TEORÍA REPRESENTANTES PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS

CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN “ TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍA
REPRESENTANTES
PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS
La
Perspectiva
Conductista
Burrhus Frederic
Skinner
* Los principales planteamientos de esta teoría son el condicionamiento
clásico, basado en el aprendizaje a través de estímulo provocado por algo
o alguien, así por ejemplo un niño puede moldearse del modo que uno
desee a través del estímulo respuesta, mostrando un aprendizaje
repetitivo para que su conocimiento sea predecible. Se observa también
el conocimiento operante, que a partir de las consecuencias de ejecución
en su entorno, se vaya a la repetición de algunas respuestas a cierto
aprendizaje, para que éstas a su vez supriman las respuestas erróneas y
refuercen las correctas. Este refuerzo depende del comportamiento de
una persona frente a una situación dada y dependerá de la misma si llega
a ser refuerzo o castigo. Un refuerzo positivo recompensa al educando de
diferentes maneras, tales como un dulce, puntos extras, medallas, etc. En
cambio un refuerzo negativo apartar algo que a la persona no le agrada.
Éste conocimiento es efecto por medio de la repetición caso contrario el
conocimiento volverá a su nivel original.
Perspectiva
humanista
Ivan Pavlov
John B. Watson
Abraham Maslow
Carl Rogers
* Se basa en la educación a partir del desarrollo de uno mismo dado que el
hombre es un ser constructivo a su propio desarrollo y maduración. Se
plantea un método psicológico llamada psicoterapia centrada en el
cliente (persona), éste método hace que el ser se encuentre consigo mismo
para desarrollar sus capacidades inherentes y de esta manera llegar a un
desarrollo integral. A un principio la persona se examina y explora sus
propias experiencias descubriendo que el pensar, sentir y comportarse
depende de su entorno externo y más adelante experimenta todas sus
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emociones de manera abierta llegando a tener confianza en sí mismo
sintiendo menos temor, satisfacción, aprendiendo a vivir y teniendo una
personalidad definida capaz de evolucionar y aprender cada vez más.
Su pedagogía se basa en la facilitación de cambio al aprendizaje y no solo
a la transmisión de conocimientos esto ayuda también al educador para
que el aprendizaje se adapte a los cambios a través de la interacción con
el estudiante donde el educador observará sus cualidades y limitaciones,
llevando esto a una comprensión empática sin confundir empatía con
indulgencia de los contrario hará un estudiante dependiente con
sentimiento de inferioridad y culpabilidad. Esta educación pretende
liberar al educando del conformismo.
Según Maslow, el comportamiento depende de satisfacer las necesidades
de l educando y plantea cinco categorías, primeramente esta las
necesidades fisiológicas como ser comer, sueño, respirar la segunda es la
necesidad de seguridad (sentirse a salvo), tercero la necesidad de
pertenencia (ser parte de un grupo), cuarto necesidad de estima (respeto y
ser amado) y por último la necesidad de autorrealización. Estas
necesidades serán satisfechas en el estudiante y existirá un mejor
aprendizaje caso contrario disminuirá sus capacidades. Es por ello que la
motivación dentro el aprendizaje juega un rol importante para despertar
interés en el educando.
Perspectiva
Cognitiva
Jean Piaget
Lev Semionovich
Vigotsky
* El propósito para Piaget era comprender cómo las personas alcanzan un
conocimiento objetivo de la realidad a partir de estructuras elementales
presentes en la infancia llegando a observar que el desarrollo cognitivo es
un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras las
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mismas que son enlazadas al contenido (todo lo que el niño hace y piensa),
la función es cómo interactúan con el ambiente, es decir, adaptación al
entorno en el que se encuentren. Existen tres mecanismos de adaptación
los cuales so: asimilación, interacción de una nueva información
relacionada a su nuevo ambiente; acomodación, proceso de cambio o
reajuste, la cual está ligada a la asimilación y por último el equilibrio,
resultado final de los procesos de acomodación y asimilación.
