educaciongratuita.es Exámenes Selectividad Lengua Castellana y Literatura Castilla y León 2021

Evaluación de Bachillerato para
el Acceso a la Universidad
Castilla y León
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA II
EXAMEN
Nº páginas: 4
I. ANÁLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO (máximo 4 puntos)
Tiene usted a continuación dos opciones, A y B. En este bloque de ANÁLISIS Y COMENTARIO
DE TEXTO, responda a las cuestiones propuestas correspondientes de una de las opciones:
preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto A o preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto B.
1.
Resuma el texto (máximo 1 punto).
2.
Señale el tema, la tesis y los argumentos. Justifique la clase a la que estos pertenecen
(máximo 1,5 puntos).
3.
Mencione tres mecanismos de distinto tipo que contribuyan a la cohesión del texto
(máximo 1 punto).
4.
Redacte su opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada (máximo 0,5
puntos).
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Propuesta 2/2021
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el Acceso a la Universidad
Castilla y León
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA II
EXAMEN
Nº páginas: 4
OPCIÓN A
184 DÍAS AL AÑO
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Todo español lleva dentro un andorrano. Como todo británico lleva dentro un
gibraltareño y todo francés un monegasco. Y es así porque percibimos los impuestos
como una forma de confiscación. Para tranquilizar la conciencia, muchos exigen que el
dinero público se gestione mejor y se privaticen los servicios que aún no lo están, pero
en realidad lo que les molesta es ceder una parte de sus ingresos a la Hacienda pública.
Por lo general, cuanto menos dinero ganas, menos pagas en impuestos. Pese a ello, los
que tienen que pagar mucho no lo celebran como una victoria personal, sino como una
derrota. Esto es un error de apreciación. Es como quien se pega una comilona
pantagruélica y luego se queja de que le ha costado más hacer la digestión que a quien
se ha comido una manzana pelada. En toda esta disquisición sobre el pago de impuestos
hay un factor de enorme incomodidad, que es el sentido patriótico. De tanto agitarlo y
lucirlo en bandera, cuello de camisa y hasta en la correa del perrito, nos creemos que el
patriotismo es una exhibición, cuando en realidad el patriotismo es meramente una
liquidación honesta del IRPF.
A medida que aumenta el teletrabajo aumentará el número de personas que a la
hora de empadronarse tendrán en cuenta diversas ventajas. El precio del alquiler, las
condiciones de vida, la cercanía con el mar o el aire puro. Entre esas condiciones puede
formar parte el ahorro en el pago de impuestos. Hasta donde sabemos, empadronarse en
el sitio que a uno le venga en gana es un libre derecho. Si pasas la mitad del año más un
día fuera de España, puedes acogerte a esa deslocalización fiscal. Por eso, la polémica
con los jóvenes millonarios que deciden radicarse en Andorra no ha de tratarse como un
agravio emocional. A nadie se le puede exigir una identificación con su propio país
hasta límites que vayan más allá de lo legal.
[…] Lo sabio de un país es medir el grado de incomodidad que se puede permitir
aplicar sobre sus ciudadanos. Lo que pasa es que los millonarios tienen un problema.
Dedican demasiado tiempo a pensar en su dinero. Los demás, valoramos otras cosas a
la hora de elegir dónde pasamos 184 días al año. Por eso a casi todos estos exiliados
para eludir el fisco los pillan falseando el número de días que pasan de verdad en
España. Tengamos piedad de ellos, no pueden vivir sin nosotros.
DAVID TRUEBA, El País
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LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA II
EXAMEN
Nº páginas: 4
OPCIÓN B
UN ARMA CARGADA DE FUTURO
1
Ya sabemos quién tiene más poder que el presidente de Estados Unidos. Más poder
que el Congreso, el fiscal general o el FBI. Más poder que The New York Times, The
Washington Post y las grandes cadenas de televisión todos juntos.
