C O L E C C IÓ N EL PO STU LA N TE RAZONAMIENTO VERBAL C O LE C C IÓ N EL POSTULANTE RAZONAMIENTO VERBAL R A Z O N A M IE N T O V E R B A L - C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e E d it o r ia l S a n M a r c o s © E. I. R. L. Editorial San M arcos E. I. R. L. Diseño de portada: O scar Farro Com posición de Interiores: Arturo Sandoval Responsable de edición: Adriano Díaz © Editorial San M arcos E. I. R. L., editor Jr. Dávalos Lissón 135, Lima Telefax: 331-1522 RUC 20260100808 E-ma¡l\ inform es@ editorialsanm arcos.com Primera edición: 2007 Segunda edición: 2013 Tiraje: 1000 ejem plares Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú Registro N.° 2012-14384 ISBN 978-612-302-930-2 Registro de Proyecto Editoriai N.° 31501001200780 Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, sin previa autorización escrita del editor. Im preso en el Perú / P rinted in Perú Pedidos: Av. 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RUC 10090984344 ÍNDICE S in ó n im o s........................................................................................................................... 9 A n tó n im o s .......................................................................................................................... 13 A na lo g ía s............................................................................................................................. 18 O raciones in c o m p le ta s .................................................................................................... 26 C om prensión de le ctu ra................................................................................................... 35 Térm inos e x c lu id o s ........................................................................................................... 46 Plan de re d a c c ió n ............................................................................................................. 53 O raciones e lim in a d a s ...................................................................................................... 75 C onectores o ila tivo s......................................................................................................... 87 Lectura c rític a ..................................................................................................................... 95 Inclusión e im p lic a c ió n .................................................................................................... 102 Serles ve rb a le s .................................................................................................................. 105 A u to e va lu a cio n e s............................................................................................................. 109 PR ESENTACIÓ N Editorial San M arcos presenta al público la C olección El Postulante, elaborada íntegram ente pensando en las necesidades académ icas de los jóvenes que aspiran a alcanzar una vacante en las universidades, institutos y centros superiores de estudios a nivel nacional. La C olección El Postulante reúne los tem as requeridos por los prospectos de adm isión, los cuales son desarrollados didácticam ente, con teoría ejem plificada y ejercicios propuestos y resueltos, de alto gra do de dificultad, con los cuales se busca dotar a los jóvenes de ¡os conocim ientos básicos necesarios para enfrentar no solo los diversos exám enes de adm isión, sino afianzar los saberes de su form ación escolar y alcanzar una form ación integral que les perm ita, en un futuro próxim o, desarrollar una vida universitaria exitosa. Finalm ente, deseam os hacer un reconocim iento al eq uipo de docentes liderados por Salvador Tim oteo, Pedro de Castro, Jorge Solari y Nathali Falcón, profesores de am plia trayectoria en las m ejores academ ias de nuestro país, quienes han entregado lo m ejor de su experiencia y conocim ientos en el desarrollo de los contenidos. El Editor SINÓNIMOS ETIMOLOGÍA ESTRUCTURA La palabra sinónim o se deriva de las voces grie­ gas: syn y onoma. Ejemplo: Los sinónimos, como ejercicios de Razonamiento Verbal, constan de una palabra base consignada en mayúsculas, llamada PREMISA, y una serie de cinco (5) alternativas signadas con letras consecutivas, de las cuales una es la RESPUESTA y ¡as cuatro restan­ tes funcionan como DISTRACTORES. Cabe señalar que la RESPUESTA correcta será la opción cuyo sig­ nificado guarde la mayor semejanza con la premisa. O nom ancia (adivinación a través del nombre). Ejemplo: SYN : ‘con' o ‘conforme' Ejemplo: Sincrónico (conforme al tiempo), • ONOMA : 'nom bre' En consecuencia, el vocablo sinónimo etim ológica­ mente significa: a) b) c) d) e) 'conform idad de nom bres’ DEFINICIÓN Son aquellos vocablos com prendidos en el mismo campo semántico, pertenecen a la misma catego­ ría gram atical y, primordialmente, expresan signifi­ cados parecidos. 1. 2. 3. 4. Pena. f. Sufrim iento interior causado por el dolor corporal o moral. Congoja f. Desmayo, fatiga y aflicción del ánimo. cVlota/:................ „ ! • Todas las palabras son pasibles de reíadonarse. \ 1 • Las relaciones entre palabras se estable­ cen a través de sus semas o característieos. ; ; | • Las palabras que comparten sus semas más im portantes se ubican dentro de un mismo campo semántico i ¡ I • Dentro de un campo semántico se pueden encontrar diversos tipos de relaciones entre las palabras, como las de sinonimia, antonimia, implicancia, etc. I ¡ ; : Ejemplo: • CONTEXTO 1 "Adán se Q UEBRÓ la m uñeca”. “Adán se FRAC TURÓ la muñeca". • CONTEXTO 2 “A ye r se Q U E B R Ó el cristal del e scrito rio " (correcto). “A yer se FRAC TURÓ el cristal del escritorio" (incorrecto). —— — — —- PREMISA DISTRACTOR DISTRACTOR RESPUESTA DISTRACTOR DISTRACTOR MÉTODO DE RESOLUCIÓN Ejemplo: I LACÓNICO Exiguo ínfimo Conciso Parco M oderado Es necesario definir lo mejor posible la PREMISA. Evitar m irar las opciones. Postular posibles sinónimos. O bservar y definir las alternativas, y comprobar si alguna de ellas corresponde a los sinónimos que hemos propuesto. Si más de una alternativa parece ser la respuesta: 5. Restringir aún más el campo semántico. 6. Form ar una oración y reem plazar ¡as palabras que causen dilema. c)/lota: Sinónim o Proviene del griego syn, que significa 'con', y onoma, que quiere decir ‘nom bre’. Etim ológi­ cam ente significa ‘con el nom bre’. Dos términos son sinónimos si uno puede ser sustituido por otro, en un enunciado, sin alterar su significación. La definición más difundida: “son palabras de igual significado”. Ejemplos: En la región septentrional el clima es estuoso. En la región boreal el clima es tórrido. La equidad del juez es loable. La p ro p ie d a d del juez es e n co m ia b le . La h o n e s tid a d del juez es e lo g ia b le . Los sinónimos pueden ser aplicados con ia in­ tención de medir la capacidad cognoscitiva o cognitiva, es decir, el conocimiento lexicológi­ co, para medir la capacidad de razonamiento: es decir, la capacidad para reiacionar correcta­ mente las palabras y, finalmente, aquellos que miden el conocimiento y el raciocinio. „ 10 | C o le c c ió n El P o s t u la n t e EJERCICIOS PROPUESTOS 1. AFRENTAR a) Loar b) Refrendar c) Erigir d) Asolar e) Zaherir 8. PRÓVIDO a) Adherido b) Premunido c) Inquina d) Com pungido e) Prevenido 15. RETAGUARDIA a) Saga b) Zaga c) Babor d) Estribor e) Proa 22. DESTIERRO a) Prescripción b) Proscripción c) Oscilación d) Baldón e) Exudación 2. DERROCHAR a) Lapidar b) Depredar c) Dilapidar d) Delatar e) O probiar 9. ATRABILIARIO a) Liliputiense b) Dualismo c) Nobiliario d) Visionario e) Energúmeno 16. CORDIAL a) Falaz b) Deferente c) Mohíno d) O bsecuente e) Venial 23. SACERDOTE a) Serafín b) Insipiente c) Presbítero d) Sacro e) Empíreo 3. APENADO a) Jocundo b) Ruborizado c) Mohíno d) Contricción e) Cuita 10. SUAVIZANTE a) Melifluo b) Emoliente c) Lenitivo d) Edulcorante e) Oprobiante 17. PEREZA a) Birria b) Futesa c) Acidia d) Inquina e) Diferir 24. CORRUPTO a) Probo b) Proscripto c) Lenitivo d) Venal e) Enteco 4. SOMA a) Psique b) Cuerpo c) Atrofia d) Bio e) Masa 11. ALM ÍBAR a) Acibarado b) Ataviado c) Acicalado d) Macerado e) Melifluo 18. OPÚSCULO a) Crepúsculo b) Colofón c) Preámbulo d) Breviario e) Introito 25. NÍVEO a) Gélido b) Mullido c) Coloreado d) Blanco e) Sustantivo 5. FILANTROPÍA a) Masoquismo b) Albinism o c) Generosidad d) Alotropismo e) Mecenas 12. O JERIZA a) Filia b) Volición c) Deferencia d) Tirria e) Plúmbeo 19. ACRACIA a) Teocracia b) Autocracia c) Burocracia d) Monarquía e) Anarquía 26. JUNTAR a) Opilar b) Ocluir c) Obliterar d) Proscribir e) Apilar 6. ADO NAR a) Exiliar b) Enjaezar c) Ataviar d) Ocluir e) Educir 13. POSTERGAR a) Deferir b) Esputar c) Incoar d) Inquirir e) Diferir 20. EXTENSO a) Basto b) Haz c) Feraz d) Yermo e) Vasto 27. BAJEL a) Ofrenda b) Nao c) Neo d) Desataviado e) Novel 7. DESTINO a) Ara b) Vate c) Olado d) Sino e) Hado 14. CENIT a) Cisma b) Sima c) Cima d) Nadir e) Senil 21. ESCUDO a) Hégira b) Visera c) Cinta d) Égida e) Mazo 28. DEFICIENTE a) Anodino b) Insipiente c) Indino d) Endino e) Incipiente Ra z o n a m ie n t o V erbal | 29. VOLUNTARIOSO a) Acidioso b) Emético c) Volitivo d) Negligente e) Albura 37. HORADAR a) Abrir b) Atascar c) Esparcir d) Am ontonar e) Seccionar 45. ACIDIA a) Vivacidad b) Apatía c) Tertulia d) Recidiva e) Insidia 53. ASENSO a) Venia b) Acidia c) Paz d) Capitulación e) Subir 30. MORTAL a) Venial b) Belial c) Causal d) Letal e) Retal 38. ABISM O a) Sima b) Cima c) Cisco d) Cénit e) Pináculo 46. INCOAR a) Concluir b) Festinar c) Lar d) Absorber e) Entablar 54. FRUICIÓN a) Fricción b) Deleite c) Imprecación d) Polución e) Disolución 31. GRASA a) Asechanza b) Cebo c) Sebo d) Acechanza e) Creso 39. OBTURAR a) Taladrar b) Acenefar c) O btem perar d) Obstar e) Tapar 47. DIFÍCIL a) Absurdo b) Asequible c) Inextricable d) Letal e) Incoercible 55. RENUNCIAR a) Emitir b) Erigir c) Elidir d) Dimitir e) Abrogar 32. ACERVAR a) Esparcir b) Am ontonar c) Obstruir d) Afilar e) Obliterar 40. HUMECTAR a) Excretar b) Em papar c) Hum edecer d) Em erger e) Asperjar 48. SECUNDARIO a) Sustantivo b) Elemental c) Accesítario d) Opcional e) Adjetivo 56. EXEQUIAS a) Connubio b) Obituario c) Funerales d) Féretro e) Fúnebre 33. DESLEALTAD a) Azar b) Filia c) Tirria d) Inquina e) Felonía 41. VOLICIÓN a) Sofístico b) Veracidad c) Nolición d) Lógico e) Voluntad 49. REZAGAR a) Prenotar b) Diferir c) Deferir d) Involucionar e) Vaticinar 57. DEFERENTE a) Distinto b) Descortés c) Afable d) Chabacano e) Hético 34. DESHONRAR a) Reputar b) Estigm atizar c) Dragar d) Abluir e) Acerar 42. ALEGRAR a) Coludir b) Vallar c) Periclitar d) Retozar e) Asolar 50. ARRÍTMICO a) Igual b) Sincrónico c) Irregular d) Igual e) Arm onioso 58. ACATAR a) Desasir b) Asir c) O bservar d) Indeleble e) Emitir 35. FELÓN a) Ladino b) Ubicuo c) Zaino d) Malo e) Endrino 43. ASTRAL a) Austral b) Sideral c) Boreal d) Tórrido e) Meridional 51. HONRAR a) Alabar b) Loar c) Reputar d) M acular e) M ancillar 59. MATRIZ a) Generatriz b) Cerril c) Cardinal d) Secular e) Bisectriz 36. DERRUIR a) Asolar b) Azolar c) Fundir d) Desbastar e) Erigir 44. PREDECIR a) Prevenir b) Dimanar c) Agorar d) Albear e) Rezumar 52. FLAGRANTE a) Delito b) Pasado c) Actual d) Delincuente e) Prontuario 60. EQUIVOCAR a) Herrar b) Alternar c) Loar d) Lar e) Errar 1 12 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 61. RITMICO a) Anacrónico b) Sincrónico c) Diacrónico d) Crónico e) inarmónico 64. PO STERGAR a) incoar b) Festinar c) Ultimar d) Rezagar e) Advenir 67. EXORNADO a) Alabeado b) Adocenado c) Maculado d) M alquistado e) Ataviado 69. CONVICCION a) suposición b) exactitud c) premonición d) atención e) convencimiento 62. DILIGENCIA a) Marasmo b) Halago c) Actividad d) Poltronería e) Esmero 65. ARRIBA a) Peri b) Hipo c) Cénit d) Sub e) Supra 68. BALDADO a) Escuálido b) Tildado c) Gracioso d) Impedido e) Liberado 70. LÚGUBRE a) molestoso b) pavoroso c) fúnebre d) portentoso e) inexacto 63. DESACUERDO a) Dislate b) Disensión c) Asenso d) Abstruso e) Ignominia 66. DISUADIR a) Persuadir b) Desleír c) Em itir d) Desam parar e) Desanim ar tn Ll > < J □ 1. e 2. c 3. c 4. b 5. c 6. c 7. e 8. e 9. e 10. b 11. e 12. d 13. e 14. c 15. b 16. b 17. c 18. d 19. e 20. e 21. d 22. b 23. c 24. d 25. d 26. e 27. b 28. e 29. c 30. d 31. c 32. b 33. e 34. b 35. c 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. a a a e c e d 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. b c b e c e b 50. c 51. c 52. c 53. a 54. b 55. d 56. c 57. c 58. c 59. c 60. e 61. b 62. e 63. b 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. d e e e d b b J ANTÓNIMOS ETIMOLOGÍA • Antónim os lexicales Los antónim os lexicales se subdividen en dos tipos básicos: absolutos y relativos. a) Antónim os absolutos: son aquellos que, al relacionarse o al ser com parados, sus signifi­ cados expresan ideas totalm ente opuestas. Proviene de dos voces griegas: arity y onoma • A N TY: ‘contra’ Ejemplo; Anf/coagulante (que no permite la coagulación). • ONO M A: ‘nom bre’ Ejemplo: O nom ástico (relativo al nombre). Ejemplo: Opulencia Prólogo DEFINICIÓN Los antónimos son palabras que pertenecen a la misma categoría gramatical y, perteneciendo al mis­ mo campo semántico, expresan significados opues­ tos o contrarios, mas no diferentes. De tal manera, el antónimo de un adjetivo tendrá que ser otro adje­ tivo; el de un sustantivo, otro sustantivo, etc. b) Cenceño, adj. De pocas carnes, delgado, flaco. SIN.: Cenceño es un vocablo que hace referencia a una cualidad constitutiva de la persona. Flaco, sin embargo, solo es un estado transitorio. 1. ESTRUCTURA Ejemplo: DELETÉREO b) Inocuo c) Inicuo d) Nuncio e) Tranquilizante PREMISA DISTRACTOR RESPUESTA DISTRACTOR DISTRACTOR DISTRACTOR CLASIFICACIÓN D!S IN DES A AN TI (lat. oposición) (lat. negación) (lat. negación) (gr. sin, falta de) (gr. contra) De otro lado, podem os construir tam bién an­ tónim os gram aticales con pares de raíces de significados opuestos. Vocablo Tórrido Igual categoría gram atical entre la premisa y la respuesta: DENOSTAR Encom iar Elogio (verbo) (verbo) (sustantivo) LUJURIA Casto Castidad (sustantivo) (adjetivo) (sustantivo) OPACO Transparente Brillo (adjetivo) (adjetivo) (sustantivo) CONCLUSIÓN: Adem ás de la oposición entre el térm ino pregunta y la respuesta, la categoría gram atical debe ser la misma. Podemos distinguir fundam entalm ente dos clases de antónimos: gram aticales y lexicales. A n tó n im o s gram aticales Los antónim os gram aticales son aquellos que se forman con prefijos que indican negación. Los más comunes son: Ant. relat. Frío CRITERIOS ANT.: Obeso, adj. Que tiene excesiva grasa en el cuerpo. a) Nocivo Antónim os relativos: son aquellos que, al re­ lacionarse, sus significados no denotan ideas totalm ente opuestas, dejando la posibilidad a otra palabra que sí expresa una oposición más clara y contundente. Ejemplo: Ant. abs. Gélido Ejemplo: (pobreza) (epílogo) 2. Considerar la especificidad o generalidad d e l térm ino pregunta: LACÓNICO locuaz extenso (específico) (específico) (general) LENIDAD dureza severidad (especifico) (general) (específico) IZAR arriar bajar (específico) (específico) (general) 14 ¡ C o le c c ió n El P o s t u la n t e CO NCLUSIÓ N: La especificidad o generali­ dad del térm ino pregunta determ ina la m ejor oposición. CLASIFICACIÓN DE LOS ANTÓNIMOS 1. Com parar la oposición de sem as o caracte' rísticas: HASTÍO apetencia agrado AUSTRAL norte boreal (repugnancia a la comida) (apetito, ganas de comer) (com placencia o gusto) Alfa -i Prólogo VÁ Gélido (relativo al sur) (punto que se opone al sur) (relativo al norte) 2, 4. Absolutos Son los que expresan oposición extrema. Ejemplos: Omega Epílogo Tórrido Idóneo == Pusilánime vA Bizarro Encendido -= Apagado Inepto CONCLUSIÓN: A m ayor cantidad de semas opuestos, m ejor oposición, Relativos Son los que expresan una significación parcial­ mente opuesta. Ejemplos: La m ayor oposición determ ina la m ejor antonimia: Decidido Templado Frío W Lento PEQUEÑO grande enorm e (m enor oposición) (m ayor oposición) SALUDABLE nocivo letal (m enor oposición) (m ayor oposición) NEGLIGENCIA diligencia esmero (menor oposición) (mayor oposición) 3. Dubitativo Apurado Pequeño w Regular Vida Verdad VÁ = Agonía Duda Com plem entarios Aquellos cuya negación u oposición de uno supone la afirmación de otro. Ejemplos: Día = Noche Orden — Desorden iR E C U E R D E ! ---------------------------------------------------- . La óptima antonim ia es la que expresa la mayor oposición. 4. MÉTODO DE RESOLUCIÓN: 1. Definir lo m ejor posible el significado de la PREMISA (enm arcándola en una oración o contexto). 2. Evitar observar las opciones. 3. Pensar en una ¡dea opuesta a la palabra base, y luego proponer palabras que nombren tal sig­ nificado. 4. Verificar si alguna de las cinco opciones corres­ ponde a alguno de los antónimos propuestos. / R EC UER DE! ----------------------------------------------------- . Antónim os Del griego: anti: 'contra', y 'onoma': nombre. Los antónim os son las palabras de signifi­ cación opuesta, contraria. 5. Recíprocos Aquellos cuya oposición no es posible sin la existencia, de la acción opuesta (necesaria­ mente existen a la vez). Ejemplos: Com prar tt Vender Hablar « , Escuchar Dar tt Recibir Gradativos Aquellos que guardan una relación de oposición extrema en una serie de ejemplos: + - + Gélido Templado Tórrido Largo M ediano Corto Senil Juvenil Infantil Escéptico Creyente Dogmático Recto Ondulado Curvo Malo Bueno Óptimo Ra z o n a m ie n t o V erbal | FORMACIÓN DE ANTÓNIMOS DE PREFIJACIÓN Cierto Finito Activo Fiel Asequible Com patible Declinable Concebible Conmovible Perdonable Perdurable Constante Crédulo Hábil Decente Borrable Orden Arm ado Anim ar Acatar Clerical Aéreo Emético Ácido Parte Hecho Poner Obedecer Hipotensión Hipotermia w o. O » O O O <=> ■=> <==■ w w <Í4> w « v= o <s> vv o w o o o = V? w O w Incierto Infinito Inactivo Infiel Inasequible Incompatible Indeclinable Inconcebible Inconmovible Im perdonable Im perdurable Inconstante Incrédulo Inhábil Indecente Imborrable Desorden Desarmado Desanimar Desacatar Anticlerical Antiaéreo Antiem ético Antiácido Contraparte Contrahecho Contraponer Desobedecer Hipertensión Hipertermia Heterodoxo Heterogéneo Epidérmico Cacografía M acrocéfalo Cacofonía M icroscopía o ü <=/ o 4=> O 15 O rtodoxo Homogéneo Endodérm ico Caligrafía M icrocéfalo Eufonía M icroscopio TÉCNICAS PARA RESOLVER LOS ANTÓNIMOS 1. A la palabra clave propuesta colocarle el signifi­ cado y a este significado buscarle su opuesto o, en su defecto, el sinónimo del opuesto. Ejemplo: SEPTENTRIONAL o Norte a) Boreal b) Austral c) Orto d) Regional e) Nacional 2. = Sur No Si No No No Analizando térm ino por término: a) b) c) Boreal Austral Orto : Significa septentrional, del norte. : Significa del polo Sur. : Significa salida del sol o de otro astro. d) Regional : Significa relativo a una región. e) Nacional : Significa que pertenece a una nación o es natural de ella. C oncluim os que la respuesta es la letra (b): Austral. EJERCICIOS PROPUESTOS 1. CALIGNOSO a) Oscuro b) Broza c) Despejado d) Aura e) Nebuloso 4. TEM ERARIO a) Aedo b) Bizarro c) Próvido d) Medroso e) Merdoso 7. PAUPÉRRIMO a) Feliz b) Boyante c) Mísero d) Elegante e) Dandy 10. INCURSO a) Desamparado b) Impedido c) Amparado d) Exceptuado e) Alátere 2. NEGLIGENCIA a) Incuria b) Esmero c) Diligente d) Curia e) Apatía 5. BASTO a) Vasto b) Burdo c) Educado d) Zurdo e) Cima 8. BOHÍO a) Chabola b) Aduar c) Alcázar d) Zahúrda e) Diestra 11. ANÓNIM O a) Criptográfico b) Esotérico c) Autógrafo d) Anodino e) Cartográfico 3. SENECTO a) Provecto' b) Zopenco c) Impoluto d) Párvulo e) Dirimente 6. BAQUIANO a) Novato b) Acostum brado c) Bayeta d) Gentil e) Perito 9. LEALTAD a) Cuita b) Infidencia c) Probidad d) Inclemencia e) Impiedad 12. DESALIÑAR a) Departir b) Afear c) Acicalar d) Desataviar e) Oprobiar 16 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 13. PROSCRiBIR a) Confinar b) Desterrar c) Atenuar d) Am algam ar e) Repatriar 21. ELUDIR a) Em erger b) Claudicar c) Aludir d) Afrontar e) Am ilanar 29. TEM ERIDAD a) Valentía b) Im punidad c) Azar d) Acaso e) Prudencia 37. EXPANDIR a) Disolver b) Diluir c) Derram ar d) Reducir e) Recoger 14. CONDONAR a) Lenificar b) Indultar c) Albear d) Penar e) Alabar 22. YERRO a) Desacuerdo b) Acuerdo c) Acierto d) Descalabro e) Acertijo 30. BASTEDAD a) Chabacanería b) Refinamiento c) G orrinería d) Esperpento e) Refractario 38. LACÓNICO a) Locuaz b) Feraz c) Disidente d) Rubicundo e) Parco 15. ZOPENCO a) Azulino b) Cretino c) Estulto d) Adivino e) Inteligente 23. EXIGIR a) Asustar b) Eximir c) Obligar d) Obliterar e) Anim ar 31. VILIPENDIAR a) Encom iar b) C ensurar c) Reprobar d) Desaprobar e) Abom inar 39. MURRIA a) Parquedad b) M oderación c) Alegría d) Ayuno e) Gula 16. CENIT a) Ático b) Pináculo c) Cisma d) Nadir e) Cima 24. CONTINGENCIA a) Presunción b) Certeza c) Probabilidad d) Hacedero e) Factible 32. DISPLICENTE a) Ocioso b) Galano c) Cobarde d) Diligente e j Avaro 40. HACEDERO a) Probable b) Im probable c) Abandonable d) Factible e) Majadero 17. ACIDIO SO a) Sagaz b) Porro c) Tenaz d) Latoso e) Diligente 25. OBSERVAR a) Vislum brar b) Q uebrantar c) Respetar d) Atribuir e) Preservar 33. PICIO a) Vicio b) Virtud c) Aborto d) Engendro e) Maravilla 41. ACERAR a) Terminar b) Debilitar c) Consultar d) Ablandar e) Alabar 18. ABRO G AR a) Abolir b) M anum itir c) Promulgar d) Erogar e) Favorecer 26. HERIR a) Adargar b) Aditar c) Entum ecer d) Restañar e) Rezumar 34. IMPIEDAD a) Crueldad b) Humanidad c) Torpeza d) Habilidad e) Sevicia 42. LOCUACIDAD a) Charlatanería b) Infacundia c) Parco d) Fatuidad e) Perspicacia 19. IMPÍO a) Desalmado b) Maquiavélico c) Acollonado d) Clem ente e) Acom edido 27. IM POLUTEZ a) Bastedad b) Refinamiento c) G orrinería d) Esperpento e) Refractario 35. NIHILISTA a) Dogmático b) Incrédulo c) Venal d) Probo e) Improbo 43. O PROBIAR a) Castigar b) Feo c) Excusar d) Alabar e) Aprobar 20. PINÁCULO a) Cúspide b) Ático c) Cénit d) Cima e) Precipicio 28. EXTIRPAR a) Disuadir b) Injertar c) Desarraigar d) O torgar e) Desterrar 36. IM PRECAR a) Bendecir b) M aldecir c) O probiar d) Denegar e) Impetrar 44. BIZARRÍA a) Valentía b) Benéfico c) Vacilación d) M edrosidad e) Entereza Ra z o n a m ie n t o V erbal | 45. BIRLAR a) Burilar b) Robar c) Bromear d) Restituir e) Retener 52. ERIGIR a) C onstruir b) Exornar c) Ornar d) Arrasar e) Arrostrar 46. INFUNDIO a) Engaño b) Disimulo c) Sinceridad d) Eufonía e) Loor 53. DELACIÓN a) Demora b) Dilación c) Apuro d) Flagelación e) Encubrimiento 47. MUSTIO a) Extenuado b) Lánguido c) Alegre d) Laso e) Gordo 54. ZAHAREÑO a) Rebelde b) Gregario c) Joven d) Ermitaño e) Senil 48. EXULTACIÓN a) Alegría b) Cuita c) Cuidado d) Parco e) Felicitación 55. ENCOMIO a) Loa b) Loar c) Loor d) Censurar e) Baldón 49. COMPACTO a) Blando b) Mullido c) Duro d) Ahuecado e) Hábil 56. ABDICAR a) Renunciar b) Recusar c) Remisión d) Em itir e) Juram entar 50. REFULGENTE a) Brillante b) Mate c) Fulgente d) Diáfano e) Frígido 57. IM PERECEDERO a) Eterno b) Efímero c) Perpetuo d) Indeleble e) Conmensurable 51. PENAR a) Atribular b) Consultar c) Timar d) Contorsionar e) Indultar 58. EFÍMERO a) Perpetuo b) Mortal c) Hacedero d) Perecedero e) Progenitor U) LJ > < J u 1. c 2. b 3. d 4. d 5. c 6. a 7. b 8. c 9. b 10. d 11. c 12. c 13. e 14. d 15. e 16. d 17. e 18. c 19. d 20. e 21. d 22. c 23. b 24. b 25. b 26. d 27. c 28. b 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 59. DESALIÑAR a) M enguar b) Crecer c) Ataviar d) Em baldosar e) M enester 65. 60. ASOLAR a) Triturar b) Erigir c) Derrum bar d) Estribar e) Consolar 66. DONACION a) Cesión b) Retención c) Oblación d) Ablación e) Ablución 61. DEPRECIAR a) Depurar b) Elogiar c) Devaluar d) Enastar e) Valorar 67. CUITA a) Compunción b) Punición c) Polución d) Alegría e) Pena 62. DESERCIÓN a) Felonía b) Delación c) Adhesión d) Depredación e) Imprecación 68. CHAMBÓN a) Hábil b) Chancero c) Chapucero d) Am oroso e) Senecto 63. DENOSTAR a) O probiar b) Infatuar c) Descastar d) Honrar e) Abuchear 69. ALM IRABAR a) Acervar b) Abastecer c) Acibarar d) Acenefar e) Aditar 64. EXULTAR a) Exaltar b) Eximir c) Reprimir d) Favorecer e) Com pungir 70. ACENDRAR a) Mondar b) Depurar c) Ensuciar d) Acaracolar e) Purir e b a d e b a 36. a 37. d 38. a 39. c 40. d 41. d 42. b 43. d 44. d 45. d 46. c 47. c 48. b 49. b 50. b 51. e 52. d 53. e 54. b 55. e 56. e AVIESO a) Vil b) Abyecto c) Lisonjero d) Taciturno e) Noble 57. b 58. a 59. c 60. b 61. e 62. c 63. d 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. e e b d a c c y 17 ANALOGÍAS ETIMOLOGÍA a) Los térm inos base. Proviene de las voces griegas ana y logos. b) Los relacionantes. ANA 'conform e a' - Ejemplo: Relacionante ¡ntegrador o interno: (:) se lee “es a". A nálisis (conforme a la descomposición). - LOGOS: razón' Relacionante com parativo o externo: (::) se lee "como". Ejemplo: L ógico: (relativo a la razón). DEFINICIÓN Se denom ina analogía a la relación de sem ejanza entre cosas diferentes. Es, asim ism o, un racioci­ nio utilizado con frecuencia en el ám bito científico y lingüístico, así como en el coloquial. ESTRUCTURA Las ANALOGÍAS como ejercicios de razona­ m iento verbal consisten en presentar escritas en m ayúscula un par de palabras que expresan una relación entre sí seguida de cinco (5) pares de pa­ labras, de las cuales una es el PAR ANÁLOGO y las cuatro opciones restantes funcionan como DISTRACTORES Un ejercicio de analogías evalúa el re co n o ci­ m iento de la relación existente entre los té rm i­ nos del PAR BÁSICO y la Identificación del PAR ANÁLOGO. POSTULANTE: EXAMEN:: PAR BÁSICO a) Corredor : Meta DISTRACTOR b) Cantante : Película DISTRACTOR c) Atleta : Justa PAR ANÁLO GO d) Rifa : Sorteo ' DISTRACTOR e) Novio : Divorcio DISTRACTOR • PAR BÁSICO Es el par de térm inos que encabezan el ejerci­ cio y que guardan entre sí una relación. Se le conoce tam bién con los nombres de: PREMISA, MATRIZ, ENU NCIADO o RELA­ CIÓN BASE. El PAR BÁSICO está constituido por los si­ guientes elen entos: O PCIONES Son las cinco (5) alternativas del ejercicio, de las cuales una es el par análogo y las cuatro opciones restantes funcionan como distractores. El PAR ANÁLO GO es aquella opción que re­ produce la misma relación del enunciado o, en su defecto, es la más parecida al par básico. Ejemplo: PRESIDENTE PAIS:: a) Sinfonía Director b) Alumno Colegio c) Colegio Director d) Obrero Fábrica e) Piloto Vehículo '‘PRESIDENTE” es a “PAÍS” , es análogo a “ DI­ RECTOR" es a “COLEGIO", porque expresan relaciones semejantes: “El PRESIDENTE diri­ ge el PAÍS, así com o el DIRECTOR dirige al COLEGIO” Por lo tanto, en esencia, un ejercicio de ana­ logías consiste en determ inar dos relaciones semejantes. TIPOS ANALÓGICOS Son los nombres técnicos que se dan a las rela­ ciones lógicas que se pueden establecer entre dos palabras. A continuación, señalamos a manera de ejemplo solamente algunos de estos. PRINCIPIOS ANALÓGICOS En el m om ento de establecer las relaciones, te­ nemos que prestar atención básicamente a los si­ guientes principios. Ra z o n a m ie n t o V erbal ¡ RELACIÓN VERBALIZADA RELACIÓN BASE ELECTRÓN 1. ENCUESTA ANÓNIMA:: La encuesta es anónima. VIOLÍN :: Am bos se necesitan mutuamente. INVERSIÓN GANANCIA:: La inversión origina una ganancia. BOYADA BUEY:: La boyada es el conjunto de bueyes BALANZA JUSTICIA:: La balanza simboliza la justicia. SILO GRANOS:: El silo es un depósito de granos. DELFÍN CETÁCEO:: El delfín es un cetáceo. JUSTICIA BELLEZA:: Justicia y belleza.son valores. CALCULADORA ÁBACO:: La calculadora ha superado al ábaco. MANZANA SIDRA:: De la manzana se obtiene la sidra. RElR CARCAJEAR:: La risa es menos Intensa, LACÓNICO CONCISO:: ' Lacónico es sinónimo de conciso. ERUDITO IGNARO:: Erudito es antónimo de ignaro. SIGNIFICADO CONDICIO NADO Cuando se tiene un par de palabras y se busca entablar una relación entre ellas, dichas pala­ bras han de tom arse en el significado que per­ mita establecer la relación. 2. NECESIDAD LOGICA Este principio prescribe que debemos aceptar la necesidad lógica de ia relación, pues ello garan­ tiza la naturaleza y coherencia del raciocinio. Ejemplo: CIELO ■AZUL :: Ejemplo: SIR E N A : AM BULANCIA:: a) ......................... :... ......................... a) ........................... b) ........................... :... ........................... c) Pasto : Verde ........................... b) ...................... : ....................... d) ...................... :.......................... : Automóvil d) ...................... ...................... e) ......................... ......................... Debido a la polisemia, la palabra SIRENA es un sustantivo fem enino que tiene los siguientes sig­ nificados: a) TIPO ANALÓ GICO El electrón es parte del átorno ÁTOMO:: ARCO c) Claxon 19 Ninfa marina con busto de mujer y cuerpo de pez que extraviaba a los navegantes, atrayén­ dolos con su canto. b) Flg. Mujer que cautiva con sus encantos. c) Alarm a que se oye a mucha distancia y que se emplea en los buques, ambulancias, etc. ¿Cuál de ellos elegir? Pues, como AM BULANCIA es el otro térm ino de la relación, tom arem os de esta la tercera acepción y diremos: "La SIRENA es parte de la AM BULANCIA, asi como el CLAXON es parte del AUTO M Ó V IL”. e) ......................... :... ......................... Por necesidad lógica, tenem os que aceptar que el color azul es una característica de todos los cielos, al margen de que pueda ser gris o adopta otros matices debido a diversos fenóm enos climáticos. De tal manera que: “El CIELO se caracteriza por su color AZUL, como el PASTO por ser VER D E” . 3. ORDEN Este principio establece que el orden del par análogo (respuesta) ha de ser Idéntico al o r­ den del par básico (premisa). Ejemplo: DEPORTE : SALUD:: a) ....................... ........................... b) ........................... ........................... c) Lectura : Placer d) ......... e) .......................... :... ........................... ........................... 20 ¡ C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e “La práctica de! DEPORTE causa SALUD, asi como la práctica de la LECTURA causa PLACER” . cYlata.':--------------------- ---------------------------------j • MÉTODO DE RESOLUCIÓN 1. Determ inar con precisión ¡a RELACIÓN o vín­ culo existente entre los térm inos que confor­ man el PAR BÁSICO. • La RELACIÓN debe ser la más evidente; no debe ser una relación forzada o antojadiza. Debemos reconocer o descubrir la relación que el evaluador ha querido destacar. • La RELACIÓN BASE debe establecerse en función a los significados de las palabras, aplicando un criterio lógico, concordante con el sentido común. • Podemos establecer la RELACIÓN BASE empleando dos técnicas: a) La técnica de la oración Este procedim iento consiste en construir con los “térm inos base" una oración, la mis­ ma que debe ser breve y afirmativa. ¡ ! ; i | ; | i i I | ; b) La técnica analítica o de los “tipos ana­ lógicos” Consiste en reconocer el nexo lógico que vincula a ios térm inos de! enunciado y, como es obvio, requiere conocer previa­ mente los principales “tipos analógicos” . 2. Teniendo en cuenta el ORDEN de! enunciado, analizar las opciones y escoger aquella que ex­ prese una “relación semejante” a la PREMISA. Para precisar aún más la reiación base, bus­ cando en esta las características o elem en­ tos pertinentes que nos perm itan discernir cuál de las opciones posibles es la más sem e­ jante a la PREMISA, debem os tener en cuenta los siguientes criterios: El reino: animal, vegetal o mineral Las características indicadas son va­ riables e infinitas y el orden en que las hemos anotado es arbitrario; vale decir, no implica necesariam ente que se deban considerar en la secuencia señalada. • Las características o elem entos pertinentes extraídos del enunciado deben perm itirnos elaborar un argum ento que sustente nuestra respuesta de manera universal e irrefutable. • Si hemos empleado la técnica de la oración, debemos aplicar a cada una de ¡as opciones la “reiación base verbalizada”; aquelia que la acepte será la respuesta válida. • La aplicación en mención tiene que lle­ varse a cabo en form a razonada y no de manera mecánica. • La experiencia concreta nos demuestra que las técnicas señaladas para estable­ cer la RELACIÓN BASE no son antagóni­ cas, por el contrario, son complementarias y solidarias, las mismas que, aplicadas simultáneamente, nos proporcionan ma­ yores elementos de juicio para determinar con certeza la respuesta correcta. | • Si nos es más favorable plantear la “re­ lación base” de derecha a izquierda, no debem os olvidar que, al m om ento de analizar las opciones, tenem os que se­ guir ese mismo orden o dirección. ¡ • Por último, debem os evitar revisar las opciones antes de precisar la relación entre los térm inos del par base, porque esto puede influenciar de manera contraproducente en nuestro razonamiento. i ;R EC U ER D E! -----------------------------------------------Del latín analogía, y este de! griego: ‘pro­ porción’, ‘sem ejanza’. El origen: natura! - artificial La extensión: específico - genérico Absoluto-relativo Fundam ental-accesorio Racional-irracional Orgánico-inorgáníco Concreto-abstracto Sólido-líquido Afinidad, intensidad, etc. ANALO GÍA: Es la relación de sem ejanza entre co­ sas distintas: toda analogía supone una sem ejan­ za directa o indirecta, en función a distintos tipos o form as de comparación que podam os aplicar. Para la solución de las analogías se requiere poseer un vasto léxico, amplia cultura y poner en práctica nuestra capacidad de critica, de análisis objetivo y subjetivo, de inducción, deducción, observación y conocimiento. Ra z o n a m ie n t o V erbal | Las analogías están compuestas por un par de pa­ labras o claves: la solución de ellas depende del tipo al que pertenezca: su número es infinito. Ejemplo: A continuación, señalam os ias relaciones analógi­ cas principales. 1. Relación de s in o n im ia : cuando los térm inos base son palabras sinónimas. Ejemplo: Parvo : Niño Probo : Honesto 2. Relación de antonimia: cuando ¡os términos base son palabras que indican ideas contrarias. Liliputiense Ejemplo: G igante Realidad Quimera Antidoto Letal Veraz Mendaz Relación de parte a todo: si el primer térm ino indica una parte y, ei segundo, su todo. Ejemplo: Colegio Auia Raíz Planta Motor Autom óvil Hélice Helicóptero 4. Relación de todo a parte: si el primer término indica el todo y el segundo término, su parte, debe analizarse bien, pues puede ser presenta­ da como parte principal o parte opcional a todo. Ejemplo: Todo Parte principal Todo Parte opcional Carro : Motor Carro : Radio Televisor : Pantalla Cassj : Jardín 5. Relación de e le m e n to a c o n ju n to : siel pri­ m er térm ino señala un elem ento y el segundo término, ¡a totalidad de los mismos elementos, está basada en sustantivos colectivos. Ejemplo: Ciudad Estado Poeta Pléyade Literario Cenáculo Cónclave Cardenal Relación de intensidad: cuando los térm inos propuestos expresan una gradación y esta puede ser creciente o decreciente ( - + , + - ) . Ejempio: + + Sonrisa Terremoto Carcajada Temblor Tibio Caluroso Negro Gris Flaco Hético Huracán Brisa 7. Relación mitológica: cuando ios térm inos propuestos se relacionan con los personajes de la mitología. Venus Marte Aquiles Sirena Argos Briareo 21 Am or Guerra Valor Pez Ojos Brazos 8. Relación de lo pasado a lo actual: cuando e! prim er térm ino señala el objeto pasado y el segundo término, el actual. Ejemplo: Tumi : Bisturí Carabela : Barco Escoba : Aspiradora 9. Relación del trabajador a herramienta: cuan­ do el primer término señala al trabajador y, el segundo, a la herramienta que emplea este: Bisturí Ejemplo: Cirujano» Serrucho Carpintero Pintor Pincel Sastre Tijeras 10. Relación de características: cuando el pri­ m er térm ino señala al ser y, el segundo, a su característica. Ejemplo: Deidad Inmortalidad Valor Soldado Limón Ácido Hierro Dureza Agua Incolora Madre Abnegación Niño Ingenuidad Vidrio Hialino M embrillo Acidez 11. Relación de causa a efecto: cuando el primer térm ino indica una acción que origina un resul­ tado y el segundo señala la consecuencia. Temblor Ejempio: Pánico V irus Enfermedad Venta Propaganda Resbalón Caída 12. Relación de instrum ento de medida a uso o función: cuando el prim er térm ino señala un instrum ento y, el segundo, una función. Altím etro Altura Ejemplo: Odómetro Distancia Anem ómetro Distancia Uóóinetro Liuvia 13. Relación de diversidad: cuando ios térm inos propuestos no guardan relación horizontal y su análisis se hará en FORMA VERTICAL. 22 | C o le c c ió n E l P o s t u la n t e Ejemplo: Estética ■0Belleza Medicina Diagrama(II): A: B:(Leerdelfinalalcom ienzo) Salud Dilatación : Calor Esperanza A Futuro Remordimiento A Pasado Flor Tulipán Aludir -> Nombrar El tulipán es una flor (analogía de género a especie) Ácido Limón El limón se caracteriza por ser ácido (analogía de característica) Eludir A Esquivar : 14. Relación cogenérica: cuando los térm inos propuestos corresponden al mismo género. Limón (dos cítricos) Ejemplo: Naranja Radio (dos huesos) Cúbitó Lenteja Cebada Televisor Radio Diagrama (III): A : B : (Leer hacia abajo) Piara TECNICAS PARA EL ANALISIS Y SOLUCION DE LAS ANALOGÍAS • Analizar las palabras clave o base y luego cla­ sificar la analogía y establecer el tipo al que pertenece. Buscar en el bloque de los distractores la rela­ ción sim ilar a la planteada en la clave. Para facilitar el reconocim iento de las analo­ gías, la lectura de las palabras claves se hará siguiendo los diagram as siguientes: El calor origina la dilata­ ción (analogía de con­ secuencia a efecto). Ü Cerdo Apocalipsis Último Recua Mula Piara es el conjunto de cerdos y recua es un conjunto de mulas: no guardan relación hori­ zontal, por lo tanto, hay que leer vertlcalm ente. Génesis Primero Diagrama (IV): A : B (Leer agrupando los términos) Jilguero : Zorzal El jilguero es un ave y el zor­ zal también es un ave, por lo tanto, ambos son aves y pertenecen al mismo género (analogía cogenérica). Ejemplo: PEZ : CARDUMEN (Analogía de elem ento a conjunto) Diagrama (I): A : B B u e y : Boyada Uva : Vino Buey es el elemento, bo­ yada es su conjunto (ana­ logía de elemento a con­ junto). La uva es la materia prima para elaborar el vino (ana­ logía de materia prima a producto elaborado). Propaganda : Venta La propaganda es la cau­ sa y la venta es su con­ secuencia (analogía de causa a efecto) a) Archipiélago : Isla Analogía de conjunto a elemento. b) Abeja Panal Analogía de complemento. c) Mula Recua Analogía de elem ento a conjunto. d) Alum no : Colegio Analogía de asociación por el lugar. e) Arquero Equipo Analogía de sujeto agente a conjunto. Ra z o n a m ie n t o V erbal | Analizando las palabras claves de la analogía, podem os clasificarla de elemento a conjunto, por lo tanto, habrá que buscar en el bloque de los dlstractores o alternativas la pareja de térm inos que guarden el mismo tipo analógico, es decir, de elemento a conjunto, entre ellos corresponde al distractor de la letra C, siendo esta la respuesta. Para iniciar al lector en la comprensión de las ana­ logías, ejercitarem os primero con relaciones lógi­ cas de tres térm inos. Así, pues, tenemos: Alfa : Omega : Prólogo: a) Obra d) Epílogo b) Drama e) Libro 23 Para resolver estas relaciones lógicas de tres tér­ minos, debem os razonar las dos primeras pala­ bras, una vez ubicada la clasificación analógica, repetir el tipo con la tercera palabra y ubicar la res­ puesta en el grupo de los dlstractores. Con respecto a la analogía anterior, decimos: Alfa es el comienzo y Omega es el fin: analogía de antonimia, entonces debem os buscar el antónim o de prólogo y, como prólogo significa comienzo, su an­ tónimo es epílogo, que significa fin, siendo la res­ puesta la letra D. c) Ópera EJERCICIOS PROPUESTOS ALICATE a) Audífonos b) Parlantes c) Tenazas d) Bisturí e) Tijeras TORCER:: Escuchar Difundir Coger Suturar Dividir 6. AHORRO INTERÉS:: a) Empresa Producción b) Matrimonio : Comprensión c) Negocio Beneficio d) Comercio Venta e) Préstamo Agio 11. TERGIVERSACIÓN: NOTICIA:: a) Confusión : Anarquía b) Interpretación : Lectura c) Inflación : Economía d) Distorsión : Sonido e) Demencia : Mente CANSANCIO a) Hambre b) Sed c) Preocupación d) Estudio e) Apetito DORMIR:: Comer Adlpsia Relajar Analizar Satisfacer 7. ALLENDE a) Aquí b) Allá c) Eso d) Este e) Aquí 12. IMPRESORA : CINTA:: a) Automóvil : Timón b) Televisor : Pantalla c) Refrigeradora : Nevera d) Ametralladora : Canana e) Diccionario : Vocablo INSIPIENTE : CONOCIMIENTO:: a) Lánguido Energía b) . Insípido Sabor c) Inexperto Sabiduría d) Vesánico Juicio e) Dilapidador Honestidad 8. COMPRAVENTA ALCABALA:: a) Parlamentario: Apoyo b) Tránsito : Peaje c) Inculpado : Condena d) Deudor : Deuda e) Feligrés : Limosna 13. MORALEJA a) Dosis b) Aviso c) Ley d) Discurso e) Consejo ALECCIONAR:: Contar Sentenciar Ejecutar Recomendar Orientar GRUIR a) Parpar b) Trinar c) Zumbar d) Crotorar e) Gruñir 9. HÍBRIDO : PURO:: a) Turbio Despejado b) Opaco Radiante c) Ciego Lúcido d) Manchado Cristalino e) Compuesto Simple 14. FALTA a) Evaluación b) Delito c) Fracaso d) Trofeo e) Noviazgo DESPIDO Calificación Condena Aflicción Competencia Matrimonio 15. BIEN a) Hombre b) Producto c) Servicio d) Interés e) Mal PRECIO:: Intelecto Marca Valor Agio Justiprecio GRULLA:: Pato Pájaro Abeja Cigüeña Cerdo RÍO : DESBORDAMIENTO:: a) Plática Discusión b) Manifestación : Desmán c) Sangre : Hemorragia d) Discurso : Disuasión e) Noticia Sensacionallsmo 10. GUÍA a) Presidente b) Cerebro c) Juez d) Lazarillo e) Vigilante : AQUENDE:: : Acá : Acá : Esta : Aquel : Allí TURISTA:: País Cuerpo Proceso Invidente Cliente 24 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 16. HUMORISTA a) Atleta b) Curioso o) Cacumen d) Numen e) Temple INGENIO:: Agilidad Habilidad Industrioso Probo Genio 24. TANQUE a) Tubería b) Balón c) Canal d) Plancha e) Batería AGUA:: Desagüe Gas Río Calor Electricidad 32. LANZALLAMAS a) Pincel b) Fuego c) Motosierra d) Revólver e) Espada ENCENDEDOR:: Brocha Incendio Navaja Pistola Puñal 17. FASE a) Acto b) Cambios c) Palabra d) Mes e) Pulgada PROCESO:: Escena Revolución Oración Año Pie 25. SIGLO a) Año b) Lustro c) Diez d) Mes e) Historia MILENIO:: Década Centenario Mil Año Prehistoria 33. LLUVIA a) Nieve b) Viento c) Mar d) Temblor e) Huaico DILUVIO:: Granizo Tornado Sunami Terremoto Alud 18. LECTURA COMPRENDER:: a) Preguntar Responder b) Paisaje Descansar Digerir c) Comida Accidentar d) Tránsito Realizar e) Operación 26. PICO a) Cola b) Patas c) Hocico d) Trompa e) Cuernos PAPAGAYO:: Gato Yegua Sabueso Paquidermo Toro 34. DESIDIOSO a) Feliz b) Inmutable c) Abúlico d) Apocado e) Perplejo VOLUNTAD:: Triste Movible Aburrimiento Valentía Sorpresa 19. FOMENTAR a) Difundir b) Activar c) Afirmar d) Cultivar e) Apoyar 27. REY a) Diablo b) Baterista c) Obispo . d) Pastor e) Director CETRO:: Tridente Baqueta Báculo Bastón Batuta 35. DELINQUIR a) Violar b) Vulnerar c) Faltar d) Desobedecer e) Contravenir LEY:: Pureza Integridad Especificación Moral Ordenanza 20. DESEMBARCAR: BUQUE:: ■ a) Descarga : Navio b) Destrozo : Conversación : Caballo c) Apear d) Desmantelar : Desenvolver : Cárcel e) Fuga 28. CHALECO a) Sábana b) Sortija c) Camisa d) Saco e) Pechera SOMBRERO:: Funda Collar 3oina Pantalón Cabecera 36. REMANENTE : EXCEDENTE:: a) Deuda : Plusvalía b) Permanente : Eterno c) Sueldo : Paga d) Contrato : Cumplimiento e) Saldo : Sobrante 21. EXTRAVIAR a) Rogar b) Llorar c) Caminar d) Donar e) Limpiar PERDIDO:: Accedido Gemido Camino Cedido Aseo 29. PODREDUMBRE DESCOMPOSICIÓN:: a) Mansedumbre: Paciente b) Reciedumbre : Resistencia c) Herrumbre : Hierro d) Servidumbre : Obediente e) Pesadumbre : Desgracia 22. TAXI a) Avión b) Ansias c) Ómnibus d) Colectivo e) Auto PARADERO:: Hangar Asechanza Terminal Transporte Garaje 30. PRODIGIO a) Mancebo b) Despilfarro c) Austero d) Licencioso e) Asceta DERROCHE:: Lujuria Fortuna Miseria Decencia Frugalidad 38. PUERICULTORIO : NIÑO:: : Anciano a) Asilo b) Hotel : Turista c) Manicomio : Loco d) Convento : Monja e) Cárcel : Delincuente 23. NIEBLA a) Hambre b) Estrépito c) Necedad d) Temor e) invalidez VISIBILIDAD:: Inapetencia Audición Sensatez Desasosiego Caminar 31. DIAMANTE a) Bronce b) Automóvil c) Oro d) Plata e) Balón PIEDRA:: Aleación Vehículo Joya Mineral Pelota 39. LIBRO ESCRITOR:: a) Obra Albañil b) Pared Pintor Mecánico c) Auto d) Estatua Escultor e) Producto : Vendedor RESTRINGIR:: Limitar Descuidar Negar Arrasar Atacar 37. LÚDICO a) Pórtico b) Mágico c) Rústico d) Místico e) Biblico : JUEGO:: : Puerta : Prodigio : Campamento : Mito : Bibiia R a z o n a m ie n to V e r b a l ¡ 25 MOSCA a) Tiburón b) Caimán c) Oso d) Hormiga e) Abeja AZÚCAR:: Sangre Pez Miel Comida Néctar 46. TINTERO a) Estuche b) Cenicero c) Paleta d) Tacho e) Neceser : PLllMA:: : Útiles : Ceniza : Pincel : Trasto : Cosmético 52. CARPINTERO a) Herrero b) Alfarero c) Ingeniero d) Alumno e) Pastelero MADERA:: Herradura Arcilla Cemento Plastlllna Torta INICUO a) Inflexible b) Tranquilo c) Infructuoso d) Inocuo e) Insolvente JUSTICIA:: Flexible Tranquilidad Inútil Inofensivo Solvencia 47. DECADENTE a) Confidente b) Temerario c) Friolento d) Obcecado e) Aburrido : VIGENCIA:: : Confianza : Valor : Calidez : Lucidez : Fiesta 53. CALZADO a) Piel b) Dentadura c) Ventana d) Cabello e) Piso BETÚN:: Bronceador Dentífrico Detergente Champú Cera SOMBRILLA a) Todo b) Sombrero c) Paraguas d) Visera e) Anteojos INSOLADO:: intemperie Sofocado Empapado Iluminado Deslumbrado 48. GUANTE MANO:: a) Bufanda Cuello b) Pantalón : Pierna c) Sombrero : Cabeza d) Media Pie Muñeca . e) Pulsera 54. CEGUERA a) Caries b) Acné c) Apendlcitis d) Úlcera e) Sordera OJO:: Diente Piel Apéndice Estómago Oído PLUMAS:: : Agua : Crema : Tela Neumático : Oro 55. FUNDA a) Envoltura b) Abrigo c) Mantel d) Forro e) Tapiz SILLÓN:: Regalo Persona Mesa Cuaderno Sofá TRANSITORIO : PERMANENCIA:: a) Mortal Vida Dureza b) Húmedo c) Deleznable Consistencia d) Invaluable Valor e) Convaleciente Recuperación 49. ALMOHADA a) Colchón b) Pastel c) Camisa d) Llanta e) Reloj MANCO a) Inválido b) Tuerto c) Mudo d) Sordo e) Cojo 50. BORRADOR a) Aguarrás b) Detergente c) Mota d) Jabón e) Lejía CUADERNO:: Pared Ropa Pizarra Rostro Mancha 51. PICO a) Nariz b) Hoja c) Branquia d) Hocico e) Boca PALOMA Persona Árbol Pez Cerdo Sapo MANO:: Valor Ojo Voz Oído Extremidad tfl Li > < J u 1. c 2. a 3. d 4. d 5. c 6. e 7. b cr LUCHAR:: Fermentar Competir Recorrer Nadar Pescar 00 LID a) Fermento b) Competencia c) Carrera d) Natación e) Pescado 9. e 10. d 11. d 12. d 13. e 14. b 15. c 16. a 17. c 18. c 19. a 20. c 21. d 22. c 23. b 24. b 25 a 26. c 27. c 28. c 29. b 30. e 31. d 32. c 33. b 34. d 35. e 36. e 37. d 38. c 39. d 40. c 41. e 42. c 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. c b b c d d a 50. c 51. d 52. b 53. e 54. e 55. c 2 ORACIONES INCOMPLETAS INTRODUCCION 2. Las oraciones incompletas plantean una amplia gam a de situaciones sobre múltiples m aterias o circunstancias, sin embargo, este tipo de ejercicio no pretende evaluar conocim ientos específicos (Historia, Geografía, Literatura, etc.); su finalidad manifiesta es calibrar la capacidad del alumno para devolver el sentido de un sistema gramatical incompleto. Los ejercicios de oraciones incompletas que se formulan en las diversas pruebas de razonamiento verbal utilizan como base oraciones compuestas adecuadamente enlazadas, con espacios en blanco. Los rastros verbales tienen la particularidad de indicarnos el contexto dentro del cual se inserta la oración y nos permite, asimismo, descubrir el pensam iento específico que el autor nos quiere transmitir. 3. Tener en cuenta la corrección gramatical. Toda respuesta de una construcción incompleta debe dar como resultado una estructura gra­ m atical bien construida desde un punto de vis­ ta sintáctico, es decir, que tengan concordan­ cia entre sus térm inos. En consecuencia, no podrá ser respuesta una opción que dé como resultado una oración que, en su construcción, esté mal conform ada, aun cuando nos parezca sem ánticam ente clara. 4. Restablecer el sentido de la oración significa hacer que esta recupere su rigurosidad lógica y exprese una idea que pueda ser com prendi­ da por todos. 