Según Vigotsky hay tres aspectos ligados a la educación: Funciones
fisiológicas básicas y supremas, autocontrol y autorregulación y la zona
de desarrollo próximo. La zona de desarrollo próximo supone una
interacción educativa donde se evalúa la maduración o desarrollo delas
funciones psicológicas a través de actividades de colaboración ligado al
desarrollo afectivo las cuales se verán el desenvolvimiento del estudiante
sea solo o con ayuda, estas prácticas preparan al educando a tener un
aprendizaje progresivo llegando a realizar trabajos más adelante solos de
esta manera se verá reforzado el desarrollo afectivo.
Dentro los mecanismos y procesos de interacción educativa el estudiante
realiza parte del trabajo que él es accesible haciéndole responsable de la
misma, el objetivo de esto es ver cómo es el avance del estudiante según
su complejidad el conocimiento y destreza puede llegar a ser discontinuo
con avances y retrocesos, esto indica que el proceso no es lineal. El
educador debe compartir con el estudiante el objetivo de la tarea y el
modo en que se llevará a cabo el mismo de este modo se conectará los
significados que el estudiante posee junto a los del profesor existiendo así
un sistema compartido entre ambos. El reto que educador tiene es hacer
que el estudiante retenga lo aprendido que ayudará a un progreso más
rico y complejo en cuanto a saberes se refiere. Con relación al traspaso
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progresivo del control menciona que, el estudiante tiende a ser más
autónomo debido a que el apoyo que el educador brinda se va retirando
para que él asuma su propio control sin dejar de lado la evaluación
constante para ver los progresos obtenidos. Esto será mediante un
andamiaje, es decir se observará el logro del estudiante desde sus
comienzos hasta la culminación de estudios.
Teoría del
Aprendizaje
Significativo
David Ausubel
* Ausubel parte de que como nuestra cultura es básicamente verbal
mencionado que el aprendizaje no necesariamente sea repetitivo y
pasivamente receptivo. Menciona también que no todos los aprendizajes
en aula deben ser por descubrimiento pues muchos de ellos deben ser
transmitidos de forma verbal por el docente, sea por extensión o por
alguna técnica sofisticada.
Existen dos dimensión para Ausubel; la primera es el aprendizaje por
percepción, dónde el estudiante recibe la información, la comprende y la
asimila sin ningún descubrimiento siendo capaza de reproducir en
cualquier momento. La segunda es el aprendizaje por descubrimiento,
dónde se planifica el contenido y las acciones para que éstos sean
descubiertos por el estudiante permitiéndole asimilar de acuerdo a su
ritmo y modo de aprender.
Dentro de la segunda dimensión se establece un aprendizaje repetitivo y
significativo.
Repetitivo porque son contenidos dado arbitrariamente carece de
conocimiento y son asimilados sin ser cuestionados.
El aprendizaje significativo parte de la eliminación del aprendizaje
repetitivo memorístico.
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Se menciona tres condiciones para un aprendizaje significativo, primero
deja de ser significativo si éste carece de conocimientos previos o
intereses del estudiante puesto que se debe respetar estos conocimientos
y a partir de ellos elaborar el contenido. Segundo todo contenido nuevo
debe estar ligado a las anteriores ya estudiadas o adquiridas para que
éste tenga un significado lógico elaborando así un material de trabajo
muy significativo.
Sintetizando esta teoría del aprendizaje significativo mencionamos que
parte de la motivación que el profesor provoque en el estudiante al
momento de enseñar partiendo siempre de los intereses y conocimientos
previos que los estudiantes tienen sobre un determinado tema.
¿Cuáles de estos planteamientos crees que pueden ser útiles para el ejercicio de la docencia ¿ argumenta tu respuesta
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, quien menciona que los saberes pueden ser transmitidos de manera
verbal por el docente el cual pueda utilizar una técnica sofisticada, como por ejemplo uso de las TICS dentro el aula.
Por otro lado, el profesor debe avanzar en base a los conocimientos previos e intereses que el estudiante tiene para que el
contenido nuevo a aprender esté ligado a los anteriores. Así se obtendrá un aprendizaje lógico y significativo sin dejar de lado
la motivación e interés que el profesor genere en sus estudiantes al enseñar un tema. Esto tendría muy buenos resultados en
nuestros estudiantes pues dejarían de lado el aprendizaje por repetición y recepción de datos obsoletos los cuales no
contribuirían en nada nuevo en su conocimiento. Este aprendizaje apunta a mejores logros académicos.