Desde el viernes lo sabemos, cuando Jack Dorsey decidió quitarle a Donald Trump
5 el principal instrumento de su poder, su cuenta de Twitter, a la que siguen 88
millones de personas. El presidente de la compañía tecnológica tomó la decisión
después de no pocas consultas internas y la dio a conocer a través del blog que
mantiene la red social en un texto que parece una sentencia judicial, aunque nada
dice sobre el procedimiento, los jueces y la eventual consideración de los argumentos
10
del acusado.
Al presidente se le condena como reo del delito digital de exaltación de la
violencia, tipificado en el código publicado por Twitter en marzo de 2019, redactado
por la empresa, se supone que después de un debate interno entre sus dirigentes. Es
15 sin duda un severo golpe político para Trump, que se adelanta a cualquiera de las
otras iniciativas de destitución que están en marcha.
No es exactamente la poesía, como quería el poeta, el arma cargada de futuro que
está modificando ya no la acción política, sino incluso las formas de distribución de
poder. Son las redes sociales y más concretamente, esa herramienta que aparece en
20 manos de todos los manifestantes e incluso de los asaltantes de todos los parlamentos
e instituciones, desde la primavera árabe hasta el asalto al Capitolio pasando por los
gilets jaunes, los Indignados o el Tsunami Democrático catalán. (…). Las grandes
tecnológicas le han demostrado a Trump quién tiene más poder que él. También los
asaltantes, primero regocijados con los selfis y los vídeos históricos de sus
25 barbaridades, se están dando cuenta ahora de que habían colgado de la nube las
pruebas judiciales para su detención y condena.
Hay que ir con mucho cuidado al manejar esa arma con tanto futuro, porque es una
espada de dos filos.
LLUÍS BASSETS, El País
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Castilla y León
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LITERATURA II
EXAMEN
Nº páginas: 4
II. LENGUA CASTELLANA (máximo 3 puntos)
5.
Escoja uno de estos dos fragmentos, extraídos de los textos anteriores, para realizar el
análisis sintáctico (máximo 2 puntos):
a) Para tranquilizar la conciencia, muchos exigen que el dinero público se gestione mejor
y se privaticen los servicios que aún no lo están.
b) Las grandes tecnológicas le han demostrado a Trump quién tiene más poder que él.
6.
Analice morfológicamente dos de las cuatro palabras siguientes. Segmente y describa sus
constituyentes. Clasifique las palabras por su estructura interna y por su categoría
gramatical (máximo 1 punto):
privaticen (texto A, línea 4), teletrabajo (texto A, línea 15), destitución (texto B, línea
16), regocijados (texto B, línea 24)
III. EDUCACIÓN LITERARIA (máximo 3 puntos)
7.
Desarrolle uno de los siguientes temas de Literatura española (máximo 3 puntos):
a) «El teatro de 1939 a 1975. Antonio Buero Vallejo».
b) «La novela desde la década de los setenta a la actualidad. Eduardo Mendoza».
c) «La poesía a principios de siglo. Modernismo y Generación del 98. Rubén Darío
y Antonio Machado».
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Evaluación de Bachillerato para
el acceso a estudios
universitarios
Castilla y León
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA II
Criterios de
corrección
La prueba se calificará con un máximo de 10 puntos, de acuerdo con la siguiente
valoración de los apartados:
A. ASPECTOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
1. Resumen del texto (máximo 1 punto).
Se valorará:
a) La comprensión adecuada del sentido global del texto (0,5 puntos).
b) La capacidad para expresar de forma sintética y con palabras propias las ideas que
se desarrollan en el mismo (0,5 puntos).
2. Tema, tesis y argumentos (máximo 1,5 puntos).
Se valorará:
a) La capacidad para expresar de forma concisa y con precisión cuál es el tema del
texto (0,25 puntos).
b) La identificación de la tesis defendida por el autor respecto al tema tratado. Debe
evitarse la reproducción literal de las palabras del aquel (0,5 puntos).
c) La capacidad para exponer de forma clara y ordenada los argumentos, y para
reconocer la clase a la que pertenece cada uno (0,75 puntos).
