RELATORÍA EXPOSICIÓN GRUPO 2 Los entornos virtuales en la escuela INTRODUCCIÓN Para hablar sobre los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), el grupo dos empieza la exposición con una dinámica de integración, mediante la herramienta digital MENTIMETER. Lanza la pregunta propuesta: ¿cómo ha ayudado la tecnología a la educación? Se obtienen respuestas como: diversificación, innovación, creatividad docente, democratización, entre otras. Se introduce la temática explicando que los EVA son espacios en los que se diversifica la educación y se adapta la enseñanza al contexto sociocultural que se vive en este momento histórico. Se realiza una mención y explicación sobre el término “nativos digitales”, que son personas nacidas en la era digital, desde los años 80 hasta la actualidad; se habla también de los “migrantes digitales”, nacidos antes de los años 80, y se opina, por parte del expositor, que deben adaptarse a la era tecnológica. Quienes no se adapten tendrán mayores posibilidades de ser marginados en la cultura digital del siglo XXI. A continuación, se desarrollan los subtemas tratados en la exposición. 1. Relación entre las TIC y educación La relación entre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la educación ha sido ampliamente estudiada y reconocida como una influencia significativa en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje; así como indispensable para el acceso a la cultura del siglo XXI. En la actualidad ya no solo se habla de alfabetización digital, sino de una multialfabetización. La multialfabetización va más allá de la alfabetización tradicional, ya que abarca la capacidad de interpretar, producir y comunicarse efectivamente a través de diversos medios y lenguajes adaptándose a las demandas de una sociedad cada vez más mediática y tecnológica; adicionalmente, las TIC promueven la innovación curricular a través del apoyo de los EVA, blogs, wikis, entre otros. Para comprender mejor al EVA es necesario verlo desde dos dimensiones: la tecnológica y la educativa; la primera es un espacio educativo alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica. En cambio, la dimensión educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje es dinámica y participativa, en el que el docente es un facilitador ya que diseña los recursos didácticos, extiende los límites espaciotemporales y asigna actividades en donde la participación es activa como, por ejemplo, los foros. 2. Las TIC en la educación ecuatoriana La educación ha redefinido la importancia de las TIC en la actualidad en cuanto a su metodología y adaptabilidad al mundo actual. En este sentido, el gobierno ecuatoriano debe tomar acciones para garantizar que los estudiantes estén preparados para las exigencias del siglo XXI. De acuerdo con el Global Information Technology Report (GITR), presentado por el Foro Económico Mundial desde el 2012, Ecuador se ubicó en la posición 108 en cuanto a la capacidad de desarrollar y aprovechar las TIC. Este informe compara y analiza cada año la capacidad tecnológica de 138 países. En esta lista, ningún país latinoamericano se ubica entre los primeros 25 lugares. El Ecuador se ha presentado en este ranking entre los 25 países con déficit tecnológico. Las instituciones educativas buscan formar y desarrollar competencias en sus estudiantes, deben prepararlos para afrontar las situaciones particulares en un mundo de constante cambio y crecimiento. Sin embargo, actualmente es evidente que algunas instituciones educativas todavía no se convencen de que se deben aprovechar los cambios tecnológicos y los beneficios que pueden ofrecer al momento de desarrollar y formar a los estudiantes. La incursión de la tecnología en la educación es un hecho, en la actualidad se está incrementando el uso de recursos tecnológicos dentro de la formación educativa, pero su manejo no garantiza resultados positivos en la adquisición de conocimientos. También se debe tener en cuenta otros factores como el conocimiento que tienen los docentes sobre las TIC y la diversidad de estrategias y metodologías para lograr los objetivos de aprendizaje; por esto, se hace necesario reflexionar sobre las metodologías favorables en las aulas de clases ecuatorianas apoyadas con medios tecnológicos, con el propósito de obtener entornos educativos apropiados que efectivamente contribuyan con el proceso de enseñanzaaprendizaje. Entonces, bajo estas perspectivas, el sistema educativo ecuatoriano tuvo que responder a las preguntas: ¿cómo se pueden integrar las TIC a las escuelas del siglo XXI?, ¿cómo puede ampliarse el acceso a estas tecnologías educativas?, ¿pueden los docentes llevar prácticas dinámicas en los salones de clases incorporando las TIC y el internet? Para responder, se determinaron los siguientes parámetros en las comunidades para la gestión del conocimiento: 1. Las TIC son medios y no fines; son herramientas que facilitan el aprendizaje y el desarrollo de competencias. 