SESIÓN DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS: I.E. 0620-APLICACIÓN DOCENTE: Prof. ANA SUAREZ MONTALVO GRADO Y SECCIÓN: 1° “C” FECHA: /06/ 2024 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Área, competencias y capacidades Desempeños Establece relaciones entre datos y acciones * Representamos MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades numéricas. Comunica su a expresiones comprensión sobre los procedimientos de números y las operaciones. Usa estrategias y estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre Criterios de evaluación las relaciones numéricas y las operaciones. de agregar, quitar y juntar cantidades, y las en unidades el transforma en expresiones numéricas (modelo) valor de cada regleta de color. de adición o sustracción con números naturales * Señalamos el hasta 20. valor de cada Expresa con diversas representaciones y regleta de color. lenguaje numérico (números, signos y * Relaciona el expresiones verbales) su comprensión de la número con el decena como grupo de diez unidades y de la color de cada regleta. operación de adición con números hasta 20. Propósito hoy aprenderemos a Conocer el valor de cada regleta de color jugando. Evidencia Señala el valor de cada regleta de color usando las unidades Instrumento de evaluación Enfoque transversal Enfoque de la orientación al bien común Competencia transversal Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Meta de aprendizaje: Inclusión Económica ESCALA DE VALORACION Actitudes o acciones observables Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Desempeños Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados. Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de presentación del número. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Buscar los materiales necesarios base diez y regletas de colores. Preparar fichas de trabajo. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Problema en grande. Base diez, regletas de colores. Plumones, papelotes, colores. Fichas de trabajo. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones. Recoge los saberes previos de las niñas y pido que formen un círculo para conversar con ellas sobre situaciones en las que se utilizan los números. Luego, dirijo la observación hacia objetos de uso cotidiano en el aula. Para comprobar que las estudiantes pueden vincular el conteo de la cantidad de objetos de una colección con su representación de las regletas, se indica que las emparejen de la siguiente manera: Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a sumar usando regletas de colores Defino con las estudiantes los acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA --------------------------------------- Plantea la siguiente situación a los estudiantes Las estudiantes del 1°B para convivir mejor, han decidido trabajar y jugar en equipo. Por ello, en la hora de recreo jugarán diversos juegos: 9 niñas jugarán a la ronda. 6 niñas jugarán mundo. 8 niñas saltarán la soga. 7 niñas armarán rompecabezas. ¿Cómo podrías contar la cantidad de niñas utilizando las regletas? ¿Habrá otras opciones para contar con las regletas? COMPRENSION DEL PROBLEMA --------------------------------------- A fin de asegurar la comprensión del juego, formula algunas preguntas: ¿Qué han decidido las niñas del 1°B?, ¿Qué van a hacer?, etc. Oriéntalos para que se organicen en parejas y determinen las regletas que emplearán visualizando las regletas expuestas en el papelógrafo. Es conveniente que todos reconozcan previamente los materiales que van a utilizar. Concluido el reconocimiento de los materiales, procede a repartirlos para empezar a trabajar en parejas. Apoyo a las parejas para que logren llegar a la solución de la situación problemática. BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------- Monitorea el desarrollo del juego. Observa cómo abordan la situación y si cumplen las reglas. Registra los hechos importantes para el desarrollo de los aprendizajes. Pon énfasis en los procesos para formar los números hasta el 5 (descomposición aditiva). Cuando hayan finalizado, solicita que cada estudiante represente en su cuaderno, con dibujos, números y palabras, la formación de los números hasta el 9. SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES --------------------------------------- Explica el proceso: se encuentran las dos o tres regletas que forman los números hasta el 9 (utilizando el conteo) y se establece de manera intuitiva la relación aditiva Promueve el uso de material concreto, como las regletas de colores, para establecer la relación entre los números hasta el 9 y los números que lo conforman (5 y 4; 3 y 4). Indica que, posteriormente, realicen la representación gráfica y simbólica en su cuaderno; por ejemplo: Registra los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo. Valora el esfuerzo de todos y felicítalos por su participación en el desarrollo de las actividades. REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA------------------------------- Formaliza los aprendizajes adquiridos. Para ello, en un papelote o en la pizarra, muestra el proceso seguido realizando las representaciones gráficas y simbólicas correspondientes. Reflexiona con los niños y las niñas sobre cómo han formado números hasta el 9 con dos o tres regletas y la utilidad de este proceso. Pregunta, por ejemplo: ¿para qué han utilizado hoy los números del 6 al 9?, ¿creen que se podría formar el número 6 con dos regletas?, ¿somos hábiles para representar los números con objetos?, etc. PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS------------------------------------Forma nuevos grupos y entrego un paquete de palitos de colores e indica que formen colecciones de hasta 9 objetos eligiendo palitos de dos colores. Luego, pide que en su cuaderno representen de forma pictórica y simbólica lo realizado. CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿les fue fácil comprender el problema y descubrir el valor numérico de cada regleta de color? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase. ESCALA DE VALORACION ÁREA MATEMÁTICA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD SE COMUNICA ORALMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Representamos en unidades el valor de cada regleta de color. Señalamos el valor de cada regleta de color. Relaciona el número con el color de cada regleta. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. ALARCON REATEGUI IKER STEFANO ARMAS BERRÚ PAULO BONILLA YUYMACHI BRENDY ZEYNETH ESPINOZA TANG TSUYOSHI KIYOSHI ESTRELLA TORRES BRUNO ALESSANDRO FLORES BURGOS LIAM ANTONIO FLORES RAMIREZ ADRIAN MATEO GAVANCHO CORDOVA JORDI MOISES GONZALES VALLES YAZIRA RASHELL HIDALGO RENGIFO CATLEYA YETZARETH JAVA VASQUEZ DENIX FABRIZZIO LEDESMA DEL AGUILA KILLARI MACHAHUAY PAREDES MAIA ALESSANDRA MEGO USHIÑAHUA ALONDRA DAYANA MORENO DAVILA MATTEO STEPHANO ORELLANA ALVÁN, ALESSIA ABIGAIL PANDURO PINEDO ANAYKA MICAELLA PINEDO HUAMAN SAMANTHA LUZ PINEDO SABOYA NIHAM ARACELY PIZANGO BURILLO NAILA XIMENA PUTPAÑA SILVANA KENY PATRICK Lo logro En proceso dificultad Lo logro En proceso dificultad Lo logro En proceso dificultad ESTUDIANTES 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. QUEZADA ESCUDERO ROSARIO RODRIGUEZ MACHUCA ALESSIA JULIETTE SALAS DEL AGUILA KYLIAN ANDREY SALAS VASQUEZ ISIS SALDAÑA RAMIREZ YAIZA KAORY SORIA PINCHI JAHN ALEXANDER TENAZOA PAREDES ITHAM ALESSANDRO TINCOPA TRIGOZO MAXIMO MARCO A USHIÑAHUA TUANAMA SERGI ROBERTO VARGAS RAMIREZ, AMIR JHOSEP VELA LAREDO WILLIAM MATHIAS INCIO PROCESO LOGRADO