3. Mecanismos de cohesión textual (máximo:1 punto).
Se valorará:
a) La identificación de tres procedimientos (morfosintácticos, léxico-semánticos o
pragmático-textuales) que contribuyan a la cohesión del texto, aportando, al menos,
un ejemplo representativo de cada uno de los recursos mencionados (0,5 puntos).
b) Descripción del funcionamiento en el texto de los ejemplos seleccionados (0,5
puntos).
Se señalan, de forma meramente orientativa, algunos de los mecanismos de
cohesión más habituales: sustitución pronominal (referencias anafóricas y
catafóricas); referencias deícticas personales, espaciales y temporales
(temporalidad verbal); modo verbal y otras marcas de modalidad; repetición de
estructuras sintácticas; empleo de palabras que forman parte del mismo campo
semántico o ámbito de experiencia; relaciones léxicas de antonimia, sinonimia,
polisemia, hiperonimia e hiponimia; uso de léxico culto, presencia de expresiones
coloquiales, de extranjerismos, tecnicismos; uso de conectores discursivos y
organizadores de la información textual, etc.
4. Opinión (máximo 0,5 puntos).
Se valorará:
a) La redacción de un texto donde el estudiante exponga de forma coherente sus ideas
y puntos de vista sobre el tema tratado (justificación de su actualidad e interés, otros
argumentos en favor o en contra de lo expuesto por el autor, etc.).
b) Empleo de recursos expresivos propios del registro formal, evitando el uso de
coloquialismos y respetando las normas ortográficas y gramaticales.
5. Análisis sintáctico (máximo 2 puntos).
Se valorará:
a) La identificación de las oraciones que se integran en el fragmento propuesto, así
como las relaciones sintácticas que se establecen entre ellas y los elementos nexivos
empleados a tal fin (0,5 puntos).
b) La clasificación funcional (o, en su caso, semántica) de las oraciones que componen
el fragmento analizado (0,5 puntos).
c) La determinación de la estructura o esquema sintáctico de las mismas: identificación
de los sintagmas y determinación de su categoría, su función sintáctica y su estructura
interna (máximo 1 punto).
Se considera válido cualquier modelo de análisis, siempre que resulte claro y contenga
la información especificada anteriormente.
6. Análisis morfológico (máximo 1 punto)
Se valorará:
a) La segmentación y clasificación de los diferentes constituyentes morfológicos
identificados en las palabras propuestas.
b) La clasificación de las mismas en simples, compuestas, derivadas o parasintéticas
según los procedimientos que intervienen en su formación.
c) La determinación de la clase o categoría gramatical en que se incluyen las palabras
analizadas y de las propiedades flexivas que estas presentan.
7. Educación literaria (máximo 3 puntos):
Se valorará:
a) El desarrollo ordenado y coherente de las características temáticas y formales
propias del periodo o del movimiento literario al que alude la primera parte de la
pregunta. El alumno debe mencionar autores y obras representativas (1,5 puntos).
b) La exposición detallada de contenidos específicos sobre el autor o autores que
constituyen la segunda parte del tema (1,5 puntos).
B. ASPECTOS GENERALES DE CORRECCIÓN
a) El alumno deberá demostrar su madurez y formación general mediante una exposición
clara, ordenada y coherente de sus conocimientos, con precisión terminológica, riqueza
léxica y sintaxis fluida.
Se penalizarán con hasta 0,5 puntos aquellos exámenes que, de forma reiterada,
evidencien errores de redacción y puntuación.
b) Se penalizarán las faltas de ortografía (de letra o de palabra) con 0,25 puntos cada una
desde la primera y hasta un máximo de 3 puntos.