2. Las TIC son generadoras de información y no de conocimiento, claro que, con una mediación adecuada, esa información puede convertirse en conocimiento; para que esto sea así, la información debe ser analizada, reflexionada y evaluada. 3. En el aula de clases, las TIC son potenciales instrumentos cognitivos que pueden ayudar al estudiante a ampliar las capacidades intelectuales, al abrir nuevas posibilidades de desarrollo individual y social. Ante esto, el Ministerio de Educación, propone que: Las tecnologías de la información y comunicación han supuesto un gran avance en cuanto al acceso de la información mediante Internet, sobre todo en el ámbito educativo, donde se experimentan nuevos escenarios formativos que apuestan al intercambio de conocimiento inmediato entre docentes y estudiantes, permitiendo que se construyan nuevos aprendizajes en forma colaborativa, reflexiva y crítica, en un ambiente amigable, flexible, dinámico, pluripersonal y pluridimensional. Con respecto a la tecnología en la educación ecuatoriana, el MinEduc ha creado el Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SíTEC) que diseña y ejecuta programas y proyectos tecnológicos para mejorar el aprendizaje digital en el país y para democratizar el uso de las tecnologías. Como parte de la dotación de equipamiento tecnológico, el SíTEC entregó computadoras, proyectores, pizarras digitales y sistemas de audio, tanto a instituciones de Educación General Básica como de Bachillerato. De acuerdo a los principios de democratización del uso de las tecnologías y la difusión del aprendizaje digital en el país, el SíTEC ha emprendido actividades en cuatro frentes: 1. Establecimientos educativos de educación pública del país con acceso a infraestructura tecnológica, para beneficiar a la comunidad educativa. 2. Docentes fiscales capacitados en TIC aplicadas a la educación, para incidir en la calidad educativa. 3. Softwares educativos para Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato, en todas las áreas del currículo, en español, quichua, shuar e inglés. 4. Aulas Tecnológicas Comunitarias para que toda la población ecuatoriana pueda obtener provecho de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en cada circuito educativo, de acuerdo al nuevo modelo de gestión escolar. Sin embargo, en la educación inicial pocos avances se han conseguido. En cuanto al impacto de las TIC en los logros académicos niños de ocho escuelas fiscales de Guayaquil que utilizaron programas especializados en las materias de matemáticas y lenguaje. Los resultados arrojaron que ellos apenas incrementaron 0,7 puntos en su rendimiento en matemáticas y, en lenguaje el beneficio fue casi nulo de los alumnos. ¿Y qué pasa con el internet dentro de las instituciones educativas en Ecuador? El 22 de noviembre de 2017, el MinEduc y Fundación Telefónica, hicieron el lanzamiento de la Agenda Educativa Digital 2017-2021, cuyo objetivo es potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante prácticas innovadoras que se integren en la era digital. El Ministerio de Educación explicó que la Agenda Educativa Digital es la puerta de entrada a la cultura digital, y que en esta iniciativa se conjugan los ideales de educación inclusiva y de máxima calidad que propone esta cartera de Estado. Estarán conectadas por Internet todas las unidades educativas del Ecuador. La Agenda Educativa Digital parte con una base de 5.300 escuelas conectadas. Para incrementar la cobertura en un 47%, dentro del eje físico de la agenda, y alcanzar las 7.800 instituciones educativas conectadas, la dotación de computadores portátiles a más de 66 mil docentes del magisterio fiscal. Capacitación docente Mientras no se haga una profunda y permanente capacitación de los docentes sobre el uso que pueden hacer de las nuevas tecnologías en una primera etapa, dentro del aula, para la transmisión de los conocimientos, y en una segunda etapa, para posibilitar tanto la retroalimentación como el contacto con los estudiantes una vez finalizada la clase, la relación docente y estudiante va a circunscribirse exclusivamente al ámbito del aula. La importancia de