RAE. DM-003

RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE
NÚMERO DE RAE: DM-003
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1. Información General
País
Argentina
Tipo de material
(Trabajo investigativo, tesis,
entrevista, video, artículo
etc.)
Articulo. Objeto de congreso
Soporte de acceso al tipo de
material
(digital – impreso)
Digital
Adaptación de software educativo para alumnos con deficiencia motriz,
Titulo
mediante comandos por voz.
Moralejo, M. L., Ostermann, S., & Sanz, C. V. (Mayo, 2010). Adaptación
de software educativo para alumnos con deficiencia motriz, mediante
comandos por voz. En E. Márquez (Coordinación), TE & ET 2010.
Autor (es) y datos
bibliográficos
Conferencia llevada a cabo en el V Congreso de Tecnología en
Educación y Educación en Tecnología, Buenos Aires, Argentina.
Recuperado
el
20
de
marzo
de
2014
de:
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18334
Fecha de Publicación
Mayo, 2010
TIC, software educativo, deficiencia motriz, reconocimiento por voz,
Palabras Clave
ayudas técnicas.
2. Descripción
Los autores los describen así: En el artículo se propone la adaptación de un software educativo mediante
comandos por voz, para alumnos con deficiencia motriz y que no se han visto afectados en el habla.
Forma parte de un trabajo de fin de carrera realizado en la Facultad de Informática de la UNLP. Durante
este proceso se analizaron algunos programas educativos y software adaptativos. Se revisaron
conceptos generales de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) vinculados a la
educación, en particular al ámbito de la educación especial. Se investigaron las características que
presentan las personas con deficiencia motriz y sus necesidades, analizando algunas posibles ayudas
tecnológicas. Además, se estudiaron diferentes motores de reconocimiento de voz (RV), y sus
fundamentos teóricos. Se profundizó el análisis del motor de RV Sphinx-4. Antes de realizar el prototipo
de adaptación, se hizo un estudio de la arquitectura de diseño y desarrollo de la herramienta educativa
elegida, JClic. Finalmente, se obtuvo el desarrollo de un prototipo de adaptación del programa JClic, con
la integración de Sphinx-4 para proveer RV, en particular, para las actividades de asociación simple. Se
presenta aquí parte de este trabajo realizado y los resultados y conclusiones obtenidas, luego de la
evaluación del prototipo.
3. Fuentes
Las fuentes que presenta el artículo son las siguientes:
1. Trabajo consultado en la Web. Capítulo 3, “Reconocedores de voz”. Consultado en 2010.
http://www.niee.ufrgs.br/eventos/CIIEE/2003/bloque2/comunicaciones/La%20utilizacion%20de%20Softw
are%20de%20uso%20general%20y%20Aplicaciones%20esp.doc.
2. Sitio de Jclic. http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm
3. Definiciones consultadas en laWikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Reconocimiento_del_habla
4. Arquer. “Fiabilidad humana: métodos de cuantificación, juicio de expertos”. Consultado en 2010.
http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/FichasTecnicas/NTP/Ficheros/401a500/ntp_40
El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en:
http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf
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5. Proyecto Sphinx. http://cmusphinx.sourceforge.net/sphinx4/
6. Modelo en español. http://leibniz.iimas.unam.mx/~luis/DIME/recursos.html
7. Modelo del lenguaje. Sitio de Sphinx. http://sphinx.subwiki.com/sphinx/index.php/Language_model
8. Definiciones sobre Modelo Acústico. http://en.wikipedia.org/wiki/Acoustic_Model
9. Bernal Bermúdez, Bobadilla Sancho, Gómez Vilda. “Reconocimiento de voz y fonética acústica”.
México, Alfaomega grupo Editor, 2000
10. Sánchez Montoya. “Ordenador y Discapacidad. Guía práctica a las personas con necesidades
educativas especiales”. Madrid, 2002
11. Luque, Rodríguez y Romero, - Intervención psicosocial: Revista sobre igualdad y calidad de vida,
ISSN 1132-0559, Vol. 14, Nº 2, 2005, Págs. 209-222. 2005.
12. Tecnología de la Información y Comunicación aplicada al alumnado con discapacidad – Consultado
en 2010 http://www.rieoei.org/deloslectores/2806Parrav2.pdf
13.
Ayudas
Técnicas,
habilitación
y
diversidad.
Consultado
en
2010
-
http://www.care.org.ar/archivos/Tecnologia_de_ayuda.pdf
4. Contenidos
El artículo se presenta de la siguiente manera: 1. Resumen: indicado en la descripción de este RAE. 2.
Introducción: se han preparado software que atienden a la educación sin embargo pocos se han
dedicado a que estos mismos brinden apoyo a las personas con discapacidad. Después de resaltar las
problemáticas sobre la particularidad y barreras que existen a este tipo de adaptaciones se aclara que el
artículo abordara la adaptación del software a personas con discapacidad motriz sin o con una leve
afectación en el lenguaje para que con JClic puedan ser funcionales y contestar o dar comandos sin
agotarse y sentirse bien consigo mismos. 3. Elección del software educativo: se escoge el software
educativo JClic de varios como Textoys, Hot Potatoes, Markin, Lim, y Wink. Se resaltan criterios como su
funcionalidad puesto que con sus tres componentes se logra crear, realizar y evaluar actividades
educativas multimedia. Asimismo, cuenta con la licencia GPL que permite usar, estudiar, compartir así
como lleva varios años de uso en el mercado y sirve en distintos sistemas operativos. 4.