Se descontará 0,5 puntos a partir de la décima falta de ortografía acentual.
c) Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía (de letra, de
palabra o de acentuación), pero se penalizarán individualmente los errores ortográficos
en palabras distintas aunque sean del mismo tipo.
Evaluación de Bachillerato para
el Acceso a la Universidad
Castilla y León
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LITERATURA II
EXAMEN
Nº páginas: 4
ANÁLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO (máximo 4 puntos)
Tiene usted a continuación dos opciones, A y B. En este bloque de ANÁLISIS Y COMENTARIO DE
TEXTO, responda a las cuestiones propuestas correspondientes de una de las opciones: preguntas
1, 2, 3 y 4 del texto A o preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto B.
1.
Resuma el texto (máximo 1 punto).
2.
Señale el tema, la tesis y los argumentos. Justifique la clase a la que estos pertenecen
(máximo 1,5 puntos).
3.
Mencione tres mecanismos de distinto tipo que contribuyan a la cohesión del texto (máximo
1 punto).
4.
Redacte su opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada (máximo 0,5 puntos).
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OPCIÓN A
LUDOPATÍA JUVENIL
1
El uso compulsivo de Internet y las ludopatías relacionadas con las apuestas en
línea se están convirtiendo en las nuevas adicciones emergentes en España, con la
agravante de que afectan cada vez en mayor proporción a jóvenes y adolescentes.
La última encuesta del Ministerio de Sanidad sobre alcohol y otras drogas en España
5 indica que el 6,7% de la población de 15 a 64 años ha jugado con dinero en apuestas
en línea en el último año, casi el doble de lo que registraba (3,5%) la encuesta de
2017/2018. Pero lo preocupante es que este porcentaje sube hasta el 11% entre los
15 y los 24 años. Una parte de los jugadores habituales acaba desarrollando una
ludopatía. La encuesta estima que unas 670.000 personas presentan conductas de
10 riesgo. También ha crecido el uso compulsivo de Internet, un problema que afecta
al 3,7% de la población de 15 a 64 años —alrededor de 1,1 millones de personas—
y ha crecido un 25% respecto a la anterior encuesta (2,9%).
Lo nuevo de este comportamiento es que suma a la pulsión por el juego la atracción
de las nuevas tecnologías, que permiten jugar en solitario y buscar una recompensa
15 inmediata, dos factores que favorecen la dependencia. Es un nuevo problema social
que hay que atajar antes de que vaya a más. Y no se ha hecho. El aumento de este
fenómeno relacionado con las apuestas por Internet tiene que ver con la dejadez en
el desarrollo de la ley del juego de 2011, que preveía regular por decreto la
publicidad y no se ha hecho hasta nueve años después. Durante este tiempo,
20 coincidiendo con el auge de las apuestas deportivas, ha proliferado un tipo de
propaganda muy agresiva y engañosa que no solo promovía el juego en programas
de máxima audiencia, sino que incluso ofrecía dinero para hacer las primeras
apuestas. (…)
La ludopatía relacionada con el juego en línea es ya el segundo motivo de consulta
25 por este comportamiento patológico en los centros de rehabilitación y tratamiento
(…). Los especialistas advierten desde hace tiempo de la especial vulnerabilidad de
los adolescentes por el menor control de los impulsos y la mayor necesidad de
experimentación que tienen a esa edad. Limitar la publicidad no será suficiente.
Habrá que complementar esta medida con campañas de prevención que incidan
específicamente sobre los jóvenes. Y es una tarea que no admite más demoras.
