ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 I.E.N° : 14786 1.2 GRADO : SEXTO 1.3 SECCIÓN : “B” 1.4 ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1.5 FECHA : 14 MAYO 1.6 DOCENTE : ALFREDO GUTIERREZ REYES Trastorno de la alimentación. Obesidad – anemia. Prediabetes II. ¿QUÉ APRENDIZAJE ESPERAMOS PROMOVER? Los estudiantes aprenderán a explicar por qué es necesario consumir diversos tipos de alimentos. III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR? Fichas adaptadas de la actividad. Cuaderno Lapicero, lápiz, colores, etc. IV. PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y CAPACIDAD Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. DESEMPEÑO PRIOLIZADO - Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. - Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos una MANERA AUTÒNOMA estrategia para realizar Define metas de aprendizaje. la tarea y explica cómo Organiza acciones estratégicas se organizará para lograr para alcanzar sus metas de las metas. aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - Describe y señala los distintos tipos de trastornos alimenticios. - Analiza las consecuencias de los trastornos alimenticios. Ficha de trabajo *Ficha de aplicación *Lista de cotejo. Realiza actividades, cumple responsabilidades y respeta acuerdos. Realiza actividades ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos V. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD INICIO: Presentamos a los estudiantes la siguiente imagen. Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué observan en la imagen? ¿Cuál es la diferencia de ambas imágenes? ¿Cuál será el motivo? ¿Cómo prevenir los trastornos alimenticios?, ¿Cómo averiguar si tenemos el peso ideal?, ¿Tendremos siempre la estructura corporal que tenemos ahora? Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Es inevitable ser muy gordos o muy flacos? Doy a conocer el propósito de la actividad. “Hoy investigaremos y leeremos sobre los trastornos alimenticios” Establecemos con los estudiantes los acuerdos para la actividad de hoy. Escucha atentamente. Participar respetando a los demás. Se le comunica los criterios de Evaluación. Describe y señala los distintos tipos de trastornos alimenticios. Analiza las consecuencias de los trastornos alimenticios. DESARROLLO: Observan la imagen y responden las interrogantes propuestas. Responden: ¿El niño de la imagen tiene obesidad? ¿Qué significa “estar obeso” ?, ¿Qué relación hay entre la obesidad, la bulimia y la anorexia?, ¿Qué es estar gordo o estar flaco? ¿La alimentación tiene relación con la obesidad, bulimia y anorexia? o ¡Ayudemos a Tomás a responder su interrogante! Para ello, te propongo la siguiente pregunta de indagación: ¿La alimentación tiene relación con la obesidad, bulimia y anorexia? ¡Vamos a investigar! *Antes de iniciar tu investigación, elabora una lista de tus posibles explicaciones a la pregunta de indagación. Puedes organizar tu información en esquemas, infografías, organizadores visuales, como mapas mentales, cuadros comparativos, mapas conceptuales, entre otros. ¿Qué haré para responder a la pregunta de indagación? Te invito a elaborar un plan de acción, en el cual describirás cada paso a realizar durante tu indagación. Te propongo algunas preguntas para que te puedas orientar: ¿Cuáles son los objetivos de mi investigación? ¿Qué acciones realizaré? ¿Qué información buscaré, en dónde lo haré y cómo la organizaré? ¡Muy bien! Para comprobar si sus explicaciones iniciales responden a la pregunta de investigación, es momento de buscar información. Para ello, debes elaborar un plan de acción. Toma en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué es un plan de acción? Es la ruta a seguir para poder resolver una situación problemática y validar tus posibles explicaciones. Hazles conocer que para saber si se tiene el peso normal o saludable, o si falta o se tiene exceso de peso, hay que comparar el índice de masa corporal o IMC con datos de la tabla 2, del “Índice de masa corporal por edades”, en que los pesos de las personas están clasificados en las categorías bajo de peso, peso normal, en riesgo de obesidad y obeso. Se muestra a todos la tabla 1 como ejemplo y destaca el caso del estudiante X (estudiante número 1 en la tabla 1), y sus datos. Tabla 1: Datos de peso, talla e IMC por estudiante Varones Estud. Nº Edad Peso (Kg) Talla (m) IMC 1 11 37.5 1.35 2 12 32.0 3 12 38.0 Opinión Me veo Confirmada 20.58 G NO 1.28 19.53 G NO 1.35 20.85 G NO Mujeres Estud. Nº Edad Peso (Kg) Talla (m) IMC 1 10 35.0 1.28 2 11 36.5 3 12 33 Opinión Me veo Confirmada 21.36 G SÍ 1.25 23.36 G SÍ 1.24 21.46 N SÍ Confrontación con el saber establecido Cada alumno realiza sus cálculos y evalúa su caso particular mediante la comparación de su IMC calculado con el de la tabla 2. Tabla 2: Índice de masa corporal por edades. Índice de masa corporal (IMC) Niños Índice de masa corporal (IMC) Niñas Categoría de peso del estudiante 10 años 11 años 12 años 13 años 10 años 11 años 12 años 13 años MENOS DE 14,0 MENOS DE 14,4 MENOS DE 14,8 MENOS DE 15,4 MENOS DE 14,2 MENOS DE 14,4 MENOS DE 14,5 MENOS DE 15,4 Bajo peso 14,0 a 14,5 a 14,8 a 15, 4 a 14, 2 a 14,4 a 14,5 a 15,4 a Peso normal 19,8 20,6 21,5 22,4 19,2 20,0 20,8 21, 4 20,0 a 20,7 a 21,6 a 22,5 a 19,3 a 20,1 a 20,9 a 21,6 22,6 24,0 25,0 26,2 22,0 23,1 24,0 25,0 En riesgo de obesidad 22,7 a más 24,5 a 25,2 a 26,3 a 22,1 a 23, 2 a 24,1 a 25,1 a Obeso más más más más más más más Leen información sobre el tema. Estructura la nueva información Es momento de contrastar tu nueva información con las respuestas iniciales que te planteaste en relación con tu pregunta de investigación. ¿La alimentación tiene relación con la obesidad, bulimia y anorexia? Explicaciones al inicio de la actividad Explicaciones finales ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ¿Sigo de acuerdo con mis respuestas iniciales a la pregunta de investigación o estas han cambiado? Converso con mi familia sobre las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las dificultades que tuve para investigar y qué hice para resolverlas? ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar mi explicación? ¿Qué otras preguntas me han surgido? o Cierre Reflexiona sobre lo Aprendido: Realizo las siguientes preguntas de reflexión a los estudiantes. ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo lo superaste? ¿Cómo te has sentido?, ¿por qué? ¿Para qué te ha servido lo aprendido? o Finalmente, los felicito por su participación VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Criterios de Evaluación Lo logré Lo estoy intentando Describe y señala los distintos tipos de trastornos alimenticios. Analiza las consecuencias de los trastornos alimenticios. VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? Necesito apoyo LISTA DE COTEJO COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo CRITERIOS N° NOMBRES Y APELLIDOS Describe y señala los distintos tipos de trastornos alimenticios. SÍ 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 NO Analiza las consecuencias de los trastornos alimenticios. SÍ NO