5. D iferenciar el estilo del autor. Si aún después de aplicar los criterios anteriores, tenem os m ás de una alternativa como posible respues­ ta (lo cual no es muy común), d e b e m o s'd is­ tinguir la respuesta válida tom ando en consi­ deración el ESTILO, que puede ser coloquial, erudito, científico, poético, etc. En otras pala­ bras, si se presentan sinónim os en las alter­ nativas. se escogerá el térm ino adecuado al m arco referencial. El contenido de un ejercicio de oraciones incom ­ pletas no gira en torno a frases conocidas o co­ rrientes, de modo que oraciones de contenido tri­ vial que se asemejan a expresiones de “cliché” son inadmisibles. DEFINICIÓN Las oraciones incom pletas son ejercicios que es­ tán form ados por textos breves a los cuales se les han suprim ido de manera deliberada uno o más de sus elementos, por lo que es necesario restablecer el sentido de la expresión a través de la selección de la palabra o palabras más adecuadas de una relación de cinco (5) opciones. PARTES Enunciado Si hay algo más fuerte que el hierro y más dura­ dero que el granito es la .-.......... de un hombre a) b) c) d) e) reputación - converso conducta - testarudo opinión - intolerable palabra - honrado voz - fornido . a) ' ^ , Enunciado b) Opciones DISTRACTOR DISTRACTOR DISTRACTOR RESPUESTA DISTRACTOR I Parte conocida „ . Parte desconocida 1. M étodo de solución Los criterios tratados anteriorm ente pueden ser sintetizados en el siguiente método de solución. 1. Analizar el enunciado del ejercicio, atenta y ob­ jetivam ente, y relacionar sus segmentos infor­ mativos, con el propósito de captar o descubrir la idea que encierra la oración., 2. Identificar y subrayar ios rastros verbales. Es­ tos indicios gram aticales nos permitirán deter­ m inar el sentido contextual de la construcción. 3. C o m p le ta r la o ra ció n m en ta lm e n te , te n ie n ­ do en cu e n ta la co h e re n cia lógica y g ra m a ticalidad. Distractores Respuesta CRITERIOS Circunscribir nuestro enfoque al ENUNCIADO, analizando de manera atenta, cuidadosa y ob­ jetiva, y captar su contenido, es decir, procurar entender el pensam iento que el autor ha queri­ do expresarnos. Identificar los rastros verbales. A medida que nos vamos ubicando en el contexto de la ora­ ción y descubriendo de qué se trata, debem os intentar com pletarla m entalm ente, pensando en los vocablos más apropiados. Ra z o n a m ie n t o V e rs \ / REC U ER D E! ---------------------------------------------------Las oraciones incompletas pretenden la co­ rrecta interpretación de las creaciones textua­ les; mediante un ejercicio lógico, el alumno podrá identificar los elementos omitidos en la expresión. Las oraciones incompletas buscan evaluar la propiedad léxica de los alumnos, es decir, deben expresar una idea claramente determinada; por ello, la propiedad léxica con­ siste en la capacidad de distinguir los matices que existen entre los términos; para la solución de las oraciones incompletas, recomendamos leerlas tal como aparecen para tener una idea de lo planteado. Asimismo, subrayar los ras­ tros verbales, es decir, las palabras que nos Inducen a tener un criterio de lo tratado para luego proceder a completar con los términos pertinentes. Así pues, decimos, por ejemplo: Un terrem oto destruye. El estallido de una bomba aniquila. Exterm inar una secta herética. Aunque en todos los ejem plos puede decir­ se que se está destruyendo. El sentido de la oración suele ser natural, coloquial; por eso habrá una respuesta qué será lógica entre las opciones, por ejemplo: El torero ........................... al toro y este lo a) atacó - embistió b) em bistió - atacó c) lidió - asustó d) toreó - bufó e) acom etió - embistió La oración anterior acepta, desde el punto de vista gramatical, todas las opciones pro­ puestas, sin embargo, la opción que com ­ pleta m ejor el sentido es la opción E, puesto que es coherente y acorde con la aceptación del vocablo. EJERCICIOS PROPUESTOS 1................................. la infancia de la filosofía, se creía, en general, que era im posible descubrir todo lo cognoscible la simple reflexión. a) b) c) d) e) 2. 5. yerguen - contienen cobijan - arrastran avientan - recoger deslizan - impulsan mantienen - soplan Se esfuerza por ser ..................... aunque no siempre lo consigue, a causa de su recia perso­ nalidad q u e sobre el juicio subjetivo. a) tenaz - recae b) sensato - resalta c) imparcial - prevalece d) arbitraria - predomina e) apacible - manifiesta menos - también e incluso - solo y - a veces o - no sobre todo - nunca 6. 3. Las brisas que se ...................... sobre cam ­ pos y ciudades son tan valiosas como las que ...................... los veleros del mar. a) b) c) d) e) En - para Para - sin Por - a través de Durante - por medio de Desde - en El progreso de la ciencia en nuestro siglo es respetado por t o d o s por el hom­ bre común q u e ........................percibe las aplica­ ciones técnicas de la ciencia. a) b) c) d) e) 4. El que s ie n te ........................se hace daño como si él mismo fuera s u ...................... Los palacios fueron Incendiados y en corto plazo todo su ...................... quedó reducido a ...................... ruinas. a) b) c) d) e) a) auge - previsibles b) esplendor - pavorosas c) anhelo - asombrosas d) beneficio - im predecibles e) patrim onio - reducidas miedo - sombra celos - pareja envidia - enemigo oído - amigo vergüenza - prójimo 28 [ C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 7. Cuando u n .................... de perfección Impulsa a ser mejores,ese culto de los propios m éritos ........................en los hombres la dignidad. 13. Felizmente, el ........................ me ayudó a com ­ prender ciertos pasajes del libro que hasta ese m om ento me habían p a re c id o ...................... a) epílogo - enigmáticos. b) prólogo - inconexos. c) prolegóm eno - agradable. d) exordio - deleznables. e) autor - relevantes. a) sentim iento - significa b) intento - explica c) deseo - renueva d) estimula - transform a e) ideal - consolida 8. Cuando te apartes de lo s .......................amigos, que e s tá n .... tu rutina, com enzarás a enmendarte. 14. Nuestros espectro educativo es un panorama ...................... para los espíritus ...................... que se debaten con desesperación buscando salida y expansión. a) malos - pervirtiendo b) falsos - labrando c) crueles - evitando d) viejos - im pidiendo e) fieles - socavando 9. A pesar del c lim a ...................... con que le recibie­ ron, finalmente lo g ró .....................los lugareños. a) paupérrim o - fuerte b) estrecho - quietos c) cerrado - firmes d) incom pleto - creativos e) reducido - libres 15. El que no puede a c o rd a rs e ........................corre el riesgo d e sus errores. a) adverso - convencer a b) hostil -. congeniar con c) contrario - hablar con d) tenue - adaptarse a e) invernal - acondicionarse a 10. El individuo m ediocre osa asum ir los retos basados en .......................; en cambio, el hom­ bre superior lo hace basado en el principio a) de! ayer - retomar b) de sus actos - sufrir c) dei pasado - repetir d) de sus palabras - realizar e) de andar - em peorar 16. La representación d e ................. en las paredes de las ................. indican el contacto continuo del h o m b re ................... con ia naturaleza. a) paisajes - pinacotecas - moderno b) imágenes - salas de teatro - teatral c) niños - clínicas - que nace d) santos - iglesias - religioso e) animales - grutas - prehistórico a) la muerte - de la vida. b) el egoísm o - de individualidad. c) el arribism o - del entusiasmo. d) ia suerte - de casualidad. e) destino - de seguridad, 11. Nadie puede negar que de un grupo de personas ....................... sobresale elm e n o s ....................... 17. En la lucha por l a ...................un animal que sea más sensible a los cam bios del m edioam biente que sus com petidores se verá favorecido por ia a) entendedores - capaz. b) con aptitud - agudo. c) inmorales - decente. d) sin capacidad - torpe. e) de poco tacto - perspicaz. 12. Hurgaba peligrosam ente en el pasado, como el dam nificado que ........................ los escom ­ bros, sin pensar que podría ocasionar más a) recoge - muertes. b) reconstruye - daño. c) remueve - perjuicios. d) amontona - movimiento. e) recupera - derrumbes. a) vida - sorpresa. b) alim entación - comida, c) defensa - salud. d) comida - alimentación. e) supervivencia - selección natural. 18. La reforma agraria requiere la creciente y líbre participación de los Para ellos se hizo y ellos deben ser los actores principales d e l ................. a) socialism o - congreso. b) directores - drama. c) gam onales - cooperativism o. d) cam pesinos - proceso. e) indios - agro. Ra z o n a m ie n t o V erbal | 19. Los jóvenes que sueñan con ¡a gloria deben saber que en s u solo tienen por ar­ mas s u s .................. ; el mérito.está en ellas. a) superación - virtudes b) aspiración - ideas c) trabajo - ilusiones d) batalla - obras e) proyecto - éxitos 20. Los actos que deben ser más .................. an­ tes de ser llevados a cabo, son aquellos cuyas ................. involucran a los demás. a) meditados - consecuencias b) pensados - efectos c) reflexionados - causas d) inocentes - im plicancias e) trascendentales - acciones 21. El imperialismo, contradictoriam ente, no solo ha hecho que i a sea Inevitable, sino que se hayan creado ias condiciones para el asalto a l a del capitalismo. a) miseria - estructura b) guerra - esencia c) competencia - sede d) industrialización - dictadura e) revolución - fortaleza 22. Ningún autor puede contentarse con que su obra ocupe un lugar en ................... puesto que el destino de estas es, al fin y al cabo, el ................... real. a) las librerías - mercado b) las bibliotecas - lector c) los catálogos - com prador d) ias universidades - público e) las críticas - comentario 23. La conciencia y el pensam iento, que nos pa­ recen t a n .................. , solo son productos de un órgano m aterial, corporal, com o................. a) com plem entarios - la neurona. b) eficientes - la materia. c) trascendentales - el cerebro. d) evidentes - e! espíritu. e) fundam entales - el corazón. 24. Nunca p u d o ................... io.que sucedió. La am ­ nesia provocada por a q u e l................... acciden­ te era la responsable. a) analizar - penoso b) contar - tráfico c) escribir - grave 29 d) prever - insólito e) superar - fortuito 25. Los místicos, para dar cuenta de sus visiones, han recurrido a im á g e n e s ...................como ias de dulce hiel o m ú s ic a ................. a) paradójicas - silenciosa. b) ilógicas - horrorosa. c) absurdas - disparatada. d) coherentes - inaudible. e) osadas - callada. 26. A pesar de lo aparentem ente .... cotidianeidad, la vida resulta más lo que creemos. de la .... de a) m onótono - homogénea b) sencillo - complicada c) pesado - liviana d) fácil - desagradable e) cómico - triste 27. M uchas veces, creyendo ser .................. , las personas adoptan una p o s tu ra ; para ellas todo es o blanco o negro y no existen puntos intermedios. a) honorables - dilem áticas b) justas - radical c) objetivas - relativas d) coherentes - lógica e) recias - concluyente 28. La m oderna p u e rta ................... da vueltas rápi­ dam ente sobre s u ................. a) giratoria - propio eje. b) giratoria - oxidada bisagra. c) metálica - punto de apoyo. d) sofisticada - marco metálico. e) anticuada - único gozne (bisagra). 29. Es amigo aquel que me socorre y no aquel que a) me saluda. b) me alaba. c) me compadece. d) me sonríe. e) me estima. 30..N o hay nada más peligroso como un buen ................... acom pañado de un m a l.................. a) vino - vendedor. b) partido - jugador. c) tiro - pulso. d) amigo - acompañante. e) consejo - ejemplo. 30 j C o le c c ió n E l P o s t u la n t e 31. Muchas veces las leyes son como las ................. : los Insectos .................. quedan prendidos en ellas; ¡o s las rompen. 37. La m ayoría se mostró ................. frente al nuevo .................. , como era previsible en esa ................... comunidad. a) fogatas - generalm ente - demás b) lluvias - m enores - mayores c) fábricas - necesarios - innecesarios d) telarañas - pequeños - mayores e) teorías - descritos - ¡ndescritos 32. L a ................. nos lleva a tener una falsa idea de grandeza de nosotros m ismos y un gran ................. hacía los demás. a) renuente - sistema - conservadora b) hostil - alcalde - incorregible c) indiferente - producto - lejana d) entusiasta - ritmo - moderna e) intrigada - comisario - temerosa 38. El ................ bastante complejo puede des­ doblarse en varias cuestiones ................. que deben exam inarse en forma sucesiva. a) paciencia - capricho b) vanidad - desprecio c) riqueza - capricho d) puntualidad - desgano e) riqueza - rechazo 33. La felicidad no es e l ...................de nuestra vida. sino la .................. de cómo vivim os. La felici­ dad, como nuestra propia sombra, huye cuan­ do vamos tras ella y nos sigue cuando cam ina­ mos hacia el sol y la verdad. a) fundam ento - condición b) retrato - descripción c) objetivo - consecuencia d) criterio - comprobación e) sustento - verdad a) asunto - absurdas b) problem a - sim ples c) caso - complicadas d) trato - diversas e) estudio - diferenciadas 39. L a ................. cantidad de lluvia, caída durante el invierno, produjo una crecida considerable en e l ................... de los ríos. a) pequeña - caudal b) excesiva - cauce c) gran - caudal d) m ayúscula - trayecto e) fabulosa - camino 40. 34. El clima es un ................. de fenóm enos me­ teorológicos cuya repetición, durante un largo periodo , en promedio, el tipo de tiempo que hace en un lugar. 36. La a c titu d ..................se nutre de la duda raciona!, es decir, de una especie d e ..................intelectual. a) escéptica - indagación b) opositora - profundización c) analítica - convencim iento d) crítica - inconform idad e) inquisitiva - disgusto la a) sim ilares - renuncia b) aceptables - anuencia c) afines - posibilidad d) antagónicos - diferencia e) diferentes - congruencia 4 1 d el combustible y la energía puede causar el cierre de m uchas empresas, lo que daría lugar a una g ra v e ................. a) La escasez - situación. b) El encarecim iento - recesión. c) El alza - inflación. d) La falta - desempleo. e) La desaparición - huelga. 35. En el p e rita je se pudo com probar la ................... de la firm a que el acusado se nega­ ba a aceptar. a) ortografía - legitimidad b) prosódico - validez c) m ecanográfico - autenticidad d) caligráfico - autenticidad e) crim inológico - falsedad a . a) resultado - determ ina b) indicio - indica c) m uestreo - condiciona d) conjunto - caracteriza e) conglom erado - induce Eran dos estilos ............... debido ................. de sus características. 42. La ciencia es prim ordialm ente el quehacer de la búsqueda científica, más que el cono­ cimiento en sí sobre la naturaleza; los m éto­ dos im portan más que las conclusiones; los ................... im portan más que la s ...................., en fin, el camino importa más que la posada. a) contenidos - ideas b) objetivos - interrogantes c) térm inos - relaciones d) objetos - formas e) problem as - soluciones Ra z o n a m ie n t o V erbal ¡ 43. En ei amor, solo el ................. es maravilloso. Por eso encontram os tanto .................. en vol­ ver a comenzar. a) Inicio - tiempo b) principio - placer c) gusto - gusto d) final - miedo e) otro - dolor c) pétalos - caminos d) rosas - muros e) rosas - abismos 50. L a s de la historia.s o n .................... para facilitar su estudio. a) guerras - ordenadas b) nociones - hechos c) divisiones - convenciones d) falsedades - sim plificaciones e) verdades - calladas 44. No solamente existe un fondo d e ................... en las c o s a s , sino también generalmen­ te un fondo d e .................. en las cosas erróneas. a) cavidad - odiadas - bondad b) bondad - malas - verdad c) gratitud - amables - perfección d) razón - im perfectas - belleza e) alegría -extrañas - timidez 51. En esos mom entos en que debían tomarse ................. Inmediatas, la sola .................. era censurable. a) reprim endas - consolación b) decisiones - vacilación c). form ulaciones - Indeterminado d) determ inaciones - retroceso e) decisiones - inseguridad 45. El q u e de un líquido no se mantiene mucho tiempo sólido. a )so sp e ch o so b) abusa c) rechaza d) regresa e) renuncia 52. El desarrollo social y ...................de las naciones depende en gran m edida del aprovecham iento de los re c u rs o s ................. a) jurídico - éticos. b) educativo - renovables. c) regional - explotables. d) político - tradicionales. e) económ ico - naturales. 46. Si Dios no .................. , el hombre lo habría ................... a fuerza de pensar en Él. a) viviera - imaginando b) existente - negado c) existiese - creado d) estuviera - creado e) existente - ubicado 47. El ................... de sí m ismo es el prim er paso para el dom inio de lo s ................. a) conocimiento - esclavos. b) predominio - subalternos. c) caudillaje - reyes. d) instintos - mundos. e) dominio - demás. 48. SI solo he de alcanzar l a ................. después de muerto, no m e mucho el alcanzarla. a) fama - preocupa b) fortuna - destruye cj dicha - sorprende d) verdad - coerclona e) miseria - revive 49. El mundo necesita y no espinas; puentes y n o .................. ; ternura y no rencor. a) rosas - mares b) alegres - mares 3 i 53. Con la el ................... su clientela. vendedor consigue a) afabilidad - aumentar b) generosidad - retener c) filantropía - detener d) descortesía - ampliar e) educación - restringir 54. El hombre que s e cuerpo es ................. de los placeres del a) colma - inteligente. b) abstiene - templado. c) aterra - anticuado. d) Inhibe - insolente. e) ríe - hedonlsta. 55. El derecho solo tiene sentido para los hombres; no para el hombre en .................. , sino para el hombre e n ................. a) m isantropía - filantropía. b) sociabilidad - congregación. c) disgregación - segregación. d) aislam iento - sociedad. e) justicia - adversidad. 32 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 56. La admiración es hija de l a ................... y madre de l a ................. a) curiosidad - penuria. b) filosofía - ciencia. c) im portancia - ciencia. d) observación - experiencia. e) materia - humanidad. 57. E l ................... anual en una fábrica se hace te­ niendo en cuenta las entradas y salidas: es ne­ cesario diferenciar lo previsto de l o ................. a) presupuesto - Imprevisto. b) balance - realizado. c) estudio - sorpresivo. d) inventario - gastado. e) dividiendo - Irreal. 58. Toda persona tiene tres personalidades: la que .................. , la q u e ................... y la q u e .................. a) busca - posee - encuentra. b) engaña - m iente - estafa. c) ríe - llora - siem pre calla. d) exhibe - tiene - cree tener. e) m uestra - revela - revelará. 59. El colonizador que, en vez de establecerse en los campos, se establece en la s ................... te­ nía la psicología del buscador de oro; no era, por consiguiente, u n ................... de riqueza. a) minas - creador b) pradera - buscador c) ciudades - hacedor d) colonia - ambicioso e) vetas - indiferente 60. Contrariam ente a lo que sucede en otros paí­ ses, en e l ................... los jóvenes artistas deben dedicarse m uchas veces a otras actividades fuera de las p ro p ia m e n te .................. a) ballet - estéticas. b) arte - suyas. c) nuestro - artísticas. d) país - económ icas. e) continentes - hermosas. 61. Si el cielo consiste en la absoluta ................. de todos los proyectos dei hombre, entonces el cielo es p ro fu n d a m e n te .................. a) consumación - auténtico. b) realización - humano. c) plasmación - coherente. d) manifestación - perfecto. e) satisfacción - frustrante. 62. Un soplo de ira sacude el corazón, más indife­ rente al recordar que todo sacrificio fue inútil, al ver que hoy se reduce a ................... fúnebre lo que pudo ser u n a ................... triunfal hacia la apoteosis. a) reunión - llegada b) manifestación - derrota c) procesión - marcha d) encuentro - sonata e) cita - victoria 63. Hay ciertos ................. que tendrían que ..................... pues, en la actualidad, no tienen ningún fundam ento. Por ejemplo, la idea de que todo artista lleva una vida bohemia. a) prejuicios - desterrarse b) juicios - elim inarse c) pensam ientos - renovarse d) ideales - asumirse e) fundam entos - olvidarse 64. Para los escépticos no e x is te l a ................. si no a) razón - locura. b) certeza - probabilidad. c) verdad - realidad. d) idea - materia. e) fiscal - pausa. 65. Los g ra n d e s son aquellos que logran responder a las preguntas que, oscuram ente y s in ................... del todo, se hacen lo s .................. a) horrible - prepararlas - genios. b) horizontes - entender - seres humanos. c) m ales - dificultades - bienes. d) problem as - preguntarlas - inconvenientes. e) libros - form ularse - hombres. 66. Por los cristales relucientes e l ................... se di­ fundía ................... los rostros ateridos. a) sol - entibiando b) aire - enfriando c) polvo - ensuciando d) perfum e - endulzando e) canto - dulcificando 67. La pintura es u n ................. irrefutable para ex­ presar nuestro propio m u n d o ................. a) valor - material. b) sentim iento - fantasioso. c) medio - interior. d) acto - de ideas. e) trabajo - estático. Ra z o n a m ie n t o V erbal | 68. La d isposición física del auditorio depende, sobre todo, de la form a d e l................... y.deter­ mina, en gran medida, la forma d e l................. a) salón - profesor. b) aula - dictado. c) edificio - curso. d) lugar - discurso. e) espacio - texto. a) com prensión - real b) racionalización - mundana c) crítica - belicosa d) aceptación - auténtica e) propuesta - total a) em ociones b) conversaciones c) opiniones encontradas d) acuerdo e) conductas disímiles 76. Los accidentes de tránsito, m uchas veces, se deben a l a ...................de los choferes y otras, a su falta d e ................. a) fuerza - vigor. b) desidia - visión. c) incuria - pericia. d) soporización - carácter. e) inquietud - pulcritud. es el que a) fuerte b) necio c) débil a) incoherente e) cobarde 72. Los miembros de la Com unidad Económica Europea tienden a sus restricciones a) aum entar - militar. b) im poner - m onopolios. c) dism inuir - comerciales. d) equilibrar - políticos. e) increm entar - arancelarias. El reaccionario es un tipo de hombre enemigo absoluto d e l................... que respeta escrupulo­ samente la rutina cotidiana. a) trabajo b) gobierno c) código d) estado e) cambio 75. Aun cuando se trataba de un te m a ................... no lo g ró ................... la atención del público. a) discutible - unificar b) interesante - conquistar c) novedoso - reunir d) im portante - distraer e) científico - generalizar 70. La corrida de toros es una actividad taurina que g e n e ra .................. : las de los que están a favor y las de los que están en contra. 73. 74. Considerar a la m ujer como destinada a ser m adre y esposa provoca una ................. en la educación que más tarde revierte en una capacidad para puestos de trabajo. a) discrim inación - menor b) mejora - insuficiente c) decadencia - disminuida d) transform ación - sobresaliente e) dificultad - real 69. U n a de la fe es inherente a una vida de fe que busque s e r y plena. 71. Entre los débiles, el m á s reconoce su debilidad. 33 77. El ritmo de estudio debe s e r solo antes d e l................. Y no a) inconcuso - parcial. b) organizado - rol. c) realistas - sueño. d) armonioso - ruido. e) sistem ático - examen. 78. Paralelam ente a la investigación sobre el efec­ to ................... de las drogas, se ha desarrollado el estudio del uso ................... de algunas de ellas en las enferm edades mentales. a) físico - específico b) nocivo - curativo c) psíquico - profiláctico d) destructivo - permitido e) social - individual 79. La teoría y la práctica no s e .................. ; por el contrario, s e ................. a) incluyen - excluyen. b) diferencian - igualan. c) estudian - analizan. d) pierden - consiguen. e) oponen - complementan. 34 I C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 80. L a ................... tiene d o s ................... , uno directo y otro más bien sutil: la opresión y e l ................. 83. A veces ocurre que, más que el hecho de que seam os ................... o , es nuestra ................. la que nos lleva al fracaso. a) sociedad - enemigos - dictador. b) dem ocracia - tem ores - desorden. c) autocracia - procedim ientos - chantaje. d) libertad - antagonistas - libertinaje. e) política - defectos - poder. a) dejados - irresponsables - flojera b) lentos - torpes - actitud c) inexpertos - jóvenes - inconstancia d) m alhadados - blsoños - suerte e) malos - dependientes - debilidad 81. Los adultos necesitan, por lo general, un cierto tiempo para ................. sus estados de ánimo negativos: Ira, tristeza, disgusto. Sin embargo, los niños p a s a n ................... del llanto a la risa. 84. L a ................. ayuda a superar lo que conside­ rábamos como u n a ................. a) astucia - gran dificultad. b) inteligencia - oportunidad perdida. c) persistencia - duda inevitable. d) duda - verdad absoluta. e) sutileza - batalla perdida. a) cam biar - constantem ente b) vencer - jugando c) superar - de inmediato d) controlar - con naturalidad e) reprim ir - razonablem ente 85. La crianza de los hijos debería ser una expe­ riencia y asumida por l a ................... 82. En realidad solo es una máquina que realiza velozm ente las operaciones que el h o m b re ................. a) privativa - mujer. b) fecunda - esposa. c) compartida - pareja. d) personal - convivencia. e) m aternal - madre. a) el cerebro - le ordena. b) el organism o - le indica. c) el mlmeógrafo - le señala. d) la com putadora - programa. e) la calculadora - le recomienda. N tn Id > < j ü 1. d 2. b 3. c 4. d 5. c 6. b 7. e 8. a 9. b 10. e 11. d 12. c 13. a 14. e 15. c 16. e 17. e 18. d 19. d 20. a 21. e 22. b 23. c 24. b 25. a 26. b 27. b 28. a 29. c 30. e 31. d 32. b 33. c 34. d 35. d 36. d 37. a 38. b 39. c 40. d 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. b e b b b c e a 49. e 50. c 51. b 52. e 53. a 54. b 55. d 56. d 57. a 58. d 59. c 60. c 61. b 62. c 63. a 64. b 65. e 66. a 67. c 68. d 69. d •70. e 71. a 72. c 73. e 74. a 75. b 76. c 77. e 78. b 79. e 80. c 81. c 82. d 83. c 84. a 85. a J COMPRENSIÓN DE LECTURA LECTURA EMISOR Desde una óptica etimológica, la dicción lectura proviene del verbo latino legere, que connota las ideas de ‘recoger’, ‘cosechar’ y ‘clasificar’ un fruto. En una primera aproxim ación, se entiende por lectura el proceso de reconocim iento de los grafem as (o letras) y de su concatenación, que tiene como resultado transform ar una hoja adornada con sím bolos dibujados en plano de expresión de un texto. Por extensión, el térm ino lectura se emplea al hablar de otras form as de expresión distintas al grafismo: la lectura táctii es practicada por los cie­ gos que se valen de libros Impresos en relieve, la lectura óptica designa el descifram iento de los ca­ racteres escritos por computadora, etc. La lectura es un eficiente medio de comunicación humana, en cuyo procedim iento complejo intervie­ nen dos aspectos fundam entales: uno de orden físico, m ediante la percepción visual de un texto escrito, y otro de orden intelectual, encargado de la comprensión de la lectura para entender los plan­ team ientos del autor. Am bos aspectos deben estar siem pre en íntima interacción y tienen tal im por­ tancia que del desarrollo de ambos, m ediante una sincronización precisa, depende la eficacia de la lectura. A este procedim iento complejo de percep­ ción visual y com prensión se denom ina LECTURA. En consecuencia, com prender un texto significa: Estar en la capacidad de exponer de manera coherente lo que hemos leído. Diferenciar la idea más im portante del texto, es decir, su ¡dea principal, y distinguirla de las secundarias. Establecer las relaciones que hay entre las di­ versas ideas plasm adas en un texto. ENFOQUE LINGÜÍSTICO DE LA LECTURA Un texto es su sce p tible de ser analizado como un acto de com unicación lingüística en el que encontram os un EM ISOR, un M EN SA JE y un REC EPTO R. EMISOR: es quien ha escrito el texto. CÓDIGO: es el idioma utilizado por el autor del texto. CANAL: es la escritura. • MENSAJE: es la información proporcionada por el autor. EMISOR có digo c an a l MENSAJE ^ |^ ^ E C E _ P J O R j RECEPTOR: es el lector del texto, quien debe “reconstruir” las ideas del autor del texto. • REALIDAD: es el marco sociocultural en que se “construyó” el texto. Estos elementos, para ser considerados tales, de­ ben “entrar en función” , esto es, debe darse el acto de la comunicación: LA LECTURA. DEFINICIÓN La COM PRENSIÓN DE LECTURA, como ejercicio de razonam iento verbal, es una prueba que con­ siste eri responder interrogantes sobre el conteni­ do de textos seleccionados de diversa naturaleza y complejidad. Entre las distintas m odalidades evaluativas, que tienen como objetivo calibrar las habilidades verba­ les del futuro estudiante universitario, se reconoce a las pruebas de COM PRENSIÓN DE LECTURA como las más complejas e integrales. Una prueba de CO M PRENSIÓN DE LECTURA evalúa la comprensión de un texto, tanto en su contenido global como en sus afirm aciones espe­ cíficas, así como para sintetizarlo en un concepto breve, y elaborar, a partir de él, conclusiones lógi­ cas y objetivas. TEXTO La palabra texto se deriva de la voz latina textus, que quiere decir ‘tejido’. Así, un texto es un “teji­ do hecho de palabras”, las mismas que expresan ideas. Un texto no es, entonces, una sim ple colec­ ción de oraciones o una lista de ideas, sino una estructura integral con elem entos ordenados que transm iten un mensaje. Por otro lado, podemos afirm ar que un texto, como ejercicio de razonam iento verbal. e~ un fragmento extraído de una obra intelectual ue mayor dim en­ sión, que se caracteriza por desarrollar, en forma más o menos precisa, un tem a definido. Los textos que se utilizan en las pruebas de COM ­ PRENSIÓN DE LECTURA son fragm entos concep­ tualm ente densos, básicamente argum entativos y 36 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e abarcan el universo de conocim ientos adquiridos por el ser humano. En consecuencia, los textos que se form ulan pueden ser de diferente índole. Históricos: pasajes de m emorias, crónicas, enfoques, análisis. Narrativos: parte de una novela, un ensayo personal, un cuento. PREGUNTAS DE TRANSCRIPCIÓN Este tipo de preguntas tiene por finalidad evaluar ia discrim inación de ciertas afirm aciones propuestas en el desarrolío de! texto. Son de dos clases: 1. Científicos: zoología, botánica, biología, físi­ ca, química. Humanísticos: literatura, arte, música. Ciencias sociales' economía, sociología, psi­ cología social, política, etc. Literales Son aquellas de una construcción simple: lo único que hacen es reproducir una ¡dea de la argum entación, sin variación alguna de las grafemas. Ejemplo: ESTRUCTURA La estructura de un texto está integrada por los si­ guientes componentes: a) b) c) La idea principal Las ideas secundarias Las inform aciones puntuales o de tercer orden Podemos precisar como elem entos vinculados con e¡ texto, al tem a y al título probable del mismo. 1. La idea principa! Es aquella que expone su contenido más im­ portante y de la cual se derivan o desprenden las demás ideas que conform an el texto. La idea principal es general, es decir, no entra en m ayores análisis, ni form ula ejem plos u otras especificaciones. Se distingue de los otros planteam ientos que conform an el texto porque, si la excluimos, las dem ás ideas quedarían desvinculadas, sin sentido ni dirección. Cabe señalar que la ¡dea principal se expresa en forma de oración. Para la inmensa mayoría, una casa sigue siendo esencialm ente un techo donde cobijarse, estar al abrigo de las inclem encias del tiem po y sentirse seguro. Pero, dentro de unos años, estar “en casa” significará m ucho más. Nuestro hogar será una es­ pecie de base doméstica en la que el ordenador controlará todas ¡as tareas. Se afirm a de lo leído: a) b) c) d) e) Una casa es solo un techo para cobijarse. Durante muchos años la casa fue nuestro hogar. Para la mayoría, la casa sigue siendo un techo donde cobijarse. Las casas son bases domésticas con ordenador. La casa no nos protege de todas las incle­ m encias. Otras form as de preguntar son: Según el texto: Es correcto de lo leído: Se afirma en el texto: ¿Qué idea concuerda con ei texto? 2. 3. Las ¡deas secundarias Son asuntos de información que com plem en­ tan ia idea central. Puede ser una o varias y aportan aspectos más específicos en tom o a !a idea principal. Es decir, las ideas secundarias tienen la finalidad de ampliar, detallar, explicar o desarrollar la idea principal. Las inform aciones puntuales o ideas de tercer orden Están conform adas por datos concretos como nombres, comparaciones, fechas, aconteci­ mientos menores, comentarios, etc. Cada idea secundaria puede contener una cantidad diver­ sa de inform aciones puntuales. Una de las siguientes ideas es correcta: 2. Textuales Son aquellas ideas que no repiten literalmente io expresado en el texto, pero son equivalentes por su contenido. Ejemplo: La relación entre el pensam iento y el sonido es una de ias cuestiones de la lingüística que más vivo interés ha despertado desde la Antigüedad. Filósofos, poetas y lingüistas trataron de precisar la manera en que se relaciona lo que está en la m ente y lo que se expresa lingüísticam ente. En Ra z o n a m ie n t o V erbal I general, se ha coincidido, desde los primeros aná­ lisis de la cuestión, en reconocer dos aspectos iníerdependieníes en ei signo. 37 “piscicultura” está expresado en ei texto, aunque solo se ha m encionado una vez. TEXTO N.° 2 Según ei texto, podem os afirmar: I. En la Antigüedad solo ha tenido interés la rela­ ción pensam iento-sonido. II. Los aspectos interdependieníes del signo han sido m otivo de estudio. III. Solo los lingüistas eran autorizados a hablar del signo. a) b) c) d) e) Solo I Solo ¡i Solo III Solo I y ¡I Solo II y III Otras form as de preguntas son: Según ei texto, es correcto: Según el texto, es verdadero: ¿Cuál de las siguientes afirm aciones coincide con el texto? PREGUNTA POR EL TEMA DEL TEXTO Características: Idea general: como ¡dea es algo abstracto que pue­ de estar en ei texto en forma explícita (expresado) o implícita (sobreentendido, pero no expresado). Ejemplo: TEXTO N.° 1 En la década pasada, la pesca excesiva en to­ dos los océanos ha hecho dism inuir la captura. Para com pensar este descenso de una fuente de alim ento tan importante, hombres de ciencia, go­ biernos, organism os internacionales y personas interesadas han redescubíerto una tecnología muy antigua: el cultivo de peces o piscicultura, práctica que consiste en criar peces como si se tratara de plantas en un espacio limitado. ¿Cuál es el tema del texto? a) b) c) d) e) Los océanos Los gobiernos Los peces La piscicultura La captura SI tu respuesta es la alternativa “ D” , estás en ¡o correcto, pues, como puedes notar, el térm ino Es una de ¡as principales celebraciones de la igle­ sia Católica y aún podem os ver a los fieles más de­ votos asistir a la misa en estas fechas; aún vemos también a algunos hacer peregrinaciones a varias igiesias, especialmente ancianos y personas enfer­ mas: pero la mayor parte de ia juventud aprovecha este fecha para actividades m enos piadosas, ale­ jándose de ¡a ciudad, incluso han llegado sacrile­ gamente a llamarla “Sem ana Tranca”. ¿Cuál es el tem a del texto? a) b) c) d) e) La juventud La “Semana Tranca” La Sem ana Santa Ancianos y enfermos Los fieles de la iglesia Si tu respuesta as ia alternativa “C" estás en lo co­ rrecto; pero, si nos damos cuenta, la frase “Semana Santa” , si bien está sugerida o contenida en alguna forma en el texto, no se encuentra expresada. Pero bien, el terna no solo es una idea que pue­ de estar o no expresada de manera directa, pues también tiene un carácter general; es decir, es una expresión amplia que solo m enciona, mas no de­ talla. Así, en los ejemplos anteriores vemos: en ei primer texto el tema es “La piscicultura”, pero esta frase no especifica qué punto en particular de ia piscicultura se trata Lo mismo podem os afirm ar de la respuesta para el texto í!. Otra característica es que el tema, normalmente, se expresa en frase nominal; es decir, su núcleo es una categoría nominal (un sustantivo, por ejemplo) y sus modificadores son m odificados de categoría nominal. Ejemplo: La piscicultura artículo sustantivo La Semana Santa artículo sustantivo El deterioro de A r t Susí. la im agen política nacional Prep. Art Susí. Sust Adj. 38 ¡ C o le c c ió n Ei P o s t u la n t e ¿Cóm o reconocer el tem a? Ejem plo: Además de las características antes mencionadas, que pueden ser de mucha Litilidad para el recono­ cimiento del tema, podemos preguntarnos; “¿Qué asunto trata el autor? . Casi todos los Islandeses descienden de los pocos miles de individuos que arribaron entre los siglos IX y X. Tal es la razón que atrae tan poderosamente a los científicos. Eso, y la pasión de este pueblo por la genealogía. Los orígenes de esta práctica se remontan a los primeros colonos. Ejemplo: En la época legendaria el Emperador Amarillo, el mundo de los espejos y el mundo de los hombres no estaban, como ahora, Incomunicados. Eran, además, muy diversos, no coincidían ni los seres ni ¡os colores ni las form as. Am bos reinos, el es­ pecular y el humano, vivían en paz; se entraba y se salía por los espejos. Una noche, la gente del espejo Invadió la Tierra. Su fuerza era grande, pero al cabo de sangrientas batallas las artes mágicas del Em perador Am arillo prevalecieron. Este rechazó a los Invasores, los encarceló en ios espejos y les impuso la tarea de repetir, como en una especie de sueño, todos los actos de los hombres. Los privó de su fuerza y de su figura y los redujo a meros reflejos serviles. Un día, sin embargo, sacudirán ese letargo m ágico e iniciarán la venganza. En el fondo del espejo percibirem os una línea muy tenue y ei color de esta línea será un color no pa­ recido a ningún otro. Gradualmente, las form as di­ ferirán de nosotros; gradualmente, no nos imitarán; romperán las barreras de vidrio o de metal y esta vez no serán vencidas. Probablemente, antes de la invasión, oirem os desde el fondo de los espejos el rum or de las armas. La mayoría de elios no eran jinetes vikingos, dice, sino campesinos que huían de la opresión del rey de Noruega. En la extensa e Inhabilitada Islandia, se convirtieron en ¡os dueños de vastas tierras. Sa­ ber claram ente quién las heredaría se convirtió en una obsesión. La costumbre de adoptar patroním i­ cos como apellidos era de poca ayuda. Además, las personas usaban en sus relaciones sociales -to d a vía lo h a ce n - los nombres de pila: Kari es Karl para cualquiera, lo haya conocido o no. Stefansson solo señala que es el hijo de Stefan. Con un sistema semejante, la m ejor manera de llevar cuenta de los propios parientes es m antener un acabado registro, generación tras generación. Los islandeses lo han hecho siempre. Sus leyen­ das poéticas están plagadas de árboles genealógi­ cos y confeccionarlos es un pasatiem po popular. Si alguien muere, el obituario comienza con una lista completa de padres y descendientes con fechas de nacimiento y muerte. 1. Si bien podemos afirm ar que todo ei primer pá­ rrafo contiene la ¡dea principal, esta también se puede sintetizar en la última oración de dicho párrafo. ¿Q ué a s u n to tra ta el a u to r? ¿Cóm o reconocem os la idea principal? En un examen de admisión, este tipo de pregunta podría plantearse de las siguientes formas: Adem ás de tener en cuenta las características an­ tes mencionadas, podemos plantear la pregunta: "¿De qué o quién habla el autor y qué sostiene?". ¿Cuál es el tem a del texto? Ei autor expone un tem a referido a: •' La idea que engloba el texto es: El texto trata de: El tema de lo leído es: PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL Veamos con el texto anterior: Primero : ¿De qué o quién habla? Rpta. La genealogía Islandesa Segundo: ¿Qué sostiene? Es la ¡dea desarrollada en el texto, se encarga de negar o afirm ar algo. Rpta. La genealogía islandesa es una práctica que se remonta.a los primeros colonos. C a ra c te rís tic a s : En los exám enes de admisión, este tipo de pregun­ ta puede presentarse de las siguientes maneras: M a y o r je ra rq u ía : a nivel conceptual tiene el grado más alto dentro del texto, son las demás ¡deas o afirm aciones dei texto las que se encargan de de­ sarrollarla, explicarla e. incluso, ¡lustrarla. S in te tiz a : la ¡dea principal sintetiza, es decir, resu­ me ¡o desarrollado en el texto. ¿Cuál es la idea principal? ¿Ei autor del texto pretende centralm ente? ¿Cuál es la afirmación principa! del texto? La idea desarrollada es: La idea que resume el texto es: R a z ó n a m ie n t o V e rb a l | cVlota>:------------------------------------------------------- Ejemplo: Los antiguos hindúes se concentraron en el estu­ dio de su lengua por razones religiosas: era nece­ sario que los vedas, textos sagrados, no sufriesen ninguna alteración durante las cerem onias litúrgi­ cas en que debían ser recitados o cantados. Por ello, era im prescindible conservarlos en lo que se consideraba su pureza primitiva. Así fue como la reflexión sobre la lengua materna dio sus frutos tem pranam ente en la India. 1. ¿Cuál es el tema? 2. La idea principal es: 39 I i | I i | | Como habrá observado, entre el tem a y la ¡dea principal existe una relación muy estrecha, siendo necesario, para hallar la idea principal, hallar el tema, ya que este (el tem a) está incluido en aquella (la idea principal), por lo que se hace necesario primero hallar el tem a y luego la ¡dea principal. TEM A IDEA PRINCIPAL EJERCICIOS PROPUESTOS TEXTO N.° 1 Ei espíritu nacional es un grito ahogado en la desilusión: la esperanza, un barco en zozobra, o quizás una tenue luz, próxim a a perderse en la oscuridad de los muertos, mantenida difícilm ente por esa vacía ¡dea de una “m añana será d iferente”, amarga bebida de los m ediocres y ardiente lim os­ na para quienes han perdido la voluntad; es m anjar divino, no es un objeto que se compra, el dinero no sirve para saborearla; es la cima del sacrificio y el esfuerzo, es un reino efímero de la felicidad, la cual se convierte en un pez nadando en el recuerdo, pues nada es eterno. Los grandes vencedores jam ás se jactaron de sus victorias; solo los vanidosos hacen tales cosas, por­ que muy dentro de sí mismos, suelen pensar que lograron su objetivo, sin importar cómo lo hicieron, a lo mejor fue “suerte” o alguna oscura “virtud”. Inculquemos desde pequeños a los hum anos a no aceptar la resignación, que en m uchas religiones es una virtud, pero que en la sociedad es obstáculo para el desarrollo. Ello no quiere d ecir que llegue­ mos al extremo del “ganar lo es todo”. Aprendamos que los sinsabores, como los triunfos, son tan bue­ nos como dorm ir y despertar, respectivam ente. 1. El tema central es. a) b) c) d) e) el espíritu. la voluntad. la victoria. la esperanza. la virtud. 2. El autor del texto, en torno a la esperanza, indi­ ca que... a) b) c) d) e) 3. El sacrificio, según la lectura, es... a) b) c) d) e) 4. es una vida vacía. es una ¡dea efímera. es una desilusión. es una fuente de energía. es una idea positiva. el soporte de la felicidad. tan importante como la ambición. un soporte de la victoria. form a de resignación. oscura virtud. Uno de los siguientes enunciados no aparece en el texto: a) b) c) d) La victoria es la cima del sacrificio. Todo es efímero. Los vanidosos se ufanan de sus victorias. La resignación obstaculiza el desarrollo de la sociedad. e) Las derrotas no son buenas. TEXTO N.° 2 Vestido de luto, con mi barba nazarena y mi breve som brero negro, debo cobrar un extraño aspecto cabalgando en la blancura gris de Platero. Cuando, yendo a las viñas, cruzo las últimas ca­ lles, blancas de cal con sal, los chiquillos gitanos, aceitosos.y peludos, fuera de los harapos verdes, rojos y amarillos, las tensas barrigas tostadas, co­ rren detrás de nosotros, chillando largamente: 40 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e -¡E l loco! ¡El loco! ¡El loco! ... Delante está el campo, ya verde. Frente al cielo, inmenso y puro, de un incendiado añil, mis ojos -ta n lejos en mis o íd o s - se abren noblemente, recibiendo en su calm a esa placidez sin nombre, esa serenidad armoniosa y divina que vive en el sinfín del horizonte... Y quedan, allá lejos, por las altas eras, unos antiguos gritos velados finalmente, entrecortados, jadeantes, aburridos. -¡E l lo... co! ¡El lo ... co! 5. Según ia lectura del texto, ¿cuál es la afirm a­ ción exacta en torno al personaje? a) Todos sabían que no era enfermo. b) El personaje central da cuenta de su insania al lector. c) Todos harían al personaje sin proponérselo. d) Era un personaje especial del pueblo. e) Persona querida y muy respetada por todos. el ambiente físico (tolerancia hacia cierto grado de humedad, viento, sol, temperatura, gravedad y otras circunstancias variables), sino también con el medio biológico de la misma región. El estudio de las re­ laciones de los seres vivos con el medio en que se desenvuelven, físico y biológico, se llama Ecología. En años recientes, el público ha com enzado a dar­ se cuenta de los problem as planteados por nuestra ignorancia pasada y nuestro desinterés por la eco­ logía. Nuestra preocupación por la creencia, por la creciente contam inación del aire y del agua es alentadora y sugiere que, finalmente, se darán los pasos apropiados para aliviar problem as y provenir recurrencia. No obstante, la contam inación solo es una parte de nuestra situación ecológica. El hom ­ bre debe aprender a vivir en el planeta sin alterar el m edio físico y biótico, de tal modo que ponga en peligro la existencia suya y de las otras 1 700 000 clases de plantas y animales. 9. 6. ¿Cuál sería un título adecuado para la historia que se relató? a) b) c) d) e) 7. El loco El personaje especial, el Loco El loco del pueblo Un grotesco personaje del pueblo Los locos del mundo Es el significado esencial del térm ino loco en el pueblo: a) Todos le temían, siendo un presagio para el pueblo. b) Nadie se daba cuenta de su actuación tan extraña y pasaba inadvertido. c) Personaje especial que se declaraba en contra del sistema. d) Persona que no sabía lo que hacía. e) Todos sufrían del mismo mal en el pueblo. 8. ¿Qué le sucedía interiormente a este personaje? a) Aceptaba su realidad tal como era. b) Se perdía en un mundo insólito. c) El dolor no le dejaba otra alternativa que la locura. d) El personaje se negaba a ser feliz. e) Todos en común escondían su realidad y eran despiadados. TEXTO N.° 3 Plantas y animales se han diferenciado eq forma in­ finita, cada una se adapta a ia vida de un medio par­ ticular. La adaptación no solo se ha relacionado con El nivel de adaptación de una especie biológi­ ca se m ide... a) con aparatos creados recientemente. b) por la relación con su medio físico-biótico. c) por la tolerancia hacia cierto grado de hu­ medad. d) por1la prevención y alivio de problemas. e) por el m edio biológico de la misma región. 10. El estudio de la adaptación biológica... a) b) c) d) e) data de la Antigüedad. ha sobrevivido generaciones. es considerado añejo. es considerado reciente. carece de cronología. 11. La ecología se ocupa d e ... a) b) c) d) e) aliviar problem as ambientales. la vida en sociedad. la contam inación exclusivamente. la term inología de la naturaleza. el funcionam iento interior de las plantas. 12. Se puede inferir, a partir del texto: a) Las plantas y los anim ales se diferencian finitamente. b) Los problemas de contaminación no preocu­ pan al público. c) La contam inación no es un problema de la ecología. d) El hombre vive poniendo en peligro su existencia. e) No es cierto que no se debe alterar el m e­ dio físico y biótico. Ra z o n a m ie n t o V erbal ¡ TEXTO N 0 4 El hábito de soñar despierto suele llevar a la mentira, pues el soñador, por perder la conciencia del límite entre la fantasía y la realidad, a veces produce visio­ nes y extrañas sensaciones acústicas y, muy a me­ nudo, al soñar, termina por actuar según los dictados de las voces secretas que brotan de sus sueños. 