Reconocimiento de voz: se escoge el RV que trabajará con el software. Los autores indican que
trabajará como una “herramienta computacional capaz de procesar la señal de voz emitida por el ser
humano, y reconocer la información contenida en ésta, convirtiéndola en texto o emitiendo órdenes que
actúan sobre un proceso” se escoge de Loquendo, Xvoice, NicoTollkit, Sphinx y Dragon Naturally
Speaking.a Sphinx por sus características, compatibilidades y tipo de licencia. 5. Propuesta de
adaptación: se divide en tres etapas: 1era Etapa Análisis del software con el RV. Se busca como
expresan los autores “lograr un equilibrio entre performance de la aplicación y usabilidad del producto.
Específicamente como seleccionar, como unir casillas y confirmar comandos. 2da Etapa Configuración
de Sphinx-4 ya que como RV se debe adaptar a las necesidades de los usuarios como su idioma (de
Inglés a Español) gramática y fonética. Después de un análisis lo escogen y los autores revelan que el
proyecto se llama “Diálogos Inteligentes Multimodales en Español (DIME)”, dentro del cual hay más de
un modelo acústico. El modelo elegido para este trabajo recibe el nombre de DIMEx30-T22 que después
modifica para satisfacer las características modales de los usuarios que, como expresan los autores,
respetando las unidades fonéticas presentadas. 3era Etapa Desarrollo del prototipo Los autores lo
describen: El prototipo desarrollado al momento abarca, […] la resolución de las actividades de
asociación simple. Aquí se mencionan todas las incompatibilidades que se encontraron entre el software
y el RV y por supuesto como se fueron solucionando. Así como también permite la evaluación del
estudiante por el contador de fallidos que provee JClic que aunque puede no se exacto por algún de
error de reconocimiento si ayuda al docente a evaluar al estudiante.
6. Evaluación: se preparan para
El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en:
http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf
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expertos encuestas con preguntas abiertas y cerradas con el fin de que estos lo prueben antes a fin de
evitar que los estudiantes vivan el fracaso por los manejos únicos de este prototipo. Se dice que aunque
todavía falta por mejorar abre campo a este tipo de adaptaciones y Sphinx-4 si es acertado y útil como
RV. 7. Conclusiones y líneas de trabajo futuras: se hace un recorrido por la escogencia del software y
el RV que lo respalda. Además se menciona la evaluación que se hice y 4 puntos para mejorar o tener
en cuenta en el futuro.
5. Metodología
La metodología que se percibe según lo expuesto por los autores se describe etapas así: Etapa1 de
Análisis: desde la base de que el programa trabaja bajo el reconocimiento de voz se discurre sobre la
manera de nombrar los objetos, el diccionario de palabras, la manera de seleccionar y unir los
elementos que el usuario desee y el código a emplearse para confirmar la selección. Etapa 2 de
configuración de Sphinx-4: se hace la descripción desde la descarga del programa hasta a la
adaptación que se le hace pare reconocer fonemas del español. Etapa 3 de Desarrollo del prototipo y
al final una evaluación presentada a expertos por medio de una encuesta con preguntas abiertas y
cerradas
6. Conclusiones
Los autores concluyen que:
En este artículo se ha realizado una presentación de los lineamientos generales de un prototipo de
adaptación del software JClic, mediante el uso de reconocimiento por voz.
Como primer paso, se revisaron algunos programas educativos disponibles, junto con sus adaptaciones.
Posterior al estudio de las herramientas, se seleccionó JClic para la implementación de la adaptación.
También, se estudiaron diferentes rampas digitales, y se pusieron a prueba algunas de ellas junto con
JClic, para analizar su funcionamiento.
Paralelamente, se abordó el tema de la discapacidad motriz, y lo que ella representa para las personas
que la poseen, tanto a nivel cognitivo como social.
Se pensó en el reconocimiento de voz como una buena alternativa para implementar la adaptación
deseada de JClic. Se continuó entonces, con el estudio y análisis de diferentes sistemas reconocedores.
Se realizaron consultas también a diferentes usuarios de estos sistemas para tomar contacto con sus
bondades y dificultades. Luego, se profundizó en los aspectos referidos al reconocimiento de voz, de
manera de poder contar con los conocimientos necesarios para lograr introducir esta tecnología, y llevar
a cabo el desarrollo del prototipo.
Obtenida la base teórica, se pusieron en práctica estos conocimientos a través del uso y estudio de
diferentes motores de RV. Se eligió y se profundizó el estudio de Sphinx 4. En particular, se tuvo que
tomar conocimiento acerca de la estructura del motor, su forma de trabajo, y los modelos disponibles
para el español. Así como también, aspectos vinculados a su configuración.
Como último paso, se realizaron encuestas a expertos para que expresen su opinión sobre la estrategia
de solución del producto desarrollado.
Si bien se ha obtenido un amplio conocimiento de diferentes herramientas, tanto educativas como
relacionadas con RV, quedan ciertas modificaciones, mejoras y extensiones a desarrollar en la
El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en:
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adaptación presentada.
7. Observaciones
Como líneas de trabajo futuras, se plantean
Realizar pruebas con alumnos y docentes del área.
Modificar JClicAuthor para la elección y utilización de los comandos por voz
Permitir la configuración de las etiquetas (el docente podría elegir rotular cada casillero como lo crea más
conveniente)
Extender la implementación a todas las actividades disponibles en JClic, acorde a la estrategia planteada.
Elaborado por:
Diana A. Racedo
Revisado por:
1era revisión: MAYRA
Fecha de elaboración del
Resumen Analítico en Educación:
8
06
2014
El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en:
http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf