Facultad de Humanidades-UNNE Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación Prof.: Ana María Donnet Torres Jonatan Fabián 2013 Torres, Jonatan Fabián Licenciatura en Ciencias de la Educación Tercer Parcial de NTIC Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación En un primer momento, como punto de partida, es necesario expresar que en el siguiente escrito, se presentará el análisis de experiencias vivenciadas en cuanto al uso y vinculo establecido, por una docente de nivel secundario, con las NTIC. Se tratan de experiencias recuperadas de relatos de prácticas pedagógicas realizadas en el aula. De esta manera, es posible traer a consideración los aportes de Funes, Virginia, quién presenta una distinción entre “Nativos Digitales” e “Inmigrantes digitales”. Hacer esta diferenciación, no responde a una mera cuestión de edades, sino a los contextos de crecimiento, uso y vínculo con las NTIC. Desde esta perspectiva, podríamos considerar a la docente como una “Inmigrante digital”, quien en términos de Funes, “compone la generación de personas que deben voluntariamente acercarse a un espacio que no es el mundo en el que aprendieron a vivir”. La misma, tiene 43 años de edad, y según lo expresa: “tuve contacto con las computadoras recién en el año 2002, por cuestiones académicas. Y utilizaba únicamente para tipiar los trabajos prácticos, de Internet no sabía nada entonces (…)”. “Tuve que aprender todo desde cero, me costó muchísimo”. Es así, que desde lo expresado por la docente, se la puede reconocer como una “inmigrante digital”, lo cual le presenta dificultades al momento de utilizar las computadoras, en el acto pedagógico, con alumnos que tiene contacto con las NTIC desde el momento de su nacimiento. Estos alumnos, son los que Funes denomina como “Nativos Digitales”. Entiende a los mismos como: “la generación actual, es decir, no tuvieron que incorporar Torres, Jonatan Fabián Página 1 Licenciatura en Ciencias de la Educación Tercer Parcial de NTIC las computadoras en sus vidas, nacieron prácticamente con ellas y crecieron con la masificación de internet”. Así también, expresa que “se evidencia una enorme transformación entre la juventud de antes y la de ahora (…). La interacción que los jóvenes desarrollan es un factor socializador de gran importancia, convirtiéndose en una praxis relacional, que proyecta un significativo ámbito de socialización y conocimiento”. Recuperando esta última idea, y en relación a lo expresado por la docente, se puede reconocer este factor “socializador” producto de la interacción que estas tecnologías producen. Al dar cuenta, por la docente, de esta posibilidad de acceso por parte de los alumnos, se plantean nuevas formas de uso en el aula, que facilite la comunicación e interacción entre docente y alumno. Así la docente decía: “Los chicos todo el tiempo están con las computadoras, muchas veces con los juegos, pero otras veces con las redes sociales (…) por eso pensé en alguna forma de utilizar esa herramienta para comunicarnos. Entonces cree un grupo en Facebook, donde se les informa sobre las actividades pendientes, si tienen clases o no; ya que además de profesora también soy su preceptora”. En este relato, se puede dar cuenta de la incorporación de las nuevas tecnologías como forma de comunicación, achicando las brechas existentes en cuanto a tiempo y espacio. En términos de García Aretio, esto responde a una “flexibilidad”, en términos de horario, ya que “no hay hora exacta para acceder a la información, lo cual facilita la organización del tiempo personal del alumno, respetando la vida familiar, social y laboral”. Funes también lo expresa, al afirmar que “los avances tecnológicos se han incorporado a la vida cotidiana con un particular impacto en el modo de comunicarnos”. Esta incorporación se reconoce en los nuevos modos de Torres, Jonatan Fabián Página 2 Licenciatura en Ciencias de la Educación Tercer Parcial de NTIC comunicación, utilizando esos medios tecnológicos habituales de la vida cotidiana (como Facebook) con fines académicos. Es esta instancia, se podría decir, la brecha que separa a los nativos digitales de los inmigrantes digitales se encuentra más reducida. Es así también que desde el texto Nuevos ambientes de aprendizaje-Lorenzo García Aretio, considera a “estos espacios como propicios para la comunicación y el establecimiento de lazos de diverso tipo y solidez, donde se pueden compartir ideas, experiencias y sentimientos. Un espacio donde se pueden establecer relaciones de intereses”. La docente lo utiliza como una “herramienta”, que la tecnología pone a disposición tanto del alumno y docente para procurar logros educativos de mayor calidad. Estos espacios de enseñanza-aprendizaje se presentan más flexibles y menos pegados a los metros cuadrados y al reloj, como se lo planteaba anteriormente, configurando un nuevo ambiente. La docente reconoce la importancia de este medio, resinificándolo en sus usos, así mismo, respecto a esto, García Arétio afirma que, “no es un espacio acabado, sino que tiene la peculiaridad de que los actores pueden recrear este “medio”, adaptándolo y ambientándolo”. Por otra parte, en cuento a la utilización de las netbook en el aula para desarrollar el acto pedagógico, a partir de la incorporación de las mimas con el modelo 1 a 1, implementado como una política educativa en la mayor parte del territorio argentino, la docente afirmaba: “Para utilizar las net en el aula realmente se me complica, como te dije antes, yo aprendí a ocupar las computadoras hace poco tiempo relativamente. Los chicos saben mucho y nosotros los docentes no estamos capacitados (…)”. “Tampoco se trata de hacer las mismas actividades del libro en la compu porque ese no es el sentido me parece”. Torres, Jonatan Fabián Página 3 Licenciatura en Ciencias de la Educación Tercer Parcial de NTIC En cuanto a esta última cuestión, desde los aportes de Bustos Sánchez, se puede decir que predomina una de las visiones iniciales del docente respecto al uso de las TIC en educación, donde “el papel del profesor se centraba en el uso de las tecnologías “per se”, con lo que su participación se limitaba solo a acercar al estudiante a lo que las TIC pueden ofrecer” (Mauri y Onrubia, 2008). Sin embargo, desde la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje en palabras de Kozak y Lion, “las tics son entendidas como potenciales mediadores de la interactividad entre los participantes. En otros términos, que el uso de las tics como instrumento psicológico se ubica en el marco de la interacción entre los componentes del triángulo: contenidos, docentes y alumnos. En las palabras de la docente, se reconoce la importancia de este enfoque constructivista para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, sin embargo, afirma que no está capacitada para llevar adelante tal tarea, siendo que no se trata de repetir actividades tradicionales. Respecto a esto, Kozak y Lion plantean que “los nuevos procesos de transacción del conocimiento suponen replantearse las prácticas pedagógicas. Sobre todo supone cuestionar las formas institucionalizadas y mentalidades, la cultura de los sistemas educativos tradicionales y más aún los roles del profesor y el estudiante”. Finalmente, a modo de cierre se podría decir, que esto se debe a que la misma en una “inmigrante digital” en términos de Funes, lo cual conlleva toda una estructura mental distinta. Bibliografía: Bustos Sánchez, Alonso. El rol del docente y del estudiante en la incorporación de las TIC. Funes, Virginia. Características del Nativo y el inmigrante digital García Aretio. Los nuevos ámbitos escolares. Kozaz y Lion. Redes y Escuela ¿dentro o fuera? Falsos dilemas sobre las tic y su influencia en niños y jóvenes Torres, Jonatan Fabián Página 4