13. Según el texto, el hábito de soñar despierto e s ... a) b) c) d) e) causa de quimeras. m uy dañino. poco favorable. una realidad irreal. un fenóm eno para la psicología. Se sabe que no va a poder encajar en ningún or­ den: ni social ni religioso. Ha de aprender su propia sabiduría. Hará verdad el augurio de su nombre: será Dédalo, el hombre con alas que, como un hal­ cón, voió sobre el m ar en dirección al sol. Stephen estudió en la universidad católica de su ciudad natal. Sus m aestros en filosofía fueron A ris­ tóteles y Santo Tomás de Aquino. Su gusto literario se form ó en los italianos del siglo XIII, en los ingle­ ses del siglo XVI, en la prosa de Newman, en los m odernos dram as de Ibsen y Hauptmann. 16. Según el texto, el dram a de Stephan Dedalus tiene fundam entalm ente connotaciones... a) b) c) d) e) 14. Entre el hábito de soñar despierto y la rñer hay una relación de... a) b) c) d) e) enferm o a enfermedad. acción a reacción. caüsalidad. efecto a causa. necesidad a consecuencia. La causa de la mentira. Es consecuencia de la mentira. Las consecuencias de soñar despierto. La relación certeza-utopía. El conflicto moral de la mentira. a) b) c) d) e) Pero esta vida se agota y aridece, la fe se extingue. Stephen rechaza la invitación a entrar en el orden. vaticinio. verosimilitud. execración. confusión. sino. 18. Es la idea m edular del texto. a) La vida de Jam es Joyce y la postura ideoiógica-estética de Stephen Dedalus. b) El dram a espiritual de Stephen Dedalus y el universo vital de Jam es Joyce. c) La religiosidad de Joyce. ei drama espiri tual y la herejía de Dedalus. d) Jam es Joyce y su esencial influencia en el personaje de Stephen Dedalus. e) James Joyce, su autoanálisis y autobiografía en el mundo de Inglaterra. TEXTO N.° 5 El Retrato del artista adolescente nos da la autobio­ grafía y el autoanálisis de este artista cuyo nombre civil es James Joyce. Nos muestra las fuerzas que sobre él han obrado: el destino de Irlanda, o sea la oposición política, cultural y religiosa como atmós­ fera vital: la educación en un internado de jesuítas; la casa paterna: envenenada por la ruina económ i­ ca y todas sus degradantes consecuencias. En este ambiente se desarrolla el drama espiritual del joven Stephen Dedalus: las turbulencias de la pubertad lanzan al muchacho de dieciséis años en brazos de una mujer del arroyo, al dulce y tenebroso vértigo del pecado, es arrancado de él por unos ejercicios espirituales celebrados en el colegio. Según el mé­ todo ignaciano, se hacen meditaciones sobre las cuatro postrimerías: la gráfica y sistemática repre­ sentación de los torm entos físicos y espirituales del infierno precipita al muchacho en un mar de deses­ perada angustia y de arrepentimiento; se confiesa e inicia una vida nueva y piadosa. culturales. políticas. ■ sociales. ideológicas. religiosas. 17. El vocablo “augurio” podría ser reemplazado por... 15. No se comenta en el texto leído: a) b) c) d) e) 41 19. Cuando la fe se extingue, Stephen se convierte en un... a) b) c) d) e) 20. desclasado. desarraigado. cicatero. filántropo. benevolente. Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo que se afirma, se podría inferir que Stephen a) b) c) d) e) sufre angustia ante ¡a presentación del infierno. admira a Aristóteles y a Santo Tomás de Aquino. busca el saber en su propia inferioridad. nunca tiene interés alguno en la región. tiene preferencias literarias y gusto estético. 42 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e TEXTO N.° 6 La impulsividad es, pues, la que crea m ecánica­ mente los destinos del aventurero. Su vida es la serie esquem ática de disparos autom áticos que sus im pulsos ejecutan, ie pasa lo que al saltam on­ tes. Este es un infeliz, personaje excelente que se halla en un lugar de la pradera sin designio alguno, pero, de pronto, no sabe lo que le pasa si se le dispara al resorte de sus quijotescos zancajos, allá va por los aires, sin saber dónde, hasta caer en un paraje imprevisto. Una vez ocurrido esto, no tiene más remedio que afrontar lo que no buscaba como situación. Bansels nos hizo hace años la maravillosa descripción de este animalito. Paradójicamente, el aventurero co­ mienza por ejecutar una acción im prem editada, no im porta cuál. Esta acción lo pone en un aprieto y afronta el aprieto. Nada más. Y así sucesivamente. Tal es el auténtico y puro hombre de acción. En él lo primero no es reflexionar, sino al revés, hace que algo sea lo que sea; solo averigua qué es lo que ha acontecido. Así lo confesaba el mayor aventurero, Napoleón Bonaparte. 21. Para el autor, la razón de ser de las acciones de un aventurero se encuentra e n ... a) b) c) d) e) la im pulsividad. la descripción de Bansels. la premeditación. los disparos automáticos. las situaciones imprevistas. 22. Cada aventura, según el texto, es una situación... a) b) c) d) e) que al aventurero no puede eludir. buscada por el aventurero. excelente para el espíritu aventurero. en la cual el aventurero se siente flotar en el aire. que recuerda las hazañas del Quijote. 23. Al describir al aventurero, el autor trata central­ mente... a) b) c) d) e) su arrojo. su infelicidad. sus confesiones. su temerosidad. de compararlo con los demás. 24. Según al autor, Napoleón Bonaparte... a) b) c) d) e) solía preguntar por lo que acontecía. no prem editaba sus grandes hazañas. era un hombre sin capacidad de reflexionar. lo hacía todo al revés. programaba rápidam ente sus aventuras. 25. Del texto se deduce que los hombres dejarían de ser aventureros si... a) b) c) d) e) im itaran fielm ente al saltamontes. enfrentaran fielmente a la situación imprevista. averigua lo que ha sucedido. controlaran suficientem ente sus impulsos. dism inuyen su capacidad reflexiva. TEXTO N.° 7 ¿Qué es lo que aprende un niño cuando adquie­ re un lenguaje? ¿Qué es un lenguaje humano? Cualquier lenguaje humano consiste en un siste­ ma arbitrario y convencional de sím bolos (sonidos y señales que tienen significado para quienes los usan). Es arbitrario en el sentido especial de que no hay conexión necesaria entre los sím bolos em ­ pleados y los eventos a los cuales se refieren. Es convencional en el sentido de que tanto la siste­ m atización como los sím bolos son mutuam ente inteligibles para quienes lo usan; es decir, son tipificados dentro del grupo. Esta convención es esencial al problem a del significado (semántica). Los significados lingüísticos no son asunto indivi­ dual, aunque existe una variedad de diferencias individuales dentro de cualquier grupo lingüístico. Esta variedad es particularm ente amplia para los conceptos abstractos (v. g. democracia, libertad, liberación). 26. Un infante, cuando adquiere un lenguaje, tiene que aprender... a) b) c) d) e) democracia, libertad y liberación. un novedoso lenguaje humano. sím bolos particulares y peculiares. un sistema convencional de símbolos. sonidos, convencionalism o y arbitrarios. 27. El sistema de sím bolos es arbitrario porque... a) no hay relación natural entre el sím bolo y el referente. b) cada persona la organiza en forma particular. c) los significados lingüísticos son naturales. d) tienen sentido especialísímo. e) existen variedades individuales en cada grupo. 28. El sistema es convencional, ya que los sím bo­ los, en el grupo humano, son... a) b) c) d) e) semánticos. organizados. ininteligentes. comprensibles. complem entarios. Ra z o n a m ie n t o V erbal i 29. La ¡dea central del texto se refiere a... a) b) c) d) e) la historia del lenguaje. las propiedades del ienguaje. todo proceso de adquisición de un lenguaje. cualquier simbolización. la ampliación de conceptos abstractos. 43 33. Perfeccionar los conocim ientos significa que... a) todos tenem os ¡guales conocimientos. b) debemos aprender a usar nuestros sentidos. c) casi siem pre tener sentidos es conocer totalmente. d) puedo saber bailar sin aprendizaje previo. e) tener sentidos no es insuficiente. 30. Del texto, se puede deducir q u e ... a) dentro del grupo lingüístico, es inadmisible una variedad de diferencias. b) el niño construye su sistema espontáneamente. c) es innecesaria la semántica para el proceso comunicativo. d) las tipificaciones son obstáculos para la co­ municación. e) la com unicación requiere signos comunes entre em isor y receptor. TEXTO N.° 8 34. El autor podría desem peñar funciones co m o ... a) lingüista. c) filósofo. e) sociólogo. b) antropólogo, d) historiador, 35. ¿Cuál de las siguientes palabras es la más im­ portante a partir de lo planteado en el texto? a) Colores c) Luz e) Cuerpo b) Objetos d) Sentidos Nuestros sentidos son las primeras facultades que notamos. Las impresiones de los objetos llegan al alma únicamente a través de los sentidos. Si hubié­ semos nacido privados de la vista, no conoceríamos la luz ni los colores; si hubiésemos nacido privados del oído, no tendríamos ninguna noción de los so­ nidos; en conclusión: si jam ás hubiésemos poseído ningún sentido, no conoceríamos ninguno de los objetos de la naturaleza. Pero ¿es suficiente poseer sentidos para conocer estos objetos? Sin duda que no, pues los sentidos no son comunes a todos; y, sin embargo, no todos tenemos iguales conocimientos. Esta desigualdad solo puede provenir de que todos no sabemos hacer igual uso de los sentidos que nos han sido concedidos. Si yo no aprendo a regularlos, adquiriré menos conocimiento que otros, por igual razón que no se baila bien en tanto no se aprende a regular los pasos. Todo se aprende, y hay un arte para guiar las facultades del alma como lo hay para conducir las facultades del cuerpo. TEXTO N.° 9 31. Es la idea fundam ental del texto. Cierro la puerta de mi casa con una piedra para que la nieve no entre. Una tarde oí pasos trabajo­ sos y luego un golpe. Abrí y entró un desconocido. Era un hombre alto y viejo, envuelto en una manta raída. Le cruzaba la cara una cicatriz. Los años pa­ recían haberle dado más autoridad que flaqueza, pero noté que le costaba andar sin el apoyo de un bastón. Cam biam os unas palabras que no recuer­ do. Al fin, dijo: a) b) c) d) e) Los sentim ientos y las ideas innatas. El alma y las facultades del cuerpo. Los sentidos y el proceso del conocimiento. Todas las facultades del alma. El cuerpo y sus m isteriosas facultades. 32. La expresión "Todo se aprende” evidencia que. para el autor,... a) b) c) d) e) se nace con un conocimiento previo. se tiene sensaciones antes de nacer. el aprendizaje no es muy importante. no hay conocimiento al margen de los sentidos. el aprendizaje es de carácter innato. Soy leñador. El nombre no importa. La choza en que nací y en la que pronto habré de m orir queda al borde del bosque. Del bosque dicen que se alarga hasta el m ar que rodea toda la tierra y por el que andan casas de madera iguales a la mía. No sé; nunca lo he visto. Tampoco he visto al otro lado del bosque. Mi hermano, cuando éram os chicos, me hizo ju rar que, entre los dos, talaríam os todo el bosque hasta que no quedara un solo árbol. Mi herm ano ha muerto y ahora es otra cosa la que busco y seguiré buscando. Hacia el poniente corre un riacho en el que sé pescar con la mano. En el bosque hay lobos, pero los lobos no me arredran y mi hacha nunca me fue infiel. No he llevado la cuenta de mis años. Sé que son muchos. Mis ojos ya no ven. En la aldea, a la que ya no voy porque me perdería, tengo fam a de avaro, pero ¿qué pue­ de haber juntado un leñador del bosque? - No tengo hogar y duermo donde puedo. He reco­ rrido toda Sajonia. Estas palabras convenían a su vejez. Mi padre siem pre hablaba de Sajonia; ahora ia gente dice Inglaterra. 44 ¡ C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 36. Los dos herm anos habían querido... a) b) c) d) e) talar casi todo el bosque. cortar algunos árboles. conservar los árboles. talar com pletam ente el bosque. conservar en su totalidad el bosque. 37. El personaje narrador... a) b) c) d) e) ha perdido la cuenta de sus años. recuerda a su hermano aún vivo. ve con dificultad. recuerda a su madre. quiere rem arcar su nombre. 38. ¿El narrador está consciente de la venida de la muerte? a) b) c) d) e) No; cree que vivirá mucho tiempo. Sí; presiente su final. Sí; piensa que su hermano volverá. Si; puede evitarla. No; quiere habitar en Sajoriia. 39. La expresión “mi hacha nunca me fue infiel” quiere decir que a) b) c) d) e) tiene exiguo dominio del hacha. posee exuberante vanidad y alegría. es un ducho leñador. es avezado y experto cazador. ha visto el bosque que llega al mar. 40. ¿Cuál de.las siguientes palabras es la más impor­ tante, de acuerdo con lo planteado en el texto? a) c) e) Tierra Leñador Riacho ■ b) Árbol d) Cada TEXTO N.° 10 Desde tiem pos prehistóricos, el hombre se ha dado cuenta de que la cantidad y tipo de alim entos que ingiere afectan su bienestar. Durante los tiempos primitivos, solam ente podía obtener el alim ento a través de su pericia como cazador. La práctica del canibalism o era común y todavía hoy se presenta en ciertas tribus primitivas. Con el desarroilo de iá agricultura y el arte culina­ rio, el comer se ha convertido en un placer que se hace cada vez más evidente. Los grandes adelan­ tos en ciencias, particularm ente en química, fisio­ logía y bioquímica, así como en m edicina, sobre todo en el siglo XIX y principios del XX, han servido de estímulo para despertar en el hombre el interés especial por los problem as de alimentación. El descubrim iento de las vitaminas, aminoácidos esenciales y otros factores nutritivos, inició una era que cam bió radicalm ente el concepto de que las enferm edades solo podían tener como causa a ios agentes infecciosos, tales como los m icroor­ ganismos. A este siguen los grandes avances en bioquímica, revelando el papel exacto de muchos de estos alimentos. 41. El hecho de que la cantidad y tipo de alimentos que el hombre Ingiere afectan su bienestar a) b) c) d) e) es un aporte reciente a la ciencia. solo algunas culturas antiguas lo conocieron. constituye el fin de una etapa histórica. es un conocimiento muy antiguo. no está enteram ente probado. 42. ¿Por qué el autor afirm a que el com er se ha convertido en un placer? a) Porque la alim entación es un factor im por­ tante en la conservación de la salud. b) Porque la agricultura ha llegado a tener más importancia que la cacería. c) Porque el arte culinario ha alcanzado un alto desarrollo. d) Porque la producción de alimentos es actual­ mente mucho mayor que en épocas pasaoas. e) Porque el hombre ha superado ¡a época del canibalismo. 43. ¿Qué hechos han determinado e! aumento del interés que el hombre tiene por la alimentación? a) El placer que el hombre encuentra en la cacería. b) El desarrollo dei arte culinario. c) El crecimiento de ia población en los siglos XIX y XX. d) El increm ento de la producción agrícola. e) Ei adelanto de la ciencia, relacionado con la alimentación. 44. El descubrim iento de las vitaminas, am inoáci­ dos esenciales y otros factores nutrlclonales tuvo como efecto: a) Establecer que frecuentem ente la a lim e n ­ tación es causa de las enfermedades. b) Establecer que las enferm edades tienen muy variadas causas. c) O torgar una gran im portancia a la medicina. d) E stablecer que e! principal factor causal de las enferm edades son ios m icroorga­ nismos. e) Despertar el Interés de ios científicos por el estudio de los procesos infecciosos. Ra z o n a m ie n t o V erbal | 45. ¿Cuál de las siguientes expresiones no es ver­ dadera en el contexto? a) Cuando el canibalism o era práctica genera­ lizada, muy pocas enferm edades afectaban al hombre. b) El desarrollo de la agricultura modificó las costumbres alim entarias del hombre. c) Los am inoácidos y los m icroorganism os tienen relación con las enferm edades. d) El arte culinario contribuyó a que la alim en­ tación dejara de ser solo una necesidad fi­ siológica. e) La bioquím ica revela las propiedades de los alimentos. Texto N.° 11 Una novedosa alternativa en cirugía de corazón abierto tradicional alborotó el ambiente m édico en los últimos meses, gracias a una técnica diseñada esp e cia lm e n te por el cirujano esta do u n id e n se W illiam Mayfield. En una operación normal de desvío coronario o baipás, los cirujanos separan el esternón del pa­ ciente con una sierra, fuerzan la caja torácica con un aparato de acceso y luego detienen al corazón en un ambiente frío, m ientras recom ponen sus va­ sos sanguíneos. El paciente requiere de hospitali­ zación de una semana y necesita más de tres me­ ses para recuperar fuerzas y poder vestirse solo. Mayfield, junto con otros cirujanos de Atlanta (Georgia, Estados Unidos), ha logrado perfeccio­ nar esta técnica merced al uso de instrum entos que pueden introducirse a través de dim inutos cor­ tes hechos entre las costillas. De esta forma, se evita el daño masivo a! pecho del paciente y se acelera su proceso de recuperación. Las modalidades de aplicación de esta alternativa varían en el m om ento de la intervención, pues al­ gunos cirujanos dejan latiendo el corazón y otros lo detienen. Sin duda, se trata del mayor avance en cirugía del corazón de los últimos veinte años. 45 46. Es el tem a del texto. a) Una técnica diseñada por un médico nor­ teamericano. b) El perfeccionam iento de la operación del desvío coronario. c) Diferentes m odalidades de la cirugía de corazón abierto. d) La comparación de dos técnicas de cirugía coronaria. e) El m ayor avance en cirugía de los últimos veinte años. 47. E! baipás consiste en... a) b) c) d) e) un desvío coronario anormal. la separación del esternón. una operación normal de cirugía. reconectar vasos del corazón. detener los latidos del corazón. 48. Se deduce del texto que los instrum entos utili­ zados por M ayfield... a) b) c) d) e) son muy aparatosos. son sumam ente finos. necesitan una sierra. hacen cortes grandes. exigen detener el corazón. 49. La técnica empleada por Mayfield tiene la ven­ taja de... a) b) c) d) e) evitar el daño al corazón dei paciente. separar cuidadosam ente el esternón. acelerar el proceso de operación. no necesita la hospitalización del paciente. disminuir el tiempo de recuperación del paciente. 50. Un elem ento optativo para el cirujano que em ­ plea la técnica de Mayfield es... a) la prescindencia de instrumentos quirúrgicos. b) el tiem po de duración de la intervención. c) el uso de un am biente frío para detener al corazón. d) ei fu n cio na m ie n to del corazón durante la operación. e) el resultado positivo de la operación al corazón. TÉRMINOS EXCLUIDOS INTRODUCCION Si deseam os d o m in a r el tem a de TÉ R M IN O S EXCLUIDOS, debem os tener nociones acerca de los SEMAS y el CAM PO SEMÁNTICO, para lo cual se brindará un ejem plo previo que permitirá, posteriormente, dar y com prender a cabalidad el concepto de cada uno de ellos. SI escucham os la palabra perro, entenderem os el significado íntegro de este térm ino gracias al co­ nocimiento de sus SEMAS. Así, cuando hablamos de perro, pensam os que es un animal Irracional m amífero y cuadrúpedo que pertenece a la familia de los cánidos y es carnívoro: tam bién sabemos que, generalm ente, es un animal dom éstico y ha llegado a convivir con el hombre, que no vive en manadas (podem os decir que es “solitario”) y no está en extinción (por lo tanto, es una especie “abundante”). Asim ism o, podríam os dar caracterís­ ticas físicas generales que comparten los perros. Ahora bien, podem os colocar cada una de estas características a manera de enumeración en forma vertical. PERRO Animal Irracional Mamífero Cuadrúpedo Carnívoro • • • • • Cánido Doméstico Solitario Especie abundante Am igo del hombre También podríam os pensar en un animal sem ejan­ te al perro, por ejemplo, el lobo, pues sabem os que comparten algunas características. PERRO LOSO A nim al A nim al A nim al Irracional Irracional Irracional GATO M am ífero M am ífero M am ífero C uadrúpedo C uadrúpedo C uadrúpedo C arnívoro Carnívoro C arnívoro C ánido C ánido Félldo D om éstico S alvaje D om éstico S olitario V ive en m anada S olitario E specie abundante E specie escasa Especie abundante A m igo dei hom bre P erseguido por el hom bre A m lgc del hom bre El grupo puede ser mucho más amplio y llamarse “anim ales'. PERRO LOBO GATO A nim al A nim al Anim al A nim al Irracional Irracional Irracional R acional M am ífero HOMBRE M am ífero M am ífero M am ífero C uadrúpedo C uadrúpedo C uadrúpedo Bípedo C arnívoro C arnívoro C arnívoro O m nívoro C ánido Cánido Félido H om ínido D om éstico Salvaje D om éstico D om éstico Solitario Vive en m anada Solitario G regario Especie abundante E specie escasa Especie ab unda nte Especie ab unda nte A m igo del hom bre P erseguido por el hom bre A m igo del hom bre Sociable LOBO Anim al Irracional M amífero Cuadrúpedo Carnívoro • • • • • Cánido Salvaje Vive en manada Especie escasa Perseguido por el hombre Y asi podríam os seguir extendiendo el grupo, res­ tringiéndolo o variándolo. Ahora ya estamos listos para dar los conceptos pertinentes. SEMAS: CARACTERÍSTICAS Perro y lobo tienen tantas sim ilitudes que pode­ mos agruparlos en un conjunto al que podríam os llam ar “cánidos” o “cuadrúpedos” , pero en este caso habrían otros anim ales - y no solo los cá­ nidos como el zorro y la h ie n a - que entrarían en tal grupo: CAMPO S EM Á N TIC O : CONJUNTO Teniendo en cuenta lo anterior: Todas las palabras son posibles de relacionarse. Las relaciones entre palabras se establecen a través de sus SEMAS. Ra z o n a m ie n t o V erbal | Las palabras que comparten sus SEMAS más im portantes se ubicarán dentro de un mismo CAM PO SEMÁNTICO. Dentro de un CAM PO SEMÁNTICO se pueden encontrar diversos tipos de relaciones entre las palabras, como las de sinonimia, antonimia, Implicancia, etc. El CAMPO SEMÁNTICO contiene diversas ca­ tegorías gram aticales, como sustantivos, adje­ tivos, etc. DEFINICIÓN El tem a de TÉRM INO S EXCLUIDOS plantea la necesidad de identificar el CAMPO SEM ÁNTICO a través de la premisa y la elim inación de la alterna­ tiva que no pertenezca a tal. En líneas generales, direm os que los ejercicios de TÉRM INO S EXCLUIDOS no se pueden resolver como los de sinonim ia y antonim ia (en donde es recom endable no ver las alternativas, sino pensar en una posible respuesta y luego elegir la alterna­ tiva que se acerque más a ella); por el contrario, si bien es cierto que sigue siendo la premisa la que delim itará el CAMPO SEMÁNTICO, tam bién lo es que las alternativas coadyuvan a determ inar a qué tipos de TÉRM INO S EXCLUIDOS nos enfrenta­ mos, de tal manera que marcarán el derrotero ló­ gico a seguir. ESTRUCTURA El m odelo más usado en los ejercicios de TÉRM I­ NOS EXCLUIDOS tiene la siguiente estructura: CONSANG UINIDAD a) Ascendencia b) Filiación c) Relación d) Reciprocidad e) Parentesco El concepto de CONSANGUINIDAD implica la rela­ ción de sangre que hay entre las personas. Esta re­ lación determina su parentesco y se ubica dentro de una misma familia. Si tomamos a un individuo, Juan Pérez, como ejemplo, diremos que parte de su as­ cendencia lleva su mismo apellido (Pérez), es decir, que la relación por sangre de la cual se origina lle­ va un nombre común que los identifica como grupo familiar La filiación es un tipo de relación existente dentro de la consanguinidad, es la relación directa entre padres e hijos. Como vemos las palabras an­ teriores se ubican dentro del CAMPO SEMÁNTICO de CONSANGUINIDAD, que incide en la relación biológica de los individuos; sin embargo, la palabra reciprocidad carece de bases biológicas, pues se define como la "correspondencia mutua entre dos 47 personas” que pueden o no tener lazos sanguíneos. En consecuencia, se descartará la alternativa “D” . TIPOLOGÍA 1. POR SINONIM IA La premisa determ ina y restringe el campo se­ mántico solo a las palabras que pertenezcan a su misma categoría gram atical y se compartan sus principales semas, a tal punto que puedan ser reem plazadas en contextos determ inados, QUIETO a) Inmóvil b) Pasmado c) Estático d) Fijo e) Inerte ENCUMBRAR a) Elevar b) Enaltecer c) Engrandecer d) Erguir e) Exaltar En el prim er ejemplo, quieto significa ‘que no tiene o hace m ovim iento’, por lo que el campo sem ánti­ co será “m ovim iento” y será restringido a adjetivos que denoten la ausencia de él, como “inm óvil” (que no se mueve; firme, invariable); “estático” (que per­ m anece en un mismo estado, sin m udanza en él); “fijo ” (perm anente y no expuesto a m ovimiento o alteración) e “inerte” (sin actividad o m ovimiento o alteración). “ Pasm ado” se define como a lo que se le ha causado la pérdida de ios sentidos y del mo­ vimiento, es decir, que se trata necesariam ente de un ser vivo, pues posee sentidos y esta condición no está dada en el resto de alternativas; además; es justam ente la pérdida del sentido lo que oca­ siona la pérdida de m ovim iento (se trata de una consecuencia). También podríam os acotar que es la única alternativa que presenta un agente externo a la de su condición. En el segundo ejemplo, encum brar, por las al­ ternativas que le siguen se tomará en su sentido figurado, es decir, ensalzar a uno colocándolo en puestos o empleos honoríficos o, dicho en otros térm inos, otorgar un cargo que da o reconoce im ­ portancia a una persona. Las palabras que defini­ rían este ejercicio serían: “persona”, “im portancia” y “otorgar” , estas palabras (o similares) se encuen­ tran presentes en “elevar” (colocar a uno en un puesto honorífico), “enaltecer” (acto a través del cual se reconoce la superioridad de alguien con palabras u otro tipo de distinciones), “engrandecer" (elevar a uno a un grado o dignidad superior) y “exaltar” (elevar a una persona a m ayor auge o dig­ nidad). La palabra “erguir” nos da una idea distinta en sus tres acepciones: levantar y poner derecha una cosa, especialm ente el cuello, la cabeza, etc.; levantarse o ponerse a derecho y, finalmente, en sentido figurado, engreírse, ensoberbecerse. Se eliminará, pues, la alternativa “ D” . 48 j C o le c c ió n E l'P o s t u l a n t e 2.. POR AFINID AD SEMANTICA La premisa delim ita un campo sem ántico en el que se deben constar palabras con la misma categoría gram atical y que compartan semas principales sin que lleguen a ser sinónimos. CONSTANCIA a) Orden b) Paciencia c) Altruism o d) Verdad e) Veracidad POR IMPLICANCIA Las alternativas deben estar implicadas en la premisa, es decir esta, en su concepto o en la proyección de este, las debe contener o suponer. LEER a) Concordar b) Decodificar c) Asim ilar d) Entender e) Analizar 4. MEDICO a) Abogado b) Profesor c) Electricista d) Economista e) l.iterato En el primer ejemplo, tanto la prem isa como las alternativas - a excepción de la D - son cualidades que puede tener una persona, pues la verdad es una elaboración mental que se toma por cierta y valedera dentro de una com unidad y por un perio­ do limitado, ya que existe una concordancia entre las cosas de las que se habla y lo que se dice de ellas. En el segundo ejemplo, el campo semántico al que pertenece es al de “profesión”, es decir, que se ha estudiado previamente, se ha obtenido un título y eventuaim ente se ha ejercido la carrera; sin embargo, el electricista obviam ente no ha pasado por las aulas universitarias, pues, com únm ente ejerce su oficio gracias a un previo aprendizaje di­ recto por imitación. 3. bienio, dos; el quinquenio, cinco y el decenio, diez. Bienal significa “lo que sucede cada bienio” , pero no es, como en los anteriores casos, un conjunto de determ inados años. TIEMPO a) Siglo b) Bienio c) Quinquenio d) Bienal e) Decenio En am bos ejemplos, las prem isas determ inan el campo sem ántico, sin embargo, en el primero, implica a las alternativas. Así, tenem os que leer es un proceso físico y menta! m ediante el cual se descodifica los significantes propuestos enla­ zándolos, de m anera que se llega a entender el m ensaje, previo análisis de sus com ponentes para después lograr asim ilar el sentido, mas no es ne­ cesario concordar con las ideas expuestas en el texto. En el siguiente ejemplo, son las alternativas las que im plican a la premisa, todas son m anifes­ taciones de la m edida de ella a través de los años. Así, tenem os que el siglo agrupa cien años, el POR ANALO GÍA MÚLTIPLE Si partim os de la idea de que analogía es la sem ejanza entre las relaciones que tienen las palabras, podem os deducir que es posible en­ contrar en estos ejercicios relaciones (como intensidad, semejanza, derivación, entre otros) que son determ inadas por la prem isa y tam ­ bién por la visión conjunta de las alternativas. CUERO a) Zapato b) Pantalón c) Casaca d) Maleta e) Guante SERPIENTE a) Correa b) Soga c) Río d) Sendero e) Boa En el primer ejemplo, la relación analógica es por derivación: todas las alternativas son o pueden ser derivados del cuero, sin embargo, hay otra relación más específica que determ inará la elim i­ nación de la alternativa D, pues esta no se trata de una prenda de vestir, sino de un accesorio. La sem ejanza es la relación que vincula las alternati­ vas con la premisa en el segundo ejercicio: si se ven de lejos, tanto una correa, como soga, un río o un sendero se les verá sem ejantes a la form a de una serpiente; por tai motivo, se descartará la al­ ternativa E, ya que la boa es un reptil ofídico tanto como la serpiente, y su relación vendría a ser de “cogenéricos” . RESOLUCIÓN Cabe recordar que, para resolver un ejercicio de térm inos excluidos, se debe invertir aproxim ada­ mente treinta segundos, en los que -c o n la prácti­ c a - se deberá llegar a: ♦ ♦ ♦ ♦ Precisar el significado de la prem isa y delim itar su posible campo semántico. Relacionar la prem isa con las alternativas, de tal form a que se logra identificar el tipo al que pertenece. Si el ejercicio resulta complicado, será m enes­ ter crear un contexto - o ra c ió n - que permita crear vínculos más precisos entre la premisa y las alternativas. Identificar la alternativa que tenga vinculación directa, es decir, que no cumpla con los requisi­ tos establecidos por las relaciones anteriores. Ra z o n a m ie n t o V erbal | ^ la to 49 ....................................................... Al alumno se le propondrá una palabra clave o premisa, la misma que tendrá cinco detractores o alternativas; lo que debe excluir el alumno es el término que nada tenga que ver semánticamente con la palabra clave. Ejemplos: Como se puede apreciar, abajo tiene cuatro sinónl- '' mos: ayuso, debajo, medir y abismo (excluimos la palabra “suso", que significa: “arriba”). Asimismo, en la siguiente palabra, arriba, encontramos sus sinó­ nimos: encima, suso, cima, cénit (excluimos “sima”, que refiere una cavidad grande y muy profunda en la tierra); como se puede ver, la primera palabra es antónima de la segunda. Asi, se presentarán las pa­ labras en los ejercicios siguientes para incrementar su léxico y que usted pueda acrecentarlos con la sinonimia y antonimia respectiva. ABAJO a)Ayuso b) Debajo c) Medir d) Abismo e) Suso ARRIBA a) Encima b) Suso c) Cima d) Cénit e) Sima 1. ABRIR a) Barrenar b) Trepanar c) Horadar d) Obturar e) Calar 7. ABURRIR a) Hastiar b) Cansar c) Em palagar d) Incordiar e) Refocilar 13. RACIONAL a) Plausible b) Ilativo c) Ilusivo d) Deductivo e) Congruente 19. ABÚLICO a) Desidioso b) Displicente c) Desganado d) Acidia e) Apático 2. AB SOR BER a) Aspirar b) Libar c) Embeber d) Acervar e) Succionar 8. AGRAVIAR a) Zaherir b) Afrentar c) Injuriar d) Insultar e) Oprobiar 14. VOLICIÓN a) Voluntad b) Acidia c) Arbitrio d) Albedrío e) Propósito 20. ACABAR a) Proscribir b) Consumar c) Finar d) Prescribir e) Finalizar 3. ABSTENERSE a) Inhibirse b) Substraerse c) Desligarse d) Desceñirse e) Desinteresarse 9. CADENCIOSO a) Rítmico b) M elódico c) Anacrónico d) Isócromo e) Sincrónico 15. ESCASEZ a) Exigüidad b) Poquedad c) Penuria d) Incuria e) Parvedad 21. ACATAR a) Observar b) Respetar c) Obedecer d) Obstar e) Someterse 4. ABSURDO a) Irracional b) Infacundo c) Contradictorio d) Paradójico e) Sofístico 10. CERRAR a) Ocluir b) Tapiar c) Hoyar d) Obstruir e) Obliterar 16. DIVERTIR a) Recrear b) Distraer c) Solazar d) Soasar e) Retozar 22. ACCESORIO a) Adjetivo b) Secundario c) Incidental d) Supletorio e) Accesitario 5. ABULIA a) Volubilidad b) Nolición c) Versatilidad d) Dilación e) Apatía 11. SEG REG AR a) Em anar b) Otear c) Exhalar d) Excretar e) Arrojar 17. DESAGRAVIAR a) Elogiar b) Reputar c) Encom iar d) Honrar e) Enconar 23. ACCIDENTAL a) Accesorio b) Incidental c) Ocasional d) Fortuito e) Corito 6. COPIA a) Exceso b) Abundancia c) Inopia d) Afluencia e) Profusión 12. INTERVENIR a) Mediar b) Participar c) Inmiscuirse d) Interceder e) Medrar 18. ARRÍTM ICO a) Irregular b) Asim étrico c) Inarmónico d) Venusto e) Desacompasado 24. ACELERAR a) Aprem iar b) Despabilar c) Avivar d) Aditar e) Precipitar 50 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 25. ACERTAR a) Atinar b) Descifrar c) Interpretar d) Marrar e) Hallar 33. RETARDAR a) Diferir b) Aplazar c) Deferir d) Dilatar e) Rezagar 41. HONOR a) Prez b) Reputación c) Preces d) Honorabilidad e) Dignidad 49. VITUPERAR a) Abaldonar b) Oprobiar c) O frendar d) Afrentar e) Mancillar 26. HUIR a) Escapar b) Evadirse c) Escabullirse d) Rehuir e) Bisbisar 34. ERRAR a) Desbarrar b) Desacertar c) Desatinar d) Confundir e) Herrar 42. ILUSTRE a) Egregio b) Endino c) Conspicuo d) Excelso e) Perínclito 50. HEDOR a) Inodoro b) Hediondez c) Fetidez d) Tufarada e) Pestilencia 27. LARGUEZA a) Generosidad b) Canícula c) Munificencia d) Prodigalidad e) Liberalidad 35. PERSEGUIR a) Birlar b) Acosar c) Asenderear d) Ahuyentar e) Hostigar 43. IMPORTANTE a) Crucial b) Relevante c) Esencial d) Abisal e) Enjundioso 51. DESHONOR a) Vilipendio b) Estigma c) Mancilla d) Estipendio e) Ignominia 28. VOLITIVO a) Tenaz b) Persistente c) Voluntarioso d) O bsecuente e) Diligente 36. AVARICIA a) Codicia b) Avidez c) Avieso d) Usura e) Cicatería 44. IMPOSIBLE a) Maquiavélico b) Utópico c) Q uimérico d ) Inverosímil e) Irrealizable 52. VULG AR a) Adocenado b) Quídam c) Bragado d) Gregario e) Pelagatos 29. EMPEZAR a) Incoar b) Inaugurar c) Elidir d) Principiar e) Encabezar 37. AHORRAR a) Escatim ar b) Econom izar c) Estigm atizar d) Atesorar e) Reservar 45. JARDÍN a) Vergei b) Carmen c) Borrasca d) Pensil e) Oasis 53. BANAL a) Nimio b) Trivial c) Baladí d) Fútil e) Baldado 30. DESACATAR a) Incumplir b) Rebelar c) Revelar d) Desm andarse e) Quebrantar 38. AJUSTAR a) Acoplar b) Acopiar c) Engranar d) Em bragar e) Ensam blar 46. JEFE a) Adalid b) Condotiero c) Preboste d) Régulo e) Bizarro 54. POSIBLE a) Hacedero b) Dable c) Factible d) Verosímil e) Irresoluto 31. PRINCIPAL a) Adalid b) Sustantivo c) Cardinal d) Matriz e) Básico 39. ALABAR a) Encom iar b) Ponderar c) Ensalzar d) Loar e) Vilipendiar 47. GASTAR a) Lapidar b) Dilapidar c) Derrochar d) Disipar e) Despilfarrar 55. ERIAL a) Yermo b) Baldío c) Páramo d) Fanal e) Calvero 32. ESENCIAL a) M edular b) Inherente c) Intrínseco d) Coherente e) Básico 40. FRAGANCIA a) Aroma b) Elegancia c) Perfume d) Odorífero e) Oloroso 48. DESAJUSTAR a) Dislocar b) Desacoplar c) Desengranar d) Despabilar e) Desencajar 56. AUXILIAR a) Candongo b) Adjunto c) Bedel d) Secretario e) Sufragáneo Ra z o n a m ie n t o V erbal | 51 57. LEJANO a) Remoto b) Distante c) Alejado d) Ocaso e) Retirado 65. NEGRO a) Fuliginoso b) Atezado c) Denegrido d) Atezado e) Tiznado 73. VERDAD a) Albur b) Autenticidad c) Veracidad d) Realidad e) Sinceridad 81. ADORNADO a) Exornado b) Aliñado c) Ataviado d) Desgalichado e) Engalanado 58. LENIDAD a) Blandura b) Benevolencia c) Tolerancia d) Afabilidad e) Magnanimidad 66. ESTE a) Oriente b) Nesciente c) Levante d) Saliente e) Naciente 74. AGRAVAR a) Empeorar b) Acrecentar c) Agraviar d) Exceder e) Aum entar 82. ADQUIRIDO a) Contraído b) Asim ilado c) Obtenido d) Consanguíneo e) Conseguido 59. LIBERTAD a) Autarquía b) Albedrío c) Monarquía d) M anumisión e) Emancipació 67. CERCANO a) Rayano b) Propincuo c) Limítrofe d) Contiguo e) Prolijo 75. BLANCO a) Albo b) Niveo c) Ampo d) Albino e) Alícuota 83. ADUSTO a) Ceñudo b) Palurdo c) Hosco d) Arisco e) Esquivo 60. LIMPIO a) Pulcro b) Impoluto c) Pulido d) Acendrado e) Célibe 68. SEVERIDAD a) Acritud b) Áureo c) Aspereza d) Rigurosidad e) Acrim onia 76. OESTE a) Cardinal b) Occidental c) Poniente d) Ocaso e) Declinación 84. AFIRMACIÓN a) Aserción b) Asentim iento c) Aseveración d) Infatuación e) Aserto 61. LLANURA a) Planicie b) Llaneza c) Estepa d) Sabana e) Meseta 69. ESCLAVITUD a) Sumisión b) Opresión c) Cautividad d) Cilicio e) Dependencia 77. NORTE a) Septentrión b) Bóreas c) Esíio d) Tramontana e). Fiiperbóreas 85. SUR a) Austral b) Meridional c) Antártico d) Polo e) Austro 62. MARCHITO a) Mustio b) Acartonado c) Agostado d) Bucólico e) Ajado 70. SUCIO a) Aséptico b) Gorrino c) Mugroso d) Cochambroso e) Inmundo 78. ACUERDO a) Pacto b) Alianza c) Convenio d) Escaramuza e) Capitulación 86. DESACUERDO a) Incordio b) Desavenencia c) Discordia d) Diferendo e) Disconformidad 63. M ENTIRA a) Superchería b) Patraña c) Embuste d) Infundio e) M esianism o 71. MONTAÑA a) Cabezo b) Alcor c) Cabestro d) Otero e) Risco 79. ADELANTAR a) Anticipar b) Apresurar c) Aventajar d) Anteponer e) Aprisionar 87. ATRASAR a) Rezagar b) Retardar c) Diferir d) Aplazar e) Deferir 64. M ITIGAR a) A tenuar b) Aballar c) Aplacar d) Moderar e) Aliviar 72. LOZANO a) Verde b) Frondoso c) Exuberante d) Vigoroso e) Alegórico 80. ADM IRACIÓN a) Asom bro b) Arrobar c) Am bigüedad d) Estupefacción e) Perplejidad 88. DESC .< a) Displicencia b) Desaire c) Desamor a) Cizaña e) Indolencia 52 | C o l e c c ió n El P o s t u l a n t e 89. DESATAVIADO a) Desaliñado b) Inelegante c) Desaborido d) Deslucido e) Desadornado 95. GOZO a) Fruición b) Júbilo c) Placer d) Solaz e) Salaz 101. ESCIENTE a) Erudito b) Idóneo c) Sapiente d) Docto e) Letrado 106. ALCURNIA a) Casta b) Prosapia c) Linaje d ) Abolengo e) Altivez 90. INNATO a) Ingénito b) Unigénito c) Ínsito d) Congénito e) Connatural 96. SOLTAR a) Desasir b) Desprender c) Deponer d) Desleír e) Desceñir 102. PALURDO a) Tosco b) Chabacano c) Adocenado d) Irreflexivo e) Ramplón 107. ASENSO a) Consentimiento b) Permiso c) Aprobación d) Acceso e) Asentim iento 91. AFABLE a) inulto b) Cordial c) Am able d) Deferente e) Tratable 97. ERRABUNDO a) Trashumante b) Nómade c) Errante d) Trotamundo e) Bohemio 103. PALMARIO a) Patente b) M anifiesto c) Exotérico d) Transparente e) Ostensible 108. TESTIMO NIO a) Careo b) Prueba c) Venia d) Testigo e) Atestado 92. NEGACIÓN a) Denegación b) Prohibición c) Impugnación d) Revocación e) Instigación 98. CONCUPISCENTE a) Rijoso b j Cachondo c) Libidinoso d) Braguetero e) Lívido 104. DABLE a) Factible b) Hacedero c) Agible d) Tangible e) Realizable 109. CONTRASENTIDO a) Dislate b) Sinrazón c) Disparate d) Demencia e) Despropósito 93. AFLICCIÓN a) Cuita b) Tribulación c) Congoja d) Confabulación e j Angustia 99. CUCO a) Fistol b) Zorro c) Peje d) Chuzón e) Perspicaz 105. CONVENIR a) Acordar b) Avenir c) Pactar d) Recordar e) Concordar 110. CRISPACIÓN a) Contorsión b) Convulsión c) Contracción d) Desviación e) Retorcim iento 94. AG ARRAR a) Asir b) Prendar c) Aprehender d) Coger e) Prender 100. CORCOVA a) Chepa b) Chiripa c) Joroba d) Curco e) Giba CL oo 1. d 2. d 3. d 4. b 5. d 6. c 7. e 9. c 10. c 11. b 12. e 13. c 14. b 15. d 16. d 17. e 18. d 19. d 20. a 21. d 22. e 23. e 24. d 25. d 26. e 27. b 28. d 29. c 30. c 31. a 32. d 33. c 34. e 35. a 36. c 37. c 38. b 39. e 40. b 41. c 42. b 43. d 44. a 45. c 46. e 47. a 48. d 49. c 50. a 51. d 52. c 53. e 54. e 55. d 56. a 57. d 58. d 59. c 60. e 61. c 62. d 63. e 64. b 65. d 66. b 67. e 68. b 69. d 70 a 71. c 72. e 73. a 74. c 75. e 76. e 77. c 78. d 79. e 80. c 81. d 82. d 83. b 84. d 85. d 86. a 87. e 88. d 89. c 90. b 91. a 92. e 93. d 94. b 95. e 96. d 97. e 98. e 99. e 100. b 101. b 102. d 103. d 104. d 105. d 106. e 107. d 108. c 109. d 110. d PLAN DE REDACCIÓN o una clasificación que permitan explicar ei tema. La síntesis y recom endaciones estarán en la conclusión, y deben derivarse del meollo del tema, es decir, del desarrollo. INTRODUCCIÓN La organización de nuestros pensam ientos es im­ portante para la elaboración de teorías, para la in­ vestigación, así como también para la resolución de exámenes y m onografías; por ello, resulta im­ prescindible m edir esa capacidad en el futuro uni­ versitario. No siempre se encontrarán todas las m anifes­ taciones de cada punto del Pian de Redacción (Introducción, desarrollo y conclusión), así ,como tampoco pueden encontrarse la Introducción y la conclusión, pues muchos ejercicios soio pre­ sentan el desarrollo de¡ tema propuesto; de allí la necesidad de saber identificar a cada uno para la posterior organización correcta. Ingresem os a este tem a precisando ei significado de PLAN y de REDACCIÓN: PLAN: - Intento, proyecto, estructura. Escrito que por'm ayor se apunta una cosa. Determ inación de algunos objetivos precisos y de ios m edios que deben em plearse para al­ canzarlos en un plazo dado. II) Existen variados criterios lógicos para orde­ nar un Pían de Redacción, todo depende del contenido que manifieste; el más sencillo de Identificar es el criterio CRONO LÓ G ICO , se­ gún ei cual se ordenan los hechos desde lo más antiguo a lo más reciente. Otro es ei de CAUSALIDAD, con el que trabajarem os según el orden de causa-efecto que se evidencia en las prem isas u oraciones El de IM PORTANCIA nos exige deslindar cuál es e! suceso princi­ pal y cuál es el secundario y organizados de acuerdo a ese orden. También encontrarem os ía ordenación lógica, que requiere la ubica­ ción de ia idea GENERAL, que irá ai inicio, y de ia PARTICULAR, que irá ai final. Este or­ denam iento es sim ilar ai de TODO, que es e! enfoque total del tema a la PARTE, que son los aspectos del tem a que, unidos, conforman el todo. El criterio de ESPECIE a GÉNERO es similar, pues se atiende primero a ía clase y se finaliza señalando ia especie. REDACCIÓN: - Escritura de la expresión de una cosa. DEFINICIÓN Una vez expuesto ei significado de las dos pala­ bras, podrem os deducir la definición del presente tema. Los ejercicios de Plan de Redacción consis­ ten en el ordenam iento de expresiones, de manera coherente y lógica, para la correcta expresión que permita una mejor intelección de los lectores de las ideas expuestas. El tema de Pian de Redacción tiene como meta agudizar la destreza en la ilación y ordenam iento de las ¡deas. ESTRUCTURA Todo ejercicio de Plan de Redacción está com ­ puesto por un título y cuatro o cinco subtítulos u oraciones referidos a él, que se encuentran des­ ordenados y cuyas posibles ordenaciones se en­ cuentran en las cinco alternativas, de las cuales solo una es correcta. III) ORDENACIÓN Hemos m encionado que los ejercicios de Plan de Redacción pueden ser de dos tipos: con oraciones o con subtítulos. Para resolverlos tendrem os en cuenta los criterios señalados y las consideraciones siguientes: CRITERIOS DE ORDENACIÓN I) ESQUEMA El esquem a ideal para redactar un texto es el siguiente: • • • INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN Dentro de la Introducción encontraremos etimo­ logías y antecedentes a manera de presentación del tema, así como la definición y las causas del tema en cuestión. En el desarrollo se verifica­ rá la presencia de un análisis, una descripción LÓGICA ♦ La resolución de los ejercicios dependerá ex­ clusivamente del título planteado. Si el título es corto, como “La economía" o “La literatura", comúnmente se empezará por ia definición; por otro lado, si el título es más específico y, por lo tanto, se manifiesta de forma más compleja como “La econom ía en Latinoam érica" o “La literatura oral en la actualidad”, se empezará por dar antecedentes o causas o, tai vez, con una idea general que permitirá el desarrollo posterior dei tema. 54 ¡ C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e ♦ Puede tratarse tam bién de un ejercicio que presente un título compuesto, como “La eco­ nomía y el m ercado” o “La literatura y la pala­ bra” ; en este caso, estarem os frente a un título específico y, como tai, generalm ente deberá definirse primero cada una de las palabras que lo componen. No existe ejercido de Plan de Redacción form a­ do por oraciones que se resuelva sin atención a los rastros verbales. Estos rastros son los indi­ cios verbales que se manifestarán en forma de palabras o alocuciones que pueden ser: "antes”, “luego”, “entonces” , “porque”, “después” , “para”, “por lo tanto”, “en consecuencia”, “por ejemplo” , “las causas”, “sus consecuencias” , “como otras” . Cada uno de los rastros verbales nos servirá de nexo para vincular lógicamente las oracio­ nes. Los planes de redacción compuestos por subtítulos -a s í como algunos compuestos por oraciones- también presentan rastros verbales, sin embargo, estos son tácitos, pero pueden ser fácilmente completados a nivel mental. ♦ Resolución ♦ ♦ ♦ ♦ Analizar el título y determ inar si se trata de un título general sencillo, com puesto o de uno es­ pecífico. Leer las oraciones y encontrar rastros verbales que den indicios del esquem a planteado: si po­ see introducción y cómo se manifiesta, cómo se evidencia el desarrollo, si posee conclusión y de qué modo está representada. De acuerdo con lo hallado, buscar la primera oración que se derive de! título y a partir de ella, determ inar el orden lógico planteado (cro­ nológico, causal, etc.).Identificar el último enunciado y organizar el texto con las pistas que se poseen para lograr la ilación lógica. Ejemplos: El indio en la historia I. Se están descubriendo y ordenando sus m ate­ riales: II. La historia social del Perú registra m uchas in­ surrecciones heroicas como las de Atusparia y Uchcu Pedro, III. Ya se escribirá la crónica de esta lucha de siglos. IV. Oficialmente, solo se recuerda a Túpac Amaru, a título de precursor de la Independencia, que fue obra de otra clase y la victoria de otras rei­ vindicaciones. V. El indio, tan fácilm ente tachado de sumisión y cobardía, no ha cesado de rebelarse contra el régimen semifeudal que lo oprim e bajo la Repú­ blica, como lo hizo bajo la Colonia. a) V - II - IV - III - 1 b) I - III - IV - II - V c) V - IV - II - I - III d) V - IV - II - III - 1 e) V - II - IV - 1 - III Resolución Estamos frente a un ejercicio por oraciones. El títu­ lo plantea una vinculación entre “indio” e “historia” y se debe respetar el orden dado por él. La alter­ nativa V introduce la visión común que se tiene del “indio” en cuanto a su situación de oprim ido y su­ bordinado (obviam ente que solo se podrá apreciar esto dentro de un proceso histórico al que se alude con las palabras “República” y “C olonia”). Inm edia­ tam ente después, será necesario vincular direc­ tam ente al “indio” con la “historia” , y eso se hace en la premisa II, en donde tam bién se m uestra como contraposición dos ejem plos que desvirtúan la visión común -p e ro sin fu n d a m e n to - del indio. Luego se contrastan estos ejem plos de revolución indígena con el de Túpac Am aru 11, que -c o m o sa­ b e m o s- no compartía la idea de reivindicación ple­ na de los derechos del indio, pues, más bien, sus ideas -c o m o hombre acaudalado y de la nobleza que se codeaba con los representantes de los altos cargos e sp a ñ o le s- se acercaban a una concilia­ ción basada en los intereses de la clase pudiente. Pero la idea no puede quedar ahí, ya que la línea de pensam iento del autor apunta a la ausencia y a la necesidad de la consideración en la historia del indio en su plenitud, por lo cual se torna im prescin­ dible m odificar la historia, para lo cual se requiere primero acum ular estrictam ente sus datos. La al­ ternativa correcta es la E. El esquem a utilizado fue: introducción al tema, mediante antecedentes de la primera palabra que conform a el título -vin culación de este con la segunda palabra a través de ejem ­ plos que desvirtúan el presupuesto d a d o-; caracte­ rización de la segunda palabra con un ejem plo que contrasta con la premisa anterior y que permitirá plantear un aviso a modo de conclusión - la m ane­ ra en que se podrá llevar a cabo el a v is o - la futura concretización. cVlota:------------ % i En cada pregunta de esta sección encontraI rá usted el titulo de un asunto al que se rei fieren las frases u oraciones numeradas del I I al IV. Luego de leerlas atentam ente, elija la I alternativa de respuesta que presenten el or; den correcto de las ideas en relación con el ■ tema del título. '¡ j : j I | ; R a z o n a m ie n t o V erbal | Ejemplo: I. El hombrecito com pasivo y su deseo de curar al elefante y salvarlo de la muerte. . II. Apaciguam iento del elefante loco por unas pala­ bras que el hombrecito dice a su oído. La respuesta correcta es d) El tem a se refie­ re a un episo dio particular, lo que nos lleva a buscar la secuencia de lo s h echos, según ocurrieron. (IV) Un elefante enloquece. (III) La decisión de sacrificio. (I) La aparición de un personaje compasivo, finalmente. (II) La actuación de ese personaje. III. Decisión del empresario: m atar al elefante, co­ brando por ver el lastimero espectáculo. IV. El elefante del circo, inesperadam ente furioso, después de m eses de cautivero. a) III - IV -1 - II b) I - II - III - IV c) II - 1- III - IV d) IV - III - 1- II e) II - IV - III - 1 55 Obsérvese que cualquier otro esquem a fallaría, porque cada idea contiene un antecedente apor­ tado por la anterior, de m odo que todas aparecen enlazadas rigurosamente. EJERCICIOS PROPUESTOS 1 1. V. El año 1789 el pueblo asume el poder en la Asam blea Nacional y toma La Bastilla. a) III - I V - V - 1 - II d) III - I V - i l - 1- V b) II - 1- III - ¡V - V e) II - 1 - III - V - I V c) V - III - IV - 1- II La publicidad en los medios de comunicación I. Todo el mundo está enterado del poder que posee la publicidad. II. Es una técnica que tiene por objeto desta­ car las virtudes, reales o no, de algún pro­ ducto para hacerlo más vendible al público. 