EDITORIAL, El País
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Nº páginas: 4
OPCIÓN B
ANALFABETOS
1
Cuando de chaval regresaba de vacaciones al pueblo, en el bar siempre había algún 1
viejo labrador que requería mi ayuda para que le explicara lo que estaba leyendo a
duras penas en el periódico y no acababa de entender. Quería saber el significado de
algunas palabras, le molestaba que hubiera tantos puntos y comas. Cuando en medio
5 de una trabajosa lectura se embarrancaba acudía en su rescate, y solo por eso creía 5
que yo era un superhombre. Durante las prácticas de milicias en el cuartel, una de mis
obligaciones consistía en enseñar a leer y escribir a algunos soldados llegados de la
España profunda. Era una labor ardua, pero muy agradecida, sobre todo si al redactar
las cartas a su novia ponía por mi cuenta las mejores palabras de amor. Después de
10 tantos años, frente a la cultura digital me reconozco ahora en el viejo campesino 10
iletrado o en el soldado del cuartel que al final del servicio militar sudaba y jadeaba a
la hora de escribir una frase correcta. A menudo, hoy me toca a mí pedirle a un niño
de 12 años que me resuelva el problema si el ordenador se atranca como un pollino de
arriero y no obedece aunque lo aporree como se hacía con la radio. Entre la yema de
15 los dedos y las tripas del móvil, de la tableta y del ordenador se extiende un espacio 15
galáctico en cuya maraña la gente de cierta edad ya no se reconoce. La tecnología
informática nos va convirtiendo poco a poco en analfabetos. En realidad somos ya los
últimos mohicanos de un mundo analógico que desaparece. Pese a todo, la incultura
digital nos reserva todavía alguna ventaja. Libre de la tiranía y la basura de las redes,
20 sobrevolando semejante albañal, uno se siente en cierto modo incontaminado, feliz 20
de no tener aplicaciones y de manejar las cuatro reglas del ordenador como un juguete
de niño, con la agradable sensación de vivir flotando al margen ya de la historia.
MANUEL VICENT, El País
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II. LENGUA CASTELLANA (máximo 3 puntos)
5.
Escoja uno de estos dos fragmentos, extraídos de los textos anteriores, para realizar el
análisis sintáctico (máximo 2 puntos):
a) Habrá que complementar esta medida con campañas de prevención que incidan
específicamente sobre los jóvenes.
b) Cuando de chaval regresaba de vacaciones al pueblo, en el bar siempre había algún viejo
labrador que requería mi ayuda.
6.
Analice morfológicamente dos de las cuatro palabras siguientes. Segmente y describa sus
constituyentes. Clasifique las palabras por su estructura interna y por su categoría gramatical
(máximo 1 punto):
engañosa (texto A, línea 21), patológico (texto A, línea 25) embarrancaba (texto B, línea
5), incontaminado (texto B, línea 20)
III. EDUCACIÓN LITERARIA (máximo 3 puntos)
7.
Desarrolle uno de los siguientes temas de Literatura española (máximo 3 puntos):
a) «La novela a principios de siglo. Pío Baroja y Miguel de Unamuno».
b) «La poesía en el Novecentismo, las Vanguardias y la Generación del 27. Juan
Ramón Jiménez».
c) «El teatro desde la década de los setenta a la actualidad. José Luis Alonso de
Santos».
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el acceso a estudios
universitarios
Castilla y León
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LITERATURA II
Criterios de
corrección
La prueba se calificará con un máximo de 10 puntos, de acuerdo con la siguiente
valoración de los apartados:
A. ASPECTOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
1. Resumen del texto (máximo 1 punto).
Se valorará:
a) La comprensión adecuada del sentido global del texto (0,5 puntos).
b) La capacidad para expresar de forma sintética y con palabras propias las ideas que
se desarrollan en el mismo (0,5 puntos).
2. Tema, tesis y argumentos (máximo 1,5 puntos).
Se valorará:
a) La capacidad para expresar de forma concisa y con precisión cuál es el tema del
texto (0,25 puntos).
b) La identificación de la tesis defendida por el autor respecto al tema tratado. Debe
evitarse la reproducción literal de las palabras del aquel (0,5 puntos).
c) La capacidad para exponer de forma clara y ordenada los argumentos, y para
reconocer la clase a la que pertenece cada uno (0,75 puntos).