implementar comunidades virtuales en la formación docente radica en crear nuevos ambientes de aprendizaje que le permitan al profesor tener acceso a la tecnología y utilizarla como una herramienta didáctico-pedagógica, que aporte a la enseñanza y contribuya de forma significativa al mejoramiento de su calidad y efectividad. En consecuencia, es indispensable que el gobierno ecuatoriano realice evaluaciones a los docentes con el uso y manejo de las tecnologías dentro de los salones de clases, en todos los niveles, ya que como se ha mostrado, las tecnologías forman parte de las nuevas generaciones de estudiantes que han nacido dentro de la era digital, por lo tanto, los docentes no podemos ser analfabetos digitales sino debemos estar a la par en conocimientos y manejos de estas nuevas herramientas. Se debe priorizar a la hora de asignar recursos del presupuesto de educación para poder implementar estas herramientas en instituciones educativas, en especial públicas y principalmente en las zonas rulares, y aunque el gobierno ha implementado recursos importantes, aún la falta de tecnología forma parte de nuestra realidad. El internet es un mecanismo para lograr que las sociedades estén conectadas a nivel mundial y la obtención de la información se la puede realizar fácilmente en pocos minutos, por esto es indispensable que el gobierno ecuatoriano pueda cumplir con el objetivo de la Agenda Educativa Digital que es lograr que todas las zonas del país cuenten con internet, pero, aunque es vital la implementación de esta nueva cultura digital, también es importante que todos los docentes ecuatorianos tengamos como competencia el conocimiento y el manejo de las herramientas tecnológicas dentro de los salones de clases. 3. Modelo educativo Cuando se habla de modelo educativo, de enseñanza o pedagógico, se hace referencia a planes estructurados que viabilizan la transmisión de los conocimientos que las jóvenes generaciones necesitan para obtener mejores resultados de aprendizaje y alcanzar su formación integral. Al revisar la literatura acerca de los modelos pedagógicos encontramos diversidad, pero varios autores identifican cinco como los más destacados: el tradicional, el conductista, el constructivista, el proyectivo y el sunbury; también señalan que para que un modelo se estructure como tal, debe explicitar su enfoque, la metodología y la evaluación. El enfoque determina la epistemología de enseñanza y el perfil que se busca alcanzar, la metodología se refiere al cómo enseñar, es decir, cómo lograr los objetivos, y la evaluación permitirá medir el progreso y comprobar los logros de la enseñanza. Bajo estos supuestos, nació el e-learning, que en un principio se percibió como un tipo de enseñanza a distancia, abierta, interactiva y flexible, que se desarrolla a través de las tecnologías de la información y la comunicación, aprovecha la red y se relaciona con la educación. Esta relación no se supedita solamente a la introducción de las TIC en los procesos educativos ya que el e-learning trasciende a los principios de interacción y continuidad del desarrollo de los estudiantes y se adapta a diferentes tipos de modelos pedagógicos. El ejemplo de la Universidad de Cataluña permite entender cómo implementar el modelo elearning. La implementación se hizo en tres procesos, a los que llamó generaciones. En la primera generación se adaptaron los contenidos al formato de web; en la segunda, se enfatizó la mejora y creación del campus virtual, y, en la tercera, el modelo se centró en la flexibilidad, el trabajo en equipo y la participación orientada a la formación para el trabajo. Desde el inicio, la universidad basó su modelo educativo en cinco elementos básicos: la personalización, los docentes, la interactividad, los materiales y un sistema de evaluación continua. Todo el proceso seguido hizo que creciera y naciera el e-learning 2.0. Es importante entender que educación a distancia no es igual a e-learning, aunque ambos comparten la no presencialidad. La educación a distancia puede o no utilizar tecnología y se centra en el estudio independiente, sin la intervención continua del docente. Mientras que el elearning pone el énfasis en la utilización de internet como sistema de acceso a los contenidos y actividades de formación. 