3. III. En los últim os años, junto al avance tec­ nológico de los m edios de com unicación, la publicidad se ha desarrollado enorm e­ mente. I. Hacia el siglo V a. C. llam ado de Pericles, G recia alcanzó su máximo apogeo cultural. II. Surge el interés por explicarse los fenóm e­ nos naturales, el origen del hombre y del mundo, por medio de la razón. IV. Los gobiernos, al darse cuenta del poder que tiene, la han utilizado para publicitar sus ideologías. III. La antigua religión, la explicación del m un­ do y la naturaleza, con el tiempo, no satisfi­ cieron a los griegos. V. Los m étodos que se usan para captar a los receptores a menudo están reñidos con normas éticas y han sido criticadas por los estudios de la conducta humana. a) II - III - I V - V - 1 d) IV -1 - V - I I - III b) III - V - I I - IV -1 e) II - III - 1- I V - V c) I - II - III - I V - V 2. IV. Num erosos filósofos trataron de explicarse el principio de las cosas. V. Pitágoras y Thales de Mlleto desarrollaron las m atem áticas y la astronom ía; Sócrates, Platón y Aristóteles alcanzaron la cumbre del pensam iento filosófico. a) V - I V - I I I - I I - I d) I - III - II - I V - V b) II - III - 1 - IV - V e) II - III - I V - V - 1 c) I - II - III - V - IV Antecedentes y consecuencias de la Revo­ lución francesa Se proclam a la Declaración de los dere­ chos del hombre y de los ciudadanos. II. Napoleón Bonaparte se autoproclam a em ­ perador de Francia. I. III. Las desastrosas finanzas de Luis XV lleva­ ron a Francia a la bancarrota. IV. Luís XVI heredó un país retrasado y, para salir de la crisis, convocó a los estados ge­ nerales. La cultura clásica 4. Los vikingos I. Junto con piratas sarracenos y otros pue­ blos bárbaros, arrasaban con todo lo que encontraban a su paso. II. Carlos el Simple, rey francés, los tomó a su cargo y les cedió los territorios que tomaron de ellos el nombre de Normandía. 56 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e III. A partir del siglo IX aparecen sobre las tie­ rras europeas cabalgando las olas en sus naves llamadas draks. IV. Los vikingos se adoptaron a las costumbres francesas y form aron un reino que, dirigido por Guillermo el Conquistador, se apoderará de Gran Bretaña en el año 1066. 7. I. V. Un camión se precipitó a un abismo en un desvío de la carretera Sihuas-Chimbote. a) I V - I I - III - 1 - V d) I - II - III - V - I V b) IV -1 - III - V - I I e) IV - V - 1- II - III c) I V - V - III - II - 1 El humor I. Los chistes, las bromas y las situaciones jo ­ cosas son los m edios a través de los cuales se m anifiesta el humor. II. Definir qué es el humor ha sido una difícil tarea para los estudiosos de la conducta humana. III. Existen distintos tipos de humor, los que guar­ dan reiación con el carácter de las personas. 8. 6. El algarrobo I. Fue llam ado por los españoles “algarrobos de Indias” . II. Nuestros departam entos con más hectá­ reas de este árbol son: Tum bes y Piura. III. La edad productiva del árbol se inicia a los 7 años, pero cuando las condiciones son de lluvia a los 4 años. IV. Es un árbol longevo, de la especie Prosopis, parecido a! algarrobo mediterráneo. V. Su tronco retorcido alcanza hasta 18 m e­ tros de altura y 2 metros de diámetro. a) I - II - III - I V - V d) I V - I I - III - 1 - V b) IV -1 - III - V - I I e) II - III - 1- IV - V c) III - II - 1- V - IV Los cometas I. Teorías actuales sobre el origen de los cometas. II. ¿Qué son los cometas? III. Explicaciones dadas al fenóm eno a través de la historia. IV. Naturaleza de los cometas: su forma, di­ mensiones, órbitas y trayectorias. IV. Los que m ejor conocen qué es el hum or y cuáles son los mecanism os provocadores de la risa son, sin duda, los cómicos, paya­ sos y humoristas. V. Los profesionales del humor, al tom ar con­ tacto con los espectadores u oyentes, in­ tuyen cuál será el recurso más adecuado para hacer reír. a) III - 1- II - IV - V d) II - III - IV -1 - V b) I - II - ¡II - IV - V e) II - III - 1- I V - V c) III - II - 1- I V - V Los pasajeros muertos no han sido aún identificados. II. Los heridos graves presentan fracturas y traum atism os graves en diferentes partes del cuerpo. III. Las víctim as fueron trasladadas al Hospital Central de Chimbóte. IV. Un grave accidente ocurrió anoche cerca del lugar conocido como Cerro Negro. V. Realizado el ataque, regresaban a sus tie­ rras cubiertas de heridas y del botín, ha­ ciendo grandes fiestas y brindando por sus com pañeros muertos. a) III - 1- V - I I - IV d) I V - I I - III - 1 - V b) I - V - I I I - II - IV e) II - IV - I I I - 1 - V c) III - II - I - V - IV 5. Un accidente camino a Chim bóte V. El cometa Halley, el más fam oso de todos. a) V - 1 - III - II - IV b) II - III - I V - 1 - V c) III - II - I V - V - 1 9. d) I - II - IV - III - V e) II - I V - III - 1- V Origen de la agricultura en el mundo andino I. La revolución neolítica. II. El control del agua y los sistem as de cana­ lización. III. Perú, centro originario de la dom esticación de plantas y animales. IV. Otras técnicas de cultivo en el Perú. a) III - 1- II - IV d) III - II - IV - 1 b) II - III - IV -1 e) I - IV - I II - II c) I - III - II - IV 10. Las proteínas I. Definición de proteínas. II. Explicación etimológica del término proteínas. III. Clases de proteínas: holoproteínas y heteroproteínas. IV. Estructura de la proteína. a) I - I I - I I I - I V d) IV - III - II - 1 b) II - 1 - IV - I II e)III - 1 - II - IV c) III - IV -1 - II Ra z o n a m ie n t o V erbal ¡ 11. Viaje conflictivo I. Por consiguiente, recurrió a su amigo. II. Lam entablemente, este es un enajenado mental. II!. Manuel estaba urgido por viajar. IV. Por él, el pobre viajero fue censurado. V. Pero en un trabajo no suelen dar perm iso para ello. a) III - 1- V - II - IV d) III - V - I - II - IV b) | - || - I V - V - I I I e) III - IV -1 - II - V c) I! - III - 1- IV - V 12. Los iroqueses I. La Confederación fue form ada en el siglo XVI por el Jefe Hiawatha (“Pino Solitario"). II. En el siglo XVII, otras tribus, incluyendo al pueblo Delaware, solicitaron unirse a ella. III. Estaba destinada a finalizar las guerras en­ tre las tribus y tuvo mucho éxito. IV. Los iroqueses form an un grupo de cinco tribus indias am ericanas que se aliaron en una Confederación en el noreste de lo que hoy es Estados Unidos. a) I - III - II - IV d) IV -1 - III - II b) IV - III - II - 1 e) I - IV - III - II c) III - 1- IV - II 13. Globalización y empleo I. Los nuevos puestos de trabajo demandan cada vez mayor especialización del trabajador. II. Debido a la globalización, el mundo está interconectado: caen las barreras para los negocios y el avance tecnológico y científico es veloz. III. Por ello, para com petir en el m ercado labo­ ral, las personas deben adquirir una exce­ lente form ación académica. IV. Surgen nuevas carreras y ocupaciones, en fun­ ción de los avances científicos y tecnológicos. a) II - IV - 1- III d) II - III - 1- IV b) I - II - III - IV e) III - IV - II - 1 c) I V - 1 - I I I - I I 14. El Rom anticism o y la libertad I. Principales características del Romanticismo. II. La exaltación de la subjetividad, rasgo dis­ tintivo del Romanticismo. II!. La subversión romántica. IV. La libertad en el concepto romántico del sujeto. a) I - III - I V - I I d) II - I V - I II - 1 b) I - II - III - IV e) IV - III - II - 1 c) II - IV - 1- III 57 15. M odelos de com portam iento I. Uno de estos m odelos es, por ejemplo, dar ei asiento a los ancianos. II. Los seres humanos tenem os modelos de com portam iento que hemos aprendido. III. Lo aplicamos cuando viajamos en ei ómnibus. IV. Están tan grabados en nuestra memoria que cam biarlos es muy difícil. a) I - II - III - IV d) I V - I I I - I I - i b) II - IV -1 - III e) III - II - 1- IV c) IV - II - III - 1 16. Los dos m undos de la actualidad I. En la actualidad, hay dos m undos opuestos. II. Los países desarrollados están mejor eco­ nómicamente, tienen una gran industria y un alto nivel de vida. III. Los países subdesarrollados están mal económ icam ente, casi no tienen industria y tienen bajo nivel de vida y una fuerte de­ pendencia del extranjero. IV. Estos dos mundos son: el norte, o mundo de­ sarrollado, y el sur, o mundo subdesarrollado. a) i - II - III - IV d) I - IV - II - lli b) II - III - 1 - IV e) IV -1 - III - II c) II! - II - 1 - IV 17. Historia del cine I. Las primeras películas tuvieron las caracte­ rísticas recién mencionadas y se concibieron como un pasatiempo sin pretensión artística. II. En 1895 los herm anos Lumiére realizaron la primera película de la historia. III. En un principio, el cine era mudo, los diá­ logos se escribían y la música la tocaba en directo un pianista en cada sala de cine. IV. Muy pronto llegaron avances técnicos que posibilitaron películas de gran calidad. a) I - ¡I - III - IV d) III - 1- II - IV b) II - III - 1- ¡V e) I - lli - II - IV c) II - 1- III - IV 18. El misterio del pez cam inante I. El pez cam inante es una pequeña especie que vive en las áreas pantanosas de estua­ rios y ríos de África, Asia y Australia. II. Se ha observado que el pez se hincha en la superficie, luego se traslada a su madriguera y, cuando sale nuevamente, está desinflado. III. El barro de las m adrigueras tiene un alto contenido de hojas en putrefacción que ab­ sorben todo el oxígeno. 56 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e III. A partir del siglo IX aparecen sobre las tie­ rras europeas cabalgando las olas en sus naves llamadas draks. IV. Los vikingos se adoptaron a las costum bres francesas y form aron un reino que, dirigido por Guillermo el Conquistador, se apoderará de Gran Bretaña en el año 1066. 7. III. Las víctim as fueron trasladadas al Hospital Central de Chimbóte. IV. Un grave accidente ocurrió anoche cerca del lugar conocido como Cerro Negro. V. Un camión se precipitó a un abismo en un desvío de la carretera Sihuas-Chimbote. a) I V - I I - III - 1- V b) IV -1 - III - V - I I c) IV - V - III - II - I El humor I. Los chistes, las brom as y las situaciones jo ­ cosas son los m edios a través de los cuales se manifiesta el humor. 8. a) III - 1- II - IV - V b) I - II - ¡II - I V - V c) III - II - 1- I V - V 6. d) II - III - IV -1 - V e) II - III - 1- I V - V III. Explicaciones dadas al fenóm eno a través de la historia. IV. Naturaleza de los cometas: su forma, di­ mensiones, órbitas y trayectorias. V. El cometa Halley, el más fam oso de todos. a) V - I - III - II - IV b) II - III - IV -1 - V c) III - II - I V - V - 1 9. d) I - il - IV - I II - V e) II - IV - III - I - V Origen de la agricultura en el m undo andino I. La revolución neolítica. II. El control del agua y los sistem as de cana­ lización. a) III - 1 - II - IV b) II - III - IV - 1 c) I - III - II - IV Fue llam ado por los españoles “algarrobos de Indias”. II. Nuestros departam entos con más hectá­ reas de este árbol son: Tum bes y Piura. III. La edad productiva del árbol se inicia a los 7 años, pero cuando las condiciones son de lluvia a los 4 años. IV. Es un árbol longevo, de la especie Prosopis, parecido al algarrobo mediterráneo. V. Su tronco retorcido alcanza hasta 18 me­ tros de altura y 2 metros de diámetro. , a) I - II - III - I V - V b) IV - 1- III - V - II c) III - II - 1- V - IV Teorías actuales sobre el origen de los cometas. II. ¿Qué son los cometas? III. Perú, centro originario de la dom esticación de plantas y animales. IV. Otras técnicas de cultivo en el Perú. El algarrobo I. d) I - II - III - V - IV e) IV - V - 1- II - III Los cometas I. II. Definir qué es el humor ha sido una difícil tarea para los estudiosos de la conducta humana. III. Existen distintos tipos de humor, los que guar­ dan relación con el carácter de las personas. IV. Los que m ejor conocen qué es el humor y cuáles son los mecanism os provocadores de la risa son, sin duda, los cómicos, paya­ sos y humoristas. V. Los profesionales del humor, al tom ar con­ tacto con los espectadores u oyentes, in­ tuyen cuál será el recurso más adecuado para hacer reír. Los pasajeros muertos no han sido aún identificados. II. Los heridos graves presentan fracturas y traum atism os graves en diferentes partes del cuerpo. V. Realizado el ataque, regresaban a sus tie­ rras cubiertas de heridas y del botín, ha­ ciendo grandes fiestas y brindando por sus compañeros muertos. a) III - 1- V - I I - IV d) I V - I I - III - 1- V b) I - V - III - II - IV e) II - IV - III - 1 - V c) III - II - 1- V - IV 5. Un accidente camino a Chim bóte I. d) IV - ¡ I - III - 1- V e) II - III - 1- I V - V d) III - II - IV -1 e) I - I V - III - II 10. Las proteínas I. Definición de proteínas. II. Explicación etimológica del término proteínas. III. Clases de proteínas: holoproteínas y heteroproteínas. IV. Estructura de la proteína. a) I - I I - I I I - I V d) I V - I II - II - 1 b) II - 1- IV - I I I c) III - IV -1 - II e) III - 1- II - IV Ra z o n a m ie n t o V erbal ¡ 11. Viaje conflictivo I. Por consiguiente, recurrió a su amigo. II. Lam entablemente, este es un enajenado mental. III. Manuel estaba urgido por viajar. IV. Por él, el pobre viajero fue censurado. V. Pero en un trabajo no suelen dar permiso para ello. a) III - 1- V - II - IV d) III - V -1 - II - IV b) I - II - I V - V - I I I e) III - IV - 1- II - V c) I! - III - 1 - IV - V 12. Los iroqueses I. La Confederación fue form ada en el siglo XVI por el Jefe Hiawatha (“Pino Solitario"). II. En el siglo XVII, otras tribus, incluyendo al pueblo Delaware, solicitaron unirse a ella. III. Estaba destinada a finalizar las guerras en­ tre las tribus y tuvo mucho éxito. IV. Los iroqueses form an un grupo de cinco tribus indias am ericanas que se aliaron en una Confederación en el noreste de lo que hoy es Estados Unidos. a) I - III - II - IV d) IV -1 - III - II b) IV - III - II - 1 e) I - IV - III - II c) III - 1- IV - II 13. Globalización y empleo I. Los nuevos puestos de trabajo demandan cada vez mayor especialización del trabajador. II. Debido a la globalización, el mundo está interconectado: caen las barreras para los negocios y el avance tecnológico y científico es veloz. III. Por ello, para com petir en el m ercado labo­ ral, las personas deben adquirir una exce­ lente form ación académica. IV. Surgen nuevas carreras y ocupaciones, en fun­ ción de los avances científicos y tecnológicos. a) II - I V - 1 - I I I d) II - III - 1- IV b) I - II - III - IV e) III - I V - I I - 1 c) I V - 1 - I I I - I I 57 15. M odelos de com portam iento I. Uno de estos m odelos es, por ejemplo, dar el asiento a los ancianos. II. Los seres humanos tenem os modelos de com portam iento que hemos aprendido. III. Lo aplicamos cuando viajamos en el ómnibus. IV. Están tan grabados en nuestra memoria que cam biarlos es m uy difícil. a) I - I I - I I I - I V d) IV - III - ¡I - 1 b) II - IV -1 - III e) III - II - 1- IV c) IV - II - III - 1 16. Los dos m undos de la actualidad I. En la actualidad, hay dos m undos opuestos. II. Los países desarrollados están m ejor eco­ nómicamente, tienen una gran industria y un alto nivel de vida. III. Los países subdesarrollados están mal económ icam ente, casi no tienen industria y tienen bajo nivel de vida y una fuerte de­ pendencia del extranjero. IV. Estos dos mundos son: el norte, o mundo de­ sarrollado, y el sur, o mundo subdesarrollado. a) I - II - III - IV d) I - I V - I I - III b) II - III - 1- IV e) IV -1 - III - II c) II! - II - 1- IV 17. Historia del cine I. Las primeras películas tuvieron las caracte­ rísticas recién m encionadas y se concibieron como un pasatiempo sin pretensión artística. II. En 1895 los herm anos Lumiére realizaron la primera película de la historia. III. En un principio, el cine era mudo, los diá­ logos se escribían y la música la tocaba en directo un pianista en cada sala de cine. IV. Muy pronto llegaron avances técnicos que posibilitaron películas de gran calidad. a) I - II - III - IV d) III - 1- II - IV b) II - III - 1- ¡V e) I - III - II - IV c) I I - 1 - I I I - I V 18. El m isterio del pez cam inante 14. El Rom anticism o y la libertad I. Principales características del Romanticismo. II. La exaltación de la subjetividad, rasgo dis­ tintivo del Romanticismo. III. La subversión romántica. IV. La libertad en el concepto romántico del sujeto. a) I - III - I V - I I d) II - I V - II I - 1 b) I - II - III - IV e) IV - III - II - 1 c) II - IV - 1- III I. El pez cam inante es una pequeña especie que vive en las áreas pantanosas de estua­ rios y ríos de África, Asia y Australia. II. Se ha observado que el pez se hincha en la superficie, luego se traslada a su madriguera y, cuando sale nuevamente, está desinflado. III. El barro de las m adrigueras tiene un alto contenido de hojas en putrefacción que ab­ sorben todo el oxígeno. 58 I C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e IV. Este animal respira aire y “anda” apoyán­ dose en las aletas pectorales sobre el barro de los pantanos. V. El pez airea su guarida para proveer de oxí­ geno a sus huevos y a sí mismo. a) IV - I I I - II,-V -1 d) IV - III - 1- V - II b) I - IV - III - II - V e) IV - 1- III - II - V c) I - IV - V - 1II - II 19. El Dorado y los descubrimientos geográficos I. El Dorado tal vez fue el espejism o con el que los indios quisieron alejar a los euro­ peos, sin embargo, tuvo gran trascendencia para los estudios geográficos. II. Gracias a esta leyenda fueron explorados los sistemas fluviales del Orinoco y del Amazonas. III. La leyenda de El Dorado hablaba de la existencia de un reino en el que abundaba el oro, a tal punto que sus habitantes no le daban im portancia alguna. IV. Llegar a ese fabuloso reino se convirtió en una obsesión para los conquistadores europeos. a) I - II - I V - III d) III - II - IV -1 b) I - III - I V - I I e) III - IV -1 - II c) II - IV - III - I 20. Contra el envejecim iento I. El ideal de descifrar la naturaleza del enve­ jecim iento es muy antiguo. II. Los experim entos, así planteados, llevaron a cuestionam ientos éticos. III. Algunos de los intentos para lograr lo longe­ vidad ocasionaron la muerte. IV. El hombre ha buscado la razón de la vejez para evitarla. V. Durante el proceso histórico todas las cultu­ ras han propuesto antídotos. a) III - IV -1 - II - V b) I V - I I I - II - 1- V c) V - 1 - IV - II - III d) I - V - I I I - I V - I I e) I - I V - V - I I I - II 21. Los cashinahuas I. La llegada de los blancos durante la Colo­ nia fue desplazando a los cashinahuas de un sitio a otro en una zona determ inada. II. Los cashinahuas son una población am a­ zónica que, en su mayoría, reside en Brasil. III. Luego, hace diez o trece siglos, una m igra­ ción los llevó a la zona - h o y repartida en­ tre el Perú y B ra s il- donde se dedicaron a sus actividades de agricultores, cazadores, pescadores y recolectores. IV. Hace alrededor de veinte siglos el territorio tradicional de los cashinahuas se ubicó en el Ucayali Central. a) II - I V - III - I b) II - I - III - IV c) I - III - IV - II d) III - IV - I I - I e) I V - I - III - II 22. Las ferias I. Las ferias tienen un origen muy remoto. II. Luego surgieron las ferias de diversiones, que tenían un hombre forzudo y una mujer con barba. III. En la Edad Media se realizaban por motivos religiosos. IV. Las ferias también sirven para vender toda clase de productos. a) III - II - 1- IV d) I - III - II - IV b) II - 1- IV - III e) I - I V - I I - III c) II - III - 1- IV 23. Em igración hacia las ciudades I. Para regresar a estos em igrantes a sus pue­ blos se están haciendo campañas. II. Muchos pueblos rurales fueron abandonados. III. Durante los últimos años se produjo una fuerte emigración hacia las ciudades. IV. Por eso, en estos pueblos hay pocas fam i­ lias. chacras abandonadas y poco ganado. a) I - III - II - IV d) III - I V - I I - 1 b) I - II - IV - I I I c) II - III - IV -1 e) III - II - IV -1 24. Tipos de conocim iento I. Los seres humanos podem os alcanzar am­ bos tipos de conocimientos. II. En el conocim iento vulgar, un hecho o acontecim iento lo estudiam os superficial­ mente. III. El conocim iento de hechos y acontecim ien­ tos tiene niveles de profundidad. IV. En cambio, en el conocim iento científico el estudio es profundo. a) III - II - IV -1 b) I - III - II - IV c) I - II - IV - III d) II - I V - I - III e) III - 1- II - IV 25. La G ram ática I. La primera Gramática la escribió Antonio de Nebrija (1492); también existe otra Gramática, de Andrés Bello. Ra z o n a m ie n t o V erbal | II. Se le considera integrada por la fonología, la fonética, la morfología, la sintaxis y la lexicología. III. Una tercera escrita por la Real Academ ia y la última gram ática novísima llamada Gra­ mática Estructural. IV. La Gramática Estructural solo considera como sus partes Integrantes a la m orfología y a la sintaxis. V. Ciencia que estudia el sistema de la lengua (estructura y funcionam iento). a) II - 1- III - V - IV d) I - III - I V - V - I I b) V - IV - III - II - 1 c) IV - III - II - I - V e) V - II - 1- III - IV 26. José Cayetano Heredia I. A pesar de las diversas acciones realizadas en bien de la medicina y la docencia univer­ sitaria, no se encuentra obra escrita por él. II. Nació el 7 de noviembre de 1797 en la ciu­ dad de Catacaos, Plura. Falleció el 10 de junio de 1861. III. Fue el prim er Decano de la Facultad de Medicina. IV. Fue catedrático de San Fernando en 1825. V. Sus primeros estudios los realizó en su tie­ rra natal. En 1813, al establecerse en Lima, ingresó a estudiar al Colegio San Fernando. a) II - III - IV -1 - V d) V - I I - I V - I II - 1 b) II - IV -1 - III - V e) II - V - I V - 1 - III c) II - V - IV - III - I 59 28. Desarrollo de una casta guerrera I. Bajo este código, el jefe no debía disfrutar más de la vida que sus subordinados. II. En el siglo XII los problemas en el Japón favo­ recieron el desarrollo de una casta guerrera. III. Sus integrantes eran guerreros con un có­ digo de honor muy estricto, ordenaba que comieran con frugalidad y practicaran el compañerismo. IV. Este espíritu frugal perdura en el Japón actual. a) I - III - II - IV b) II - 1 - IV - III c) II - III - 1- IV d) III - I V - I I - 1 e) III - 1 - II - IV 29. El esófago I. Las ondas descendentes, llamadas peris­ tálticas, están form adas por contracciones y relajaciones de la capa m uscular de fibras musculares. . II. El esófago es la porción en tubo digestivo com prendido entre la faringe y el estómago. III. El acto de la deglución provoca en el esó­ fago ondas m usculares reflejas en sentido descendente. IV. Su longitud puede alcanzar 25 centímetros. V. Gracias a estas contracciones y relajacio­ nes, el bolo alim enticio pasa fácilm ente al estómago. a) II - I V - V - I - III b) II - III - I V - V - I c) II - IV - III - 1- V d) IV - II - III - I - V e) IV - III - II - V - 1 30. La capacidad para resolver problemas 27. La muerte de Luis XVI I. Dijo; "Muero ¡nocente de todos los crímenes que se me imputan. Perdono a los autores de mi muerte y ruego a Dios que la sangre que vais a derram ar no vuelva a caer jam ás sobre Francia” . II. Impuso silencio solo con la mirada a quince o veinte tam bores que estaban frente a él. III. El Rey se vio obligado a apoyarse y, por un instante, pareció que su valor com enzaba a flaquear. IV. Los escalones que conducían al cadalso eran muy empinados. V. Pero, una vez arriba, atravesó con paso fir­ me todo el cadalso. * a) I V - V - 1 - II - III d ) IV - V - III - II - 1 b) I - I V - I I I - V - I I e) IV - III - V - II - 1 c III - I V - V - I I - 1 I. Un m aestro de ajedrez, por su experiencia, tiene un mayor conocimiento, pero también utiliza un m ayor grado de abstracción y generalización. II. El estudio de estas diferencias se ha hecho investigando la actividad de aprendices y m aestro de ajedrez. III. En conclusión, un mayor grado de genera­ lización y abstracción, y no solo el conoci­ miento, es lo que determ ina la capacidad para resolver problemas. IV. El aprendiz, en cambio, utiliza información concreta y específica. V. La capacidad para resolver problem as es diferente en las personas. a) V - I I - 1- IV - III d) I - II - V - I V - I I I b) I - II - V - I I I - IV e) V - I V - I I - III - 1 c) IV -1 - V - I I I - II 60 j C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 31. Formación de las lenguas rom ánticas i. Consolidación de las variedades regionales de la Romanía. II. Formación de las lenguas del área rom áni­ ca a partir de los dialectos del latín. III. Expansión de latín en el área romántica. IV. El latín como lengua de la península itálica. V. Dialectaíización del latín en esta área a) III - II - I V - V - 1 d) I V - V - 1 - II - III b) V - III - 1- II - IV e) V - I I - IV -1 - III c) IV - III - V - 1- II 32. M edicina y química La utilización de infusión y brebajes ha cons­ tituido un procedimiento para lograr este fin. I!. Un ejem plo es la obtención de anestésicos artificiales poderosos. III. Actualm ente, gracias a la química, los m édi­ cos cuentan con una serie de m edicam en­ tos más activos, capaces de dism inuir el dolor y ¡a enferm edad. II. Uno de ellos explicó que, entre ios frigios, ese era ei nombre del pan. III. El rey egipcio Sam étlco hizo que dos recién nacidos fueran criados por un pastor en un lugar solitario sin pronunciar palabra alguna delante de ellos. IV. Los egipcios se Inclinaron ante tal prueba y reconocieron que los frigios eran más anti­ guos que ellos, V. Pasaron dos años y un día, los niños se aproxim aron al pastor y le dijeron: Becos. a) IV - III - V - II - i d) III - V - 1 - II - IV b) III - V - I I - 1- IV e) lil - V - i - I V - I I c) III - I - V - II - IV I. IV. Otro ejem plo es la utilización de los antibió­ ticos que han contribuido a la curación de las infecciones. V. El hombre siem pre ha deseado m itigar el doior y vencer la enferm edad a) III - 1- IV - II - V d) I - V - ti - IV - III b) V - IV - III - II - 1 e) V - 1- III - II - IV c) III - IV - V - 1- II 33. Los mecenas del Renacim iento 35. La fiebre y la im portancia de su valoración I. SI se infravalora puede nes graves, acaso mortales. surgir com plicacio­ II. La valoración correcta de ia fiebre es espe­ cialm ente im portante en e! niño, III. Conceder insuficiente o dem asiada im por­ tancia a este síntoma puede ser igualmente peligroso. IV. Si se sobrevalora, no cabe excluir los ries­ gos de un tratam iento antipirético excesivo. V. La fiebre es, fundam entalm ente, una reac­ ción de defensa del organismo. a) V - I I - ! - lil - IV d) II - V - I V - I I I - 1 b) II - III - 1- I V - V e) V - I I - III -I V- 1 c) V - II - III - 1 - IV 36. Mi delirio s o b re el C b im b o ra z o I. Entre los m ecenas destaca Lorenzo de Médícis, liamado ei Magnífico. II. Produjo obras artísticas im perecederas na­ cidas al amparo del m ecenazgo, sobre todo en Florencia, la ciudad de los Médlcis. I. III. Las relaciones de ia actividad bancada con la promoción cultural y artística traen al recuer­ do el portentoso ejemplo de! Renacimiento. III. El fruto de esta conm oción form a parte de ia obra ¡iteraría del gran Libertador. IV. M om ento en que la civilización occidental experim entó grandes cambios en las esfe­ ras de la ciencia, la política y ias artes. a) I - II - I V - I I I d) III - II - 1- IV b) III - IV - II - 1 e) II - IV - II I - 1 c) I V - I I - 1- III 34. E! p u e b lo m ás a n tig u o I. Los niños fueron llevados ante el rey y este convocó a ios sabios para que le dijeran a qué pueblo pertenecía dicha palabra y qué significaba. El Chim borazo es e! m ayor volcán de! Ecuador: 6310 m de altura II. Al contem plar a este gigante de nieve, vigía de ías comarcas aledañas, el Libertador se conmovió y escribió un poema. IV. Cubierto de nieves eternas, de sus glacia­ res descienden ríos que benefician a la agricultura del lugar. V. Es difícil describir el espectáculo cuando el crepúsculo tiñe de berm ellón ¡a nieve de su cima. a) V - 1 - IV - II - III d) I - IV - V - II - III b ) III - II - V - 1 - IV e) III - IV - II - 1 - V c) IV - I - V - II - lil 37. La erupción de un volcán I. A las nueve de ia noche com enzaron ios primeros fenóm enos luminosos. R a z o n a m ie n t o V erbal | II. Al día siguiente, las entrañas de la tierra arrojaban piedras, lava y cenizas en medio de tem blores y estallidos. III. El voicán alcanzó una altura de 440 m sobre la llanura donde se originó. IV. A las cinco de la ta rd e del 20 de fe b re ro de 1973 se ab rió una grieta en el m onte Tanataco, en México. V. Cientos de fam ilias campesinas emigraron porque ías cenizas habían vuelto estériles sus tierras. a) IV -1 - II - III - V b) V - III - 1- II - IV c) II - 1- III - I V - V d) I V - 1- III - II - V e) III - 1 - II - IV - V 61 40. M uerte de Abel I. Abel ofreció al prim ogénito de su rebaño y Caín, los primeros frutos de su cosecha. II. Al ser rechazada la ofrenda de Caín, este se puso celoso y mató a su hermano. III. Abel, en el libro del Génesis del Antiguo Testamento, fue segundo hijo de Adán y Eva y hermano de Caín. ¡V. Am bos le hicieron una ofrenda a Dios. V. Abel era'pastor y su herm ano mayor, Caín, sem braba la tierra. a) III - V - 1- IV - H d) I - II - III -IV - V b) V - III - IV - 1- II e) III - I V - V - i - II c) III - V - IV - I - II 38. Aparece el hombre I. Hace un millón de años, en los lím ites de los periodos Terciario y Cuaternario, apare- _ cieron en la Tierra los pitecantropus. II. A fín a le s de este periodo existen ya verda­ deros renos, caballos, toros, rinocerontes, elefantes y diversas fieras. III. Sus descendientes, los hombres de Nean­ derthal, son los antepasados de los hom ­ bres actuales. IV. En el curso de la primera mitad del periodo Terciario, los m am íferos se parecen cada vez más a los actuales. V. A com ienzos de la segunda m itad del pe­ riodo Terciario aparecen los m onos; primero los cinocéfalos (inferiores), posteriorm ente ios artropoídes (superiores). a) I V - I I I - V - I I - 1 d) I - II - V - IV - III b) IV - II - 1-V - III e) I V - I I - V - 1 - III c) I - II - III - IV - V 39. Simón Bolívar I. En 1822 se. reunió con San M artín en Guayaquil; luego marcharía a Ayacucho para sellar la independencia del Perú. II. En adelante, trabajó arduam ente por la uni­ dad latinoamericana. III. Cuando el 5 de julio el Congreso de su país pro­ clamó la independencia, se alistó en el ejército. IV. Militar y político venezolano. Procer de la independencia americana. V. Proclamó en 1819 la República de la Gran Colom bia (hoy Colombia), Venezuela, Ecuador y Panamá. a) I V - V - I I I - 1- II d) III - V - II - IV - 1 b) IV - III - 1- V - II e) III - IV - V - II - 1 c) V - III - IV -1 - II 41. La molécula I. El proceso de división y subdivisión finaiiza al llegar a la m olécula sim ple del agua que, si se divide, dará lugar a algo que ya no es agua: hidrógeno y oxígeno. II. Si una molécula se divide en partes aún más pequeñas, estas tendrán una natura­ leza diferente de la sustancia original. III. Partícula más pequeña de una sustancia, que m antiene las propiedades químicas es­ pecíficas de esa sustancia. IV. Por ejem plo, una m uestra de agua puede dividirse en dos partes y cada una d ividir­ se, a su vez, en m uestras de agua más pequeñas. a) III - 1! - I V - i b) I - IV - III - II c) II - III - IV -1 d) ¡II - 1- II - IV e) IV - II - III - 1 42. El lenguaje de ia poesía vanguardista I. Las m etáforas vanguardistas eran asocia­ ciones ilógicas, sorprendentes, pero de alto valor artístico. II. Asim ism o, los vanguardistas no respetaron el orden sintáctico de la oración y elim ina­ ron la puntuación. III. Bajo la consigna de “libertad absoluta” , los vanguardistas aportaron nuevas form as a! lenguaje poético. IV. El poeta ruso M aiakoswski, por ejemplo, jugaba con los tipos de letras e incluía nú­ meros y sím bolos en sus poemas. a) III - I V - I I - 1 b) II - III - I V - 1 c) I - II - IV - lil IV - II - 1 - III e) I I I - I - I I - I V d ) 62 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 43. El nacim iento de una nueva física I. Newton y la consolación de una nueva físi­ ca: los Principia de 1887. II. La física aristotélica: el sistema de la A n ti­ güedad clásica. III. La dinámica de Galileo, antecedente directo de Newton. IV. Críticas m edievales al sistem a aristotélico: la Teoría del ímpetu. a) I - II - III - IV d) I V - I I - I - I I I b) II - 1- I V- I I I e) III - 1- I V - I I c) II - I V - III - 1 44. La gran diferencia I. Asi, ciertas investigaciones sugieren que el manejo cerebral de la información cerebral es específica, esto es, varia entre uno y otro sexo. I!. Existe gran interés científico por conocer las diferencias en el modo como piensan los hombres y las mujeres. III. Otros estudios m uestran que, para proce­ sar el lenguaje, las m ujeres emplean am ­ bos hem isferios cerebrales, en tanto los varones usan solo el izquierdo. IV. Hay quienes piensan que tales diferencias son mínimas y otros sostienen que son radicales. a) II - III - I V- 1 d) II - I V- 1 - III b) I I I - I - I I - I V e) I V - 1 - I I I - I I c) I V - 1 - I I - I I I III. En 1916 fue suspendido en sus funciones docentes por su postura decididam ente an­ tim ilitarista. IV. Filósofo, matemático y sociólogo inglés, una de las figuras más representativas de nues­ tro tiempo. V. En 1950 le fue concedido el Premio Nobel. a) I V - II - III - 1- V d) I V- 1 - II - III - V b) I V- 1 - III - V - I I e) III - II - 1- I V - V c) I V - V -1 - III - II 47. La Ecología I. Entre organism o y m edio existen dos tipos de relaciones. II. Y aquellos causados por los seres vivos; como género de alimentación y desechos, nidificación, construcciones, destrucciones, etc. III. Parte de la biología que estudia las interrelaciones que existen entre los seres orgáni­ cos y el medio en que viven. IV. Los seres vivos no se hallan aislados, sino que form an parte de un ambiente que los condiciona y, a la vez, se ve influenciado por otros seres vivos. V. Las determ inadas por factores abiótlcos, como son la tem peratura, la humedad, etc. a) I V - V - I I I - II - I d) III - I - I V - V - I I b) I - V - I I - I V - I I I e) I V- I I I - 1- V - I I c) III - I V - I - V - II 48. Los virus 45. El rinoceronte I. Los rinocerontes africanos suelen adm itir en su com pañía una especie de estorninos que le limpian la piel de parásitos. I. Son los seres vivos más dim inutos que exis­ ten y sobre los cuales se sabe muy poco. II. Cada tipo de virus prefiere un tipo de célu­ las rechazando a las demás. II. Algunos cuernos llegan a m edir cerca de un metro de longitud. III. El rinoceronte indio solo posee un cuerno, m ientras que el de Sumatra posee dos. III. Los primeros virus fueron estudiados por los doctores Lóffler y Forsch, en 1898. IV. Es un animal de considerable corpulencia, dotado de una piel gruesa, rígida y durísima. V. Si un virus penetra en una célula, a los veinte minutos esta muere y en el exterior aparecen centenares de virus para atacar otras células. a) III - 1- II - I V - V d) I- II - V - I V - III b) I - V - II - III - IV e) I- V - I I - I V - I I I c) V - 1- II - íll - IV V. Sobre la nariz lleva un cuerno con el que em biste y golpea a su víctima. a) I - II - III - IV - V d) IV - V -III - 1 - II b) IV - V - II - III - 1 e) III - I V - V - I I - 1 c) IV - III - V - II - 1 IV. De ahí el carácter específico de las enfer­ medades por ellos desarrolladas. 49. Las rapaces 46. Bertrand Russell I. Fue profesor en la Universidad de Cambrigde. I!. Escribió Introducción a la filosofía m atem á­ tica, Principio de reconstrucción social, Ha­ cia la libertad, etc. I. El águila es la reina de las aves por todas estas características, adem ás de su parte elegante y altura de vuelo. II. Otras rapaces son: el milano, los buitres, los halcones, el grifo, etc. Ra z o n a m ie n t o V erbal ¡ III. Son las fieras del mundp alado. IV. Las alas potentes y las partes convertidas en garras, dedos fuertes y uñas aceradas. V. Su vista suele ser extraordinariam ente agu­ da, su pico corvo, verdadera arma a modo de cuchillo dispuesta a desgarrar la presa. a) I V - V - I I I - 1- II d) III - V - V I - 1- II b) V - III - IV - 1- II e) III - V - IV - II - 1 c) I V - V - III - II - 1 52. Historia de la publicidad I. II. M uchos de ellos diseñados por pintores fa­ mosos, como Toulousse Lautrec. III. Son fam osos los anuncios de productos far­ macéuticos, lencería y bebidas del siglo XIX. Limpie el exterior de la im presora con un paño suave y húmedo. M antenga cerrada la cubierta de modo que el agua no penetre al interior. II. Limpie cuidadosam ente el polvo y residuos con un cepillo suave. III. Retire todo el papel del alim entador de hojas. IV. Limpie la tinta del interior de la im presora con un paño suave y húmedo. Eso es todo. V. Apague la Impresora, desenchufe el cable de alim entación y desconecte el cable de la Impresora. a) V - III - II - 1- IV d) V - I I I - II - IV -1 b) III - V - I V - I I - 1 e) III - II - 1- I V - V c) I - II - I V - I I I - V a) I - II - III - IV b) III - IV -1 - II c) II - III - 1- IV Com o m edida de e m ergencia im plantó el prim er R eglam ento de Instrucción P ú b li­ ca, en 1847, que perm itió una m ejor en­ señanza. II. En 1848-50 se prom ulgó el Reglamento General de Instrucción Pública, que cons­ tituye uno de los pilares de la legislación de la educación peruana. III. El Mariscal Castilla dio prioridad a la Ins­ trucción pública durante sus dos gobiernos: no obstante, se encontró con innum erables problemas. IV. Sin lugar a duda, fue el presidente que más se preocupó por la educación de nuestro país, por ello lo llamaron: ' Castilla el Educador” . V. El Gran Mariscal Ramón Castilla fue un hombre de Estado, sobre todo por ser un procer de la educación peruana. a) I - II - III - IV - V b) V - I I - III - IV -1 c) V - II - 1- III - IV d) II - III - IV - V - 1 e) V - III - 1- II - IV d) IV - III - II - 1 e) IV -1 - III - ¡I 53. Conquista de la Luna I. Por otra, se abrían las puertas del universo para la humanidad. II. Por una parte, había culm inado un pro­ gram a que llevaba al prim er hombre a la Luna. III. Los astronautas norteam ericanos Neil A. Arm strong y Edwin Aldrin colocaron su nave Águila sobre la superficie lunar. IV. Durante algunos minutos, el mundo pareció detenerse. a) II - 1 - III - IV b) I - II - I V - I II c) IV - III - II - 1 51. Castilla y la educación I. Cuando la Revolución Industrial hizo nece­ sario dar a conocer los productos al mayor número de consum idores y persuadirlos para que los compraran. IV. La publicidad m oderna se inicia a fines del siglo XVIII. 50. Lim pieza de ia impresora I. 63 d) III - I V - I I - 1 e) III - II - 1- IV 54. Em iliano Z apata I. Zapata perdió la confianza en Madero, quien asumió la presidencia en 1911 y se declaró en su contra, form ulando su propia reforma. Se une a Francisco Villa. II. Se alzó en defensa de los derechos de su pueblo a las tierras, reclutó un ejército de peones indígenas de las haciendas y pueblos. III. Líder revo lu cio n a rio y refo rm a d o r agrarista m exicano, nacido en el Estado de M orelos. IV. En 1919 murió asesinado en una em bosca­ da organizada por un agente de Carranza. V. Se unió en 1910 a la Revolución Mexicana de Francisco Madero, cuyo objetivo era de­ rrocar al régimen de Porfirio Díaz. a) II - V - II - 1- IV b) III - 1- IV - V - II c) III - II - V - 1 - IV d) III - IV - II - V - I e) II - V - I - IV - III 64 j C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e a) III - IV -1 - II b) I - IV - III - II c) IV - III - 1- II 55. La Enciclopedia I. Esta monum ental obra, dirigida por Diderot contó con una colaboración de los más im­ portantes filósofos y escritores franceses. II. Entre 1751 y 1789 se publicaron, en París, los 35 volúm enes de la Encyclopédie. III. Contribuyó a sistematizar y difundir los cono­ cimientos científicos y los principios ideológi­ cos que generaron el paso al nuevo régimen. IV. La prim acía de la razón como vía de cono­ cimiento, la fe en el progreso y la reivindi­ cación de la libertad humana caracterizan este pensamiento. V. Por lo cual puede considerarse como el más fiel reflejo del pensam iento ilustrado. a) II - IV - III - 1- V d) II - 1- V - IV - III b) II - I - III - V - I V e) I - II - I V - I II - V c) I - II - III - V - IV 56. Los grandes avances biológicos I. Actualm ente se trabaja en un gran proyecto multinacional. II. Este proyecto pretende descifrar el código genético humano. III. Ha avanzado en dos campos: la Bioquím ica y la Genética. IV. Durante el siglo XIX, la Biología ha logrado grandes avances. a) I - II - III - IV d) IV - I I I - 1! - 1 b) II - IV -1 - III e) III - II - 1- IV c) IV - III - 1- II 57. Los grandes avances en la medicina I. En la m edicina hay que resaltar dos puntos importantes. II. Ahora la m edicina ha avanzado tanto que se puede lograr la reproducción in vitro. III. Más tarde, el de las sulfamidas. IV. Primero el descubrim iento de la penicilina por Fleming en 1927. a) I - II - III - IV d) I V - I I I - I I - I b) I - I V - III - II e) II - III - 1- IV c) IV - III - 1- II d) I V - I II - II - 1 e) III - II - 1- IV 59. El desarrollo humano I. Este concepto se entiende más allá de los indicadores exclusivam ente económicos. II. La calidad de vida se mide por la esperanza de vida, el nivel de educación y el producto real per cápita. III. Tiene que ver más con los factores cultura­ les, educativos, sanitarios, la democracia y los derechos humanos. IV. El concepto de desarrollo se introdujo en los Informes de las Naciones Unidas desde 1990. V. Sobre todo, hace hincapié en el concepto de calidad de vida que tiene una sociedad determinada. a) II - IV -1 - III - V d) I - I I I - V - I I - IV b) I - V - I I - III - IV e) IV -1 - III - V - I I c) I V - I I I - i - V - I I 60. El Pop-art I. Andy W arhol puede considerarse como el más representativo de esta estética. II. Los productos de consum o masivo son el tem a de sus representaciones artísticas. III. El pop-art trae la dim ensión de lo cotidiano al arte del siglo XX. IV. En los Estados Unidos, el pop-art es van­ guardista y agresivo en el m anejo de sus medios. V. Los artistas del pop-art participaban activa­ mente en la difusión de su arte. a) II - III - 1- V - I V d) V - I I I - II - 1 - IV b) III - II - V - IV -1 e) III - 1- II - V - IV c) IV - I - III - V - II 61. El razonam iento I. La abducción, otra forma de razonam iento inductivo. II. La deducción: razonam iento válido. 58. Los países de Am érica del Norte I. Estados Unidos de América, con su capital Washington. II. Y México, cuya capital es Ciudad de México, lil. Am érica del Norte es un subcontinente en el que tan solo hay tres países. IV. Canadá, cuya capital es Otawa. III. Concepto general de razonamiento. IV. Inducción enumerativa, el primer tipo de in­ ducción. V. Razonamiento: deductivo o inductivo. a) II - III - 1 - I V - V b) V - II - III - 1- IV c) IV -1 - II - V - III d) III - V - I I - IV -1 e) I - V - I I - IV - I II Ra z o n a m ie n t o V erbal | 66. Platón, enem igo de la dem ocracia 62. Una lucha por el poder I. José em pieza a intrigar para quedarse con el puesto. II. El superior dijo a José que pronto dejaría el puesto a él o a Raúl. III. Raúl y José eran dos subalternos, com par­ tían responsabilidades en paz. IV. Raúl em pieza a defenderse de un ataque que le parecía inexplicable. a) I - II - I V - I I I d) I V - II I - II - 1 b) III - 1- II - IV e) III - II - 1- IV c) II - IV - III - 1 63. La teoría copernicana I. I. Así como Platón, Aristóteles recusaba la de­ mocracia. Según él, si todos gobiernan, na­ die gobierna, lo que conduce a la anarquía. II. En consecuencia, Platón propuso en La República un modelo opuesto a la dem o­ cracia, sin movilidad social. III. Sócrates, en la democracia, fue condena­ do a muerte. El hombre más bueno de la sociedad era condenado como el criminal más pernicioso. IV. Platón, sensibilizado por este hecho, criticó fuertem ente al sistema político que permitía este tipo de vejamen. a) III - I V - I I - 1 b) I - II - IV - III c) II - IV -1 - III La sim plicidad fue lo que determ inó que la teoría de C opém lco reem plazará a la de Ptolomeo. II. A rista co de S am os es un a n te ce so r de Copérnico. III. Las relaciones establecidas originaron un nuevo modo de pensar que influyó en va­ rios ám bitos del saber. IV. A rista rco consideró que el Sol, al ser más grande, no podía g irar a lred e d o r de la Tierra. V. La simplicidad se refería no solo al menor número de hipótesis, sino a las relaciones establecidas entre ellas. a) I - II - IV - III - V d) II - IV - 1 - V - III b) IV - f - III - V - II e) II - V -1 - III - IV c) IV - III - V -1 - II I. Dos astronautas lo recuperarán. II. La NASA se ha decidido por el procedimien­ to más eficaz, pero también más arriesgado. III. En un paseo espacial. IV. Rescatar el satélite Spartan. d) II - IV -1 - III e) I I - I - I I I - I V I. Clases de disciplinas biológicas. II. El método científico de la Biología. III. Visión histórica de la Biología. IV. Dos ejemplos: La Embriología y la Ecología. a) I V - I I I - II - 1 b) II - 1- I V - I I I c) II - til - 1- IV d) I - II - III - IV e) III - II - 1- IV La vitamina C es un poderoso antioxidante que necesita el cuerpo para estar sano. II. Por ello, debem os consum ir una cantidad tal de manzanas para m antenernos sanos. III. Siem pre se había creído que la manzana contenía poca vitamina C. IV. Como todo antioxidante, la vitamina C neu­ traliza los radicales libres que ocasionan cáncer y males del corazón. V. Ahora se sabe que la manzana puede tener hasta mil quinientos miligramos de vitamina C. a) I - V - I I - IV - III b) II - I V - I II - 1 -V c) III - V -1 - II - IV d) II - III - 1- IV - V e) III - V - 1- I V - I I 68. Lunahuaná I. Se encuentra el pueblo de Lunahuaná. II. Al sur de la ciudad de Lima. III. Famoso por su producción agrícola. IV. En un hermoso valle. a) III - IV -1 - II b) 1 - I V - I I I - I I c) IV - III - 1- II 65. La Biología com o ciencia I. d) I - II - III - IV e) IV - III - II - 1 67. La m anzana, rica en vitam ina C 64. Astronautas rescatarán el satélite a) I - II - III - IV b) III - IV -1 - II c) III - 1- IV - II 65 d) II - IV -1 - III e) III - II - 1- IV 69. Cien años de soledad I. Vista a través de siete generaciones de la fam ilia Buendía. II. La obra narra la historia de un pueblo m itico llam ado Macondo. III. Un manuscrito contiene la historia presente y futura de esta familia. 