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual y expresen con sus propias palabras lo
que han entendido. Plantea preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata el problema? ¿Qué verduras se han
mencionado? ¿Qué quiere decir que hay dos cajas o dos atados? ¿Qué operación debemos realizar? ¿Cómo
podemos hallar el resultado? ¿Qué operación debemos realizar? Si es necesario, se pide que vuelvan a
leer el enunciado del problema y formular nuevamente las preguntas.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Propicia la búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo resolveremos el problema?, ¿podremos
dibujar la situación?, ¿qué criterio elegiremos para ordenar los datos?, ¿cómo comprobarán si es correcta
la respuesta hallada? Entrega a los estudiantes los materiales no estructurados del aula para que realicen
la representación). Representen los datos con material Base Diez, o con chapitas, luego guíalos a ubicar
los datos de forma que puedan hallar la respuesta. Monitorea el trabajo contantemente y retroalimenta si
observas duda o confusión
Socializa sus representaciones:
Indica que un representante de cada grupo representara en plenario las estrategias que usaron para hallar
los datos del problemas. Dirige este momento mediante algunas preguntas: ¿Cómo descubrieron la
respuesta? ¿Qué acciones han realizado? ¿El material usado fue el correcto? Motiva a los integrantes de
otros equipos a formular preguntas a los demás equipos. Luego de la socialización de cada equipo
retroalimenta si surgen errores
Reflexión y Formalización:
Formaliza lo aprendido
Las sumas sucesivas permiten calcular el resultado de una multiplicación
2+2+2+2=8
ES IGUAL 2 X 4 = 8
Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas. Por ejemplo:
¿cómo lograron hallar la respuesta al problema?, ¿qué los llevó a elegir la estrategia?, ¿por qué creen que
el procedimiento que eligieron los condujo a la solución?, ¿pueden proponer otras formas de resolver el
problema?
Planteamiento de otros problemas:
Desarrollar las pág 33-36 del cuadernillo de Matemática.
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo nos hemos organizado?,
¿Qué pasos hemos seguido para lograrlo?,
¿Será importante el aprendizaje de hoy? ¿Por qué?
Felicítalos por el trabajo autónomo y el respeto a las normas de convivencia.
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Nuevo Chimbote………….de mayo del 2024
Profesora de aula del tercer grado “….”