3. Mecanismos de cohesión textual (máximo:1 punto).
Se valorará:
a) La identificación de tres procedimientos (morfosintácticos, léxico-semánticos o
pragmático-textuales) que contribuyan a la cohesión del texto, aportando, al menos,
un ejemplo representativo de cada uno de los recursos mencionados (0,5 puntos).
b) Descripción del funcionamiento en el texto de los ejemplos seleccionados (0,5
puntos).
Se señalan, de forma meramente orientativa, algunos de los mecanismos de
cohesión más habituales: sustitución pronominal (referencias anafóricas y
catafóricas); referencias deícticas personales, espaciales y temporales
(temporalidad verbal); modo verbal y otras marcas de modalidad; repetición de
estructuras sintácticas; empleo de palabras que forman parte del mismo campo
semántico o ámbito de experiencia; relaciones léxicas de antonimia, sinonimia,
polisemia, hiperonimia e hiponimia; uso de léxico culto, presencia de expresiones
coloquiales, de extranjerismos, tecnicismos; uso de conectores discursivos y
organizadores de la información textual, etc.
4. Opinión (máximo 0,5 puntos).
Se valorará:
a) La redacción de un texto donde el estudiante exponga de forma coherente sus ideas
y puntos de vista sobre el tema tratado (justificación de su actualidad e interés, otros
argumentos en favor o en contra de lo expuesto por el autor, etc.).
b) Empleo de recursos expresivos propios del registro formal, evitando el uso de
coloquialismos y respetando las normas ortográficas y gramaticales.
5. Análisis sintáctico (máximo 2 puntos).
Se valorará:
a) La identificación de las oraciones que se integran en el fragmento propuesto, así
como las relaciones sintácticas que se establecen entre ellas y los elementos nexivos
empleados a tal fin (0,5 puntos).
b) La clasificación funcional (o, en su caso, semántica) de las oraciones que componen
el fragmento analizado (0,5 puntos).
c) La determinación de la estructura o esquema sintáctico de las mismas: identificación
de los sintagmas y determinación de su categoría, su función sintáctica y su estructura
interna (máximo 1 punto).
Se considera válido cualquier modelo de análisis, siempre que resulte claro y contenga
la información especificada anteriormente.
6. Análisis morfológico (máximo 1 punto)
Se valorará:
a) La segmentación y clasificación de los diferentes constituyentes morfológicos
identificados en las palabras propuestas.
b) La clasificación de las mismas en simples, compuestas, derivadas o parasintéticas
según los procedimientos que intervienen en su formación.
c) La determinación de la clase o categoría gramatical en que se incluyen las palabras
analizadas y de las propiedades flexivas que estas presentan.
7. Educación literaria (máximo 3 puntos):
Se valorará:
a) El desarrollo ordenado y coherente de las características temáticas y formales
propias del periodo o del movimiento literario al que alude la primera parte de la
pregunta. El alumno debe mencionar autores y obras representativas (1,5 puntos).
b) La exposición detallada de contenidos específicos sobre el autor o autores que
constituyen la segunda parte del tema (1,5 puntos).
B. ASPECTOS GENERALES DE CORRECCIÓN
a) El alumno deberá demostrar su madurez y formación general mediante una exposición
clara, ordenada y coherente de sus conocimientos, con precisión terminológica, riqueza
léxica y sintaxis fluida.
Se penalizarán con hasta 0,5 puntos aquellos exámenes que, de forma reiterada,
evidencien errores de redacción y puntuación.
b) Se penalizarán las faltas de ortografía (de letra o de palabra) con 0,25 puntos cada una
desde la primera y hasta un máximo de 3 puntos.
Se descontará 0,5 puntos a partir de la décima falta de ortografía acentual.
c) Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía (de letra, de
palabra o de acentuación), pero se penalizarán individualmente los errores ortográficos
en palabras distintas aunque sean del mismo tipo.