66 | C o l e c c ió n E l Po s t u l a n t e IV. Mientras tanto, la familia Buendía crece, repitiéndose los hombres de generación en generación, en parte gracias a la práctica del incesto. V. M acondo sufre diversas calamidades, como guerras civiles,diluvios y sequías. a) II - I V - V - I I I - 1 d) II - lil - 1 - V - I V b) II - I - III - V - IV e) V - II - I - III - IV c) III - II - 1- V - IV 72. La narración i. Este personaje es el que el autor inventa para contar una historia. II. Las acciones, los personajes que las reali­ zan. e! tiempo y el lugar donde ocurren. III. Cuando leemos una narración, encontra­ mos en ella los siguientes elementos. IV. Adem ás de estos elementos, hay una figura muy importante: el narrador. a) III - I - II - IV d)I - III - ¡I - IV b) ¡II - II - IV -1 e)III - 1- I V - I I c) II - III - 1- IV 70. El m odernism o I. El modernismo fue un m ovimiento literario de singular importancia y originalm ente lati­ noamericano. II. Hasta su llegada, ios escritores hispanoa­ mericanos se adscribían a las escuelas lite­ rarias europeas bien definidas. III. Fue gestado por el nicaragüense Rubén Darío. IV. Como el neoclasicismo, el rom anticism o y el realismo. V. Con su llegada sucede, más bien, que poe­ tas españoles, entre ellos Ramón Jim énez y M achado, imitan a Rubén Darío. a) I - III - II - I V - V d) I V - ! - III - II - V b) V - IV - III - II - 1 e) 1- II - III - IV - V c) II - III - I V - V - 1 71. Los enanitos glotones 73. El Nuevo Acuerdo I. Roosevelt había prom etido sacar al país de la crisis económica. II. En 1933, Franklín Delano Roosevelt alcan­ zó la presidencia de EE. UU. III. La característica principal del Nuevo Acuer­ do fue la intervención del Estado en la eco­ nomía nacional. IV. Para ello diseñó un programa económico que se conoce como el Nuevo Acuerdo. a) I - II - Mi - IV d) II - 1- IV - III b) II - IV -1 - III e) III - II - 1- IV c) II - IV - III - 1 74. El papa W ojtyla I. Preocupada por esta situación, su jefa, la enanita María M anjarina, pensaba y pensa­ ba sin decidir qué hacer. II. Donde se establecieron y fueron felices para siempre. III. Hace mucho tiempo, los enanitos glotones siempre estaban peleando por conseguir comida. IV. Para term inar con el problema, la enanita los llevó al País de los Manjares. a) III - 1- I V - I I d) I - I V - I I - III b) III - IV -1 - II e) I V - 1 - I I I - I I c) II - lil - 1- IV 1. c 2. a 3. d 4. a 5. e 6. b 7. c 8. e 9. c 10. b 11. d 12 d 13 a 14 c 15. b 16. d 17. b 18. b 19. b 20. e 21. a 22. b 23. e 24. a 25. e 26. c 27. e 28. c 29. c 30. a 31. c 32. e 33. b 34. d 35. c I. Por un lado era el primer Papa no italiano desde Adriano VI (1522). II. Por otro lado, no había entrado de niño al seminario (como casi todos los papas): antes de ser sacerdote, había sido obrero, actor y cantante. III. Cuando en 1978 fue elegido Karol Wojtyla. IV. Llegaba al papado un personaje cuyas ca­ racterísticas eran diferentes a los anteriores papas. a) I - II - III - IV d) IV - I I I - II - 1 b) II - IV -1 - III e) III - IV -1 - II c) II - IV - III - 1 36. d 37. d 38. e 39. b 40. c 41. a 42. e 43. c 44. d 45. b 46. b 47. c 48. b 49. d 50. a 51. e 52. e 53. d 54. c 55. b 56. c 57. b 58. a 59. e 60. b 61. d 62. e 63. d 64. d 65. e 66. a 67. e 68. d 69. b 70. a 71. a 72. b 73. d 74. e Ra z o n a m ie n t o V erbal I 67 EJERCICIOS PROPUESTOS 2 1. Ei telescopio Hubble I. pequeñas historias acerca de la especie humana y su propia realidad. a) III - II - V -1 - IV d) III - IV - II - V - I b) IV - III - V - II - 1 e) I - II - IV - I I I - V c) I - III - I V - V - II El telescopio espacial Hubble tiene ahora una visión sin precedentes de ias galaxias lejanas. II. Fue puesto en órbita en 1990. III. Pero poco después de que el telescopio entrase en funcionam iento, los científicos descubrieron que su espejo principal de 240 cm estaba mal construido. 4. M adagascar I. IV. Sin embargo, fue reparado en diciem bre de 1993 por los astronautas de una lanzadera espacial. V. Es considerado el máximo objeto óptico construido por el ser humano. a) V - III - II - 1- IV d) V - I I - III - ¡ V - I b) III - II - IV -1 - V e) II - III - IV - V - 1 c) V - I V - 1 - III - II Su nombre oficia! es Repoblikan o Madagaslkara. ■ II. República insular localizada en el sector occidentai del O céano índico, separada de la costa sureste de África por el canal de Mozambique. III. Está form ada por ¡a isla de Madagascar, la cuarta mayor del mundo, y otras Islas de menor tamaño. IV. La superficie total del país es de 587 041 km2. 2. La Habana I. Capital de la provincia homónima. II. Se halla en la zona occidental de Cuba. III. A orillas de la bahía de Matanzas, cerca de La Habana, con la que está comunicada mediante ferrocarril. IV. Puerto de im portancia para la exportación de azúcar, cuenta además con destilerías y curtidurías. V. Los franceses se anexionaron M adagascar en 1696, y en 1958 pasó a autogobernarse dentro de la Com unidad Francesa como ¡a República Malgache. a) II - 1- V - I V - I I I d) II - IV - III - V - 1 b) V - IV - III - 1- II e) II - 1- III - I V - V c) II - V - III - IV -1 5. I. V. La pesca es también una de las actividades desarrolladas en la ciudad. a) I - III - V - I V - I I d) II - IV - 1 - III - V b) I - II - III - IV - V e) V - I V - I I I - II - 1 c) III - II - V - IV -1 3. Fue derrocado durante la Revolución francesa. II. Fue decapitado por decisión de las autori­ dades del régimen revolucionarlo. III. Luis nació en Versalies el 23 de agosto de 1754 y era nieto de Luis XV. IV. La muerte de sus dos herm anos m ayores y de su padre, único hijo de Luis X, convirtió al joven príncipe en el Deifín (príncipe here­ dero) de Francia en 1765. Joaquín Salvador Lavado I. Humorista y dibujante argentino contem po­ ráneo. II. En 1964, su personaje Mafalda apareció por primera vez en el semanario Primera Plana. III. Con este personaje inició un estilo humoristico peculiar que logró un profundo arraigo en el gusto de los argentinos, por sus agudas observaciones de la sociedad de la época. IV. Mafalda, el personaje preferido, era una niña prodigio, observadora de su realidad cotidiana, la de sus amigos y la de su fam i­ lia, que elia convertía en el blanco de sus agudas reflexiones. V. En el estilo de Joaquín Salvador Lavado (Quino), predom ina lo visual, sus tiras có­ micas son unitarias y en sus dibujos plasma Luis XVI V. En 1770 contrajo m atrim onio con María Antonieta, la hija menor de la archiduquesa María Teresa de Austria. a) III - I V - V - 1 - II d) III - II - I V - V - 1 b) III - IV - V - II - 1 e) ¡II - 1- II - IV - V c) III - V - IV - II - 1 6. Dislexia I. Dificultad para leer y escribir c ¡ fiu.dez. II. Los especialistas no se ponen de acuerdo a la hora de definir este trastorno. III. La Organización Mundial de la Salud (QMS) la define como “desorden específico de la lectura". 68 ¡ C o le c c ió n E l P o s t u l a n t e IV. M ientras que otros organism os afirman que es un “desorden específico del lenguaje” . V. La dislexia está asociada a las deficiencias de la memoria a corto plazo y las personas que la padecen suelen tener problem as de coordinación y organización. a) V - I I I - I V - I I -1 d) V - IV - III - II - 1 b) III - II - V - IV -1 e) I - III - II - IV - V c) i - V - II - ili - IV 7. B e rm u d a s I. Archipiélago de gobierno autónom o, de­ pendiente de! Reino Unido, II. Localizado en el sector occidental del océa­ no A tlá n tico ,.en ias cercanías de Carolina de! Norte, al este de! cabo Hatteras. III. El archipiélago consta aproxim adam ente de 150 islas pequeñas, ¡sletas y rocas, de las que unas veinte están habitadas. IV. Solo seis son importantes: Bermuda, tam ­ bién llam ada Gran Bermuda o isla Main (principal), la más grande de todas (23 km de longitud); Somerset; Treland; Saint G eorgés: Saint Davi’s y Soaz. V. Hamilton es is capital, el puerto principal y la ciudad más grande de Bermudas. a) I - V - IV - III - 1! d) I - II b) II - IV - III - V - 1 e) Ili - II - IV - 1 - V c) IV - II - V - I I ! - i 8. Las c la s e s de m anzanilla I. La m anzanilla hedionda se usa como Insec­ ticida. II. Las dos primeras tienen flores con lígulas blancas y disco centra! dorado que se usan, secas o frescas, para preparar Infusiones. III. De ellas se extrae también una esencia em ­ pleada en perfumería, medicina y cosm éti­ cos para el cabello. IV. Tres de las especies más conocidas son la m anzanilla romana c fina, la m anzanilla co­ mún o camom ila y la m anzanilla hedionda. a) I - II - I V - I I I d) li - III - I V- 1 b) I V - I I - III - 1 e) líl - 1! - 1- IV c) I V - II! - i - II 9. El cálculo en e! siglo XVIII y XIX En el siglo X V iíl aumentó considerablem en­ te el número de aplicaciones del cálculo. II. En el siglo XIX los analistas matemáticos sus­ tituyeron esas vaguedades por fundamentos sólidos basados en cantidades finitas. III. Uno de sus críticos más notables fue el filó­ sofo Berkeley. IV. El uso impreciso de las cantidades infini­ tas e Infinitesimales, asi como la intuición geométrica, causaban todavía confusión y controversia sobre sus fundam entos. a) I - II - III - I V d) IV - III - II - 1 b) I - III - I V - I I e) IV - il - 1- III c) I - IV - II! - II 10. El m estiza je I. Dentro de un marco liberal de nostalgias aris­ tocráticas, el primero describió ei mestizaje como resultado de ¡a degeneración colonial de la raza/cultura indígena y, por lo tanto, como una peligrosa decadencia social. II. El Neoindlgenism o, de ideología política populista, ¡o consideró como un sím bolo de integración cultura!, útil para forjar una coa­ lición popular y convertirse en una base de identidad, III. En el Cusco, el significado dom inante de m estizo articula la tensión entre ideas, raza y cultura que presentaron secuencialm ente el Indigenism o y el Neoindigenismo. IV. Ambas posiciones enfatizaban la hibridez de III- ¡a “nueva” IV - V identidad, y ¡a comparaban (de manera negativa y positiva respectivamente) con el “nosotros” (docente) y ei “otro” (indio). a) I - I I - I V - I I I d) III - ! - II - IV b) III - II - 1 - IV e) li! - IV -1 - II c) II - Ili - ¡V -1 11. N a rra to lo g ía y m u n d o p o s ib le I. Empero, se ha objetado que la noción del mundo posible en lógica modal solo es ho­ m ónima de la noción en narratología. II. M uchas de ¡as teorías de la narratividad han tom ado prestada de la lógica modal la noción iógica del mundo posible. III. En efecto, mundo posible, en lógica modal, se refiere a conjuntos, no a individuos. IV. Por ende, la noción de! mundo posible no es pertinente en la comprensión de los fe­ nómenos narrativos. a) III - I I - I - I V d) IV -1 - II - II! b) ¡V -1! - III - 1 e) I - 1! - III - IV c) II - 1- III - IV I. 12. Econom ía de Cundinam arca I. Se cultiva c a ra de azúcar, café, maiz, frijol, yuca, plátano, verduras, legumbres y árbo­ les frutales. Ra z o n a m ie n t o V erbal | II. La ganadería es la leche y los derivados lácteos se procesan en diversas industrias. III. Económ icamente, este departam ento vive de ¡a industria, el comercio, los servicios, el turismo, la explotación minera y las activi­ dades agropecuarias. IV. Las tre s p rim e ra s están c e n tra d a s en Bogotá y en los m unicipios cercanos. a) I - I I - I I I - I V b) II - 1- I V - I I I c) IV - III - II - 1 d) III - IV - II - I e) IV -1 - II - III 13. Frustración y agresión I. Se lanza el fono con fuerza hacia algún sitio. II. Se tom a ei auricular. III. Se marca el número. IV. El tono de respuesta es “ocupado". a) II - III - 1- IV d) IV - III - II - 1 b) I - II - III - IV e) III - II - IV -1 c) II - III - IV -1 14. La construcción de una casa I. Adquisición del terreno. II. Diseño del plano general de la casa. III. Construcción de los cimientos. IV. Levantam iento de las estructuras. a) I - II - III - IV b) I - III - II - IV c) III - I - 1¡ - IV d) II - i - III - IV e) III - I V - I I - 1 15. El uso de técnicas vocales I. Son pocos los m aestros que han podido tener acceso a ¡as técnicas vocales, que tanta ayuda les ofrece. II. Técnicas adecuadas permiten controlar el volumen y protegen la salud. III. La m ayoría de ellos, a cosía de su propia salud, han “adquirido sus propias técnicas” , que no siem pre son adecuadas, IV. Si aprendemos a usar y controlar el aire, en la emisión de la palabra, no hablaremos “soplando” ni ahogando las palabras. V. Si pensam os un instante en el trabajo de un profesor en el colegio, nos darem os cuenta de cuánto utiliza la voz durante toda la jo r­ nada escolar. a) IV - II - III - 1 - V tí) V - IV - III - II - 1 b) V - 1 - il! - ¡I - IV e) IV -1 - V - I I I - II c) I V - V - III - 1- II 69 16. Caracterización dei poema I. Podem os diferenciar ciararnente entre el poema y el poema en prosa. II. Muro este, de César Vailejo, es una m ues­ tra dei poema en prosa. III. Ei poema en prosa contiene, por lo común, una dosis mayor de m aterial referencial. IV. El poema nos entrega un saber im aginario a través de una estructura lingüística. a) II - I V - I II - 1 d) I - II - IV - III b) I V - I II - II - 1 e) I V - 1 - I I I - I I c) I - II - III - IV 17. Veiázquez, un gran representante de su época I. Veiázquez: un gran pintor español del Re­ nacimiento. II. La España renacentista fue la cuna de m u­ chos pintores. III. Colores que predom inan en la pintura de Veiázquez. IV. Características de su estilo. V. Descripción de Las m eninas de Veiázquez. a) V - IV - III - II - 1 d) II - 1 - III - IV - V b) I - III - IV - V - II e) I - V - III - II - IV c) II - I - IV - III - V 18. El arte e g ip c io I. El artista trabaja la escultura de bulto re­ dondo con tanta perfección como el relieve. II. E! acontecer histórico dei arte egipcio res­ ponde a tres épocas de su desarrollo políti­ co y geográfico. III. El escultor en Egipto era un personaje de segunda categoría, despreciado por las clases superiores por dedicarse a una ac­ tividad manual. IV. Las estatuas que más llaman la atención dei arte egipcio son las de Rahotep y su es­ posa N o í í ¡t, entre otras. V. Ei desarrollo del arte se da en el Imperio menfita, el tebano y en la época salta. a) IV - V -1 - III - II d) II - V - III - 1- IV b) V - IV - III - I - II e) II - III - 1- V - IV c) V - I I - I I I - I - I V 19. El desarrollo de una época I. Un gran exponente dei Renacimiento ale­ mán: Esteban Lochner. II. Las características nacionales se aprecian en la tendencia a ¡o gram ático, io trágico y lo solem ne de las actitudes. 70 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e III. Una de sus grandes obras es Adoración de los reyes magos, ejecutada en 1435 para la Catedral de Colonia. IV. El Renacim iento estalló de manera más tardía en Alem ania, pero no por eso se des­ carta la influencia italiana, como se aprecia en el sentido lineal, el color local y el tema bíblico de que hacen gala los artistas ger­ manos. V. Además, desde el primitivismo románico, el pueblo románico muestra una eterna duali­ dad que define su arte: racionalismo y drama. a) IV - V - 1- III - II b) IV - II - V -1 - III c) I V - V - II - ¡II - 1 II. Relacionados con estos últimos están los virus, seres vivos tan dim inutos que son ca­ paces de pasar a través de los filtros más finos usados en los laboratorios. III. Gracias ai m icroscopio fue posible también descubrir la existencia de los protozoos y de las bacterias. IV. Sus observaciones perm itieron dilucidar cómo se originan estos seres vivos. V. En el siglo XVII, el holandés Antón van Leeuwenhoeck, utilizando un m icroscopio altamente perfeccionado para esa época, descubrió los microorganism os. d) V - III - IV - II - 1 e) V - III - II- 1 - IV 21. El origen de los dioses I. d) I - II - V - III - IV e) I - V - III - II - IV 22. La mitología americana I. En las expediciones, form adas por solda­ dos y aventureros, se incorporaron religio­ sos que se propusieron convertir a las po­ blaciones nativas. II. Im presionados quedaron con los aztecas de México, los m ayas de Yucatán y los in­ cas del Perú. La mayoría de los virus perm anecen invisi­ bles, siendo conocidos en form a indirecta por sus efectos. a) III - II - V I - IV b) III - II - I V - V - 1 c) V - IV - III - II - 1 a) III - IV - II - 1 - V b) I - III - IV - II - V c) III - IV - II - V - 1 d) IV - II - 1- III - V e) IV -1 - III - II - V 20. Los microbios I. V. En virtud de la acción de Eros, de Caos sa­ lieron Erebos y Nix (oscuridad primordial), dividida en dos principios: uno macho y otro hembra que, ai unirse por la acción de Eros, dan origen a la luz. Caos, Gea y Eros fueron los tres elementos primordiales, no coexistentes sino apareci­ dos en el orden en que se van nombrando. II. Eros, el más herm oso de los inmortales, penetra con su dulce languidez a dioses y hombres, doma los corazones y triunfa so­ bre los consejos prudentes. lli. Según el poeta griego Hesíodo (siglo XIII a. C.), en su obra Teogonia, ante todo surge, apa­ rece o fue el Caos. IV. Luego surge Gea (la Tierra), la del ancho seno; eterno e inquebrantable sostén de todas las cosas. III. Los primeros sorprendidos con las creen­ cias religiosas de los pueblos del Nuevo Mundo fueron las avanzadas colonizadoras que llegaron después del viaje de Colón. IV. Las naciones am ericanas no fueron ajenas al fenóm eno de m itologías y leyendas. V. Fueron ellos los primeros que se dieron cuenta de la riqueza de ciertos panteones locales y que tenían cierta similitud con la mitología grecorrom ana. a) I V - I I - V - I - III d) III - IV - V - I - II b) I V - III - 1 - V - I I e) IV - 1- V - II - III c) III - 1- V - IV - II 23. La célula vegetal I. M iradas al microscopio, las células vegeta­ les semejan celdillas de m uy diversa forma. II. Todos estos extraordinarios procesos en conjunto forman la vida. III. La célula es la unidad básica y esencial de la vida, tanto en el reino animal como en el vegetal. IV. Es un organism o en sí, puesto que se ali­ menta, se reproduce, crece y muere. V. En la mayoría de los casos son muy peque­ ñas, miden como m áximo entre una décima y una centésim a de m ilím etro de diámetro. a) I I I - V - 1 - I V - I I d) III - I V - I I - 1- V b) IV - III - V - 1- II e) II - III - I V - V - I c) IV - III - 1- V - II 24. Día de elecciones I. Firma el padrón electoral y estam pa su huella digital. Ra z o n a m ie n t o V erbal I a) II! - II - IV -1 b) IV -1 - III - II c) II - IV - ill - 1 II. Recibe del Presidente de mesa la cédula de sufragio. III. Se siente satisfecho de haber ejercido su derecho a elegir. IV. El elector ubica la mesa de votación. V. En la cámara secreta, marca el sím bolo de su candidato. a) IV -1 - V - I I - III d) I - I I I - V - I I - IV b) IV - II - V -1 - III e) III - II - 1- IV - V c) I - IV - II - V - III II. Reunió a sus amigos para que las vieran. III. Sus amigos le encargaron que sacara co­ pias de algunas de ellas. IV. En el Cusco, visitaron las ruinas y Juan tomó m uchas fotografías. V. Colocó las fotos en un álbum. d) I V - I - V - I I - III e) III - II - 1- I V - V I. Aplicaciones de la terapia Gestalt. II. El m étodo de la terapia Gestalt. III. Antecedentes de la terapia Gestalt. IV. Objetivos de la terapia Gestalt. a) II - III - IV -1 b) I - II - III - IV c) III - II - I - IV II. Los límites iniciales entre el Perú y Colombia. III. Rechazo de los tratados por el Consejo de G obierno colombiano. a) II - 1 - III - IV b) II - II! - IV -1 c) III - IV -1 - II d) III - I V - I I - 1 e) II - 1- IV - III Elecciones y resultados. II. Convocatoria a los ciudadanos. III. Instalación del Congreso Constituyente. IV. Inscripción de los grupos políticos. a) II - III - 1- IV d) IV -1 - III - II b) I - II - III - IV e) III - 1 - II - IV c) II - IV - 1- III 28. José de la Riva Agüero y su obra I. Los críticos de Riva Agüero y su obra. II. Las características de la obra de Riva Agüero. III. El debate actual en torno a Riva Agüero y su obra. IV. La obra de Riva Agüero. d) III - II - 1 - IV e) I - III - I V - I I 30. El motoseo: causas I. Esta Identificación es autom ática y está de­ term inada, entre otras cosas, por los hábi­ tos articulatorios del bilingüe. II. La fijación de los hábitos articulatorios en el hombre ocurre alrededor de los diez y los doce años. IV. Los hábitos, una vez fijados, constituyen una suerte de criba a través de la cual los sonidos de la segunda lengua son ta m i­ zados. V. El m otoseo se produce cuando el bilingüe Identifica los fonem as de la segunda lengua con los de la materna. a) I V - I I - V -1 - III b) V - III - 1- IV - II c) II - IV - III - V - I 27. El Congreso Constituyente I. Los tratados de demarcación y límites entre el Perú y Colombia. III. El m otoseo no es sino un fenóm eno de in­ terferencia lingüística a nivel fónico. 26. La terapia Gestalt I. 29. El conflicto entre Perú y Colom bia Mandó revelar el rollo en una casa fotográ­ fica conocida. a) I V - I I I - 1- V - I I b) II - III - 1- V - I V cj I V - V - II - III - 1 d) I V - I I - 1 - III e) I - IV - II - III IV. La respuesta peruana. 25. El álbum de fotografías I. 71 d) III - V -1 - I V - I I e) III - V - I V - 1 - II 31. El problema de la pronunciación del caste­ llano en el Perú: causas I. En la medida en que la relación de dichas lenguas para con el castellano ha sido y es de dependencia, los hablantes de dichos sistemas desfavorecidos han aprendido la lengua dominante en condiciones, la m ayo­ ría de las veces, violentas. II. Este hecho se debe, sin duda alguna, a que, a diferencia de lo que ocurre en otros ám bitos de habla hispánica, en el país, el castellano no es la única lengua. III. Uno de los aspectos con el que las escuelas han tropezado, dentro del contexto peruano, es el de la pronunciación del castellano. 72 ¡ C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e IV. Al lado del castellano, y ocupando un es­ tatus inferior, se hablan varias familias lin­ güísticas a lo largo de los Andes y en las marañas de la jungla. V. Como consecuencia de este aprendizaje, que com enzó con la llegada de los espa­ ñoles y que continúa ahora, han surgido bíiingües con distinto grado de dom inio de lengua secundaria. a) I - III - II - IV - V d) III - II - 1- V - IV b) III - II - IV -1 - V e) lil - 1- II - IV - V c) III - I V - I I - 1- V 32. Estrategia de c o m b a te I. A riesgo de quedar com pletam ente rodea­ do, avanzó decidido con su élite hacia el com ando rival, ai punto donde las fuerzas enemigas se dividían. II. Haciendo alarde de arrojo y temeridad, se lanzó hacia el com ando enemigo, capturán­ dolo y haciéndose de la victoria. III. Sabía que sus flancos estaban expuestos, y contaba con ello para atraer hacia estos el m ayor número de enemigos. IV. Su objetivo era el puesto de mando de su enemigo: desde allí su rival enviaba sus tro­ pas sobre sus expuestos flancos. V. Ya que tenía menor número de fuerzas, las emplazó estratégicamente para el combate. a) V - I I I - 1- I V - I I b) iv - 1 - II - V - I I I c) I - I V - V - II - lli La principal econom ía precapitaiista es el feudalismo. a) II - IV - II I - 1 b) II - 1- I V - III c) I - II - IV - III d) III - II - 1- IV e) II - IV -1 - III 35. La gram ática generativa de Chom sky I. Características de la gram ática generativa de Chomsky. ¡I. Situación actual de la gram ática generativa de Chomsky. III. Las fuentes lingüístico-filosóficas del pen­ samiento de Chomsky. IV. La naturaleza de la mente humana según Chomsky. a) III - IV -1 - II b) I - II - III - IV c) I - II - IV - III d) III - I V - I I - 1 e) IV - I I I - II - 1 36. El surrealismo como corriente vanguardista I. El surrealism o significó una crítica de la ra­ cionalidad occidental. II. Paul Eluard es un poeta surrealista. III. La vanguardia es un conjunto de escuelas artísticas. IV. El surrealism o es una corriente de van­ guardia. a) I - III - I V - I I b) I - II - III - IV c) III - 1- II - IV d) i - IV - III - II - V e) V - I I I - I V - I I - 1 d) III - I V - I I - 1 e) III - IV -1 - II 37. La narrativa y el narrador 33. Einstein pacifista I. IV. I. La narratología interesada en el estudio del relato. Actitud de Einstein durante la Segunda Guerra Mundial. II. Tipos de narrador. II. Albert Einstein, reseña científica y biográfica. III. El narrador testigo. III. Einstein, tránsfuga de la Alem ania nazi. IV. Las teorías de la relatividad especial y general. IV. Distinción entre autor im plícito y narrador. a) I - II - III - IV b) II - 1- III - IV c) I - I V - I I - III V. Militancia pacifista de Einstein en la Posguerra. a) V - I I I - 1- I V - I I b) IV -1 - II - V - I I I c) i - I V - V - II - III d) I - V - I I I - II - IV e) II - IV - III - 1 - V 34. La econom ía precapitaiista I. Las bases sociales y culturales del feudalismo. II. Las form aciones económ icas anteriores al capitalismo. III. El tránsito de la econom ía feudal a la eco­ nomía capitalista. d) IV -1 - II - III e) I V - I I - 1- III 38. La metáfora y sus clases I. Metáfora adjetival, verbal y nominal. II. Las figuras literarias, lil. Concepto de metáfora. IV. Tipos de m etáforas nominales. a) II - 1- III - IV b) III - 1- I V - I I c) I - II - III - IV d) ¡ V - II - III - 1 e) II - III - 1- IV Ra z o n a m ie n t o V erbal I muy intenso. El pico y las patas son de color negro. 39. El form alism o ruso I. Antecedentes del form alism o ruso, II. Sklovski criticado por la policía oficial de la Unión Soviética. III. Form alismo ruso, IV. Sklovski como representante del form alis­ mo ruso. a) I - II - III - IV d) III - 1- I V - I I b) II - 1- I V - I I ! e) III - II - IV -1 c) I - III - IV - II 40. La literatura y el estructuralism o I. 73 II. Ave paserlforme cuya característica más llamativa, como Indica su nombre científico, es el plumaje de los machos. III. Las hem bras son pardas, con el pico listado y el vientre rojizo. IV. Es insectívoro y caza tanto en ei suelo como en vuelo. Se encuentra en matorrales secos y bosques claros. V. Pertenece a la fam ilia Tiránidos. Nombre científico: Pyrocephalus rubinus. a) II - V -1 - IV - I II b) ¡II - V - II - IV - 1 c j V - II - 1- III - IV Definición de literatura. II. Diferentes corrientes de análisis literario. d) IV -1 - III - I I - V e) V - 1 - III - II - IV III. El estructuralism o como corriente crítica. IV. Caracterización de la literatura, a) I - II - I V - I I I d) I - III - II - IV b) II - 1- I V - I I ! e) I - IV - II - III c) III - II - IV - 1 41. Solución a un enigma policial I. Consecución de la orden de detención. 44. Abeja melífera I. La polinización de las plantas no cultivadas im pide la erosión del suelo, al fijarse en él e Impedir que sea arrastrado a los océanos. II. Abeja de miel, abeja social, productora de miel, reconocida como el Insecto más valio­ so desde el punto de vista económico. III. Pesquisas e interrogatorio. III. La reputación de ser valiosa se debe, en parte, a que produce miel y cera de abejas. IV. Determ inación de sospechosos. a) II - I V - I I I - ! d) II - III - IV -1 b) I - IV - II - lli e) IV - lil - II - 1 c) I - III - IV - II IV. La principal utilidad de la abeja melífera es su papel en la polinización de los cultivos de fruta, nueces, hortalizas y vegetales fo­ rrajeros, así como en plantas no cultivadas. II. Descubrim iento de un desfalco. a) I - ¡II - I V - I I b) II - III - IV -1 c) II - III - 1 - IV 42. Las abejas I. Como las avispas, la m ayoría de las abejas hembras tienen aguijón funcional. II. Las hembras adultas recogen polen, sobre todo, para alimentar a sus larvas, aunque los adultos también se alimentan de él y del néctar. III. Contrariamente, las avispas dependen de! polen como fuente de proteínas y del néc­ tar (o, a veces, aceites) de las flores como fuente de energía. IV. El polen que inevitablem ente pierden al ir de flor en flor es importante para la polini­ zación cruzada. a) II - 1- III - IV d ) II - 1- IV - III b) I - III - II - IV e) I - II - IV - III c) III - II - IV -1 43. E! churrinche I. Estos presentan el vientre, el pecho y la zona superior de la cabeza de color rojo d) III - 1- I V - I I e) I - II - III - IV 45. Polinización I. Paso del polen desde los estambres o es­ tructuras m asculinas de la flor al estigma del pistilo, que es ia estructura femenina, de la m isma flor o de otra distante. II. De estas dos form as de fecundación, la autopolinización es la más sencilla y segura. III. La polinización cruzada o alogamia es el paso del polen de los estam bres de una flor a otra de la misma planta (geltonogarnia) o de una planta distinta de la misma especie (xenogamía), IV. C uando el polen pasa del estam bre al estig­ ma de la misma flor, se habla de autopolinlzación o autogamia. a) i - III - I V - I I b) II - III - 1 - IV c) I - II - íll - IV d) I - IV - III - II e) ¡I - I I I - IV -1 74 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 46. La axiología !. a) I V - I I - 1- III - V b) V - I I - III - IV -1 c) II - IV - III - 1 - V C aracterísticas del juicio valorativo. il. El fundamento de los modelos de la valoración. III. Juicio valorativo y m odelo de valoración. IV. La axiología y las valoraciones. a) 111 -11 -1 - IV b) I V - I I - 1- III c) I - II - III - IV 49. La seda I. d) IV -1 - III - II e) I V - 111 - 1- II Producción y manufactura de la seda: ori­ gen oriental. II. Disminución de la producción de seda en Europa: siglo XX. III. D esarrollo de la técnica de la seda en Orlente Medio y en la Grecia del tiempo de Pericles. 47. El sistem a nervioso I. d) II - III - IV - 1- V e) I V - I I - III - 1 - V Estudios acerca del sistema nervioso cen­ tral y periférico. II. Definición del sistema nervioso. IV. Italia y España: im portantes productores de seda en la Edad Media. III. Niveles de funcionam iento del sistema ner­ vioso central y periférico. V. China: principal productor de seda en la ac­ tualidad. IV. Clasificación del sistema nervioso. a) I V - I - III - II b) II - III - 1- IV c) II - IV -1 - III a) V - 1- II - III - IV b) V - IV - III - II - 1 c) III - I - IV - II - V d) I - III - II - IV e) II - 1- III - IV d) I - III - IV - II - V e) III - II - IV - V - 1 50. El metro: unidad de medida 48. El diagnóstico médico I. I. Los síntomas son todos los dolores y trastor­ nos que el paciente describe y manifiesta. II. El diagnóstico es el arte de descubrir cuál es la dolencia que sufre un enfermo. A partir del m etro-patrón, confeccionado por Jean-Baptiste Delamber, esta unidad de m edida alcanzó gran aceptación. II. El metro fue. im puesto como unidad de me­ dida durante la Revolución francesa. III. El m etro-patrón es actualm ente una pieza de museo. III. Signos: son el resultado de los exám enes y las anorm alidades que se observan durante la consulta médica. IV. El metro es una dlezm illonésim a parte del cuarto de meridiano terrestre. IV. Para el diagnóstico es Importante analizar, en este orden, todos los signos y síntomas. a) II - 1- IV - III b) I - II - IV - ¡ I! c) IV -1 - III - II V. Cualquier tratam iento médico posterior de­ pende del resultado del diagnóstico. d) I V - I I - 1- III e) II - IV -1 - III A tn ÜJ > < J u i. d 2. b 3. e 4. d 5. a 6. c 7. d 8. b 9. c 10. b 11. c 12. d 13. c 14. a 15. b 16. e 17. c 18. d 19. 20. 21. 22. 23. 24. b c b b d b 25. d 26. d 27. c 28. d 29. a 30. d 31. b 32. a 33. e 34. e 35. a 36. e 37. 38. 39. 40. 41. 42. c e e e d e 43. 44. 45. 46. 47. 48. c b d e c c 49. d 50. d ORACIONES ELIMINADAS Son aquellas ¡deas que, ubicadas dentro de un grupo o contexto, no m antienen la m isma función gramatical, mismo sentido lógico, tema o algún otro asunto de los cuales si participan las otras ideas, CRITERIOS DE ELIMINACIÓN Corresponden a los factores lógicos o gram aticales que nos permiten descartar (eliminar) determ ina­ das ideas. Son los siguientes: Por inatingencia o exclusión Nos permite elim inar a la oración cuya inform a­ ción no m antenga unidad con lo desarrollado para las demás. La inatingencia puede presen­ tarse de las siguientes maneras: Inatingencia temática Cuando, en una secuencia de oraciones, se expresa una inform ación totalm ente ajena o Inconexa al tema central. Inatingencia de descripción Cuando, en una secuencia de oraciones de ca­ rácter descriptivo, una de ellas se refiere a una característica de otro tipo. Inatingencia de hecho Cuando una oración expresa un hecho no per­ tinente al contexto delim itado por las demás. Inatingencia de oposición Cuando una oración expresa una información que se opone parcial o totalm ente a las demás. Por redundancia o inclusión Nos permite elim inar a la variación que innece­ sariam ente repite una Información. Este crite­ rio puede presentar las siguientes variables: Equivalencia absoluta Dos oraciones que difieren en la redacción, pero expresan la misma información. La ora­ ción eliminada será la que presente menos in­ formación. Inclusión o im plicancia Lo expresado en una oración está contenido tácitam ente en otra que proporciona mayor Información. Se pueden dar de las siguientes formas: Cuando la primera incluye o explica a la se­ gunda, se elimina la segunda. - Cuando la primera está Incluida o implicada en la segunda, se elimina la primera. cVlata: ............ - .................„ I Aparente redundancia: dos oraciones que coinciden en expresar una m isma informai ción pero, a la vez, cada una se com plem en; ta con Información que no presenta la otra. j En este caso, no existe redundancia; p o rta n to, ninguna de ellas se elimina. '¡ 1 i ; ; Por irrelevancia Cuando una oración, a pesar de tener vínculo con el tema central, no lo enriquece ni lo desa­ rrolla de manera importante. Esto, nos permite elim inar a la oración sin afectar el desarrollo del tema. SUGERENCIA DE RESOLUCIÓN Primero: Lee detenidam ente y subraya las palabras más Importantes de cada oración (especialm ente el sujeto y su núcleo), opcionalm ente determ ina ei tem a o asunto. Segundo: Selecciona las oraciones que participan de palabras o ¡deas comunes. Tercero: Identifica la oración que discrepa (por alguno de los criterios de exclusión) o se distancia ligeramente de las otras y elígela como res­ puesta. Esta será la oración eliminada. cVlota/:...................................................................... ; A continuación, encontrará usted, en cada I pregunta, cinco frases u oraciones que se I refieren a un determ inado asunto, num era; das del I al V. Luego de leerlas atentam en; te. elija la alternativa de respuesta (a, b, c, 1 d o e) que contenga la frase u oración que I repite Innecesariam ente una ¡dea o que no ; es pertinente en el conjunto de frases u oraI do n es. - - - % . DEFINICIÓN ¡ j j I ; j I ; ¡ - - Cuando la última o penúltima oración está incluida o im plicada en otras anteriores. Ejemplo: (I) Los canguros son anim ales mansos. (II) La sobrevivencia de los canguros recién nacidos ha producido siem pre admiración. (III.) La hembra no m anifiesta señal externa de preñez. (IV) La primera 76 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e señal de que va a parir es cuando limpia su marsupio. (V) El alum bram iento es un espectáculo por la form a cómo el embrión se arrastra hasta alcanzar el m arsupio de su progenltora. a) I b) II c) III d) IV e) V La correcta es la primera alternativa, pues el texto se refiere a un aspecto específico de la vida de los canguros. En este contexto, la alternativa “a” , a! señalar que los canguros son mansos, es discor­ dante con el tema de la preñez y el nacimiento de los marsupiales. ■ EJERCICIOS PROPUESTOS. 1. (I) Los primeros elem entos de la verdadera ci­ vilización se encuentran en el Cro-M agnon que vivió en Francia y en España. (II) Sus antece­ sores aprendieron a trabajar la piedra. (III) A través del análisis dei Carbono 14 es.posible saber la edad de fósiles petrificados. (IV) El Cro-M agnon era, por sobre todo, un gran artis­ ta. (V) Las pinturas que adornan sus cavernas son form idables; sus utensilios y sus armas están m aravillosam ente decorados, a) V 2. 4. c) I d) II b) III c) II d) IV a) I (I) El Santo Grial es una vasija mística, (II) En ios libros de caballería se supone haber ser­ vido para la institución del sacram ento de la Eucaristía, (lil) Solía ser objeto de incesante e infructuosa búsqueda por parte de los caballe­ ros medievales. (IV) En la catedral de Chartres c) II d) V e) III (I) Mauricio tenía nueve años cum plidos y ape­ nas cursaba eí segundo de enseñanza prim a­ ria. (II) Su atraso se debía a que tenia dificul­ tades para aprender. (III) Era gigantón, torpe, lento para m ove rse y para pensar. (IV) Su madre había nacido en la ciudad de Punta Are­ nas. (V) El estaba siem pre dispuesto a ayudar y sonreír a sus com pañeros. (Vi) Su gran ilu­ sión era llegar a tocar el órgano de la iglesia les días domingos. a) III b) IV c) VI d) V e) ¡I 6 (I) El gobierno repartió víveres entre los damniflcados. (II) Durante eí sismo se rom pieron los vidrios de los edificios. (III) Las casas antiguas se derrumbaron. (IV) En algunas zonas surgie­ ron grietas en la tierra. (V) La gente no cesó de gritar y Dorar hasta que concluyó el terremoto, - e) V (I) Existen factores externos al chofer en ¡a conducción de un automóvil. (II) Los fe n ó m e ­ nos a tm o sfé rico s son agentes exte rn o s al conductor, pero este tiene que a fro n ta rlos. (III) Una pista m ojada por la lluvia puede difi­ cultar el manejo, debido a que las maniobras en el volante, con el carro en marcha, ocupan mayor espacio y tiempo, (IV) La espesa niebla en una carretera puede hacer pasar desaperci­ bido un obstáculo peligroso o una curva cerrada. (V) El buen m anejo tiene factores Internos que dependen directamente del ejecutante o chofer, a) I b) II! c) V d) II e) IV b) IV 5. e) IV (I) Los caballeros andantes tenían un rígido código de honor. (I!) Los cuentos infantiles han utilizado todas las leyendas que de ellos se han creado. (III) Entre sus principios, la lealtad a su señor jugaba un papel fundam ental. (IV) Además, defendían el prestigio y ¡a honra de sus demás hasta la muerte. (V) Esto se apre­ cia, por ejemplo, en E l amadís de Gaula o en La canción de Roldán. a) I 3. b) III existen varias reliquias de carácter místico. (V) La Interpretación m ística cristiana ha visto en el Santo Grial la búsqueda del hombre de la fuente de ia vida eterna, a) IV 7. c) lil d) II e) V (I) En todas ¡as culturas occidentales se han creado leyendas. (II) Leyendas aztecas habla­ ban de un desembarco, en las costas mexica­ nas, de hombres blancos con ojos azules. (III) Un viejo de larga barca, bondadoso y pacífico, habría desembarcado en ¡as costas de Yucatán. (IV) Los indios lo llaman Quetzaicoált (serpiente emplumada). (V) Le habían obedecido larga­ mente, pero luego se rebelaron en su contra y lo expulsaron. (Vi) Quetzaicoált había profetizado que un día sus hermanos blancos volverían. a) II 8. b) I b) III c) IV d) V e) i (1) Buckingham Paíace es la residencia de ios reyes de Inglaterra. (II) En este gran palacio habitan desde hace varios siglos, (iii) Fue ad- R a z o n a m ie n t o V erbal | quirido por ei rey Jorge ill en el año 1752. (IV) Se convirtió en residencia efectiva bajo el rei­ nado de la reina Victoria. (V) En honor a ella, se erigió un monum ento em plazado frente a una de las alas del edificio, a) I 9. b) V c) II d) III e) IV (I) La llanura había llegado al apogeo de su ma­ duración. (II) Los caballos se agrupaban bajo la sombra de los árboles. (III) Las esponjosas espigas iban a comenzar a desprender villanos, (IV) Los campesinos miraban orgullosos el pro­ ducto de su trabajo. (V) La cosecha de este año serla la mejor de los últimos tiempos. a) V b) I c) I! d) III e) IV 10. (I) El corazón es un órgano m uscular hueco. (II) Su form a es, aproxim adam ente, la de un cono aplastado, alojado en el tórax entre los pulmones. (III) Esta no corresponde a la que tradicionaim ente dibujamos. (IV) Su disposi­ ción se caracteriza por la presencia de cuatro cavidades: dos superiores o auriculares y dos inferiores o ventriculares. (V) Las cavidades de la derecha están separadas de las de la izquierda por los tabiques interauriculares e interventriculares. (VI) La aurícula y el ventrículo de la derecha se comunican a través de la vál­ vula tricúspide y las cavidades de la Izquierda, a través de la válvula mitral. a) VI b) II c) V d) IV e) III 11. (I) Veo en la m uchedum bre a un obrero con un niño, los dos solos, am bos con aspecto aban­ donado. (II) A! ver al obrero con el niño, se me ocurre que hará tan solo un mes que habrá muerto su esposa. (III) A! niño huérfano lo cui­ dará, de momento, una vieja en algún sótano donde tendrán alquilado un cuartucho. (IV) El viudo y su hijo habrán ido a algún lugar de la barriada a ver a la única pariente, la hermana de la difunta. (V) La m ujer estaba casada con un suboficial y vive en una casa independiente, a) II b) V c) III d) IV e) I 12. (I) Empieza a sobrarm e un poco de pasado. (II) La verdad es que me causa fastidio. (III) Ya no sé dónde m eterlo ni qué hacer con él. (IV) Eso quiere decir que me estoy volviendo viejo. (V) Tengo m uchas ganas de transm itir toda mi experiencia, eso es siem pre reparador. a) I b) II c) III d) IV e) V 77 13. (I) Se cree, por error, que la cultura es saber enciclopédico y se Intenta enseñar todo lo en­ señable. (II) Para que no haya “lagunas”, se cubre el agua con hojarasca. (III) Pero, cuando se intenta transitar sobre el terreno firme, se comprueba su escasa solidez. (IV) Es cierto que la cultura es saber integrado, pero ello no quiere decir saber descontrolado. (V) Culturizarse no es saber calidad, sino cantidad. a) I b) II c) IV d) III e) V 14. (I) “Estoy arruinado” , me dice un amigo que acaba de perder su m odesto trabajo de profe­ sor. (II) Exageras - le d ig o - porque los pobres siem pre han estado arruinados. (III) Pero su­ perarás hoy esta situación. (IV) Solo ios ricos tienen el privilegio de arruinarse. (V) Aunque también es verdad que un rico arruinado será siem pre m enos pobre que un pobre rico. a) I b) III c) V d) II e) IV 15. (I) El hongo y el pollo com baten naturalmente la plaga de la papa. (II) El uso intensivo de pesticidas y químicos pone en peligro la pro­ ducción. (III) El hongo nativo de los Andes se mezcla en los alm acenes de la papa. (IV) Los pollos son utilizados para elim inar las larvas del gorgojo. (V) Cuando el gusano abandona los tubérculos es atacado por el hongo. a) V b) IV c ) lll d) II e) I 16. (I) Los priones son agentes Infecciosos que afectan el sistem a nervioso central. (II) Tienen la particularidad de destruir los ADN y ARN. (III) Son investigados en Inglaterra. (IV) Son virus de d e sa rro llo lento y de se nlace fatal. (V) Producen prurito lumbar. a) I b) IV c) II d) III e) V 17. (I) Los parques de Lima están descuidados. (II) La m ayoría de los parques de esta datan del siglo pasado. (III) Los más antiguos tienen árboles más grandes. (IV) El parque es sím ­ bolo para los enamorados. (V) Algunos tienen jardines con flores. a) I b) II c) IV d) V e) III 18. (l)'E n el cristianismo, la noción de sacrificio está ligada a la Eucaristía. (II) La Eucaristía fue instituida por Jesucristo en la Última Cena. (III) Se ha visto en ella un doble aspecto: de sacram ento y sacrificio. (IV) Com o sacram ento 78 j C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e constituye el alimento espiritual de! cristiano. (V) Algunos lo han considerado solo como una conm em oración o recuerdo de la muerte del Salvador. a) I b) II c) III d) IV e) V 19. (I) Los reinos españoles en América estaban go­ bernados por virreyes. (II) Estos, por la lejanía de la metrópoli, eran los representantes del Rey. (III) Eran asistidos por concejos locales cuyos miembros éran todos españoles de nacimiento. (IV) Los criollos, los Indios y los mestizos esta­ ban excluidos de la administración de las colo­ nias, salvo en el caso especial de los concejos municipales. (V) Estos concejos, con el tiempo, han deyenido en las actuales municipalidades, a) I b) II c) III d) IV e) V 20. (I) La Iglesia Cristiana sobrevivió y se hizo fuerte entre las ruinas del Imperio de Occidente. (II) Los obispos de Roma enviaban misioneros a convertir a las tribus paganas y ganarse a sus jefes. (III) A finales del siglo VII, casi todos los pequeños reinos del antiguo Imperio romano habían sido incorporados a la comunidad uni­ versal de la Iglesia. (IV) Al mismo tiempo, se consolidaba la dirección espiritual del Obispo de Roma. (V) Asimismo, este fortalecimiento reportó a la Iglesia cuantiosas sumas de dinero, a) I b) II c) III d) IV e) V 21. (!) En el mercado, los valores están sujetos a vaivenes. (II) Los valores son m anifestaciones de tipo espiritual y carácter positivo para el in­ dividuo y las demás personas que lo rodean. (II!) Valor es lo que hace a un individuo digno de ser apreciado y buscado. (IV) Incluso lo que en una época o situación es considerado un valor, en otra época o situación puede pasar a ser coníravalor. (V) En función de los valores es como se determ ina la conducta y com porta­ miento de las personas. a) I b) IV c) III d) V e) II 22. (I) Los mitos de los herm anos Ayar y la gesta de Manco Cápac son jos más populares res­ pecto de los inicios del Tahuantlnsuyo. (II) El primero señala sus orígenes y sus esfuerzos por hacerse de un lugar en el valie. (III) Ambos mitos narran dos etapas bien definidas en el desenvolvim iento del Estado. (IV) El otro, la forma como rom pieron el círculo de poderosos vecinos. (V) La leyenda de la guerra contra los chancas responde a la necesidad que tuvieron los incas de explicar la realidad, a) V b) III c) II d) I e) IV 23. (I) Los test psicológicos pueden usarse con fines de selección, colocación y clasificación. (II) En la selección, se debe decidir si un individuo es aceptado o rechazado. (III) La colocación y la clasificación difieren de la selección en que no se elimina a nadie de! programa. (IV) La clasi­ ficación requiere de dos o más criterios. (V) La industria requiere criterios de clasificación y de intervención de personas influyentes. a) I b) iV c) V d) II e) III 24. (I) Trascendente en el desarrollo de las repúbli­ cas decim onónicas fue el conflicto entre Iglesia y Estado. (II) La Iglesia fue comprom etida en la pugna entre liberales y conservadores. (III) Los párrocos realizaban actividades que hoy se considerarían de ámbito secular. (IV) La uni­ dad de ia Iglesia y el Estado no sobrevivió a la Independencia. (V) Durante la colonia, las instituciones seculares y religiosas estaban unidas bajo patronato real. a) II b) II! c) I d) V e) IV 25. (!) Desde nuestro origen, los pueblos indígenas han considerado a la tierra algo sagrado. (II) Ella nos da la vida y es el eje de nuestra cosmovisión. (III) Hemos heredado de nuestros abuelos una convivencia armoniosa con ia naturaleza. (IV) Debemos luchar contra la contaminación ambiental que atosiga a las grandes ciudades. (V) Hay que cuidar a la madre tierra para que nuestros hijos sigan recibiendo sus beneficios, a) III b) II c) IV d) V e) I 26. (I) El resfrío o gripe es la enfermedad más fre­ cuente en todas ias edades. (II) Los niños dejan de asistir a la escuela y pierden clases. (III) Es una infección vira!, muy contagiosa, que se pro­ paga de persona a persona por medio del contac­ to directo. (IV) Esta enfermedad aparece general­ mente en el otoño y durante todo el invierno. (V) No hay un tratamiento para curar la enferme­ dad, pues, con o sin tratamiento, dura siete días, a) V b) I c) III d) IV e) II 27. (I) El brillo de la estrella se mide en una esca­ la de la magnitud. (I!) La m agnitud puede ser Ra z o n a m ie n t o V erbal | alta o baja, (III) Las estrellas más brillantes tie­ nen una magnitud alta y, las más débiles, una magnitud baja. (IV) Una estrella brillante, como Aldebarán, en la constelación Tauro, es de pri­ mera magnitud. (V) Una estrella apenas visible es de sexta magnitud, a) IV b) II c) V d) III e) I 28. (I) La com putadora es un gran adelanto cientí­ fico y tecnológico. (II) Es relativam ente nueva. (III) Esta maravilla tiene múltiples aplicaciones. (IV) Facilita la labor del hombre en diversos campos. (V) Sin embargo, también significará cesantía en las grandes fábricas, a) IV b) II c) III d) V e) I 29. (I) Era uno de esos hombres que difícilm ente se encuentran. (II) Tanto su personalidad como su aspecto lo hacían excepcional. (III) Una de las peculiaridades que más llamaban la aten­ ción era su im perturbable serenidad. (IV) Nun­ ca nadie lo vio alterarse ni violentarse. (V) Era un hombre sereno. a) II b) I c) IV d) III e) V 30. (I) El pueblo maya veneró a una gran cantidad de dioses y los personificó en ciertos astros y en algunos elementos de la naturaleza. (II) Es­ tos dioses estaban jerarquizados en divinida­ des mayores y menores. (III) En el grupo de las divinidades m ayores destacaban Izamná y Cuculcán. (IV) En el grupo de los dioses m eno­ res figuraban Yum Kaax e Ixchel. (V) Una de las particularidades de la religión maya fue su carácter politeísta. a) I b) II c) III d) IV e) V 31. (I) Quinto Horacio fue un gran poeta lírico latino, (II) Nadó en Venusa en el año 65 a. C. (III) Estudió en Roma y en Atenas. (IV) Horacio se hallaba en Atenas cuando César fue asesinado. (V) Su obra más relevante fue Los epodos, com pues­ ta entre los años 41-30 a. C. (VI) Esta obra, form ada por catorce composiciones, ha servi­ do de m odelo a m uchos poemas posteriores, a) V b) VI c) III d) IV e) II 32. (I) Los incas form aron la fam ilia gobernante del Tahuantinsuyo o Imperio incaico. (II) La cabeza principal de esta familia era el Sapa Inca. (III) La mujer de! gobernante era conocida como coya. (IV) El auqui era el heredero de! trono, el prín­ 79 cipe. (V) Los gobernantes del Imperio fueron conocidos como incas. a) V b) III c) II d) I e) IV 33. (I) Ei muchacho perm anecía en un rincón de­ trás de la puerta. (II) Marcial era un m uchachote del campo de unos quince años de edad. (III) Llevaba el pelo cortado al rape, com o todos los jóvenes de la aldea. (IV) Su chaqueta de paño verde y botones negroá dejaba ver por las bocam angas unas m uñecas curtidas. (V) Llevaba unos p a n talones am arillentos, sujetos con tirantes y calzaba gruesos zapa­ tones em polvados. a) I b) II c) III d) IV e) V 34. (I) El estudio de los sinónim os resulta de vital importancia para mejorar nuestro léxico. (II) Una buena metodología para el estudio de los si­ nónimos se basa en la diferenciación de los m ismos. (II!) Para ello, debem os estudiar los sinónim os no en forma aislada, sino dentro de contextos. (IV) Los sinónimos, como los an­ tónimos, constituyen casos de relaciones se­ m ánticas lexicales. (V) Es erróneo pensar que un buen m anejo de sinónim os consiste en dar una retahila de térm inos con significados sim ilares. a) I b) II! c) IV d) V e) II 35. (I) En los buques hay varias clases de aloja­ miento para pasajeros. (II) Estos diferentes tipos de alojam iento reciben los nombres de primera, segunda y tercera. (III) En algunos bu­ ques, la última clase se designa “clase.turista” . (IV) En los buques de m enores dim ensiones hay una sola clase. (V) En los buques están prohibidos los animales. a) i b) II c) III d) IV e) V 36. (I) El predicado tiene un núcleo que puede ir acom pañado de modificadores. (I!) Hay ora­ ciones que tienen predicado. (III) El núcleo del predicado puede ser un verbo o ún nombre. (IV) En la oración, la posición del predicado es variable. (V) Hay dos tipos de predicado: ver­ bal y no verbal. a) III b) II c) I d) IV e) V 37. (I) Nletzscne. fue un duro critico de la moder­ nidad. (II) El pensam iento vivo de Nletzche se 80 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e expresó en varias obras fundam entales. (III) En Más allá del bien y del mal, pulverizó los prejui­ cios de la modernidad. (IV) En El anticristo for­ muló una crítica rad!cal y lapidaria de la Ideolo­ gía cristiana. (V) En A s í habló Zarathustra, con un lenguaje poético, postuló su concepción de! eterno retorno. a) V b) I c) II d) IV e) III 38. (I) La Vorágine es la novela de la selva tropical de Colombia, (li) En ella, Rivera describe los llanos del Orinoco y ia cuenca amazónica. (III) En esta cuenca están ios ríos Apure y Arauco, el Bichada, Caranare, Vaupés, Mita, Puiumayo, Marañón, etc. (IV) La angustia dei hombre atrapado por la selva, como su destino envol­ vente, aparece reflejada en las páginas del re­ lato. (V) Presenta con desnuda intensidad los sufrim ientos de ios caucheros. a) NI b) II c) I d) IV e) V 39. (I) Hay varias hipótesis sobre el origen de la marinera, (II) Su nacim iento se sitúa en Es­ paña o en Africa. (!!!) La m arinera es un baile nacional, (IV) No existe una vestim enta típica para la marinera. (V) Este baile se desarrolla en varias zonas del Perú. a) V b) III c) I d) I! e) IV 40. (!) Existen textos informativos, científicos y li­ terarios. (H) Elaborar un texto comprensible supone una conciencia clara de los códigos de escritura. (Ni) El autor debe tener competencia para organizar secuencialm ente los discursos. (IV) Todo texto tiene una organización je rár­ quica. (V) Un texto puede segm entarse en sus partes constitutivas. a) lil b) IV c) i d) II e) V 41. (I) Calderón de la Barca fue un gran escritor barroco. (II) Fue ordenado sacerdote a los 51 años. (III) Escribió autos sacram entales. (IV) Es autor de La vida es sueño. (V) Su obra es proliflca y de gran trascendencia literaria. a) I b) III c) II d) IV e) V 42. (I) La hipérbole no solo es un recurso poético, sino que se puede ve r en la lengua com ún. (II) La hipérbole consiste en una exageración de la realidad. (Ili) Los poetas hacen uso de hipérboles. (IV) La hipérbole tiene una clara intención expresiva. (V) Un ejemplo de hipér­ bole: Me muero de sueño. a) !ll b) I c) V d) IV e) II 43. (I) Los intereses ajenos m inimizan los aportes de nuestras culturas ancestraies. (i!) Intencionalmente se ha pretendido condicionar al po­ blador sudam ericano a la idea de inferioridad, (ili) Así, al atribuir a extraterrestres la construc­ ción de nuestros m onum entos históricos nos han llamado im plícitamente ineptos. (IV) Pero debem os sentirnos orgullosos de nuestros antepasados y de nosotros mismos, pues es condición para la autorrealización. (V) En el Perú existe muchos m useos que muestran su patrim onio histórico. a) V b) IV c,) III d) II e) I 44. (I) La polilla es una pequeña m ariposa noc­ turna y cenicienta. (II) El olfato más agudo de la naturaleza pertenece al macho de ia polilla emperador, (lil) Puede detectar el atractivo se­ xual de una hembra virgen a una distancia de 11 km. (IV) Este atractivo sexual contiene una esencia que ha sido calificada como uno de los alcoholes de m ayor grado. (V) Los quimiorreceptores de las antenas de la polilla macho son tan sensibles que pueden percibir una sola molécula de ¡a esencia. a) IV b) V c) III d) I e) II 45. (!) El teléfono es un Instrumento que usamos para comunicarnos, (i!) La radio tiene mayor alcance que el teléfono. (III) El teléfono es usa­ do para llam adas a corta y larga distancia. (IV) Actualm ente, existen los videoteléfonos. (V) También existen los teléfonos inalámbricos, a) I b)‘ III c) V d) IV e) II 46. (I) La Organización de Estados Am ericanos (O EA)íue creada e! 30 de abril de 1948. (II) Está integrada por diferentes órganos como, por ejemplo, !a Conferencia Internacional A m eri­ cana. (lil) Constituye un organism o regional en el marco de las Naciones Unidas. (IV) Sus objetivos son el m antenim iento de la paz entre los Estados m iembros y la solución de los pro­ blemas que aquejan a los países de la región. (V) Sus m iembros son exclusivam ente países del continente americano. a) II b) IV c) III d) I e) V Ra z o n a m ie n t o V erbal j 47. (I) El Viejo Pascuero es uno de los sím bolos más característicos de la Navidad cristiana. (II) Otro de ellos es el Árbol de Pascua. (III) El origen de Santa Claus o Papá Noel se remonta al año 270. (IV) En Navidad, lo podem os ver con su traje rojo, sus botas y su blanca barba. (V) Los niños de todo el mundo esperan con ansias verlo descender por la chim enea a de­ jarles sus obsequios cada Nochebuena. a) V b) II c) III d) IV e) I 48. (I) La Torre Eiffel fue diseñada por Gustave Eiffel en 1889. (II) Gustave Eiffel fue un res­ petado ingeniero francés del siglo XIX. (III) El enorm e y robusto esqueleto de hierro tiene la altura de 300 metros. (IV) Su base es cuadrada y tiene 100 metros de lado. (V) En la parte su­ perior hay un observatorio al que se llega por m edio de un elevador y escaleras en espiral, a) IV b) I c) III d) V e) II 49. (I) José Gil de Castro acom pañó al ejército ¡ndependentista del sur en su llegada al Perú. (II) Fue el retratista favorito de la aristocracia limeña. (III) Viajó al lado de San Martín. (IV) Re­ trató a los principales libertadores: Bolívar, San Martín, O ’Higgins y Sucre. (V) También diseñó los uniform es del ejército Libertador. a) I b) II c) III d) IV e) V 50. (I) Jorge Luis Borges está considerado como el más importante exponente del vanguardismo en hispanoamérica. (II) Al mismo tiempo, es el mejor estilista de ia prosa argentina en el ensayo y el cuento. (III) Posee un novedoso sentido de la metáfora, portentosa imaginación y dominio de la expresión. (IV) Es el mejor ensayista de su patria. (V) Algunas de sus obras son: Fervor de Buenos A ires, E l aleph y Ficciones. a) III b) II c) I d) V e) IV 81 parte de la Biblia. (IV) El Ram ayana también es un libro sagrado. (V) El Corán es el texto de ios musulmanes. a) III b) I c) IV d) I! e) V 53. (I) La primera inversión de Eugenio fue com ­ prar un triciclo con el que recorría las calles ofreciendo sus productos y haciendo ofertas según las zonas, (i!) Generalmente, adquirir un triciclo costaba un ojo de la cara. (III) Eugenio era un trabajador am bulante que vendía fruta en carretilla y su preocupación era tener siem ­ pre fruta fresca y variada. (IV) En ese lapso, logró reunir un pequeño capital con el que al­ quiló una tiendecita m uy cerca del lugar donde había tenido su triciclo ambulante para instalar la venta de jugos. (V) Cuando inició su negocio Eugenio ofrecía cinco variedades de jugo y ahora tiene más de cien variedades. a) V b) IV c) III d) II e) I 54. (I) En la pared de nuestra sala principal hay una placa con una inscripción en latín que, traducida, dice más o menos: “Los demás tam ­ poco saben” . (II) Puede parecer extraño que este tipo de ideología aparezca en un recinto universitario, pero es apropiada. El sentimiento de no saber puede provocar mucha ansiedad. (III) Nuestro lema nos recuerda que hay vulne­ rabilidad y aprendizaje. A v e c e s para aprender hay que reconocer cuánto no se sabe. (IV) Cuan­ do los estudiantes vienen a verme, yo tengo la esperanza y creo saber algo que me permita ayudarles, pero supongo tam bién que tengo mucho que aprender. (V) He tom ado la deci­ sión de seguir aquí porque aprecio tanto nues­ tra ideología como la com unidad de colegas que la practican. a) I b) IV c) Ili d) II e) V 51. (I) Los diccionarios son, generalmente, libros vo­ luminosos. (II) En los diccionarios, encontramos las acepciones de las palabras. (III), Consultar­ los con frecuencia increm enta nuestro léxico. (IV) Existen también diccionarios de sinónimos y antónimos. (V) Algunos significados de las pa­ labras están ausentes en los diccionarios. a) V b) IV c) III d) II e) I 55. (I) El gran invento de los sumerios fue ia es­ critura cuneiforme. (II) Esta se denom ina así por la forma de sus signos, que se parecen a cuñas. (III) Primitivamente, estos signos eran jeroglíficos. (IV) Evolucionando luego, hasta adoptar la form a cuneiforme, debido al material sobre el que escribía y los instrum entos que se utilizaban en ello. (V) Durante m ucho tiempo, no se pudo leer esta escritura. a) I b) IV c) V d) III e) II 52. (I) El Kam asutra es un libro sagrado. (II) La Biblia orienta la fe católica. (III) El G énesis es 56. (I) Los vivíparos son animales de fecundación interna. (II) Los ovíparos son animales que ex­ 82 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e pulsan sus huevos al exterior. (III) Así, en los vivíparos se m antiene el óvulo fecundado en el interior de la madre hasta que se completa su desarrollo. (IV) Durante el periodo de (gesta­ ción, el embrión es protegido y alim entado por la madre. (V) Entre ella y el feto se establece un fuerte vínculo de dependencia a través del cordón umbilical. (VI) Gracias a este, el feto recibe alim entos y el oxígeno, y expulsa sus productos de desecho, a) I b) II c) III d) V e) IV 57. (I) En el instinto animal no solamente obra, como causa, ia satisfacción de una necesidad. (II) Pues, no se explicaría, en tal caso ni la ab­ negación de la hembra por sus pequeñuelos ni la sociabilidad y amistad de m uchos anim a­ les con el hombre. (III) El fundam ento real del instinto animal tiene la raíz en la conservación de la especie y el equilibrio natural en general. (IV) Sin embargo, existen personas que miran en menos el instinto animal. (V) Esto parece Incomprensible. a) I b) II c) III d) V b) II c) IV d) V 61. (I) El tema principal de las novelas de Burgess es tanto social como metafísica. (II) Anthony Burgess nació en Manchester, en el seno de una fam ilia católica de clase media. (III) Su padre era un bibliotecario y pianista de medio tiempo. (IV) Su madre era bailarina y falleció cuando Burgess tenía apenas dos años. (V) En 1940, se graduó en la Universidad de Man­ chester, en donde com enzó su fam iliaridad con la literatura inglesa. a) V b) IV c) III d) II e) I e) IV 58. (I) Cien millones de años antes, cuando los primeros vertebrados salieron de las aguas e ¡ncursionaron en tierra, hallaron m uchos alim entos que no podían comer. (II) Los pa­ leontólogos vienen estudiando los fósiles de pequeño tam año hallados en Rusia. (III) Las plantas terrestres eran dem asiado duras y no podían digerirlas. Esas criaturas tuvieron que volver al agua. (IV) Pero ¡a poderosa dentadu­ ra de un reptil del tam año de una ardilla podía cortar las duras hojas como una tijera de po­ dar. (V) El suminia es el vertebrado más anti­ guo que se conoce capaz de m asticar y digerir plantas eficientem ente. a) III 60. (I) Ei alfabeto norsemítlco, originario de Asiría, es considerado el prim er alfabeto. (II) Este al­ fabeto constituye la primera escritura com ple­ ta. (III) Está relacionado con antiguas lenguas sem íticas como el fenicio y el arameo. (IV) Se presum e que el prim er Evangelio fue escrito en arameo, la lengua hablada por Jesús y sus discípulos. (V) Como el alfabeto norsemítico, el aram eo se escribía tam bién de derecha a izquierda y eludía las vocales. a) IV b) III c) V d) I e) II e) I 59. (I) Los dibujos animados tienen su propia histo­ ria. (II) Surgieron en los albores del cine. (III) El padre de los dibujos animados fue Emile Cohl, quien utilizó la cámara cinematográfica. (¡V) Trabajó en Francia y en los Estados Unidos. (V) El Gato Félix, consagrado hacia 1920, es considerado el prim er personaje verdadera­ mente popular de los dibujos animados. (Vi) Luego surgió el Ratón Mlckey. (VII) Fue obra de W alt Disney. a) I b )' c) III d) II e) IV 62. (I) Posiblem ente la deficiencia más grave del lenguaje es debida a la hendidura del paladar. (II) La mala calidad del lenguaje resulta de que el Individuo no puede aislar com pletam ente la boca de la nariz. (III) El aire siem pre escapa por la nariz, produciendo un extraño efecto na­ sal. (IV) La nasalización de los sonidos, con la ansiedad que suele acompañarla, dificulta es­ tablecer con claridad la comunicación. (V) El pri­ m er paso al tratam iento es cerrar la hendidura, bien con una prótesis dental, bien con injertos quirúrgicos de hueso. a) IV b) II c) III d) I e) V 63. (I) El violín es uno de los instrum entos m usica­ les más importantes. (II) Es, además, el princi­ pal instrum ento de las violas. (III) Técnicam en­ te hablando, el violín es un Instrumento muy sensible. (IV) Los orificios del violín sirven para la salida del sonido. (V) El violín posee una ri­ queza total y una expresividad muy delicada, a) V b) II c) I d) IV e) III 64. (I) El insomnio es la dificultad para conciliar el sueño. (II) El insomnio es tam bién la dificultad para m antener el sueño prolongado. (III) Man­ tener y concillar el sueño es Importante para la salud. (IV) La existencia de alguna enferm e­ Ra z o n a m ie n t o V erbal | dad puede ser la causa del insomnio. (V) Los problem as personales o el estrés pueden ser otras de las causas del insomnio, a) IV b) V c) III d) II e) I 65. (i) Fisiológicamente, la presión arterial varia según el tram o considerado. (II) Lógicamente, será mayor en la aorta para ¡r descendiendo a m edida que se avanza h ada los segmentos distales. (III) La presión arterial es un buen Indicador para determ inar el normal funciona­ miento orgánico. (IV) La edad constituye otro elem ento que condiciona la presión arterial. (V) La presión arterial varía o depende, en último término, tanto de la actividad cardiaca como de la viscosidad sanguínea. a) I b) II c) IV d) III e) V 66. (I) César Vallejo fue un escritor vanguardista. (II) Viajó relativam ente joven a Europa. (III) Es un Innovador de la poesía. (IV) Es autor de Poem as humanos. (V) También escribió Los heraldos negros. a) I b) II c) IV d) III e) V 67. (I) La evaluación busca la eficacia (II) Tam­ bién anhela la eficiencia. (III) Eficiencia es lo­ grar el objetivo con la m ayor racionalización de recursos. (IV) Ella, la evaluación, pretende alcanzar tam bién el llam ado “im pacto”. (V) La observación perm anente es fundam ental en la evaluación. a) III b) I c) V d) IV e) II 68. (I) Los océanos tienen variedad de fauna y de flora. (II) Las especies m arinas corresponden a cada zona terrestre. (III) Hay especies de aguas frías y calientes. (IV) La langosta es de aguas calientes. (V) Las corrientes m arinas ac­ túan sobre la tem peratura de los océanos. a) IV b) III c) II d) V e) I 69. (I) El análisis al interior de las organizaciones debe considerar, en principio, el profesiona­ lismo, la mística y lealtad de los trabajadores. (II) La eficiencia de los em pleados debe ser tomada en cuenta. (III) Otra variable que se debe considerar es el estilo de conducción, el liderazgo empresarial, la eficiencia y el control de productividad. (IV) El análisis tiene que en­ marcarse tam bién en las habilidades del área adm inistrativa financiera. (V) Se consideran, 83 asimismo, los sistemas inform áticos y de apo­ yo para la toma de decisiones, a) V b) III c) I d) II e) IV 70. (I) Las funciones del lenguaje dependen de la actitud del hablante. (II) En “La noche está lluviosa” predom ina la función informativa. (III) En “ ¡Qué noche lluviosa!" predom ina la función expresiva. (V) En “ No salgas esta noche lluvio­ sa” predom ina la función apelativa. (V) Cada zona dentro del m undo hispanohablante, po­ see sus particularidades. a) I b) II c) III d) IV e) V 71. (I) Los mensajes publicitarios pasan por varios procesos antes de su emisión. (II) Los m ensa­ je s publicitarios eran comunes en la Antigüe­ dad. (III) Esto se demuestra con los hallazgos de Pompeya. (IV) Pero, en sentido moderno, la publicidad se afianzó con las grandes transfor­ maciones económicas. (V) Para este desarro­ llo, tuvo mucho que ver la intervención de las técnicas de impresión rápidas. a) III b) V c) IV d) I e) II 72. (I) Las piedras denom inadas “se m ipre cio sa s” son de gran herm osura. (II) Son fáciles de ta lla r y pulir. (III) Desprenden colores res­ plandecientes. (IV) M uchos confunden al lapislázuli con una piedra sem lpreciosa. (V) E jem plos de estas son las ágatas, la tu rq u e ­ sa y la m alaquita. a) III b) IV c) V d) II e) I 73. (I) El cloruro es uno de los desinfectantes más poderosos que se conoce. (II) También es muy peligroso y ya ha sido utilizado como arma quí­ mica en la guerra. (III) Se usa en las plantas de agua potable para purificarlas antes de que sea bombeada a las redes de distribución. (IV) Esta clorinación mata toda clase de organis­ m os peligrosos e insectos que podrían estar presentes en el agua desde los ríos o reservó­ nos. (V) Las piscinas de natación también se desinfectan con cloro. a) V b) IV c) III e) I 74. (I) Mucha gente teme a las avispas por su pica­ dura dolorosa. (II) Las avispas excavadoras son de colores vivos y brillantes y viven solas. (III) Cada hembra excava una pequeña madriguera y luego va de caza. (IV) Pica un insecto, lo in- 84 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e moviliza y luego lo arrastra hasta su madriguera. (V) Entonces pone un huevo sobre él, cuando la larva nace, se alimenta de la carne del insecto, a) III b) IV c) II d) V e) I 75. (!) Robert Fulton, en 1796, construyó un sub­ m arino al que bautizó con el nombre de Nautilus. (II) Este fue el primer sum ergible con cas­ co metálico. (!!!) Fu¡ton dotó a su sumergible de una cara explosiva a la que llamó “torpedo”. (IV) Esta llegó a ser conocida con el nombre de “torpedo” , por la sim ilitud que tenía con el pez de ese nombre. (V) E! Nautiius de Fulton podía perm anecer sumergido durante siete minutos, a) I b) II c) II! d) IV e) V 76. (I) El trovador era un poeta de índole aventu­ rero, que se movía tanto en los palacios como donde diera lugar para componer y cantar. (II) Su origen es rem oto y desconocido. (III) De sentim iento delicado, versificaba acerca de las virtudes humanas, controversias dialécticas o excursiones campestres. (¡V) Sus com posicio­ nes están contenidas en lo que se llama ‘lírica trovadoresca". (V) Una de sus características más relevantes fue su espíritu aventurero. a) I b) II c) II! d) V e) IV 77. (I) Los chonos fueron un pueblo m arítimo. (II) Ellos habitaron la zona de los archipiélagos del sur de Chile. (II!) Su existencia era nómade y dependiente casi exclusivam ente del mar. (IV) Su sustento lo lograban a través de la pesca, la recolección de mariscos y la caza de focas. (V) Los chonos dependían del mar. (VI) Se desplazaban entre las islas en balsas de cuero Inflado. a) I b) III c) II d) V e) VI 78. (I) En el uso efectivo de! lenguaje, el contexto puede alterar radicalmente el significado. (II) La pragmática examina la relación entre ei lengua­ je y su contexto de uso. (III) La relación entre las personas se da a partir del lenguaje. (IV) De acuerdo con un contexto dado, una pregunta puede equivaler a un orden. (V) Incluso una pre­ gunta aparente puede, en realidad, equivaler a una afirmación (v. g. el usual “¿no es cierto?”), a) II b) I c) V d) IV e) III 79. (I) La guerra causa no solo ia muerte física, sino tam bién la muerte de! aima. (II) Sin em ­ bargo, aunque la esperanza de los hombres está hecha añicos, aún puede recuperarse, (lil) Ella es enemiga de la paz. (IV) Ella genera una humillante cadena que im pide desligarnos de prim itivos impulsos. (V) En la guerra los ad­ versarios se nutren de odio y egoísmo, a) I b) II c) III d) IV e) V 80. (!) Hellen K e lle re s uno de los personajes más adm irados de nuestro siglo. (II) Sorda y cie­ ga desde los dos años, puede decirse que su mundo és el del tacto. (lll)A tra v é s del tacto, en el rostro de sus amigos, lee la idiosincrasia de cada uno. (IV) Palpando la garganta, es capaz de distinguir los acentos regionales y, por las manos, descubre el carácter y salud de las per­ sonas. (V) A pesar de ser sorda y ciega, siendo pequeña, se desenvolvió perfectam ente gra­ cias a sus dedos. a) IV b) III c) I d) II e) V 81. (I) El últim o pensador político im portante del medioevo fue un poeta, Dante Alighieri. (li) Fue un italiano inteligente y desventurado que pasó la mayor parte de su vida en el exilio. (III) El de­ fendía la causa del em perador con preferencia a la vida de ia Iglesia. (IV) Creía que la Iglesia había fracasado en su misión de m antener un orden político justo y estable. (V) A principios del sigio XIV. escribió un tratado sobre la mo­ narquía, en el que m uestra su visión de un im­ perio universal que tiene todo el poder seglar y funciona independiente del papado. a) III b) II c) I d) IV e) V 82. (I) Es una mujer de dieciséis años, inteligente y bonita. (II) Le gusta mucho el cine. (III) Tam­ bién le gustan las series de televisión. (IV) De­ testa los talk shows. (V) Hay confusión entre talk show y reality show. a) IV b) II c) V d) III e) I 83. (I) Ella lo insultó y le dijo: “ ¡Acaro!” . (II) Ménica lo miró indignada. (!!!) Él, cobardem ente, per­ sistió en la agresión. (!\¡Q Jorfe se mostró en su real catadura. (V) La paz debe primar sobre la belicosidad. a) II! b) I c) II d) IV e) V 84. (I) La flauta dulce fue empleada por griegos, egipcios y romanos para sus fiestas. (!!) Se ie llama flauta por su sonido dulce parecido a la voz humana. (III) El térm ino flauta duiee se R a z o n a m ie n t o V erbal ¡ aplica a una amplia familia de instrumentos. (IV) Al tocar algunos instrumentos, el ejecutan­ te debe tener una postura natural. (V) Grandes com positores como Bach y Handel emplearon la flauta dulce en sus composiciones, a) III b) II c) IV d) I e) V 85. (I) La grasa animal más extendida en la alimen­ tación es la mantequilla. (II) Es muy rica en vi­ tamina A, aunque un tanto pobre en el resto de vitaminas. (III) Es preparada a partir de la nata de la leche. (IV) Las grasas de origen vegetal tam­ bién tienen una gran importancia alimenticia, en­ tre ellas tenemos al aceite de oliva. (V) El aceite de oliva proporciona 884 calorías por 100 g. a) IV b) V c) III d) I e) II 86. (I) El traje espacial de los astronautas está for­ m ado por varias capas distintas. (II) La capa junto a la piel puede ser enfriada con agua, lo cual evita que el astronauta tenga mucho calor, (lli) Otra capa es hermética y contiene aire para que el astronauta pueda respirar. (IV) Sobre la capa de aire existe una capa de pre­ sión sim ilar a ia presión terrestre. (V) La propia NASA confecciona los trajes espaciales de sus astronautas. a) V b) III c) I d) II e) IV 87. (I) Ei alcohol es uno de los m uchos estim u­ lantes existentes. (II) En pequeñas dosis, desinhlbe a! individuo, facilitándole el contacto interpersonal, (III) En grandes cantidades, en cambio, puede producir, anestesia o estado de coma. (IV) La alegría de una fiesta puede transform arse en tragedia si se ha bebido mu­ cho. (V) Si no se controla su consumo, puede producirse una franca dependencia. a) I b) lil c) II d) IV e) V 88. (I) Asia es el continente más extenso del m un­ do, abarcando aproxim adam ente la tercera parte de las tierras emergidas. (II) La población de Asia es de 2600 millones de habitantes, lo que representa el 57% de la población m un­ dial. (III) Esta población se puede clasificar, a grandes rasgos, en tres grandes razas. (IV) La más importante, numéricamente, es la amarilla o mongólica. (V) Los otros grupos étnicos que habitan este continente: la raza blanca o euro­ pea y la negra. a) III b) I c) IV d) V e) II 85 89. (í) Cuando entram os al departamento, com ­ prendim os por qué su renta es tan baja. (II) La pintura de las paredes estaba en pésimo estado en todas las habitaciones. (III) Pero la pieza en peor estado era el baño, en donde las baldosas estaban sueltas y rotas, (iV) Además, todas las ventanas estaban rotas. (V) El dueño levantó la mano y sonrió. a) I b) II c) V d) III e) IV 90. (I) El ladrón corría por las calles blandiendo una enorm e navaja. (I!) Los transeúntes eran presa de un gran pánico. (III) La policía corría tras éi sin darle alcance. (IV) Hubo algunas personas que se sumaron, entonces, a !a per­ secución. (V) Al cabo de unas cuadras, logra­ ron atraparlo. a) Ib) II c) V d) IV e) III 91. (!) Panamá es una república de Am érica Cen­ tral situada en el istmo de su mismo nombre. (I!) Su extensión es de 77 326 kilómetros. (¡II) Su territorio continental se divide en tres regio­ nes principales: la. cuenca de! litoral, la región del oeste y el litoral norte. (IV) Por su situación geográfica, su clima es tropical. (V) Debido a su ubicación geográfica y al clima del trópico, su vegetación es exuberante. a) Ib) il c) IV d) III e) V 92. (I) La Prim era G uerra M undial fue la más cruenta que jam ás antes se haya visto. (II) Los arm am entos nacidos de la industria capi­ talista habían alcanzado un poder de destruc­ ción inigualable. (III) Los alem anes usaron por prim era vez gases m ortales com o arm as de guerra. (IV) La guerra fue realm ente horrible, tam bién se exterm inaban a las poblaciones civiles. (V) Estados Unidos participó solo en el últim o año. a) III b) II c) I d) IV e) V 93. (I) Los egipcios fueron un pueblo adelantado para su época. (I!) Fueron grandes m atem á­ ticos y astrónom os.' (II!) Destacaron también en áreas taies como la filosofía y la medicina. (IV) Algunos opinan que descienden de algu­ na raza extraterrestre. (V) Construyeron las pirámides, grandes joyas arquitectónicas. (VI) Estas edificaciones colosales eran, supuesta­ mente, tum bas para los faraones. a) V b) II c) IV d) III e) VI 86 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 94. (!) La reciprocidad servía de engranaje en la producción y distribución de bienes. (II) La reci­ procidad era un sistema organizativo socioeco­ nómico que regulaba las prestaciones de ser­ vicios a diversos niveles. (III) La reciprocidad era un ordenam iento de las relaciones entre los m iembros de una sociedad cuya economía desconocía el uso de dinero. (IV) La reciproci­ dad existió en todo el ámbito andino. (V) Nu­ merosos antropólogos han realizado estudios con respecto al funcionam iento actual de la reciprocidad. a) V b) III c) II d) I e) IV 1. b 2. c 3. c 4. b 5. b 6. b 7. e -Q 00 9. c 10. d 11. b 12. e 13. e 14. c 15. d 16. d 17. c 18. b 19. e 20. e 21. a 22. a 23. c 24. b 25. c 26. e 27. b 28. c 29. e 30. e 31. d 32. a 33. a 34. c 35. e 36. b 37. b 38. a 39. e 40. c 41. c 42. a 43. a 44. d 45. e 95. (I) El deporte es una actividad importante para el ser humano. (II) Permite fortalecer la unidad de los pueblos. (III) También puede darse la competencia en el deporte. (IV) El ser humano practica deporte. (V) La práctica deportiva debe ser incentivada por las diversas instituciones, a) II b) I c) V d) IV e) III 96. (I) El laureado escritor escribió Ficciones. (II) Jor­ ge Luis Borges nació en Argentina. (III) Desde muy joven habló y escribió en varios idiomas. (IV) Tuvo desafortunadas opiniones políticas. (V) Nunca pudo ganar el Premio Nobel. 46. e 47. b 48. e 49. b 50. e 51. e 52. a 53. d 54. e a) V b) I c) II d) IV e) III 55. c 56. b 57. e 58. b 59. e 60. a 61. e 62. e 63. d 64. c 65. d 66. b 67. a 68. d 69. d 70. e 71. d 72. b 73. d 74. e 75. d 76. d 77. d 78. e 79. b 80. e 81. b 82. c 83. e 84. c 85. b 86. a 87. d 88. b 89. e 90. b 91. c 92. e 93. c 94. e 95. d 96. d CONECTORES O iLATIVOS INTRODUCCIÓN ESTRUCTURA Las relaciones lógicas entre las oraciones de un texto pueden manifestarse mediante palabras o locu­ ciones llamadas conectores lógicos (o conectivas, enunciativas, proporcionales, funtores o yuntores). El ejercicio se presenta mediante una oración o más cuyos nexos o conectores están en blanco. OBJETIVO Este ejercicio tiene como objetivo m edir la capa­ cidad del postulante para determ inar los enlaces adecuados en una cadena discursiva, entendiendo al discurso como una secuencia de signos orga­ nizados para expresar determ inadas ¡deas, cuya claridad dependerá del correcto enlace entre cada uno de los elem entos que la componen. DEFINICIÓN Se denom inan CO NECTORES o ILATIVOS a los enlaces que son nexos gram aticales que unen In­ ternam ente una oración o más oraciones entre sí para conform ar un discurso. Esta cadena lingüis­ tica debe m antener una coherencia sintáctica, es decir, gramatical y estilísticam ente la oración debe ser correcta y, además, tener una coherencia se­ m ántica, esto es, que el contenido de la frase tenga un significado lógico. E je m p lo : Se preparó bien, ......................... fracasó, .........................esto lo llevó a retirarse del atletismo. a) sin embargo - o b) pero - y c) no obstante - pero d) y - l o que e) luego - pues DISTRACTOR RESPUESTA DISTRACTOR DISTRACTOR DISTRACTOR Dado el ejercicio, el postulante deberá escoger los conectores que completen la cadena lingüistica presentada, otorgándole coherencia sintáctica y semántica, o sea, que la oración sea correcta tan­ to en el plano gram atical como en su significado. En el caso de nuestro ejemplo, para que la frase mantenga su coherencia sem ántica y sintáctica, la opción escogida debe ser la B: “Se preparó bien, pero fracasó, y esto lo llevó a retirarse del atletismo". Antes de seguir con el análisis del aspecto prácti­ co. es conveniente dar una visión más amplia de la función de los conectores en un discurso. FUNCIONES CONECTIVAS CONECTORES TIPOS DE RELA C IÓ N LÓGICA EJEMPLOS y -e -ni que -hasta -aún incluso - es más - más C o p u la tiva Indica unión de elementos análo­ gos o suma de proposiciones afir­ mativas o negativas. Mostró teorías nuevas y peculiares. Com pram os esta casa más la parcela. Después del discurso nadie se movió ni protestó. o - u - ora - sea ya - bien Disyuntiva Indica diferencia, separación o al­ ternativa. No sabe si vendrá hoy o mañana. Movía la cabeza a un lado, ora al otro. Ya está hecho, sea para bien o para mal. sino - pero - mas - aun - que - empero - sin embargo - no obstante - por el contrario - antes bien Adversativa Indica oposición entre los elem en­ tos que une. Es inteligente, pero un poco nervioso. Estudió mucho, sin embarao. salió desa­ probado. La amaba, no obstante, debía abando­ narla. o sea - es decir - vale decir - m ejor dicho esto es - o Equivalente Indica unión de elementos donde se reitera una ¡dea con el fin de aclararla. Estov muv lento, o sea, poco apto para esta labor. El colibrí o pájaro mosca abunda en esta región. 88 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e porque - ya que - puesto que - pues - luego - por consiguiente - por lo tanto Causal Indica unión de elementos que se re­ lacionan causalmente (causa-efecto). Estudió con mucho ahínco. Dor consiauiente. obtuvo la beca. Salió mal Doroue no estudió. aun cuando - si bien siquiera - por más que - a pesar de que Concesiva Indica intensificación en la idea de condición en los elementos. No te lo daré, aun cuando me lo Dida toda tu familia. Lleaué tarde oor más aue me aDuré. como - tanto - más míenos - así - tal como - así mismo Com parativa Indican elem entos entre los cuales se plantean relaciones de Igualdad, superioridad o inferioridad. Es tan alto como tú. Quiero aue sea como esa. entonces - si - dado que - ya que - tal que - en caso que Condicional Indica unión de elem entos en los cuales uno de ellos está sometido a una condición o a la necesidad de verificar un dato ya dado. Si Juan es igual a Pedro, ambos po­ drían ser hermanos. En caso de que no puedas, hazlo saber. cuando - antes que - en cuanto - después que mientras Temporal Indican regresiones, detenciones o proyecciones temporales. Llegó cuando el tren partía. Vov en cuanto me desocuDe. Es im portante aclarar que estas nueve funciones conectivas corresponden al funcionam iento del co­ nectar dentro de una oración o conjunto de oracio­ nes, y son las relaciones que estas contraen entre si las que determ inan la función del conectar. Como se puede apreciar en el ejemplo, en una misma cadena lingüística tenem os tres funciones conectivas: causal, adversativa y copulativa. Es conveniente también señalar que, en el ejer­ cicio de conectares, habiíualm ente se emplean oraciones subordinadas, ya que la estructura y longitud del ítem así lo requiere. Como ya lo ha­ bíamos enunciado, el ítem presenta una o más oraciones con sus nexos (conectares) en blanco. Estos pueden ser uno, dos o tres espacios en la cadena lingüística y el postulante deberá escoger, entre las opciones dadas, la que estime correcta. En una misma oración, si los espacios son dos o más, los conectares pueden desem peñar las más diversas funciones, por lo tanto, no es necesario ni obligatorio que, en úna oración, todos los conecta­ res desempeñen la misma función. Hasta el m om ento hem os señalado los objetivos y características del ejercicio de conectares. Tam­ bién se ha analizado la im portancia de los conec­ tares en un discurso, las partículas gram aticales que se constituyen como conectares y las funcio­ nes conectivas en las uniones ¡nterrelacionales. Todos los elem entos nos perm iten tener un marco de referencia para desarrollar una m etodología adecuada de resolución de ejercicio de conecta­ res. Veam os, a continuación, cuáles son los pa­ sos a seguir. METODOLOGÍA DE RESOLUCIÓN 1. Se lee el ejercicio con los espacios en blanco con el fin de analizar el contenido de cada uno de los segm entos y, de esta manera, decidir cuál deberá ser la función conectiva más ade­ cuada según el contenido y estructura de cada segmento. 2. Después se leen las opciones y se integran su­ cesivam ente en el enunciado incompleto hasta producir una ilación gram aticalm ente correcta y sem ánticam ente válida. Ejemplo: Salió ooraue tenía que ver a su mamá, causal pero llegó tarde, y esta se enojó y se fue. adversativa copulativa Ra z o n a m ie n t o V erbal ¡ 3. 89 y semánticamente la oración resulta coherente. El conectivo del segundo segmento es copu­ lativo y une dos procesos que son similares entre sí, quedando la oración con coherencia sintáctica y semántica. Volver a leer el ejercicio con la opción escogida para com probar si la cadena lingüística cum ­ ple con e! requisito de coherencia sintáctica y semántica, es decir, que gram atical y estilísti­ cam ente esté correcta y que su significado sea lógico. - Opción “c”: El conector aunque también es adversativo pero, semánticam ente, la oración queda incoherente. En el segundo segmento, el conector no obstante es adversativo e indica una posible objeción o restricción, no una si­ militud, como plantea la oración, por lo que se daría una incoherencia semántica. - Opción “d” : El conector va que indica una causalidad y no una oposición, por lo tanto, ia oración queda sem ántica e incluso sintáctica­ m ente incoherente. El conector o del segundo segm ento es copulativo e indica que el pro­ ceso se puede Invertir y ia oración quedaría sem ántica y sintácticam ente coherente, pero, como el conector del prim er segm ento no cum ple con estos requisitos, la opción queda descartada. - Opción “e” : E! conector pues tam bién es causal y, al Igual que en la opción anterior, se produce una incoherencia sem ántica y sintáctica. Ei co­ nector e s jte d r del segundo segmento es equi­ valente al conector o sea de ia primera opción, y plantea la misma dificultad al presentar una equivalencia cuando el segm ento m uestra un proceso sim ilar pero invertido; por lo tanto, se produce una incoherencia semántica. I Ejemplo: Las coordenadas no se usan solo en Geografía, ....................... tam bién en M atemáticas. Se trata de representar, por medio de figuras, ciertas operacio­ nes m a te m á tic a s........................... viceversa. a) empero - o sea b) sino - y c) aunque - no obstante d) ya que - o e) pues - es decir PRIM ER PASO. Análisis de los segm entos En el primer segmento se habla del uso de las coordenadas en dos disciplinas distintas: G eogra­ fía y M atemáticas. Esta contraposición plantea una oposición que nos indica que la función conectiva deberá ser adversativa. En el segundo se indica que, mediante las coorde­ nadas, se pueden representar figuras por m edio de operaciones m atem áticas y que el m ismo proceso se puede em plear a la inversa. Este significado está dado por la palabra “vice­ ve rsa ” . Esto indica que la función conectiva debe ser copulativa, pues une elem entos de un m ismo nivel. SEG UNDO PASO. Análisis contextual de cada una de las opciones - Opción “a” : El conector empero es adversativo e indicaría la oposición planteada por G eogra­ fía y M atemática, sin embargo, estilística y se­ m ánticam ente la oración queda incorrecta. El conector del segundo segmento, o se a , plantea una equivalencia, pero lo expresado en el segundo segm ento no es una equiva­ lencia, sino un proceso invertido, por lo tanto, sem ánticam ente la oración queda incoherente. - Opción “b”: El conector sino es adversativo e indicaría la contraposición entre GeografíaMatemáticas; con lo que gramatical, estilística Del análisis anterior, se desprende que la opción correcta es la letra “b” . TERCER PASO. Com probación de la coherencia sintáctica y semántica Las coordenadas no se usan solo en Geografía, sino tam bién en M atemáticas. Se trata de repre­ sentar, por m edio de figuras, ciertas operaciones m atem áticas y viceversa. La relectura del ejercicio, con ¡a Incorporación de los conectares de ¡a opción escogida, nos dem ues­ tra que la oración alcanzó coherencia sintáctica y semántica. Este proceso, que aparentem ente parece tan lar­ go, después de una adecuada y abundante ejercitación, el postulante lo desarrolla en breve tiempo. 90 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e USOS ADECUADOS DE ALGUNOS CONECTORES TIPO FUNCIÓN / EQUIVALENCIA EJEMPLO Adonde Adonde Adv. 'a la parte que'. Adv. interrog. A qué parte. Va adonde le manda. ¿Adonde vas? Aún Aun Aun Adv. Equivale a todavía. Preposición = hasta. Conj. Equivale a Incluso. ¿Aún no te has vestido? Aun en sueños la veo. Se pelearon aun estando en la Iglesia. Como Adv. m. idea de equivalencia, semejanza o Igualdad. Conj. causal, condicional y copulativa. Sucedió como aver. Cómo Adv, m. Interrogativa. Interj. Denota enfado o extrañeza. Interj. Denota modo o manera. No sé cómo empezar. > cómo te va? ¡Cómo! > No lo sabes? El asunto es el cómo se estudia. Conque Con qué Con que Equiv. a ‘por lo tanto’. Va en pregunta. Equiv. ‘con el (la) cual'. Maloaraste el baño, conaue reDáralo. > Con aué vas a hacer? Sí, esta es la llave conaue se abrió. Dé De Verbo (dar). Preposición. Espero que te dé el collar de perlas. Dónde Donde Adv. Interrog. En qué lugar. Adv. lugar en que sucede. ¡ Dónde estás? Donde ellos están. Él El Pron. personal. Artículo determinativo. Creo que éj es ej más fuerte. Más Más Mas Adv. de cantidad. Adv. sustantivado. Equivale a pero. Seguramente quieres más. El más es un signo matemático. Hace calor, mas no tengo sed. M M M Pron. personal. Adjet. posesivo. Sust., nota musical. A mi no me alcanza mi dinero para comprar esos zapatos. Porque Por que Porqué Por qué Conj. causal. Equivale a (por el cual, por la cual). Describe causa o razón. Va en pregunta. Se acostó poraue tenía sueño. Este es el reloi por que ella delinquió. No sé el ooraué del suicidio. / Por qué no te bañas? Pron. se usa en frases exclamativas o Interrogativas o sustituye a adjetivos y sustantivos que se omiten. Conj. sirve para unir una oración principal a una subordinada, o una comparación. ¿Qué tarde es? ¿Qué dices? Dlme qué quieres. Piensa en qué color quieres. Parece que vas a suplantarla. Sé Sé Se Verbo (ser). Verbo (saber). Pron. Personal. Sé consecuente con tus actos. Sé que se pinta los cabellos. Sí Sí Sí Si Si Adv. Sustantivado. Adv. de afirmación. Pron. personal. Conjunción condicional. Sust. Nota muslcai. Al fin, me dio el sí. SI, quiero estar contigo. El egoísta todo lo quiere para sí. Si vienes, yo Iré. Cántanos algo en si menor. Sino Si no Describe rechazo. Describe condición. No quiero esa sino aquella. Si no te acuestas no te Inyectaré. Te Té Pron. personal. Sustantivo. ¿Te Invito a tomar té? Tú Tu Pron. personal. Adj. posesivo. Tú Irás solo a tu colegio. Qué Que - Ra z o n a m ie n t o V erbal I 91 EJERCICIOS PROPUESTOS 1. Mientras ................... conversaban M enelao y Telémaco en Lacedem onia, solazábanse los pretendientes en el palacio de Ulises y, en­ tre ellos, Antioco y Eurímaco, que eran los más distinguidos y prevalecían entre todos .................. su bravura. a) así - por b) así - en c) a sí - por d) a sí - para e) así - para 2. 6. a) si - tan b) sí - casi c) nunca - casi d) sí - ningún e) jam ás - casi 7. Confieso que no había tenido ninguna ¡dea ................... mis m uniciones pudieron ser des­ truidas por una voladura, es decir, que la pól­ vora fuese e n c e n d id a .................... un rayo. 8. Horas ................... tarde, guiado por Minerva, que había to m a d o la figura de un hom bre, Ulises lle g a b a .................... las puertas del pala­ cio de Alcínoo, rey de los feacios. a) mas - a b) más - ha c) más - a d) más - ah e) mas - ha 4 ..................... eso de la salud no fuera una categoría abstracta (algo que, en rigor, no se da), podría­ mos decir que un hombre perfectamente sería ya no un hom bre................. un animal irracional. a) Sí - sino b) Sí - sino c) Si - si no d) Si - pero e) Si - sino 5. El día term inaba; el aire de la noche invitaba a descansar sus fatigas a los seres inanimados que e x is te n .................la Tierra. a) de - sobre b) por - bajo c) con - en d) en - encima e) de - bajo La grandeza del hombre radica en ser puente ................. no una meta; lo que hay en él digno de ser am ado es que es un tránsito y un ocaso. Yo amo a los que desprecian m ucho................. son flechas del deseo lanzadas a la otra orilla. a) y - pues b) y - empero c) más - porque d) más - pues e) mas - porque a) de que - en b) de que - por c) de qué - en d) de qué - por e) qué - por 3. Lo q u e .............. se ha observado es una cierta coincidencia en la interpretación de varios sue­ ños a los que, por repetirse c o n ................. idén­ tico contenido en un gran número de personas, se ha calificado de “típicos” . La m ayoría de hombres p ie n s a ............... la ca­ beza de un ingenuo p a s to r;.................entiende a quién le explica algún m isterio del universo, de la vida, de la evolución o la posibilidad de perfeccionam iento humano en su continua adaptación a la naturaleza. a) en - ni b) con - no c) con - ni d) con - más e) por - no 9. Hablemos ............... ese inmortal anhelo de inm ortalidad.................. los agnósticos o inte­ lectuales puedan decir que es retórica lo que sigue y no filosofía. a) por - aunque b) de - aún que c) con - aún que d) de - aunque e) por - aunque 10. Acudió Sancho Panza ............... socorrerle, a todo el correr de su asno y, cuando llegó, halló que no se podía m e n e a r:.................fue el golpe que dio con él Rocinante. a) ha - cuál b) a - pero c) a - tal d) a - empero e )h a - cuán | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 11. Los rutinarios d e s c o n fía n ............... su im agina­ ción, santiguándose cuando esta les atribula ............... heréticas tentaciones. Reniegan de ia verdad y de la virtud si ellas dem uestran el error de sus prejuicios; m uestran grave inquie­ tud cuando alguien los perturba. a )c o n - con b) de - para c) en - con d) de - por e) de - con 12. El palacio reai no es un edificio un • conjunto de construcciones de unas siete milias de contornos. Los aposentos principales tienen generalm ente 240 pies de altura con a n c h u ra ............... longitud proporcionales. a) sino - y b) sino - pero c) si no - y d) si no - pero e) pero - y 13. Como me había im aginado, ............... resul­ tó; se me apareció un pequeño fondeadero ............... el que me sentía im pelido por la fuer­ te corriente de la marea, de manera que guie mi balsa lo m ejor que supe, m anteniéndola en el centro de la corriente. a) así - hasta b) así - hacia c) hasta - hacia d) así - hacía e) a sí - hacia 14. No tardé en descubrir un pequeño rincón pro­ tegido a la derecha de la ensenada, hacia el que, ............... gran pena y dificultad, conduje mi balsa, y, por último, con ella tan cerca que mi remo alcanzaba la tie rra ..................pude di­ rigirla directam ente a la orilla. a) con - pero b) con - más c) para - pero d) por - más e) porque - pero 15. Todas creen en Dios; este dogm a corresponde a la conciencia, a ia razón. Dios e s ............... la humanidad un hecho tan primitivo, una idea ................ fatal, un principio tan necesario como para nuestro entendim iento son ¡deas como causa, sustancia, tiem po y espacio. a) en - muy b) por - aunque c) para - tan d) por - ya que e) para - cuan 16. Mis pensam ientos estaban todos ellos dedi­ cados a consolidar mi propia seguridad tanto los salvajes, si apareciese alguno, como contra las bestias fe ro c e s ,.................exis­ tía alguna en la isla. . 92 a) como - sí b) contra - sí c) por - sí d) contra - si e) con - sí 1 7 .................... los descubrim ientos realizados en el Renacimiento dem ostraban el error cien­ tífico de aquella época, la religión se oponía, ............... veía en peligro su doctrina. a) Ya que - porque b) Aunque - porqué c) Aunque - pues d) Pero - pues e) Aún que - ya que 1 8 .................... ¡a superficie de la mediocridad se levantan los defectos humanos; en su seno nacen los vicios y muere el anhelo de romper ............... el cordón umbilical de la rutina. a) Sobre - con b) En - por c) En - con d) Sobre - a e) De - con 19. Su mente vivía en ei rem olino de sus fantasías; su alma estaba sujeta ................. una pasión donde su voluntad es ilota .............. su razón una brújula cuyo norte es la fuerza de su vida. a) en - y b) como - pero c) por - empero d) ha - en e) a - y 20. Las condiciones am bientales.............. se desen­ vuelve el estudiante influyen de manera deter­ m inante en su re n d im ie n to ,............... sirven de alicientes o de factores disuasivos. . a) en que - si no b) donde - pues c) adonde - porque d) que - pues e) en que - sino Ra z o n a m ie n t o V erbal | 21. 22. a) aunque - solo b) aun que - solo c) aun que - ya que d) aunque - solo e) aún que - solo Ya no hay nada qué d e c ir;..............me queda sugerir que apliquen la teoría que hemos expli­ cado m uchas veces; ............... , en tus manos está la solución. a) solo - sin embargo b) solo - empero c) aún - pues d) aunque - ergo e) solo - por lo tanto “SI” , dijo tím id a m e n te sus ojos brilla­ ban con osadía inocente; ............... pronto se daría cuenta de que estaba a punto de com eter el m ayor error de su vida. a) empero - muy b) porque - cuan c j ya que - cual d) pues - y e) mientras - cuán 23. Todos proferían estruendosas voces; así, ................. habían prom etido lo contrario, nadie entendía al otro, ................ ia asamblea fue suspendida y la solución, diferida. a) porque - por eso b) aún - para ello c) ya que - ergo d) aunque - por ello e) y - entonces 24. La contam inación n o ............... había afectado la vida m arina que, además, ponía en grave peligro la vida de los propios causan­ tes de dicho daño. a) solo - sino b) solo - si no c) solamente - pues d) solo - pues e) solo - si no 25. Será la ambición la fuente ............... bebere­ mos la fuerza para progresar, en tanto que el optim ism o será el aliciente que nos llevará gra­ dualmente ............... el objetivo final: triunfar. a) donde - ha b) en que - hasta c) adonde - hasta d) donde - hacia e) en donde - a 26. Yo triunfaré, ................ el mundo, insensible e irracional.................... ponga obstáculos en mi vida, mis am igos me hayan quitado su confian­ za y las condiciones no sean propicias. 93 27. Si los hombres no hubieran desarrollado su inteligencia.................. la conciencia de su de­ bilidad no se hubiera suplido ................ la so­ cialización, hubiera sido im posible que haya realizado su evolución. a) sí - con b) si - con c) ya que - con d) sí - por e) si - por 28. La ética ha ca m b ia d o ;.................para un aboga­ do, ganar un caso no tiene que ver necesaria* m e n te la justicia y, para ei mal periodista, la objetividad ha pasado a ser un obsoleto ideal. a) ergo - por b) a sí - por c) así - por d) a sí - con e) así - con 29 la solidaridad y la franqueza viva en el corazón humano, y cuando la envidia y el egoísm o sean sepultados en ei olvido, ese instante nacerá el ser superior de nuestra especie. a) Por cuanto - para b) Cuando - en c) Sí - en d) Ya que - durante e) Cuando - de 30. C a m in an d o ...............la escuela, un niño se pre­ guntó: “¿Qué objetivo tiene el estudiar y apren­ der ................ term inar como un simple obrero?” , a) hasta - y b) hacia - para c) en - y d) hasta - para e) hacia - y 31. ¡Señores, colegas míos, aunque me lleven ............... ,a u n ................ , nada me hará cambiar mi posición sobre el tema que hoy nos convoca! a) afuera - a sí b) afuera - así c) fuera - a sí d) fuera - así e) allende - a sí 94 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 32. Toda la población estaba amedrentada, ................. se e n c o n tra b a ............... una legisla­ ción draconiana y gobernada por una gavilla de narcotraficantes. a) porque - ante b) pues - abajo c) pues - bajo d) aunque - bajo e) ya que - debajo 33. Mi voluntad me obligaba a luchar para olvi­ darte, ............... por más que luché por hacer deleble tu im agen, no pude lograrlo porque tus recuerdos viven m u y .................de mí. a) más - adentro b) pero - adentro c) aunque - dentro d) ni - dentro e) ya que - dentro 34. Es consejo de s a b io s darse por ven­ cido y, aunque las circunstancias sean adver­ sas a nuestros propósitos................... pensar en renunciar a los sueños. a) nunca - jam ás b) ni - jam ás c) no - entonces d) nunca - sí e) jam ás - tal vez a) inclusive - en b) aun - para c) aún - a d) hasta - ha e) todavía - para 36. Todos estaban m a ra v illa d o s ................ la facili­ dad ............... m anifestó su idea vanguardista. a) por - en que b) ante - en que c) con - con que d) de - con que e) de - sobre que <f J ü a) sí - pero b) ya que - en consecuencia c) pues - puesto que d) por ejemplo - y e) porque - aunque 38. La lucha por el desarm e m undial está muy lejos de alcanzar sus objetivos, ..................ve­ mos a diario com prar y vender arm as como cualquier otra m ercancía; ................, no debe­ mos pe rd e r las esp e ra n za s de una tom a de conciencia. a) pues - no obstante b) ya que - en consecuencia c) aunque - sin embargo d) por ejemplo - entonces e) porque - y 39. Com o ..............'.. en el te rce r ................. de a quella obra, el tem plo fue ................ en el siglo II d. C. N o ................ e n co ntra r esa in fo r­ m ación y ahora te n dré que vo lve r a e la b o ra r mi inform e. 35. Las sem anas,............... los días, se habían aliado presionarlo y producirle esa ansiedad. in U 37. R ealizar un estudio de la evolución de los pueblos am ericanos es difícil, ................ todo se encuentra en un inm enso desorden, .................. todos ellos parecen te n er una cier­ ta conexión. 1. a 2. b 3. c 4. e 5. a 6. b 7. e 8. b 9. d 10. c 11. e 12. a 13. b 14. a 15. c 16. d 17. c 18. e 19. e 20. b a) vi - volumen - construido - previ b) vi - volumen - construido - previ c) vi - volúmen - construido - previ d) vi - volúmen - construido - previ e) vi - volúmen - construido - previ 40. A veces se comprende poco lo esforzado, ................ lo creativo; .................. se brinda aceptación a aquello que solo es imitación. a) pero no - solo b) es decir - en cuanto c) entonces - luego d) esto es - en cambio e) mas no - por ello 21. e 22. e 23. d 24. a 25. d 26. a 27. e 28. e 29. b 30. b 31. 32. 33. 34. 35. b c c a b 36. c 37. e 38. a 39. b 40. d J LECTURA CRÍTICA OBJETIVO Entrenar en el reconocim iento de la estructura argum ental de los textos. Promover la actitud crítica alerta hacia la infor­ mación que se recibe. Pretende evaluar la capacidad de com pren­ sión, análisis, evaluación, manejo de argum en­ tos y la form a de llegar a conclusiones confia­ bles en la lectura de un texto. Se presenta un texto-estím ulo corto, cuyos argum entos deben ser entendidos para responder adecuadam en­ te a las preguntas referidas a él. CONCEPTO Desde el punto de vista del lector, la principal aplicación de las técnicas argum entativas para la detección de falacias es la posibilidad de llevar a cabo una lectura critica de textos. Esta consiste, básicamente, en una lectura activa de las ideas vertidas por un autor en un texto determ inado, de modo tal que se esté en condiciones de reconstruir la cadena argumentativa sobre la que se sustenta la tesis de dicho autor y de evaluar la pertinencia de los razonam ientos que constituyen tal texto. La lectura crítica nos pone, pues, en condiciones de ponderar la validez de un texto argum entativo sobre la base del análisis de la cadena de razo­ namientos sobre los cuales se sustenta. Para ello, será necesario aislar las proposiciones que cons­ tituyen la cadena y determ inar las conexiones ló­ gicas que se pretende establecer entre ellas. Solo después de una evaluación rigurosa de las mis­ mas, el lector podrá decidir la validez (nula, parcial o total) de la tesis propuesta en el texto analizado. La lectura crítica es un tipo de aproxim ación al tex­ to en que se mide las capacidades del estudiante, para reconocer y abstraer algunos elementos no explícitos en el texto. Los tipos de pregunta que pueden aparecer en esta sección se dividen en cuatro grandes grupos: 1. 2. 3. 4. Preguntas sobre argum entos. Preguntas sobre la estructura de un texto. Preguntas de premisas y conclusiones lógicas. Preguntas de intenciones ocultas e inform a­ ción sutil. Los tipos de pregunta de cada uno de estos grupos mayores se dividen, a su vez, en varios subtipos de pregunta. Durante este curso, se dará pautas y se ejercitará las capacidades del estudiante para resol­ ver cada uno de estos tipos y subtipos de pregunta. PREGUNTAS SOBRE ARGUMENTOS Un argum ento es un conjunto de ideas que se es­ tructuran y se expresan para defender una deter­ m inada posición o punto de vista (la m ayoría de tas veces, opuesto a otra posición o punto de vista dados). Los argum entos pueden tener sus ideas m anifiestas, es decir, pueden estar expresas en el argum ento de uno de los lados, pero también pue­ den basarse en presupuestos no expresos. Los textos de un punto de vista. Los textos de diálogo. En el primero, se presenta solo una posición con respecto a un tema, mientras que, en el segundo, se presenta una conversación en la que dos ideas se oponen. A continuación, hay algunos ejem plos de textos y preguntas de este tipo. EJERCICIOS PROPUESTOS TEXTO N.° 1 Opino que es sum am ente importante im pulsar la restauración del centro histórico limeño, así como el cuidado de los parques y la reubicación de ¡os com erciantes informales. En una ciudad como Lima, que está habitada fundam entalm ente por in­ m igrantes procedentes de otras.regiones del país, se debe fortalecer un lazo efectivo entre la urbe y sus pobladores, para que estos comienc'en a sen­ tirse orgullosos de ser limeños. De esta manera, se lograría mayor orden y limpieza en las calles, dado que las personas em pezarían a sentir el deseo de cuidar una ciudad qúe han aprendido a querer. 1. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría la argu­ m entación del texto? a) Es Importante que las calles estén limpias, ya que eso atraería el turism o Internacional. b) El orgullo nacional es uno de los tesoros más im portantes que poseen los habitantes de cada país. c) Se ha dem ostrado que, en las ciudades en las que existe un lazo efectivo entre ellas y sus habitantes, hay m ayor orden. d) Existen datos estadísticos que demuestran que los pobladores orgullosos de su ciudad tienden a ser más irrespetuosos y ruidosos. 96 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e e) Los pobladores de Lima son, en su m ayor parte, inm igrantes que acuden a la capital desde ia provincia, en busca de mayores posibilidades económicas. 2. 3. a) La im agen de la realidad puede ser manlpulabie. b) Los m edios de com unicación convierten la realidad en imagen. c) La im agen no refleja necesariam ente la realidad. d) En el escenario global no es posible el ocultam lento de la realidad. e) Actualm ente, la Imagen es, al final, como la realidad misma. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitaría más la argum entación del texto? a) La ciudad de Lima es caótica desde la épo­ ca de la Colonia, de form a que un intento de crear orden en ella es una tarea utópica. b) Los inm igrantes procedentes de otras re­ giones del país no desean Identificarse con la capital, ya que tem en perder sus rasgos culturales de origen. c) Lima es una ciudad poco acogedora para sus habitantes y posee graves problem as sociales y económ icos. d) No existe relación alguna entre el cariño que sienten los habitantes de una ciudad hacia ia urbe y el nivel de desorden que existe en esta. e) En la ciudad de Lima, existen problem as m ás urgentes que la restauración del cen­ tro histórico o la falta de lim pieza en las calles. TEXTO N.° 2 La distancia entre la realidad e im agen se ha disuelto. Ya no se puede alejar la im agen de la realidad, no se puede im postar las cosas. Hace cincuenta años, un eficaz aparato propagandísti­ co podía ocultar un genocidio de seis m illones de personas. Tuvo que derrotarse a todo un ejército en m edio de una guerra m undial para descubrir lo que había pasado. Hoy sería im posible que algo así fuera inadvertido. Allí están los canales de inform ación, satélites, internet y los ojos vig ila n ­ tes del mundo. Todo ocurre en tiempo real, con miles de m illones de personas observando los hechos al haberse dem ocratizado el acceso a las fuen­ tes de inform ación, se ha reducido la posibilidad de ocultam iento. Todo es visible, no hay espacio para m aquillajes. Hay una exigencia de veracidad y transparencia, de apertura y com petencia. Por eso, el escenario global es en exceso com petitivo. En un m ercado co m p e titivo que se basa en la tran sp a ren cia de las im ágenes, no hay espacio para p ropagandism o ni cosm ética su p erficial de los hechos. Por eso, la im agen debe ser el reflejo ve ra z de la realidad. Debe ser cartera, o p o rtu ­ na e integral. La im agen es el rostro vivo de la realidad. ¿Cuál es la principal conclusión a ia que llega el autor del texto? TEXTO N.° 3 El discurso racista ha sido el gran oponente de la democracia. Mientras esta - la d e m o cra cia - se basa en el postulado de ¡a igualdad esencial entre los seres humanos y, en consecuencia, tiende a unlversalizar los derechos; el racismo, en cambio, postula la diferencia, la jerarquía y la separación. Ahora bien, mientras el racismo no tiene lugar en la democracia, la violencia racista es, sobre todo, simbólica; es decir, se trata de reducir a cada ge­ neración de los dom inados al papel que les fija el discurso racista. Y la coexistencia de ambos dis­ cursos, el racista y el democrático, tiende a ser ex­ plosiva. Si se internaliza la ¡dea de ser igual, pero perm anecen la dominación y las humillaciones, el resultado es el odio y la furia. El resultado puede ser, entonces, que la exclusión y la prepotencia desde arriba sean contestadas con una violencia reactiva desde abajo; es decir, con una violencia que apunta a intercam biar ios lugares sin suprim ir la dominación. Esta fantasía aparece, por ejemplo, en El sueño del pongo, relato quechua recogido por José María Arguedas, en el que se expresa, precisam ente, la aspiración a que. la tortilla se vuel­ va y a que los blancos sean indios y los indios, blancos, fantasía que acredita, paradójicam ente, la plena vigencia del racismo. 4. ¿Cuál es la conclusión principal de texto? a) La dem ocracia plantea la igualdad entre las personas a todo nivel. b) La violencia racista es fundam entalm ente simbólica. c) E l sueño del pongo refleja la vigencia del racismo en nuestra sociedad. d) El racismo se opone a la democracia, pues­ to que esta postula la igualdad entre los se­ res humanos. e) La coexistencia del discurso racista y el de­ mocrático no genera violencia simbólica. Ra z o n a m ie n t o V erbal | 5. El autor menciona el relato quechua El sueño del pongo, recogido por José María Arguedas, para... a) ejemplificar la exclusión y la prepotencia ejer­ cida desde arriba por el grupo dominante. b) dem ostrar que el racismo puede convivir con la dem ocracia sin generar violencia. c) ¡lustrar la fantasía de los dominados, que consiste en Intercam biar los lugares sin su­ prim ir la dominación. d) mostrar la dom inación vigente en la socie­ dad actual y su posible vía de solución. e) refutar la ¡dea de que la coexistencia del ra­ cismo y la dem ocracia no es posible. tomado, lo que prueba que estas son Insuficientes. Si las campañas educativas y de prevención no han logrado los efectos deseados, ya es hora de tom ar m edidas drásticas: así como durante la epi­ demia de la peste negra se ponía en cuarentena a los enferm os, debem os hacer algo semejante para acabar con esta epidem ia de fin de siglo XX. 7. Frangois: La agricultura es la principal riqueza de una nación; de ella se alimentan los hombres y sacan sus materias primas para mover sus indus­ trias. La agricultura es irrem plazable como funda­ mento de toda sociedad. Por ello, el Estado debe regular y reglam entar la tenencia de tierras. 6. El punto de Frangois es... discrepancia entre Adam y a) si el Estado debe o no intervenir en la eco­ nomía. b) si la sociedad debe o no ser industrial. c) si lo im portante es la alim entación o la ri­ queza monetaria. d) si ios hombres deben trabajar en el agro o en la Industria. e) si la riqueza fundam ental de una sociedad está en la mano de obra o en el agro. TEXTO N.° 5 Teniendo en cuenta que aún no se ha descubierto ni una cura para el sida, ni una vacuna que pueda protegernos de sus reales alcances (que, por cier­ to, tampoco tenem os bien definidos), la m ejor de­ cisión que podem os tom ar es aislar a los enferm os afectados por este mal y no perm itirles un contacto cercano con quienes están sanos. En todo el m un­ do, ya son miles las víctim as de esta enferm edad; y no solo eso: la cifra crece a pasos agigantados y no hay rastros de una dism inución en su propa­ gación, a pesar de las precauciones que se han ¿Cuál es el argum ento central que da el autor? a) Los enferm os de sida deben ser aislados o puestos en cuarentena. b) El sida puede contagiarse con la mera cer­ canía con un enfermo. c) Las m edidas de prevención para evitar el contagio del sida son insuficientes. d) La peste negra fue una epidemia tan terri­ ble y destructora como el sida. e) Los enferm os de sida no tienen los mismos derechos que las personas. TEXTO N.° 4 Adam: La mano de obra, y solo ella, garantiza que una sociedad sobreviva; la mayor riqueza de una nación es la cantidad de trabajadores que tenga; sin ellos, no hay agricultura, ni industria, ni comercio que funcionen. El Estado solo debe cuidarse de que la economía disponga constantemente de esta riqueza. 97 8. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitaría m ejor lo afirm ado por el autor del enunciado? a) El sida solo puede contagiarse por el flujo sanguíneo o por contacto sexual; por lo tan­ to, no puede contagiarse en la Interacción cotidiana. b) La epidem ia de la peste negra cobró miles de víctim as en Europa. c) Los enfermos de sida sufren terriblemente el saber que su mal no tiene cura y al ver que la sociedad, pese a todo, aún los discrimina. d) El aislamiento de un enfprmo de sida puede marcar un precedente que podría iniciar una expansión de la discriminación a todo nivel. e) Si la sociedad aísla a un enferm o de sida, este puede em pezar a negar la existencia de su enferm edad para lograr obtener em ­ pleos dignos. TEXTO N.° 6 Aislar a los enferm os de sida es una propuesta irracional que solo prueba la ignorancia de quienes temen a lo que podría, quizás, hacerles daño. SI bien no reconocem os totalm ente lo que concierne a esta enferm edad, sí es posible afirm ar que las form as de contagio y propagación no implican el simple contacto ni la cercanía con los enfermos. Por el contrario, si estos no han llegado a un punto extrem o de su enferm edad (en el que están tan dé­ biles que no pueden ¡nteractuar norm alm ente, pero tam poco contagiar a nadie que, por ejemplo, con­ verse con ellos), lo más adecuado es integrarlos a las actividades sociales y labores cotidianas. Ya 98 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e es hora de que todos entendam os que el contagio del sida puede ser evitado si se toman las m edidas necesarias. Adem ás, no debem os olvidar que la marginación a los enferm os de sida puede llevar a la negación de su mal, lo que, m uchas veces, pue­ de ser más peligroso que la misma enfermedad. 9. El autor del texto... a) sustenta su postura citando cifras y estadís­ ticas claras. b) no da argum entos concretos para defender su postura. c) solo apela a la lástima de quienes lo leen. d) agrede violentam ente a quienes lo leen. e) es enfático al sustentar su postura con ar­ gumentos objetivos. 10. El texto 5 y el texto 6 discrepan... a) en las m aneras como se cura el sida. b) en la form a de evitar la discrim inación de los enferm os de sida. c) en el trato que se les debe dar a los enfer­ mos de sida. d) en el temor que causa haber contraído el sida. e) en la manera como sufre un enfermo de sida. 11. El texto 5 y el texto 6 coinciden en que... a) hay ámbitos del sida que aún son descono­ cidos. b) el sida no se contagia por la interacción co­ tidiana. c) los enferm os de sida tienen derechos a tra­ bajar como cualquiera. d) el sida es com parable a la peste negra. e) debemos cuidamos de los enfermos de sida. TEXTO N.° 7 Un editor francés, comprobando que ha decaído la venta de los clásicos, decide lanzar una nueva co­ lección en la cual los prólogos no serán encomen­ dados a eruditos desconocidos, sino a estrellas de la actualidad. Así, Briggite Bardot hará el prefacio de Baudelaire; el ciclista Raymond Poulidor, el de Proust y el actor Jean Paul Belmondo, que antes fue boxea­ dor, el de Rimbaud. Belmondo empieza su preám­ bulo con esta palabra: “Cada vez leo un poema de Rimbaud, siento como un puñetazo en la quijada” . 12. A partir del texto, podem os deducir que... I. la serie de clásicos con prólogos de perso­ najes fam osos fue un éxito en Francia. II. cada artista elige un clásico que haya leído en la adolescencia para redactar el prólogo. III. el público lector había dejado de a d q uirirla s obras de Rimbaud y Baudelaire. a) Solo I d) Solo I y II b) Solo II e) Solo I y III c) Solo III 13. ¿En qué consiste ia originalidad del editor fran­ cés m encionado en el texto? a) En destacar la poca dem anda de los clási­ cos franceses entre el público lector. b) En la invención de una estrategia editorial para captar más público de clásicos. c) En el intento de que las estrellas recobren la fam a que han perdido en la actualidad. d) En criticar a los eruditos desconocidos por escribir malos prólogos a los clásicos. e) En resaltar la im portancia que tienen los prólogos en recientes obras literarias. 14. ¿Cómo el autor presenta sus ideas en el texto anterior? a) Afirm ación general - Casos dem ostrativosConclusión general. b) Propuesta innovadora - Ejem plos ilustrati­ vos - Desarrollo de un caso. c) Hipótesis - Personajes representativos Casos ejemplares. d) Idea original - Sustento teórico - Cita de erudito e) Personaje - Ideas innovadoras - Éxito de la propuesta. TEXTO N.° 8 Brutus: En el gim nasio me han sugerido tom ar al­ gunos quem adores de grasa, con el fin de bajar m edidas en zonas específicas como ia cintura. El entrenador asegura que de esta form a podría pe(der varios centímetros en solo unas pocas sem a­ nas. Pafece ser un sistema muy práctico, ya que tu organism o se acelera como resultado de la acción de algunos elementos como la cafeína, y se puede ingerir en polvo o en pastillas. Lo malo es que cada frasco cuesta más de treinta dóíares. Aunque mi vida es el deporte y he probado todo tipo de dietas, nada me ayuda a reducir esta barriga. Creo que es hora de probar con este nuevo método. Popeye: En realidad, hay m uchas form as de ba­ jar la barriga, pasando por dietas rigurosas hasta una liposucción, pero hay que pensar también en los riesgos que implican para la salud. Yo prefiero siem pre los m étodos naturales. La idea del deporte es llevar una vida sana y, si están bien, entonces tal vez no deberías preocuparte tanto por un par Ra z o n a m ie n t o V erbal | de tallas más. Mira a Oliva: aunque obviam ente le faltan unos kilos, ella sigue siendo una chica sana. 15. A partir del diálogo, se concluye que la princi­ pal preocupación de Brutus es... a) Intentar reducir peso a través de métodos naturales. b) los riesgos físicos que implican las ¡deas. c) el elevado precio de los quemadores. d) bajar de peso en el menor tiem po posible. e) reducir las medidas de su cintura y su barriga. 16. Sobre Popeye, se puede concluir que... I. no le Importa su aspecto físico. II. practica deporte con Oliva. II!. no se haría una liposucclón. a) Solo i b) Solo I! c) Solo III d) Solo I y II e) Solo II y III TEXTO N.° 9 En el siglo V a. C., Atenas se volvió un poder im­ perialista definitivamente. Esta polis estaba en el apogeo de su poderío m ilitar y, según muchos, tam bién de su niveleconóm ico y cultura!. Por esta razón, Atenas, solo décadas después, fue derrota­ da por las fuerzas espartanas y sus aliados en una larga guerra, que culminó con la rendición Incondi­ cional de la polis ateniense. Atenas, desde el siglo IV a. C., nunca volvería a ser la misma. 99 II. Está comprobado que ¡as naciones im pe­ rialistas, cuando llegan a su apogeo, están a punto de caer. III. Esparta y sus aliados no están culturalm en­ te al nivel de Atenas. a) Solo i b) Solo I y II c) Todas d) Solo II e) Solo III TEXTO N.° 10 Estudiante: Estimada profesora, disculpe que recu­ rra a usted por correo electrónico, pero acabo de recibir mi examen y ¡solo tengo ocho! Eso me hace perder el curso y me parece injusto. Yo trabajé mu­ cho durante el semestre, no falté a ninguna clase, apunté lo que usted decía y todo lo que escribí en el examen estaba en mi cuaderno. Pese a esto, us­ ted solo me puso 08 cuando yo necesito un 11 para aprobar; por todo esto, le solicito una recalificación. Profesora: Estimado alumno, usted puede acceder a una recalificación presentando su solicitud en mesa de partes. Sin embargo, me pregunto si usted entendió bien lo que yo solicitaba en el examen. ¿Les pedí que transcribieran de m emoria lo que yo había dicho en ciase? ¿No había, ai final del sílabo, una lista de libros de consulta? ¿Cree usted que el trabajo universitario ignora la capacidad crí­ tica de los estudiantes? Revise su examen, piense en lo que he dicho y, luego, decida si quiere solici­ tar su recalificación. No hay dirección electrónica. Que pase unas felices fiestas. 17. ¿Cuál es la paradoja que se plantea en el texto? a) Por un lado, se dice que Atenas era una po­ tencia militar y, por otro, que era una poten­ cia cultural y económica. b) Por un lado, se afirma que Atenas estaba en la cumbre de su poderío y, por otro, que por esa razón fue derrotada. c) Por un lado, se dice que Atenas participó en una guerra prolongada y, por otro, que la polis nunca fue la misma. d) Por un lado, se nos habla de un siglo de apogeo ateniense y, por otro, se dice que Atenas era un imperio. e) Por un lado, se nos dice que Atenas estaba en apogeo en el siglo V a. C. y, por otro, que ya no fue la misma en el siglo IV a. C. 18. ¿Qué premisa(s) resolvería(n) la paradoja dada? I. Las fuerzas espartanas eran superiores en tierra a las atenienses, pero inferiores por mar. 19. La posición del estudiante se debilitaría si fue­ ra cierto que... I. la profesora es una m ujer muy justa. II. no anotó en su cuaderno lo más importante. III. la profesora no explicó bien cómo se debe­ ría responder a la evaluación. IV. es la primera vez que él solicita una recalifi­ cación a los profesores. a) I y II d) II y IV b) II y III e) Todas c) I, III y IV 20. La posición de la profesora se resume mejor­ en la siguiente frase: a) El estudiante no debe solicitar una recalifi­ cación del examen b) El estudiante em pleó solo la memoria para responder el examen. 1 0 0 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e c) El estudiante le puede escribir a su correo electrónico. d) E! estudiante no entendió io que se pedía en la evaluación. e) Ei estudiante no revisó la blbiiografia del síiabo. TEXTO N.° 11 La tendencia más inesperada del año: ias capuchas. No solo vienen conectadas a abrigos y chaquetas, también se venden separadas; para ei día son de cachemira, jersey, de lana o cuero negro; para ia noche, las hay de terciopelo con forro de seda. 21. ¿Cuál es la estructura lógica más adecuada para el texto anterior? a) Presentación dei objeto - Variedades - Be­ neficios del objeto. b) Afirm ación general - C aracterísticas'- Modo de empleo. c) Presentación del producto - Tipos - M ateria­ les y form as de uso. d) Características del producto - Clases - Ma­ teriales. e) Originalidad del objeto - Rasgos principales - Rasgos. TEXTO N.° 12 No creo que hubiera en Atenas una teoría dem o­ crática bien articulada. Habían nociones, máximas, generalidades, pero no form alizaron una teoría sis­ temática, ¿y por qué habrían tenido que hacerlo? Es curiosa falacia suponer que todo sistem a social y gubernam ental en la historia tiene que haber sido sistem áticam ente acom pañado por un sistem a teó­ rico elaborado. Donde se da esto es norm alm ente en el trabajo de los filósofos, pero los filósofos sistem áticos de este periodo tenían un grupo de conceptos y valo­ res incom patibles con la democracia. Los dem ó­ cratas constituidos como tales ignoraron el ataque hacía ellos al acom eter la tarea de llevar adelante los asuntos políticos de acuerdo con sus propias nociones, pero sí escribir tratados en ¡os que se explicaran. 22. La idea central que defiende e! autor es ia si­ guiente: a) Los filósofos en Atenas articularon una teo­ ría democrática. b) Los dem ócratas desprestigiaron a la dem o­ cracia con sus actos. c) Los filósofos atenienses estaban en contra de la democracia. d) En Atenas no existió una teoría dem ocráti­ ca formalizada. e) En Atenas no hubo una verdadera dem o­ cracia. 23. Su argum ento principal es: a) Los políticos atenienses no lograron institu­ cionalizar el régimen democrático, b) Los filósofos reem plazaron a los juristas en la elaboración de una teoría democrática. c) Los supuestos demócratas, en realidad, no creían en el régimen democrático. d) No todo sistema de gobierno está acom pa­ ñado por una teoría form al sobre el mismo. e) La falacia de atribuir existencia ai régimen dem ocrático en Atenas. TEXTO N.° 13 Escribo a propósito “psaim os” en lugar de '“ sal­ m os” ; ya estoy harto de que ias lim itaciones de los miembros de la Real Academ ia de la Lengua Es­ pañola, a la hora de adoptar palabras extranjeras, pos obliguen a decir y escribir las cosas de una manera tan chata. Escucho también que ahora se dice “vikingo” en iugar de “viking”. Sospecho que pronto oirem os habíar de los cuentos escritos por un tal Kiplingo. 24. El tono del texto anterior e s ... a) burlón y esperanzado. b) tem eroso y agresivo. c) confrontador e irónico. d) resentido y frustrado. e) entusiasta*y socarrón. 25. ¿Qué se asume del texto anterior? I. Existe un autor de cuentos llamado Kipling. II. El autor no tiene ai español como lengua materna. II!. “Salm o” y “vikingo” no son palabras original­ mente españolas. a) Solo I d ) Solo II y III b) Solo I y !! e) Solo III c) Solo I y ill TEXTO N.° 14 Juan solo va a visitar a su abuela los domingos o ios martes. Cuando va ios domingos, siem pre lleva a su esposa con él pero, cuando va los martes, siem pre lo hace con su secretaria. Ra z o n a m ie n t o V erbal | 1 0 1 26. Señale la opción que es necesariam ente co­ rrecta. Neto: No te preocupes, hermaníto. Si tuviéram os que esperar diez años para usar lo que ¡a ciencia descubre cada día, m uchas personas morirían en espera de que se apruebe el uso de nuevos m edi­ camentos. Por otro lado, la manipulación genética que origina los productos vegetales transgénicos se realiza en laboratorios prestigiosos y bajo la su­ pervisión cío organism os estatales. a) Si hoy es domingo, entonces ia esposa de Juan va a ia casa de ía abuela de este. b) Si la secretaria de Juan está en casa de la abuela de este, entonces es martes. c) Si hoy es martes, entonces Juan irá a visitar hoy a su abuela. d) SI Juan visita a su abuela un martes, enton­ ces fue con su secretaria. e) Si Juan lleva a su esposa a la casa de su abuela, entonces no es domingo, 29. ¿Qué argumento, de ser cierto, reforzaría ia postura de Neto? a) Los organism os estatales hacen un estudio exhaustivo de todos ios efectos a mediano y largo píazo de todos ios productos que se van a consumir. b) Nunca se ha detectado un producto transgénico que sé expenda en condiciones de insalubridad, c) Los m inisterios de Agricultura de todo e! m undo están enterados de cómo son los alim entos transgénicos que circulan por el mercado, d) Los actuales consum idores son muy exi­ gentes en cuanto a ias normas de calidad de ios productos vegetales que consumen. e) Ningún argum ento refuerza ¡a postura de Neto. 27. Si sabemos que hoy Juan irá a la casa de su abuela, ¿qué es necesariam ente verdadero? I. Juan no irá soio. II. Hoy es m artes o domingo. III. Hoy la esposa de Juan y su secretaria no es­ tarán juntas en la casa de la abuela de aquel, a) Solo i d) Solo II b) Solo i y II e) Ninguna c) Solo I, II y III 28. No es mentira que nunca dejaré de baíiar. Entonces: a) Siem pre estaré bailando. b) Alguna vez no bailaré, c) Siem pre he estado bailando. d) No bailo en este momento. e) Bailo con poca frecuencia. 30. ¿Qué información, de ser cierta, debilita el ar­ gum ento de Abraham ? a) La mayoría de ios medicamentos tienen un pe­ riodo de prueoa que no excede los dos años. b) Los productos transgénicos tuvieron una etapa de pruebas, en laboratorio, de más ae doce años antes as salir a! mercado. c) Los vegetales transgénicos no podrían al­ te ra r la estructura genética de los seres humanos. el) Los organism os de consum idores en Ale­ mania llevan hace cinco años un juicio con Dle Acníum, em presa que usa el sistema transgénico, y no han podido ganarlo. e) Los ecologistas no se han opuesto a la pro­ ducción de hortalizas transgénicas. TEXTO N.° 15 Abraham : La industria de ios alim entos transgénicos, aunque próspera, es un ejemplo de cómo los humanos nos exponem os a altos riesgos sin ia m a­ yor precaución. Puesto que ios efectos nocivos en las personas recién se verán de aquí a unos diez años, no es responsable que se consuman hortali­ zas resultantes de procesos de laboratorios. ¡Pero, claro!, este argum ento no es relevante frente a ias pingües ganancias que genera dicha industria a algunos cuantos. tn mi > A | □ 1. c 7. c 13 b 19. a 25 c 2. d 8. a 14. b 20. d 26. tí 3. e 9. e 15. e 21. c 27. c 4. d 5. c 6. e 10. c 11. a 12. c 16. c 17. b 18. d 22. d 23. e 24. c 28. b 29. a 30. b INCLUSIÓN E IMPLICACIÓN De este modo, la “inclusión de conceptos'' debe ser previam ente definida. CONCEPTOS INCLUIDOS Este tipo de pregunta busca evaluar ia capacidad para delim itar con precisión los conceptos y sus re­ laciones mutuas de inclusión. Dados los conceptos A y B, razonaremos la inclusión de conceptos del siguiente modo: Así, A incluye a B significa que A necesita de B para ser definido Por lo tanto, si tienes la proposición “ RELOJ inclu­ ye a M INUTERO” , tal como está no puedes razo­ narla, a menos que la conviertas en los respectivos térm inos operativos que sí te perm itirán usar las habilidades previam ente desarrolladas. Es decir, debes expresarla como “RELOJ necesita de MI­ NUTERO para ser definido". Si el concepto A es absolutam ente necesario para definir el concepto B, entonces direm os que... El concepto A está incluido en el concepto B. 0 lo que es lo mismo: El concepto B incluye al concepto A. Reform ulada así, ahora te será claro que la pro­ posición es falsa, pues la definición lexicográfica de RELOJ prescinde del concepto MINUTERO. La definición de reloj será algo como instrumento para medir el tiempo, de modo que RELOJ solo incluye conceptos como instrumento, medición, tiempo. Cualquier otro concepto que asociemos con RE­ LOJ form ará parte de su definición enciclopédica. Analicem os un caso concreto. Dados los concep­ tos BO TELLA y RECIPIENTE, afirm arem os que: El concepto RECIPIENTE está incluido en el con­ cepto BOTELLA porque, al definir el concepto BO­ TELLA, siem pre necesitarás hacer alusión ai con­ cepto RECIPIENTE. Así, te darás cuenta de que BOTELLA es un tipo de RECIPIENTE que sirve para contener líquidos, etc. c ilo ta :- ................ Estas preguntas trabajan la capacidad para identi­ ficar el rasgo común que existe entre un grupo de conceptos afines. Por ejemplo: „ 1 Es im portante que no confundas concepto con i conjunto. Así, por ejemplo, en tanto conjuntos, ; el de m am íferos incluye al de perros, pero es el i concepto de perros ei que incluye al de m amí; fero y no viceversa. En efecto, al definir perro | enunciarás lo siguiente: anímai m amífero cani: no doméstico. ¡ A partir de esto, determ ina qué concepto incluI ye ai otro en los siguientes pares: ; IMPLICANCIA Cítrico - Fruía Verdura - Lechuga Pino - Árbol Silla - Mueble j i ; ¡ i j I j Uno de los siguientes conceptos está implicado en ¡os otros cuatro. Señale cuál es: a) Terremoto b) Viaje c) Movimiento d) Transporte e) Traslación En este caso, terremoto alude a un movimiento telúrico: viaje implica de todas m aneras un m ovi­ m iento o desplazam iento, de la misma forma que transporte, y traslación es el m ovimiento de la Tie­ rra alrededor del Sol. Entonces, la respuesta es C. EJERCICIOS PROPUESTOS I. ¿Qué palabra está im plicada en las demás? 1. 2. a) Biología b) Estudio c) Investigador d) Universidad e) Escuela a) Cáncer b) Clínica c) Enfermedad d) M edicam ento e) Enfermo a) Arcoíris b) Rojo c) Cromo d) Color e) Pintura Ra z o n a m ie n t o V erbal I 1 0 3 4. a) Insecticida b) Cucaracha c) Insecto d) Insectívoro e) Escarabajo 12. JUICIO 5. a) Llanto b) Despedida c) Fracaso d) Muerte e) Derrota II. b) Suelo, presidente, ley c) Legislatura, congresista, sesión d) Viaje, proyecto, debate e) Más de una ¿Qué palabra Implica a las demás? 6. a) Bebida b) Comida c) Diversión d) Fiesta e) Baile 7. a) Aridez b) Desocupación c) Fiambre d) Pérdidas e) Sequía 8. a) Muerte b) Desnutrición c) Terremoto d) Pánico e) Movimiento 9. a) Enfrentam iento b) Fútbol c) Emoción d) Fiabilidad e) Competltividad i. Juez II. Abogado III. Acusado IV. Criminal V. Público a) I y II b) II y III c) I, II. III y IV d) I, II y III e) Todas 13. CÁRCEL I. Preso II. Torre II!. Policías IV. Alcalde V. Gimnasio a) I y III b) II y IV c) I y IV d) i, III y IV e) i, II y V 14. TERREM OTO I. Derrum bes I!. Muerte II!. Movimiento IV. Incendio V. Pánico a) I y MI b) II y III c) III d) I, II, III y V e) II y V 10. a) Selva b) Exuberancia c) Color d) Biodiversidaa e) Amplitud III. ¿Qué palabras necesaria­ mente están Incluidas en la palabra principal? 11. CONGRESO a) Curul, sesión, seguridad 15. HURACÁN I. Viento II. Destrucción III. Fuego IV. Fuerza V. Maremoto a) V b) I y IV c) I, III y IV d) I, II, III y V e) I y II 16. PLANIFICACIÓN I. Futuro !¡. Distribución III. Tiempo IV. Actividad V. Dinero a) Todos b) I, II, IV y V c) II, III, IV y V d j I y III e) I, II, II! y IV 17. Marque la proposición que pueda elim inarse sin afectar el sentido general del texto. a) La esquizofrenia es un mal que implica la inca­ pacidad total o parcial del Individuo de establecer contacto con la realidad. b) La esquizofrenia está tipi­ ficada dentro de los gra­ ves trastornos mentales. c) La esquizofrenia puede te­ ner m últiples causas. d) Algunos esquizofrénicos aún perciben la realidad, pero solo en parte. e) La esquizofrenia puede m otivarse mental y orgáni­ camente. 18. Usted va a redactar un artícu­ lo acerca del Imperio incaico para un público no especiali­ zado. ¿Cuál de los siguientes temas sería el Inicial en su escrito si, en orden a llamar la atención de los lectores, debe usted e m pezar por lo particular? a) Reciprocidad e Intercambio en la economía incaica. b) La expansión militar de ¡os Incas hacia la costa. c) Grandes monum entos ar­ quitectónicos Incaicos. d) La rivalidad fratricida: Huáscar contra Atahualpa. e) La religión de los incas: el dios Sol y otros dioses. 104 ¡ C o l e c c ió n El P o s t u l a n t e d) III, IV y V e) ¡V y V a) I, II, IV y V b) I, lil. iV y V c) I. I! y V d) II, III, y IV e) I y IV 19. ¿Qué alternativa completa m ejor la relación propuesta? El primer miembro y el tercero incluyen conceptualmente al segundo, y este está incluido del mismo modo en el cuarto. 23. a) Banderillero, banda, ban­ derola, bandido. b) Cetrería, cetro, rey, cetrino. c) Panadero, pan, panadería, panificación. d) Casero, casa, cacerola, casado. e) Monje, ermita, ermitaño, monasterio. I. El concepto RESPONSABI­ LIDAD es complementarlo del concepto OBLIGACIÓN. II.. El concepto SEVERIDAD supone necesariamente el concepto AUTORITARIO. III. El concepto ARGUMENTA­ CIÓN incluye al concepto IDEOLOGÍA. Son correctas: a) Solo I b) Solo I y II c) Solo II d) Solo II y III e) Ninguna 20. Señale el concepto que no tenga relación con los demás desde eí punto de vista de su constitución morfológica. a) Predicho b) Preconcebido c) Previsto d) Preestablecido e) Preclaro 24. ¿Qué afirmación contiene la Información más genérica? a) La escritura es una forma de perpetuar el lenguaje, el que, naturalmente, es oral. b) La comunicación es la forma de interrelación entre seres vivos. c) El lenguaje es un producto ex­ clusivamente humano que pue' de tener distintas funciones. d) El habla, que es la manifes­ tación concreta dei lenguaje, varía de persona a persona. e) El lenguaje suele ser un ve­ hículo de poder y ejerce in­ fluencia sobre la forma de ver el mundo. 21. I. El concepto REMITIR es antónimo del concepto RECIBIR. II. El concepto MOLÉCULA es nocionalmente posterior al concepto MATERIA. III. El concepto CADUCIDAD no se relaciona con el con­ cepto TIEMPO. Son correctas: a) Solo I b) Solo II c) I y II d) Solo III e) Solo I y III 22. El concepto RESURRECCIÓN incluye necesariamente: I. Muerte previa II. Acción III. Creencia IV. Fe V. Vida 25. ¿Qué conceptos están nece­ sariamente incluidos en el de INFRAESTRUCTURA? I. Edificios II. Albañüería IV. Organización V. Elementos a) I, II y III b) II, III y V c) I y II 26. ¿Qué opción incluye concep­ tualmente al resto? a) Alcohol b) Sidra c) Licor d) Líquido e) Manzana 27. Señale la serie que no corres­ ponda ai patrón: “El primer concepto incluye at tercero y al segundo". a) Guitarra-médico - profesional b) Euro - moneda - billete c) Camión - transporte - vehículo d) Taza - recipiente - objeto e) Lima - cítrico - fruta 28. ¿Qué concepto supone a los demás? a) hilos b) actividad cj tramado d) tejido e) punto 29. I. El concepto SUSTANCIA está incluido en el concep­ to ALIMENTO. II. El concepto ALIMENTO está necesariamente in­ cluido en el concepto SER HUMANO, ¡II. El concepto METABOLIS­ MO supone el concepto de PROCESO, Son correctas: a)Todas bj Solo I c) Solo I y ¡II d) S o lo iíl e) Solo I y III 30. ¿Qué concepto incluye al resto? a) Tinta b) Lapicero c) Escribir d) Útil e) Manual N rn Ul < j u 1. 2. 3. 4. 5. b 6. c 7. d 8. c 9. a 10. d e c b a 11. 12. 13. 14. 15. c 16. e a 17. d a 18. b c 19. c d 20. e 21. 22. 23. 24. 25. c c d b e 26. 27. 28. 29. 30. b a d c b > SERIES VERBALES Ejercicio de habiiidad verbal que consiste en esta­ blecer vínculos sem ánticos entre las palabras, con el fin de identificar el térm ino o térm inos que for­ man parte o se excluyen de un grupo de palabras. Por inclusión. Se debe elegir el térm ino que, de acuerdo a la relación sem ántica (hiperonimia u holonimia), incluye a los demás. TIPOS DE EJERCICIOS Por exclusión. Indica la palabra que no forma par­ te del campo sem ántico de los demás. Por com plem eníación. Se debe elegir el térm ino que, de acuerdo a su significado, com pleta una se­ cuencia continua o alternada de palabras. Por analogía. Señala el par de palabras que expre­ sa una relación semejante a la que tiene la premisa. EJERCICIOS RESUELTOS 1. ¿Qué térm ino puede ser excluido de la siguien­ te serie verbal? a) Acongojado b) Apenado c) Com pungido Los térm inos rey, dama, caballo y torre aluden a piezas del juego de ajedrez; por ello, la razón en la serie es la relación cogenérlca. El peón es, pues, otra pieza dei ajedrez. Clave C 5. d) Cachalote e) Ballena 3. ¿Cuál de los térm inos no pertenece a la serie verbal? a) b) c) Estentóreo Brillante Radiante d) Esplendoroso e) Refulgente Resolución: Los términos de la serie son sinónimos, con ex­ cepción del térm ino estentóreo, ya que este no alude a lo que emite resplandor y brillo, sino a ia voz o acento muy fuerte, ruidoso y retumbante. Clave A d) Sarcástico e) Zahiriente Resolución: El campo sem ántico de las palabras en m en­ ción viene referido a burla ofensiva. El térm ino que no corresponde a dicho campo semántico es procaz, cuyo significado es chabacano, vul­ gar, soez. Clave C Resolución: La razón en esta serie es la relación cogenérica, ya que la orea, el delfín, el cachalote y la ballena son cetáceos, mientras que el tiburón no, puesto que es un pez. Clave C Identifique el término que no corresponde al campo semántico que agrupa a cuatro vocablos. a) Caustico b) M ordaz c) Procaz Analice la serie verbal e identifique la palabra que no corresponda a ella. Orea Delfín Tiburón d) enroque. e) apertura. Resolución: Clave E a) b) c) Rey, dama, caballo, torre, ... a) jaque. b) tablero. c) peón. d) Atribulado e) Arisco Resolución: En esta serie verbal, la razón entre sus términos acongojado, apenado, compungido y atribulado es la sinonim ia; el térm ino arisco, en cambio, no es sinónimo de los anteriores porque alude a una persona o a un animal áspero e intratable. 2. 4. 6. Perecedero, inmarcesible; atribulado, venturo­ so; abstruso, incomprensible; ... a) frenético, inope. b) palmario, diáfano. c) veleidoso, constante. d) astuto, taimado. e) somero, lúcido. Resolución: Notamos que tenemos una analogía antonímica. La opción que cumple con dicha propiedad será la de veleidoso, constante, pues veleidoso significa voluble, inconstante. Clave C 1 0 6 j C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 7. Sofá, sala; alacena, cocina; ... Resolución: a) lecho, garaje. b) velador, dormitorio. c) baño, espejo. d) ropero, recibidor. e) cuarto, casa. La coherencia que se presenta en la serie ver­ bal escultura, pintura, arquitectura correspon­ de al conjunto de bellas artes mayores. Clave B Es una analogía de objeto-lugar la que obser­ vamos. En tal sentido, el par velador, dorm i­ torio sería correcta, ya que el velador es un objeto común dentro del dormitorio. Clave B 10. Determine la serie verbal y seleccione el voca­ blo que no pertenece a ella. Resolución: 8. a) ínclito b) Diletante c) Renombrado Resolución: Inquina, anim adversión, odio, ... a) tirria. b) felonía. c) purga. La serie verbal se funda en el criterio de sino­ nimia. El vocablo excluyente es diletante, ya que no es un sinónimo de dicha serie, pues su significado es aficionado. Clave C d) ironía. e) censura. Resolución: La serie verbal que se nos presenta se funda en el criterio de sinonimia y continúa en el tér­ mino tirria. Clave A 9. d) Conspicuo e) Egregio 11. Olla, recipiente; samurái, guerrero; ... a) olmo, pera. b) carabina, arma. c) ave, pavo. d) cuerpo, sombra. e) guitarra, cuerda. Elija la serie verbal más coherente. a) b) c) d) e) Resolución: Música, teatro, máscara. Escultura, pintura, arquitectura. Química, literatura, astrología. Tecnología, ficción, ciencia. Urticaria, uregallo, urraca. La serie verbal correponde a la relación especiegénero. El par carabina, arm a establece dicho vínculo. Clave B EJERCICIOS PROPUESTOS En los siguientes ejercicios indique ia palabra que continúa 1. Fatuo, presumido; traidor, felón; astuto, taim a­ do; ... a) ecuánime, frenético. b) bizarro, cobarde. c) veleidoso, firme. d) lujurioso, lascivo. e) cáustico, melifluo. 2. Fértil, yermo; profuso, exiguo; loable, execra­ ble; ... a) sigiloso, estrepitoso, d) torvo,malvado. b) discreto, prudente. e) lúdico, hilarante. c) moderado, austero. 3. a) b) c) d) e) Inescrutable, cognoscible; ambiguo, inequívo­ co; indiscreto, reservado; ... 4. axiomático, evidente. legítimo, estricto. inevitable, ineludible. refinado, sofisticado. desarticulado, acoplado. Medroso, timorato, cobarde, ... a) sosegado. b) ingenuo. c) cauto. 5. d) bizarro. e) pusilánime. Elija la serie formada exclusivamente por sinó­ nimos. a) b) c) d) e) Versado, culto, noble. Suspicaz, desconfiado, sospechoso. Erudito, omnisciente, sabiondo. Robusto, fornido, recio. Potentado, magnate, magnánimo. Ra z o n a m ie n t o V erbal | 1 0 7 6. a) b) c) d) e) 7. a) b) c) d) e) bisoño, testarudo. disoluto, licencioso. tim orato, decidido. temerario, esforzado. prístino, diáfano. 15. Acróbata, equilibrio; científico, objetividad; ar­ tista, creatividad; ... obrero, factoría. tenor, sonata. empresario, laboratorio. sacerdote, feligresía. escultor, galería. Desgraciado, dichoso; impetuoso, sereno; ... a) b) c) d) e) 9. arcano. onírico. indubitable. Insondable. contradictorio. Profesor, escuela; médico, nosocomio: ... a) b) c) d) e) 8. 14. Belicoso, pugnaz; desleal, pérfido; solícito, dili­ gente; ... Absurdo, incoherente, ilógico, ... timorato, infortunado. insólito, habitual. oneroso, gravoso. calamitoso, pugnaz. ocasional, inconstante. d) Contam inar e) Em plazar 10. Oneroso, costoso; altruista, filántropo; m ezqui­ no, tacaño;... a) b) c) d) e) avezado, experim entado. afable, justo. luctuoso, fastuoso. pacífico, generoso. cándido, íntegro. d) abarcante. e) universal. 12. Polémico, inconcuso; adepto, oponente; ... a) b) c) d) e) divertido, plúmbeo; palurdo, basto. fanático, dogmático. Impávido, sereno. cerril, ponderado. etéreo, impalpable. 13. Elija el término que no es sinónimo de los demás. a) Ayudar b) Encom iar c) Alabar d) Encumbrar e) Loar a) Irónico, mordaz, solemne. b) Veleidoso, ávido, inmutable. c) O bsecuente, sumiso, obcecado. d) Rústico, chabacano, rapaz. e) Inexperto, neófito, novel. 17. Determ ine la serie verbal y señale el térm ino que no guarda relación con los demás. a) Indulto b) Perdón c) Condonación d) Gracia e) Tregua 18. Identifique la serie en la que se ha insertado una palabra no pertinente. 11. Enorme, ingente, inmenso, ... a) total. b) envolvente. c) colosal. abogado, severidad. orador, elocuencia. futbolista, popularidad. filósofo, tenacidad. piloto, temeridad. 