4. El aprendizaje en un entorno virtual y su protagonismo Cuando la educación virtual comenzó aparecer en nuestro mundo y llegó para permanecer entre nosotros por la dura crisis que estaba viviendo el mundo entero por causa de la COVID-19, obligó a todas las instituciones educativas a dictar clases por medios tecnológicos como: PC, laptops y smartphones por medio de internet; en unos inicios esto fue una preocupación para estudiantes, padres de familia y docentes, puesto que no tenían la práctica o los recursos para poder conectarse por medio de internet a una clase. Las clases virtuales ya se venían utilizando pero solo para estudios de tercer y cuarto nivel; este cambio para niños, jóvenes y adultos obligó a que todos se acoplaran a la nueva modalidad, habían docentes que se les complicaba mucho al momento de abrir una clase, mandar tareas y para los estudiantes también porque muchos de ellos jamás se habían conectado a una clase virtual, algunos no podían conectarse por bajos recursos, a otros se les dificultaba prestar atención, tampoco disponían de internet y para muchos se les complicaba enviar las tareas; esto fue un giro de 360° a nivel mundial. A medida que pasó el tiempo todos se iban acoplando a la nueva modalidad educativa virtual, que ayuda en situaciones en que los estudiantes no pueden asistir a un aula física, para que puedan seguir con sus estudios de forma virtual. De esta forma también podemos interactuar con personas de todo el mundo compartiendo conocimientos a través de una pantalla que nos ayuda a conectarnos a todos de forma síncrona. 5. Metodología y estrategias para acompañar el aprendizaje Las diferentes metodologías y estrategias de acompañamiento proponen tres aspectos importantes: exponer los temas a tratar dentro del plan docente, es decir, dar a conocer los contenidos programáticos; como segundo elemento encontramos la revisión, que desde el punto de vista del relator se refiere a la curación de contenidos para que el estudiante tenga información filtrada y validada, pero sobre todo confiable, y como tercer aspecto están las conclusiones del docente, donde deberá propender siempre a la proactividad y participación mediante actividades grupales establecidas para los entornos virtuales. Los recursos que se utilizan deben crear bases que beneficien el aprendizaje y el acompañamiento con los estudiantes, y la planificación debe direccionarse al cumplimiento de los objetivos propuestos, haciendo énfasis en gran medida al trabajo dinámico y colaborativo, pero también cooperativo. En este último aspecto, deben centrarse las metodologías aplicadas en entornos virtuales de manera que exista una armonía entre la metodología y la evaluación estableciendo una columna vertebral que guía el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para lograr lo expuesto, las competencias docentes para acompañar el aprendizaje, deben enfocarse en mantener una motivación del grupo orientada a los recursos utilizados y a la metodología que permitan expresar emociones pero que sobre todo este proceso sea flexible y permita una interacción empática entre docente y dicente. Adicionalmente, es responsabilidad inmediata del docente el brindar una asesoría y acompañamiento agógico en los procesos donde se encuentre la intervención de la tecnología, esto garantizara la adquisición de saberes. 6. Aprender y enseñar en colaboración El aprendizaje colaborativo es el enfoque educativo que busca mejorar el aprendizaje a través del trabajo conjunto. Es cierto que la mayor parte del tiempo nuestros estudiantes están solos y deben planificar su tiempo y esfuerzo para poder cumplir con las distintas actividades planificadas por los docentes. Pero también es cierto que, cada vez más, tienen que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento junto al resto de los compañeros. Es decir, aprender y enseñar en colaboración prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales, ayudar y también solicitar ayuda, aprender a aceptar los puntos de vista diferentes, descubrir soluciones que beneficien a todos, aprender a aceptar crítica de los demás, exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada, y familiarizarse con procesos democráticos. El trabajo colaborativo de los estudiantes ofrece una serie de ventajas, como crear interdependencia positiva entre los miembros, generar debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas, y facilitar el intercambio de información y la construcción social del conocimiento. Decimos, entonces, que la enseñanza es una estrategia altamente significativa si tenemos en cuenta las nuevas exigencias y capacidades que deben poseer los alumnos del futuro. El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justo cuando el cooperativo termina. Esta transición puede ser considerada como un continuo que se desplaza desde un sistema muy controlado y centrado en el profesor a un sistema centrado en el estudiante en que ambos (profesor y estudiantes) comparten la autoridad y el control del aprendizaje. 