16. Marque la serie form ada exclusivam ente por sinónimos. Señale qué palabra no corresponde a la serie. a) Infectar b) Contagiar c) Inficionar a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) Inventiva, talento, ingenio. Medroso, timorato, voraz. Pasajero, efímero, fugaz. Burdo, rústico, palurdo. Intrigar, maquinar, urdir. 19. Identifique la alternativa que com plete la serie con los sinónim os respectivos: variable, ....... derrochador ; e m b e le s a r,...... a) b) c) d) e) inconstante, beneficioso, fascinar. cambiante, despilfarrador, cautivar. permisible, prodigioso, transigir. insistente, ahorrador, deslumbrar. perseverante, im prudente, insinuar. 20. ¿Qué palabra resulta ajena al conjunto? a) Vaquero b) Ganadero c) Vaquerizo d) Mayoral e) Jerarca 1 0 8 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 21. Marque la alternativa que no corresponde al m ismo campo semántico. a) Yogur b) Requesón c) Queso d) Lactosa e) Mantequilla a) Ganso b) Pelícano c) Cisne 22. Determ ine la alternativa que contenga un antó­ nimo de PÉRFIDA. a) Encomio d) Pillaje b) Lealtad e) Probidad c) Gloria 23. A partir de la serie verbal: DESCRIPCIÓN, COSTUM BRES, TRADICIÓN, PUEBLO, se puede proyectar el estudio de la... a) Etiología. b) Antropología. c) Geografía. 26. E lija la o p ció n que no es h ip ó n lm o de PAL MÍPEDO. d) Etnografía. e) Sociología. d) Gaviota e) Búho 27. Determ ine la alternativa que contiene un hipónimo de LENGUA. a) Ó rgano b) Cháchara c.) Idioma d) Charla e) Catalán 28. ¿En cuál de los siguientes pares hay una rela­ ción de hipéronim o a hipónimo? a) Zapato: sandalia b) Estante: mueble c) Cuaderno: hoja d) Célula: trombocito e) Sillón: espaldar 24. Indique el cohipónim o de GRANITO. a) Gema b) Cantera c) Ladrillo 29. En la siguiente serie verbal, elija el holónimo. d) Caliza e) Piedra 25. Señale el térm ino que sigue en la serie: es­ tram bótico, extravagante, estrafalario, ... a) orate. b) narciso. c) fantache. 17. e 18. b 19. b 26. d 27. d 4. e 5. d 12. d 13. a 20. e 21. d 28. d 29. b 6. e 7. a 14. b 15. b 16. e 22. b 23. b 24. b 30. c tn 3. e Id j u a) anzuelo, riel. b) hilo, carnada. c) sedal, carrete. 9. d 10. a 11. c 1. d 2. a 8. b d) Licuadora e) Vaso 30. El par de merónimos de CAÑA DE PESCAR e s.. d) acicalado. e) excéntrico. > < a) Tapa b) M otor c) Selector 25. e 7 d) red, turbina. e) mango, rueda. AUTOEVALUACIÓN PRÁCTICA INTEGRAL 1 _ 7. ILATiVOS 1. ............... faltaban cuatro puntos de los nueve q u e ..................C o n ................. se haría inalcan­ zable ............... el a d v e rs a rio .................cercano. a) b) c) d) e) 2. Solo - resta - eso - Para - mas Solo - resta - eso - Por - mas Solo - resta - eso - Para - más Solo - restan - ello - para - mas Solo - restan - eso - para - más fc! era un hombre fornido, de espalda ancha; pero, a pesar de ello, e r a ..............en su caminar. a )p e sa d o b) torpe c) tenaz d) rápido e) iento SINÓNIMO CONTEXTUAL 3. Ei rev v su s irv ie n te se d istra le ro n de su tra ­ bajo. a) dividieron b) espantaron c) apartaron d) m ultiplicaron e) repartieron ANALOGÍAS 4. 5. 6. 8. SUSTANTIVO ADJETIVO:: a) b) c) d) e) Predicado Adverbio Verbo Objeto directo Gerundio Sujeto Verbo Pronombre Verbo Participio ESCULTOR MÁRMOL:: a) Ebanista b) Sastre c) Pintor d) Pescador e) Herrero Madera Tijera Cuadro Red Herradura ALISAR LIJA:: a) b) c) d) e) Mota Goma Golpear Pared Cepillo Borrar Pegar Martillo Pintar Devastar 9. C ABEZA CASCO:: a) b) c) d) e) Zapato Coraza Faja Escudo Guante Pie Pecho Abdom en Brazo Mano DISTANCIA CERCANÍA:: a) d) c) d) e) Pequeñez Ligereza Enorme Futuro Altura Actitud Peso Tamaño Tiempo Estatura CUERPO SANGRE:: a) b) c) d) e) Tinta Agua Caldera Energía Algodón Lapicero Tubería Barco Motor Teia 10. LAPICERO a) b) c) d) e) Pincel Clavo Escoba M icrófono Poema 11. G RANDE a) Veloz b) Pobre c) Harapiento d) Enano e) Pequeño 12. FOCO a) b) c) d) e) Tubo Ducha Batería Cam pana Parlante 13. AJEDREZ a) b) c) d) e) Concierto Naipe Damas Francés Deporte ESCRIBIR:: Pintar Martillar Lim piar Cantar Escritura G RANDEZA Rapidez Paupérrim o Andrajoso Diminuto Pequeñez LUZ:: Agua Agua Electricidad Repique Sonido JUEGO:: Música Carta Mesa Idioma Actividad 1 1 0 ! C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e ANTONIMOS 14. AG RADO a) Indiferencia b) Am argura c) Fastidio d) Incomodidad e) Dificultad 15. ADVERSO a) Favorable b) Reverso c) Converso d) Revés e) Anverso a) V b) II c) I d) IV e) III ORACIONES INCOMPLETAS 16. BELICOSO a) Pasivo b) Quieto c) Ecuánim e 22 (I) D u ran te la ve n d im ia se cosecha la uva. (II) La uva es el fruto de la vid. (III) Es una baya o grano más o menos jugoso. (IV) Este fruto nace apiñado con otros. (V) Cada grano inclu­ ye en un hollejo una materia delicada y jugosa del que se exprim e el mosto. d) Apacible e) Inactivo 23. Los lentes de contacto m ojados se m antienen unidos a la superficie ocular. a) delicadam ente b) suavem ente c) fuertem ente d) superficialm ente e) crudam ente INCLUSIÓN 17. ¿Qué concepto debe estar necesariam ente in­ cluido en INFANCIA? a) Intrepidez b) Inocencia c) Dependencia d) Ternura e) Inconsciencia 18. ¿Qué concepto debe estar necesariam ente in­ cluido en MATERNIDAD? a) Abnegación b) Am or c) Parentesco d) Dolor e) Dedicación d) Cam erino e) Escenario 20. ¿Qué concepto implica a los otros cuatro? d) Examen e) Com petencia SUPRESIÓN DE ORACIONES 21. (I) Las uñas son muy delicadas y provechosas. (II) Nos prestan muchas utilidades. (III) Ellas ne­ cesitan vitaminas para endurecerse. (IV) Nues­ tras uñas son de un m aterial distinto al resto del cuerpo. (V) Deben lim arse o cortarse. a) III b) I c) IV Existen quinientas especies. II. Puede dejar inconsciente a un caballo a cinco metros de distancia. III. De las cuales la más conocida es la anguila eléctrica. IV. Genera hasta 700 voltios. V. Es un pez de agua dulce. VII. Este pez se caracteriza por ser un animal de dos metros de longitud. 19. ¿Qué concepto implica a los otros? a) Evaluación b) Prueba c) Concurso I. VI. Produce descargas eléctricas. IMPLICANCIA a) Butaca b) Boletería c) Espectáculo PLAN DE REDACCIÓN 24. La anguila d) V e) II a) b) c) d) e) V - II - III - 1 - IV - VI - Vil V - l- III- IV - II- V II- V I I - VII - VI —II —(II - IV - V V - V II- I-III- V I- IV -II V - VI - III - IV - 1- II - VII 25. Sim pósium I. Persiguen fines científicos. II. Tuvieron como mayor dificultad la escasa asistencia: se pensaba en 50 y solo concu­ rrieron 35. III. Como no se recaudó lo suficiente/debieron com pletar con su dinero. IV. Es una reunión de personas. V. El com ité organizador intentó recaudar fondos. a) I V - V - I I - III - I b) IV -1 - V - II - III c) I - IV - III - II - V d) IV - 1 - V - III - II e) I - III - IV - V - II Ra z o n a m ie n t o V erbal j 1 1 1 4> 26. Internet I. Tal como sucede en la ciudad de Huanianga. II. Existe con esto un aparente disfraz de esta­ tus social. II!. Sin embargo, en algunos lugares, este me­ dio provoca pérdida de identidad. IV. En este pueblo, ciertas jóvenes que se co­ m unican por internet prefieren decir que son de Lima. V. El uso de internet está muy difundido en nuestros días. a) b) c) V - I I I - 1- II - IV V - 1- III - IV - II V - III - 1- IV - II IV. Los profesores no saben en qué sentido orientar este tipo de educación. V. Bajo este tipo de métodos, se propicia la competencia entre los alumnos. a) II - V - 1 - III - IV b) V - II - 1- IV - III c) I - II - V - I V - I I ! 29. Construcción de una vivienda I. d) IV - III - II - V - 1 e) || - I V - V - I I I - 1 La construcción de las paredes y el techo era lo más simple. II. Las construcciones en la Antigüedad. III. Y el techo se sostenía de las diferentes vigas. IV. Para construir un muro solo se usaba ado­ bes y barro. 27. Publicación de un libro V. Construcción de bóvedas en M esopotamia. a) V - I I - I - III - IV d) II - V - I - IV - III b) II - V - I - III - IV e) III - V - II - 1- IV c) II - I - V - IV - III I. Sin embargo, a su autor solo le llevó seis meses redactarlo. II. Ya editado el libro, este acaparó la expectativa. III. El tema era de mucha actualidad. IV. Era tan bueno este proyecto que muchas editoriales disputaron su publicación. V. Tomó cinco años para Imprimirse. a) III - IV - V - I - II d) II - V - III - IV - 1 b) III - V - IV -1 - II e) I - V - III - IV - II c) V - III - IV -1 - II 30. Recursos naturales I. III. La naturaleza constituye la principal fuente de vida. Sin embargo, existe confusión. IV. Por ello, el Estado peruano ha tomado la decisión de proteger los bosques. a) III - 1- IV - II d) II - III - 1- IV b) III - 1- II - IV e) III - II - 1- IV c) I - I I I - I I - I V II. Las nuevas m etodologías educativas ha­ cen uso de la competencia. III. El Estado necesita instruir a los que imparten educación para que este método tenga éxito. tn iii > < i u No obstante, la actividad humana la está depredando. II. El Perú es un país con gran diversidad de especies, lam entablem ente, en peligro. 28. Educación a partir de la com petencia I. d) II - III - V - 1- IV e) II - V -1 - IV - III 1. e 7. b 13. d 19. e 25. b 2. d 8. b 14. c 20. b 26. c 3. c 9. b 15. a 21. e 27. a 4. b 5. a 6. a 10. a 11. e 12. c 16. d 17. c. 18. c 22. c 23. c 24, d 28. e 29. d 30. b 1 1 2 ! C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e r PR A C TIC A INTEGRAL 13 ILATIVOS FRASEO 1..................... yo no sea el culpable, estoy seguro ................me acusarán. 7. a) b) c) d) e) Aunque Aun cuando Así Ya que Gomo a) Asistió el señor Salvatore y Rubén Díaz a la reunión. b) Asistieron el señor Salvatore y Rubén Díaz a la reunión. c) Asistieron: ei señor Salvatore y Rubén Díaz a la reunión. d) Asistió el señor Salvatore, y Rubén Díaz a la reunión. e) Asistieron: ei señor Salvatore y Rubén Díaz; a la reunión. que de que que de que de que 2 .................... necesario, partiríamos una hora antes, a) b) c) d) e) S! bien fuera Si bien es Si es En caso de ser A pesar de ser ANALOGIAS 8. 3 ....................una maravilla de ¡a naturaleza; nunca visto cosas de .............. belleza en este pueblo. a) b) c) d) e) 4. Era - había - tanta Fue - hubo - más Fue - hubiera - tai Era - habrían - semejante Fue - habían - parecida El auto de mi papá es ia excepción .............. tiene una palanca en el piso y eí tim ón es más s u a v e ,............... es muy bajo para ios caminos de la sierra y solo llega hasta Chosica. a) b) c) d) e es decir porqde p o rq u e ya que entonces - por io tanto sin embargo más aún por tanto aunque SINONIMO CONTEXTUAL 5. 6. saludable ligera balanceada económ ica fugaz DEUDA:: a) b) c) d) e) Mancha Enfermedad Ofensa Examen Lim piar Curar Perdonar Estudiar Escribir d) disim uló e) asumió C a rta CAÑO CAÑERÍA:: a) b) c) d) e) Casa Canal Arteria Oleoducto Piscina Pórtico Com puerta Corazón Petróleo Desagüe 10. SUEÑO a) b) c) d) e) Danza Juego Alim ento Música Barco a) b) c) d) e) Caliente Enfriar inerte Adecuado Bonito 12. MUEBLE El turista adujo que no conocía el lugar. a) argum entó b) confirmó c) acertó 9. PAGAR 11. SUPERIOR En el verano es recom endable com er una cena frug a l. a) b) c) d) e) Asistió e! señor Salvatore y Rubén Díaz a la reunión. a) b) c) d) e) Plato Zapato Frasco Casa Llanta O NÍRICO:: Histriónica Lúdico Gastronómica Folclor Náutico MEDIO:: Tibio C alentar Tieso Inadecuado Feo M OBILIARIO:: Vajilla Zapatería Vidriería Ciudad Coche Ra z o n a m ie n t o V erbal | 1 1 3 CARDIOLO G ÍA MEDICINA: a) b) c) d) e) Arte Ingeniería Arquitectura Natación Biblia Escultura Técnica Construcción Nadador Teología SATISFACER HARTAR:: a) b) c) d) e) Exacerbar Empachar Atestar Apreciar Elevar Fastidiar Comer Llenar Idolatrar Alzar LECTURA CRÍTICA TEXTO N.° 1 Según el m odelo cristiano, la esperanza no es es­ capar del sufrim iento. Es un modo de enfrentarlo. Una opción que no busca darle la espalda al dolor. 15. ¿Qué debilitaría la posición del modelo cristiano? a) La esperanza está basada en la felicidad. b) Existe una alternativa de coexistencia entre la esperanza y el dolor. c) El m odelo cristiano no es ético. d) No podemos saber si todos los hombres sufren. e) La opción que busca darle la espalda al do ­ lor es la alegría. TEXTO N.° 2 Mucho se especula sobre Vallejo y sus obras. Res­ pecto a él, se suele decir que era un hombre des­ esperanzado. Como autor muestra siempre interés por evidenciar en sus escritos su suerte. Sobre sí mismo solía afirmar: “Yo soy el champagne negro de la vida", “He nacido para morir en vida y para es­ perar la muerte” . Sin embargo, Neruda solía llamar­ lo “El caballero de la esperanza" e, incluso, llegó a afirm ar sobre Vallejo: “Él fue la esperanza del dolor”. a) c) e) Solo I Solo III II y III b) Solo II d) I y II TEXTO N.° 3 El arte, incluso el religioso, se relaciona con la vida diaria siempre. El arte religioso representa objetos y m odelos de la vida pública. 18. ¿Qué debilitaría la posición del autor? I. Si la vida pública y diaria hacen referencia a lo mismo. II. No se puede saber si el arte siem pre repre­ senta a la vida pública. III. El autor se refiere únicamente al arte religioso, a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) I y III e) II y III TEXTO N.° 4 Para preparar m enestras, durante la cocción, estas deben estar siem pre cubiertas por agua. Cuando estén blandas al tacto, se les debe agregar sal. 19. El autor asume que... I. las m enestras siem pre deben llevar sal. II. las m enestras absorben el agua y la sal. III. los condimentos deben ser agregados si­ guiendo un orden. IV. se debe esperar a que estén blandas al tac­ to para agregarles la sal. a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) Solo IV e) Todas ANTÓNIMOS 20. HEDOR a) Fragancia b) Efluvio c) Hábito d) Olor e) Vaho 16. Señale el tono de la posición de Neruda. a) Enfático c) Com placiente e) Im perativo b) Desconcertante d) Conciliador 17. Señale la prem isa que resolvería la paradoja del texto: I. Conocer los libros inéditos de Vallejo. II. Si el dolor puede ser superado. III. Si la desesperanza puede ser afín a la es­ peranza. 21. DISCREPAR a) Concordar b) Disentir c) Conciliar d) Asentir e) Coincidir TÉRMINO EXCLUIDO 22. ESPACIO a) Punto b) Línea c) Plano d) Superficie e) Dimensión 1 1 4 | C o le c c ió n E l P o s t u l a n t e 23. REBELIÓN a) Debate b) División c) Discrepancia 29. Problema dom iciliario d) Oposición e) Protesta I. IV. Fui a preparar lá cena. V. Subí al cuarto de mi hija. IMPLICACIÓN 24. ¿Qué térm ino implica ai resto? a) Alum no b) Colegio c) Clase a) Idioma b) Lenguaje c) Sintaxis VI. Estaba viendo televisión. d) Lección e) Horario 25. ¿Qué térm ino implica al resto? a) IV - VI - V - III - II - I b) I - V - III - IV - II - VI c) IV - III - II - V - 1- VI I. Es considerado el prim er causante de la leucemia. II. Los científicos no se ponen de acuerdo so­ bre las consecuencias del uranio. III. Por ello, los gobiernos europeos revisan a sus soldados. 26. Metodología del trabajo I. Desarrollo del tema. II. Recopilación de datos. III. Elección del tema. IV. Secciones del tema. V. Verificación del trabajo. a) III - IV - II - 1- V d) I! - 1- IV - II I - V b) III - V - II - IV -1 e) III - II - 1- I V - V c) I - V - III - IV - II IV. Se han encontrado residuos de uranio en soldados que han participado en guerras. V. a) b) c) I. V. Se teje según la tradición inca: chompas, m anteles, ponchos. a) b) c) I. d) III - IV - II - 1 - V e) V - III - II - IV -1 I - III - II - I V - V III - II - IV - V - 1 I - V - III - II - IV d) I - II - III - I V - V e) I! - I V - III - V - I 32. La rebelión de Gonzalo Pizarro 28. O rganización de un evento deportivo I. Redacción de las bases. II. Fallo final del jurado y premiación de gana­ dores. III. Etapa final. IV. Inscripciones. V. Planteamiento de! proyecto. La lana debe ser de vicuñas hembras. II. Se le extrae la lana a estos camélidos. III. Se alm acena la lana en un lugar húmedo. IV. Se form an ovilios. I. Sabe nadar. II. Mide 50 centímetros. III. Sum ergido puede aguantar la respiración por largos periodos. IV. Si no se conociera su existencia, se diría que es un hipopótamo. V. Habita en los rios de la selva venezolana. VI. Es el roedor más grande del mundo. d) IV - III - II - V -1-VI e) I I - V - I I I - V I - I V - 1 Se cree que penetra en los tejidos internos. I V - I I - V -1 - III d) IV - 1- V - III - II II - III - IV - V - 1 e) II - 1- V - III - IV I V - V - I I - I - III 31. El tratam iento de lana de vicuña 27. La capibara a) V -1 - IV - III - II b) IV - III - I! - 1- V c) V - IV - III li - I d) I- VI- III - II - V - IV e) I- IV - II - III - V - VI 30. Las consecuencias del uranio d) Frase e) Ortografía PLAN DE REDACCIÓN a) VI - III - II - IV - 1 - V b) VI - V - IV - II - 1- III c) VI - 1- V - III - II - IV Era hora de preparar la cena. II. ¡Oh!, sorpresa: no hay nada para preparar. III. Escuché un ruido extraño. ' Promulgación de leyes referidas a la enco­ mienda. II. Enfrentam iento del virrey contra la A udien­ cia de Lima y Gonzalo Pizarro. III. Ejecución de Blasco Núñez de Vela. IV. Oposición a las leyes nuevas porque elim i­ naban ¡a encomienda. V. Captura y muerte de G onzalo Pizarro. a) b) c) I V - V - II - III - I I- V - II - IV - III I- IV - V - II - III d) I - II - V - IV - III e) I - I V - I I - III - V R a z o n a m ie n to V e r b a l a) conquistador b) esclavizar c ) gobernante d) ejecutivo e) dictador ORACIONES INCOMPLETAS 33. Antiguamente, se creía que las aves . guiaban por el magnetismo. d) carroñeras e) volátiles a )ra p a ce s b) migratorias c) insectívoras 34. Los occidentales son muy inquietos. En cam ­ bio, los orientales son ........... por lo que son más aptos para realizar artesanías finas, que demanden paciencia. d) hábiles e) inertes a) pacientes b) cuidadosos c) ordenados 3 5 ................. de la polución ambiental ya no se puede aisladam ente por parte de cada país. a) b) c) d) e) El efecto La causa El estudio El control El problem a - conversar evadir ocultar enrostrar afrontar 36. Un hombre ............. m antiene la esperanza, a pesar de las s itu a c io n e s ............. a) b) c) d) e) fuerte feliz optimista constante em prendedor - 37. Para u n ................la manera más fácil de gran­ jearse la simpatía de un pueblo es llevando una v id a ............. 1. b 3. a 4. b 5. b 6. a 7. b 8. b 9. b 10. b ostentoso honesto ejemplar decoroso recta 38. Un equipo de sonido es de m a y o r................... en la m edida en que reproduzca la música lo más ................. que se pueda y reduciendo al m íni­ mo e l ................... propio de la grabación. a) calidad b) fidelidad c) costo d) presencia e) respuesta propiam ente nítidamente fielm ente realistam ente originalm ente problema ruido sonido deterioro desgaste 39. No hay duda que desmoraliza más que nada l a .................. d e l ................... ; la falta de sanción para el que comete una falta grave. a) realidad b) presencia c) inmoralidad d) impunidad e) libertad fin desencanto juez crimen ladrón 40. Se están fabricando dispositivos mecánicos y electrónicos t a n ................... que aigunas de sus piezas son c a s i................. débiles tristes adversas complejas frustrantes 2. d | 115 11. a 12. a 13. a 14. b 15. b a) caros b) costosos c) baratos d) sólidos e) dim inutos inaccecibles im portados despreciables indestructibles imperceptibles 36. c 16. b 17. c 21. a 22. e 26. e 27. b 31. d 32. e 18. e 23. b 24. b 28. a 29. e 33. b 34. a 37. c 38. b 39. r 25. a 30. e 35. e 40. e 19. d 20. a 1 1 6 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e [~ PRÁCTICA INTEGRAL 3 LECTURA CRÍTICA 3. TEXTO N.° 1 Es un hecho trivial. ¿Quién no se ha sorprendido llevando ei compás con eí pie ál escuchar una pieza de música de ritmo muy marcado? Precisamente su trivialidad nos impide asombrarnos ante una con­ ducta que es, de suyo, bastante singular. No sola­ mente el que “acompaña” un ritmo ejecuta un movi­ miento cuyo periodo coincide con el de ¡os sonidos, sino que además sus golpes coinciden en el tiempo con los estímulos marcados. En otras paíabras, el movimiento es doblemente sincrónico. Tiene el mis­ mo periodo que el estimulo pero, además, estimulo y respuesta se producen en el mismo momento. En la vida es lo más frecuente que la respuesta siga al estímulo, que, generalm ente, es una seña! que previene de nuestro entorno. Ya se trate de detenerse ante la luz roja de abrir el paraguas cuando caen ias prim eras gotas, de responder a un interlocutor, siem pre nuestra respuesta es pos­ terior a la señal. La reactividad es, por tanto, una de las principales características del ser vivo. Por el contrario, para que haya sincronización en­ tre un golpe y un sonido hace falta que funcione un sistem a de anticipación que perm ite prever el mom ento en que el sonido va a producirse. La sin­ cronización se distingue, fundam entalm ente, de la reacción. En la sincronización, la señal de la res­ puesta no es el estím ulo sonoro, sino el intervalo tem poral entre señales sucesivas. 1. ¿Por qué la gente no se asombra al llevar el compás musical con los píes? a) b) e) d) e) 2. Por la coincidencia entre señal y respuesta. Debido a que es bastante singular. Porque es un hecno sabido por todos. Por lo m arcado de la música que se oye. Porque carece de acom pañamiento. En el acom pañam iento del ritmo por parte de una persona se presenta... a) el fenóm eno de la reacción posterior ante ei estímulo. b) una sim ultaneidad entre el estímulo y la respuesta. c) una secuencia ordenada de sonidos frente a una señal. d) una co in cid e n cia de e spacios e ntre el es­ tímulo y la señal. e) una anfibología de ritmos de manera sin­ cronizada. | Normalmente, una respuesta... a) es sim ultánea al estímulo. b) se da inmediatamente después del estimulo. c) tiene el mismo periodo que el estímulo. d) es una señal que proviene de nuestro entorno. e) es consecuencia de! estímulo. 4. En el fragm ento, la sincronización es conside­ rada com o... a) b) c) d) e) 5. un hecho excepcional. un acontecim iento trivial. un sistema de anticipación auditiva. característica principal del hombre. la reactividad en el ser vivo. E! intervalo temporal entre señales sucesivas... a) es la señal de la respuesta. b) es el estímulo sonoro posterior. c) es el estim ulo para provocar sonido. d) perm ite prever ei sonido que sigue. e) es la sincronización producida. TEXTO N.° 2 Simpatizamos con el autor si la obra nos parece bella; su pensamiento nos parece entonces una especie de idea! hacia el cual nos elevamos y con el cual comul­ gamos, no sin complacencia por nuestra parte. Per­ manecemos huraños, por ei contrario, y aun hostiles, si la obra nos parece mediocre o mala; y el pensa­ miento que la ha creado nos inspira, sobre todo, una piedad que la misma complacencia secreta por la su­ perioridad de nuestro propio juicio o de nuestro gusto, no deja de acompañar. De suerte que, positivo o ne­ gativo, el juicio estético es, en cierta medida, un triun­ fo agradable de nuestra personalidad: ejercer este poder de control y de autoridad es, pues, siempre, un placer. No es una ventaja mediana el compartir por un momento e! estado de espíritu de Miguel Ángel y Goethe, o complacernos en esta ilusión halagüeña; hasta podemos ofrecernos el lujo, bien despiertos no­ sotros, de reprender al gigante Homero y enderezarle cuando duerme; contra Chapelain, nos sentimos con el alma irritada del gran Corneille; contra Pradón, con la de Racine; así, todo es en nuestro provecho; y, allí donde un justo sentimiento de nuestro propio valor no basta, nuestra malignidad pone lo demás. 6. En la contem plación de la obra, sentir piedad implica, adem ás,... a) un sentimiento de superioridad respecto a! autor. b) catalogarlo como malo o m ediocre en su creación. R a z o n a m ie n to V e r b a l | 1 1 7 c) criticar duram ente a la obra vista. d) un juicio estético negativo ante eiia. e) un sentimiento de misericordia ante lo mediocre. 7. Respecto del observador, paradójicam ente, en el plano interno se presenta... a) b) c) d) e) 8. una posición huraña y hostil ante ias obras. un juicio positivo y una sensación de placer. ei placer y ia malignidad. complacencia y sentimiento de superioridad. el justo sentimiento de valor y la malignidad. La satisfacción que se siente al observar una obra m ediocre o mala sería porque... a) creeríamos que podem os crear algo mejor. b) io consideramos de bajo nivel y calidad nula. c) tendríam os e! sustento de malignidad. d) el sentim iento de malignidad nos hace sen­ tir superiores. e) nuestro juicio es objetivo y superior. 9. La m alignidad se activa cuando... a) ia valoración de la obra no causa placer, b) hay que reprender a obras negativas o me­ diocres. c) perm anecem os huraños por sentir piedad. d) es im posible medir ia calidad con el juicio. e) m ostramos descontento con nuestra com ­ placencia. 10. Podem os afirm ar que cualquier obra, respecto ai observador,... a) te pondrá una valoración positiva o negativa. b ) le causará piacer por simpatía o superioridad. c) podrá reprenderlo cuando esta sea mala. d) será mala si no le causa piacer. e) le impresionará o decepcionará por su calidad. haber iniciado el universo de la manera que más le hubiera gustado. Puede ser que sí, pero, en ese caso, él tam bién podría haberlo hecho evolucionar de un modo totalm ente arbitrario. En cambio, pare­ ce ser que eligió hacerlo evolucionar de una m ane­ ra m uy regular siguiendo ciertas leyes. Resulta, así pues, igualmente razonable suponer que también hay leyes que gobiernan el estado inicia!. 11. Las ideas que el autor desarrolla en el texto están referidas a... a) b) c) d) e) el objetivo principal de la ciencia. las leyes sobre ei cambio del universo. la cuestión del estado inicial del universo. ia descripción científica del universo. ias partes dei método científico. 12. Las partes del problema m anifestado en ei tex­ to pueden sintetizarse en: a; b) c) d) e) Evolución Creación Ciencia Cambio Tiempo - inicio leyes metafísica evolución religión 13. Se deduce del texto que las leyes sobre el cambio del universo son... a) prospectivas. b) físicas. c) complem entarias. d) cambiantes. e) científicas. 14. Eí estado inicial dei universo, se supone que estuvo gobernado por... a) b) c) d) e) las leyes que son parte de una sola teoría. el universo que evoluciona regularmente. objetos de la metafísica. Dios, que es un ser omnipotente. ias leyes científicas. TEXTO N.° 3 Ei objetivo final de la ciencia es el proporcionar una única teoría que describa correctamente todo el uni­ verso. Sin embargo, ei método que ia mayoría de los científicos siguen, en realidad, es el de separar el problema en dos partes. Primero están las ieyes que nos dicen cómo cambia el universo con eí tiempo (si conocemos cómo es ei universo en un instante dado, estas leyes físicas nos dirán cómo será el uni­ verso en cualquier otro instante posterior). Segundo, está ia cuestión del estado inicial de! universo. Algunas personas creen que ¡a ciencia se debería ocupar únicamente de ia primera parte: consideran ei tem a de ia situación inicial del universo como objeto de la metafísica o de la religión. Elíos ar­ gumentarían que Dios, al ser om nipotente, podría 15. El autor establece que el estado inicial tiene ieyes m ediante... a) inducción b) razonam iento c) explanación d) falsación e) deducción TEXTO N 0 4 Te declaro pura y sencillamente que acepto ia exis­ tencia de Dios. Pero, una vez admitida esta, hay que hacer constar lo siguiente: si Dios existe y si, en efec­ to, ha creado ia Tierra, la ha creado, como sabemos, sin lugar a dudas, según ¡a geometría de Euclides, no dando al hombre más que ia noción de ias tres dimen­ siones del espacio. Ahora bien, existen geómetras y 1 1 8 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e filósofos, muchos de ellos de gran renombre, que du­ dan de que el universo, o para hablar de manera más general, la realidad de todo lo creado, se someta por completo a la geometría de Euclides; incluso admi­ ten que dos líneas paralelas, que, según Euclides, no pueden en modo alguno encontrarse sobre la Tierra, pueden hacerlo en algún lugar del Infinito. Pues bien, querido, yo me he dicho que si no soy capaz de comprender siquiera esto, ¿cómo voy a pretender comprender a Dios? Estoy humildemente de acuerdo en que no soy capaz de resolver estos probiemas. Si poseemos una inteligencia semejante a la de Euclides, es decir, una inteligencia terrena, ¿cómo podemos resolver lo que no pertenece a este mundo? También a ti, Aliocha, te aconsejo que no pienses nunca en estos asuntos. Sobre todo, no pienses nunca si existe o no existe Dios, porque son cuestiones que no convienen a los espíritus que no tienen más noción que de las tres dimensiones. 16. La argum entación del declarante se dirige a dem ostrar... a) lo absurdo de las razones sobre la existen­ cia de Dios. b) pura y sencillam ente la existencia de Dios. c) que bien vale la pena profundizar en temas teológicos. d) que Dios no creó un universo tridimensional. e) que el tema de Dios escapa a la lógica humana. 17. Los filósofos y científicos a los que alude el de­ clarante critican la noción de... a) b) c) d) e) la existencia de un Dios personal. paralelism o en las lineas geométricas. un Dios creador euclidiano. un universo tridimensional. una geometría no euclidiana. 18. En principio, que el declarante acepte ante su Interlocutor la existencia de Dios; a juzgar por la recom endación final que le da a este, tiene el propósito de... a) expresar una declaración de fe pura y sencilla. b) negar toda duda sobre la existencia de un Dios creador. c) refutar el postulado euclidiano de las paralelas. d) señalar las lim itaciones de la geometría euclidiana. e) servir de punto de partida para la argum en­ tación. 19. SI aceptam os la prem isa del declarante en el sentido de que Dios ha creado a un hombre tridimensional, la inconsistencia del argum ento está en sugerir que.... a) Dios es incapaz de crear un universo m ultidim ensional. b) este concibe un universo distinto al de tres dimensiones. c) la inteligencia humana no es más que euclidiana. d) nos resulta im posible resolver cuestiones extraterrenales. e) un Dios de “n" dim ensiones crea algo tridi­ mensional. 20. La argum entación del declarante expresa, en última instancia, una postura... a) agnóstica. b) atea. c) dogmática. d) escéptica. e) piadosa. ILATIVOS 21. Hay que distinguir las ideas principales de los d e ta lle s ................si bien estos son im portantes para la comprensión, no h a y detenerse dem asiado en ellos. a) b) c) d) e) por que porque por que porque porque por que p o rq u é porqué porqué por que 2 2 ................se hubiese enterado d e l de su despido, no te n d ría haberse puesto así. a) b) c) d) e) Si no - por qué - por qué Sino - porqué - porque Si no - porqué - por qué Sino - por qué - por que Si no - porqué - porqué 23. Pon las sillas a q u í a);-; b ) , -; c) ■- , 24. Juan trabaja b ie n bio trabaja mal. a ) ;- , -, b ) ,- , -, c ) ; -, -; las m áquinas M ig u e l........... en cam ­ d);-,-; e),-,-; 25. A h o ra ...................... d e a) b) c) d) e) allá. d ) ; -, e ) ,-, dime - tú - quien - fue dime - tu - quién - fue dim e - tú - quién - fue dime - tú - quién - fue dim e - tu - quién - fue la ¡dea. Ra z o n a m ie n t o V e r b a l | 1 1 9 26. N o ................ a) b) c) sé - sí - él se - sí - el sé- si - él estará aquí cuando tú vengas. d) sé - sí - el e) se - si - él ANALOGÍAS 27. ESTUDIANTE a) b) c) d) e) Calidad Valor Médico Problema Caso EXAMEN:: Nota Axilogía Diagnóstico Análisis Suceso 28. CAUCE SINUOSO:: a) b) c) d) e) Incoloro Torcido Tortuoso Fenómeno Playa Agua Bosque Crimen Lago Mar 29. VICIO a) b) c) d) e) Tolerante Hermoso Protervo Perfumado Sentim iento 30. SIBILINO a) b) c) d) e) Enmarañado Furtivo Omitido Enigmático Cupido VIRTUD:: Bondadoso Antiestético Noble Hediondo Odio M ISTERIOSO:: Civil Embozado Inclito Esotérico Encona 31. RUGIR LEÓN:: a) b) c) d) e) Pájaro Criatura Perro Graznar M etralleta Canto Gritar Ladrar Pato Crepitar 32. ABO G ADO a) b) c) d) e) Gobierno Fuerte Com erciante Naturaleza Médico 33. PLANETA a) Artículo b) Hipótesis PATROCINADO: Nación Débil Cliente Hombre Paciente SATÉLITE:: Ley Conjetura 36. c) Núcleo d) Protón e) Sol Célula Neutrón Planeta MEDALLA HEROÍSMO a) b) c) d) e) Vehículo Progreso Puerta Delito Cuchillo Choque Libertad Dintel Prisión Tenedor MIEL ABEJA:: a) b) c) d) e) Dulce Buey Gusano Escobilla Ácido Azúcar Leche Seda Cerda Cítrico JURADO a) b) c) d) e) Candidato G anador Estudiante Árbitro Deportista CONCURSO:: Elección Premio Avance Disputa' Réferi 37. LAPIZ TRAZO:: a) b) c) d) e) Panetón Oración Cuadro Incisión Clavo Harina Palabra Pincel Bisturí Martillo 38. ENTRENAR a) b) c) d) e) Casar Trabajador Estudiar Am ar Inspirar 39. PRÉSTAMO a) b) c) d) e) Matrimonio Sangre Saliva Gripe Retiro 40. PUBERTAD a) b) c) d) e) Universidad Muerte Vejez Divorcio Fiebre CAMPEÓN Esclavo Millonario Profesional Feliz Mejor < DEUDA:: Esclavitud Sida Rabia Fiebre Crisis NIÑEZ:: Escuela Agonía Juventud Noviazgo Virus 120 ¡ C o le c c ió n E l P o s t u la n t e 41. POETA DÉCIMA:: a) b) c) d) e) Mueble Libro Invento Paisaje Canción Carpintero Escritor Investigador Pintor Cantante 42. DESAYUNO a) b) c) d) e) PAN:: Fiesta Cem enterio Alm ohada Carne Alimento Alegría Llanto Sueño Cuchillo Leche 43. AZÚCAR a) b) c) d) e) DULCE:: Agua Tigre Ají Paloma Mujer Líquido Manso Rojo Dócil Fiel 44. M ANTEQUILLA a) b) c) d) e) VACA:: Pan Manteca Chompa Cena Cultura Harina Cerdo Llama Pavo Escuela 45. LIEBRE ROEDOR:: a) b) c) d) e) Tigre Símbolo Duro Animal Pez León Bandera Diamante Perro Delfín 46. PINTURA a) b) c) d) e) Bota Escritor Sillón Escritorio Lápiz A pesar de que habíam os sido íntimos com pa­ ñeros de muchachos, hoy c o n o z c o a mi amigo; su reserva para conmigo es cada vez m ás y habitual. a) b) c) d) e) muy poco algo menos todavía mejor a) b) c) d) e) ingenio discurso habla arte lenguaje - medio instrum ento criterio canal proceso 49. El cuerpo posee los medios d e m icroor­ ganismos, ya que después de u n a ........... pue­ de recuperarse espontáneamente. a) b) c) d) e) destruir atacar inm unizar evadir com batir alteración fiebre enferm edad confrontación infección 50, El orador disim ulaba su menguada capacidad de con y redundancia. a) b) c) d) e) hablar oratoria discursos entendim iento convencimiento dichos ideas palabras oraciones fraseología 51. Una autoridad judicial debe actuar en form a ajena a t o d a econom ía y política. a) b) c) d) e) justa correcta honesta imparcial sabia Importancia debate disuasión Influencia discusión ACU ARELA Zapato Editor Mueble Mesa Bolígrafo ORACIONES INCOMPLETAS 47. 48. E l es una forma de expresión y u n ........ de prim er orden para la transm isión de pala­ bras, sonidos e im ágenes. - notoria expresiva atenta emotiva silenciosa 52. A veces los buenos sentim ientos y las buenas intenciones son m á s que la torpeza con la que s e ............ a) b) c) d) e) válidos im portantes notorias notables buenas presentan. expresan. m anifiestan. notan. dan. 53. La confusión de ideas acarrea g ra n d e s a la ciencia y se agrava con e l de la realidad. a) b) c) d) e) fantasías prejuicios perjuicios desconocim ientos infortunios divorcio aislam iento olvido menosprecio dolor Ra z o n a m ie n t o V erbal | 1 2 1 en la actividad econó­ 54. La utilidad de lo s mica ha ........... m ucho a consecuencia de la Revolución industrial. a) b) c) d) e) com bustibles minerales animales bosques obreros m ermado desequilibrado decrecido variado aumentado 55. Puesto que ........... nace en la mente de los hombres, es en la mente de los hom bres don­ de deben erigirse los baluartes de l a ........... a) b) c) d) e) el egoísm o la venganza el rencor el disgusto la tragedia solidaridad, sinceridad, benevolencia, la amistad, comedla. 56. El so ñ a do r c a r e c e de una visió n .......... del m undo e xte rio r; es alienado, reg re sivo y m ítico. a) b) c) d) e) parcialm ente objetivam ente plenam ente siem pre com pletam ente - 57. No p o d e m o s pero lo g ró realista altruista real clara objetiva como artífice de la prosa, en todas sus narraciones. a) calificarlo b) criticarlo c) im pugnatorio d) elegirlo e) censurarlo - eficacia interés originalidad desconcertam os éxito 58. C u a n d o hacia el objeto, necesito prime­ ram ente querer Ir y, en segundo lugar, que mis puedan llevarme. a) b) c) d) e) corro me dirijo apunto voy camino Impulsos deseos reflejos alas pies 59. Los hechos de la vida siempre implican causa­ lidad; por eso, nada tanto éxito como la buena....... a) genera b) produce c) significa - disposición. preparación. dedicación. d) implica e) causa - decisión. voluntad. 60. Es una regla clara del desarrollo humano: lo que se aprende en la .......... dura hasta la a) b) c) d) e) vida ninez cuna adversidad escuela sociedad. adultez. sepultura. ancianidad. vejez. 61. L a de una prueba en un juicio depende, fundam entalm ente, de l a del abogado. a) d) c) d) e) eficacia propuesta valoración existencia presentación - habilidad situación ineptitud presencia ausencia 62. No es misión del hombre de ciencia pulir las sino d e l.............. a) b) c) d) e) ¡deas form as oraciones palabras lecturas filósofo. orador. idealista. literato. político. 63. Com prendiendo el mérito de la ......... , agra­ deció la buena Intención y prom etió seguir los a) b) c) d) e) crítica opinión realidad inteligencia creatividad consejos. halagos. reproches. apoyos. elogios 64. La Influencia que la televisión ejerce en los ni­ ños es un a s u n to a raíz del deterioro en la calidad de la p ro g ra m a ció n ......... a) b) c) d) e) dram ático trágico delicado problem ático preocupante real educativa diaria matutina infantil 65 ................ es la desaparición de la información de la mem oria y la incapacidad para recuperar In­ form ación p o ten cia lm e n te ............ a) Am nesia b) Olvido fácil. accesible. 122 | C o l e c c ió n El P o s t u l a n t e c) Laguna d) Ingratitud e) Paramnesia - recordable. evocable. sencillo. 66. Toda .......... repentina produce puede im pedir avizorar su efecto. a) b) c) d) e) respuesta reflexión modificación propuesta iniciativa TERMINO EXCLUIDO 73. CONTRADECIR y esta duda indecisión incertidum bre Incomodidad resolución a) Fastidiar b) Discutir c) Rebatir a) Objetar e) Refutar 74. COLABORAR a) Participar b) Secundar c) Solidarizarse d) Trabajar e) Cooperar 75. ABO LENGO SINONIMOS 67. Analizando las causas del hecho, se dieron cuenta de que, en verdad, fue deliberado. a) discutido b) trágico c) im prudente d) prem editado e) espantoso 68. El programa se presentó gracias al patrocinio de una conocida tienda. a) jefe b) auspicio c) deseo d) dueño e) aviso 69. José Carlos Mariátegui fue un preclaro escritor nacional. a) leal b) ilustre c) valiente d) antiguo e) sagaz d) determ inar e) silabear 71. El punto de discordia está en la calificación de despidos de los dirigentes sindicales. a) desunión b) concordancia c) desacuerdo d) lucha e) cizaña 72. El jefe de relaciones públicas expresó que la es­ tabilidad de los trabajadores estaba garantizada. a) equilibrio b) continuidad c) perm anencia d) Alcurnia e) Ascendencia 76. BARCO a) Ruta b) Quilla c) Tren d) Riel e) Avión 77. BICICLETA a) Uniciclo b) Mesa c) Pedal d) Velódromo e) Ciclovía 78. BIOLOGÍA a) Anatom ía b) Botánica c) M edicina d) Fisiología e) Física IMPLICANCIAS E INCLUSIONES 70. Esperam os la intervención oportuna de quie­ nes tienen la obligación de pronunciarse al respecto. a) alzarse b) decidir c) insubordinarse a) Estirpe b) Casta c) Calidad d) salario e) trabajo 79. ¿Qué palabra implica a las otras? a) Red b) Anzuelo c) Arpón d) Pesca e) Caña 80. ¿Qué térm ino está im plicado en los otros? a) Árbol b) Arbusto c) Flor d) Hierba e) Vegetal 81. ¿Qué térm ino está im plicado en los otros? a) Fin b) Epílogo c) Sentencia d) Óbito e) Diciembre 82. ¿Qué palabra incluye a las otras por su concepto? a) Continente b) País c) Tierra d) Mar e) Extensión R a z o n a m ie n t o V erbal I 1 2 3 83. ¿Qué término, por su generalidad, abarca a los otros? a) Juego b) Deporte c) Oficio d) Actividad e) Arte 84. ¿Qué palabra, por su generalidad, abarca a las otras? a) Gato b) Felino c) Vertebrado d) Mamífero e) Cuadrúpedo 85. ENFERMIZO d) Expectorar e) Botar 87. VOLUNTAD a) Ociosidad b) Abulia c) Tesón d) Inconstancia e) Aburrim iento d) Retornar e) Exhum ar 89. INEPTITUD a) Facilidad b) Torpe c) Capacidad IV. La terapia genética consiste en la aporta­ ción de un gen funcionante a las células que carecen de esta función, con el fin de corregir una alteración genética o enferm e­ dad adquirida. a) b) c) IV - II - III - i - V II - III - 1- V - IV IV - II - V - I - III d) II - V -1 - III - IV e) II - III - V - 1 - IV I. Dejó un estilo que sería Imitado hasta el har­ tazgo por muchos discípulos en la escuela. II. Humareda llegó de Puno sum am ente joven y estudió en Bellas Artes. d) Impeler e j Consentir PLAN DE REDACCCIÓN 91. La neurosis I. III. En este caso, uno o más tejidos son objeto a la adición de un gen o genes y a la reposi­ ción de células tratadas en el paciente. 93. Víctor Humareda d) Incompetencia e) Facundia 90. RECUSAR a) Acusar b) Arrollar c) Restituir El segundo tipo de terapia genética, terapia somática celular, es análoga a un trasplante de órganos. II. La terapia genética se divide en dos cate­ gorías. La primera es la alteración de las células germinales. V. Esta terapia origina un cambio perm anente de todo el organism o y de las generaciones posteriores. 88. SO TERRAR a) Desterrar b) Volver c) Extraditar d) III - I V - I I - 1 e) III - 1- I V- I I I. d) Saludable e) Fuerte 86. ABSO RBER a) Extraer b) Emanar c) Salir a) III - 1- II - IV b) I I I - I I - I - I V c) I - I I I - I I - I V 92. Terapia genética ANTÓNIMOS a) Ileso b) Maloliente c) Rápido III. Com o causas concurrentes o accesorias de las neurosis podem os enum erar las em o­ ciones morales, el agotam iento somático, las enferm edades agudas, las intoxicacio­ nes, los accidentes traum áticos, el surm enage Intelectual, etc. IV. Pero un laborioso estudio de la neurosis de­ muestra que tiene un origen sexual. Mas ninguno de ellos entra regular o nece­ sariam ente en la etiología de la neurosis. II, Sin embargo, Beard declaró que la neurosis era el fruto de nuestra civilización moderna. III. Es un retrato velado de los desplazam ien­ tos sociales, los nuevos colores, los nuevos deseos y los nuevos miedos. IV. Víctor Humareda es el artista migrante por ex­ celencia y el artista proletario por convicción. V. La Lima de Hum areda es siem pre periféri­ ca: esperpéntica por mom entos, pero tam ­ bién voluptuosa y sensorial. a) II - V - I I I - 1- IV b) I V - I I - 1- V - I I I c) II - III - I V - V - 1 d) I V - I I - V - I I I - 1 e) II - 1- V - III - IV 1 2 4 | C o l e c c ió n E l P o s t u l a n t e 94. Crónica de una muerte I. “Siem pre soñaba con árboles” , me dijo Plá­ cida Uñero, su madre, evocando, 27 años después, los porm enores de aquel lunes ingrato. II. Se puso un pantalón y una camisa de lino, iguales a las que se había puesto una no­ che anterior para ¡a boda. III. El “finado” , una noche antes de su óbito, pasó los últimos minutos de su vida alegre, contando los gastos de la boda. a) II - 1- V - IV - III b) I - V - II - IV - III c) V -1 - 1! - IV - lli d) II - IV - III - I - V e) III - II - IV - V - 1 97. El m odernism o I. En el Perú, uno de los más celebrados inte­ grantes es José Santos Chocano. I¡. También cabe destacar que fue producto de un largo proceso e intento de renovación. III. Se desarrolla entre las últim as décadas del siglo XIX y las primeras del siglo XX. IV. Constituye la primera corriente literaria de origen genuinam ente americano. IV. Frente a la puerta, bocabajo en el polvo, tratando de levantarse de su propia sangre. V. El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5:30 de la m añana para esperar'el buque en que llegaba el obispo. V. En este desarrollo asim iló algunos rasgos de las escuelas poéticas francesas: el Parnasianism o y el Simbolismo. a) b) c) a) b) c) III - V - II - IV - 1 i - III - V - I I - IV III - V - I V - I I - 1 d) i - V - I I - I V - I I I e) V - II - III - 1- IV I. En todo juicio se distinguen dos factores que lo originan: la experiencia y la razón. II. Pero la noción de causa y efecto que hay implícita en él se origina en la razón. II!. Así, por ejemplo, en el juicio “el sol calienta las piedras” , el conocim iento se origina en ¡a experiencia sensible. IV. El principio de causalidad es un elemento de naturaleza racional que hace comprensible los datos proporcionados por la experiencia. V. El juicio es la expresión del conocimiento. d) V - 1 - III - IV - II e) V -1 - II! - II - IV 96. Estudios sobre e! aprendizaje I. d) I - III - II - V - I V e) V - I I I - I V- 1 - II LECTURA CRÍTICA 95. Experiencia y razón a) IV -1 - ill - V - II b) V - ill - 1- II - IV c) V - ill - II - 1- IV II - III - V - I V - 1 IV - III - V - II - 1 V - IV - III - II - 1 El aprendizaje ha sido definido como el pro­ ceso m ediante el cual se origina o se m odi­ fica una conducta. II. Ebblnghaus dio ios primeros pasos en el estudio científico dei aprendizaje. III. Tienen relevancia los trabajos de Pavlov, Thorndike y otros que destacaron la im por­ tancia del condicionam iento. IV. Pero no pudo ir más allá de los datos obser­ vados y unas pocas reglas. V. Se han realizado num erosas investigacio­ nes para tratar de explicar en qué consiste verdaderam ente el aprendizaje. De la felicidad no sabemos de cierto más que ia vastedad de su demanda. En ello reside precisa­ mente lo que de subversivo pueda tener el término, pues, por lo demás, resulta ñoñería de canción li­ gera o em baucam iento de curas. La felicidad como anhelo es así, radicalmente, un proyecto de in­ conform ismo: de lo que se nos ofrece nada puede bastar. Se trata del ideal más arrogante, pues, des­ caradam ente asume que tacharla de “im posible” no es aún decir nada contra ella. Imposible, pero im prescindible: irreducible. Su rostro permanece tenazm ente oculto, pero la nitidez de su reverso nos basta para im pulsarnos a requerirla sin con­ cesiones: como Jehová o Moisés, solo nos m ues­ tra su espalda (o su trasero), pero tam bién en ese caso ese disim ulo resulta beneficioso. Fernando Savater 98. ¿Sobre qué se basa el argum ento del autor? a) La felicidad es un anhelo de algunos pocos. b) La felicidad es un ideal arrogante porque se basa en el inconform ism o de los demás c) La felicidad es imposible y el que “nos mues­ tre su trasero” nos muestra un poco de ella; de esa manera, es más fácil conseguirla. d) Tenemos varias certidum bres en relación con la felicidad. e) Ei proyecto de inconform ism o en el que se , basa la felicidad no objeta, en lo más m íni­ mo., la validez de su persecución. Ra z o n a m ie n t o V erbal 99. El texto supone q u e ... a) Moisés era feliz. b) el beneficio de la felicidad está en que nos muestre algo de ella en su espalda. c) los curas embaucan con la felicidad. d) el térm ino de felicidad es subversivo porque suena a canción ligera. e) es feliz todo aquel que es un inconíorme. 100.¿Qué nos daría una opinión más informada del texto? a) La felicidad no se puede adquirir sino con mucho esfuerzo y dedicación. b) Mientras unos son felices, otros son inconformes. c) Es posible que nadie nunca vaya a ser feliz. d) Es necesario ser inconform e para buscar la felicidad; ergo, nunca se le va a encontrar. e) Todos saben que Jehová es feliz, entonces en él está la respuesta. \ tn Ul > < j ü 1. c 2. a 3. b 4. d 5. a 6 a 7 e 8. d 9. b 10. b 11. a 12. a 13. a 14, e 15. e 16. e 17. d 18. e 19. b 20. a 21. b 22. c 23. d 24. a 25. a 26. c 27. c 28. e 29. c 30. d 31. c 32 e 33. e 34. d 35. c 36. d 37. d 38. c 39. d 40. b 41. d 42. a 43. d 44. b 45. b 46. c 47. a 48. d 49. e 50. e j 125 51. d 52. c 53. b 54. c 55. a 56. e 57. a 58. e 59. b 60. c 61. a 62. d 63. a 64. e 65. b 66. c 67. d 68. b 69. b 70. a 71. b 72. c 73. a 74. d 75. c 76. d 77. b 78. e 79. d 80. e 81. a 82. a 83. d 84. c 85. d 86. b 87. b 88. e 89. c SO. e 91. a 92. c 93. b 94. a 95 e 96. b 97 b 98. e 99. c 100. d A ritm é tic a Á lg e b ra G e o m e tría T rig o n o m e tría Física Q u ím ic a R a z o n a m ie n to M a te m á tic o R a z o n a m ie n to Verbal H a b ilid a d Verba! E c o n o m ía y Ed. C ívica L ó g ic a y Filosofía H isto ria d el Perú H isto ria U niversa! G e o g ra fía Lengua L iteratura A n a to m ía P s ic o lo g ía B io lo g ía