7. Recursos de enseñanza en entornos virtuales Los recursos en los EVA son aquellos materiales educativos que se exponen en el espacio virtual de aprendizaje, hay recursos que no son productivos, debido a que no son tomados de repositorios serios, no tienen un fundamento probado y por ello se maximiza el rol docente para supervisar la búsqueda bibliográfica. Es importante que se utilicen repositorios especializados para informar a los estudiantes y para enseñarles una búsqueda responsable. En la red existen repositorios que permiten fomentar la búsqueda. La literatura sobre recursos en EVA indica que es difícil para los estudiantes diferenciar entre textos especializados y herramientas de libre acceso con información no fidedigna. Es importante que se utilice la tecnología de manera adecuada para que no se incurra en plagio o en el acceso a información equivocada. Las herramientas para generar recursos tienen algunas características como, por ejemplo, la personalización, esto permite al docente crear soportes distintos para el contenido que compartimos con el estudiante, es decir, diversificar. Otra característica es la usabilidad, esto significa que se debe identificar cuáles son pertinentes de uso en las aulas virtuales, ya que algunas pueden ser usadas siempre y cuando su aplicabilidad sea pertinente al objetivo que el docente desea conseguir. La interactividad es otra característica que permite conectar con el estudiante, dar retroalimentación y generar un ciclo de aprendizaje realmente significativo. La ubicuidad, en cambio, indica que se puede compartir el recurso en diferentes lugares a través de las herramientas tecnológicas, aunque los usuarios no coincidan en espacio y tiempo. Existen diferentes categorías para identificar herramientas en el momento de la generación de recursos: comunicación, creación, publicación y autogestión. No todas ellas deben ser usadas el mismo momento, estas deben ser gestionadas por el docente de acuerdo a sus necesidades. El docente debe adaptar los contenidos a las herramientas que necesite. Meyer habla de algunas teorías del aprendizaje multimedia, en ellas se resume cómo se debe discriminar entre el uso adecuado de las tecnologías, abusar de ellas tampoco es un favorable para el aprendizaje, ya que utilizarlas de manera indiscriminada y sin un contenido claro, solamente puede causar distracción y sobreestimulación a los estudiantes. Conclusiones Se reconoce una influencia significativa de las TIC en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el aprovechamiento de herramientas digitales y entornos virtuales de aprendizaje. Se reconoce a la educación virtual como una solución efectiva en casos como la pandemia por la COVID-19. También se considera indispensable para el acceso a la cultura del siglo XXI, mediada por la tecnología y la virtualidad. Actualmente, la Ecuador no cuenta con una cobertura suficiente de servicio de internet para solucionar los problemas educativos. Sin embargo, las autoridades reconocen la importancia de implementar programas y proyectos que generen una mejor adaptación de la comunidad hacia la tecnología, como la Agenda Educativa Digital 2017-2021. El objetivo es conectar por Internet a todas las unidades educativas del país, de manera gradual. El e-learning va más lejos de la introducción de las TIC en la educación, ya que aprovecha las oportunidades de interacción y participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje y se adapta a los distintos modelos pedagógicos. En cuento a las metodologías y estrategias de acompañamiento, es importante exponer los temas a tratar dentro del plan docente, revisar los contenidos para que el estudiante tenga información filtrada y confiable y compartir las conclusiones del docente. El docente, o facilitador del aprendizaje, deberá propiciar la proactividad y participación mediante actividades grupales establecidas para los entornos virtuales. El trabajo colaborativo es un aspecto que puede desarrollarse con el aprovechamiento óptimo de los EVA en los procesos educativos. El docente debe manejar un criterio al momento de seleccionar las diferentes herramientas tecnológicas, para que el contenido sea adaptado a ellas, evitando un uso indiscriminado y sobreestimulación en los estudiantes que alejen al objetivo de enseñanza.
