6TO - MATEMÁTICA - TRIMESTRE DOS - 2023

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICA
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución:
Nombre del docente:
Grado / curos:
Fecha:
31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógicomatemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.
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DESTREZAS CON
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Identificar
primos
números I.M.3.2.1.
y
Expresa
números números naturales de hasta

TEMA: NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS.

Conoces los números que son divisibles del 1 al
su nueve dígitos y números
Técnica:
Observación.
compuestos
por
definición,
aplicando decimales como una suma

REFLEXIÓN
criterios de divisibilidad. de los valores posicionales

¿Has escuchado por qué se le dices números Instrumento:
primos y compuestos?
Trabajos prácticos.
CONCEPTUALIZACIÓN
REF.M.3.1.16.
100.
de sus cifras, y realiza
cálculo
estimaciones.
mental
y


Medición.

Presentación de la criba de Eratóstenes de la Escribe los divisores de cada
situación inicial del cuaderno de trabajo.
número y determina si son
¿Qué es un número primo?
primos o compuestos.

¿Por qué se llama número primo?

¿Cuál es la diferencia entre un número primo y
un compuesto?

Identificación de números primos por medio de Observa la descomposición y
usos tic.

el
Descomposición de un número compuesto en corresponda.
sus factores primos
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escribe
número
al
que

Conceptualización de lo que es un número primo
y sus características.

Diferenciación
entre
un
número
compuesto.

Utilización del
divisiones
primo
y Descompón los números en
factores primos por medio de
árbol de factores o efectuar divisiones sucesivas.
sucesivas
para
descomponer
números.
Utiliza un diagrama de árbol para
descomponer los números en
factores primos.

Análisis del proceso para identificar números
primos y compuestos.

APLICACIÓN

Reconocimiento de los divisores de números
primos y compuestos
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
Realización de la descomposición en otros
ejercicios.

Identificar números primos e impares.

Identificar números primos y pares

Identificar números compuestos e impares.

Identificar números compuestos y pares

TEMA: MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO.
común divisor y el mínimo números naturales de hasta

EXPERIENCIA
común múltiplo de un nueve dígitos y números

Activación de conocimientos previos a partir de
Encontrar
conjunto
el
de
máximo I.M.3.2.1.
Expresa
números decimales como una suma
naturales. REF.M.3.1.17.
la Estrategia preguntas exploratorias
de los valores posicionales

REFLEXIÓN
de sus cifras, y realiza

¿Qué entiende por mcm y mcd?
cálculo

¿Cómo se representa el mínimo común múltiplo
mental
y
estimaciones.
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Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
y el mcd?,
Encuentra el MCD de cada

¿Qué es un factor?,
grupo de números.

¿Qué es un factor primo?,

¿Qué es un factor común?

CONCEPTUALIZACIÓN

Presentación de cuadro donde se evidencie un
número con sus divisores y un número con sus
múltiplos.

Determinación de lo que es el mcd de dos o más
números es el mayor número que divide
exactamente a todos usando medios web.

Determinación de lo que es el mcm de dos o más
números es el menor número que contiene
exactamente a todos.

Descomposición
de
factores
primos
para
encontrar el mcm y mcd

Explicación
del
cálculo
del
mcd:
se
descomponen los números en factores primos.
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
Se toman los factores comunes del número que
se repite más veces. Se multiplican dichos
factores y el resultado obtenido es el mcd.

Explicación
del
cálculo
del
mcm:
Se
descomponen los números en factores primos.
Se toman los factores comunes y no comunes
que ser repiten más veces.

Se multiplican dichos factores y el resultado
obtenido es el mcm.

Empleo
del
descomposición
método
de
abreviado
factores
para
primos
la
para
encontrar el mcm y mcd.

APLICACIÓN

Resolución de problemas empleando el mcm y
mcd.

Aplicación
del
conocimiento
en
ejercicios
similares de mcm y mcd de números naturales.
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
TEMA: MÁXIMO COMÚN DIVISOR
común divisor y el mínimo números naturales de hasta

EXPERIENCIA
común múltiplo de un nueve dígitos y números

Recordar el proceso para obtener el m.c.m de un
Encontrar
conjunto
el
de
máximo I.M.3.2.1.
Expresa
números decimales como una suma
naturales. REF.M.3.1.17.
grupo de números.
de los valores posicionales

REFLEXIÓN
de sus cifras, y realiza

Leer la actividad inicial del tema de trabajo.
cálculo

Trabajar la actividad inicial del tema de trabajo.

CONCEPTUALIZACIÓN

Explicar en qué consiste el máximo común
estimaciones.
mental
y
divisor usando medios web.
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Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Trabajos prácticos.
Encuentra el MCD de cada
grupo de números.

Explicar el proceso para obtener el máximo
común divisor de un número.

APLICACIÓN

Escribir los múltiplos de un número usando
medios web.

Realiza la descomposición de un número en sus
factores primos.

Aplica el procedimiento para obtener el máximo
común divisor de un número.
Calcular sumas y restas Formula
con
y
resuelve

Realizar las actividades del folleto de trabajo.

TEMA:
fracciones problemas contextualizados;
obteniendo
el decide los procedimientos y
denominador
común. las
números
REF.M.3.1.39.
Resolver
y
problemas
de
operaciones
plantear
sumas,
restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones,
con
ADICIÓN
Y
SUSTRACCIÓN
FRACCIONES.
DE Técnica:
Observación.

EXPERIENCIA

Activación de conocimientos previos partir de la Medición.
naturales,
estrategia preguntas exploratorias
Instrumento:
decimales y fraccionarios a

REFLEXIÓN
utilizar; en la interpretación y

¿Qué son fracciones homogéneas?
Trabajos prácticos.
verificación de los resultados

¿Qué son fracciones heterogéneas?
Evaluación.
obtenidos.

¿Cuáles son los términos de una fracción?
e interpretar la solución
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(Ref.I.M.3.5.2.).
dentro del contexto del

¿Qué indica el denominador y el numerador? Resuelve
las
siguientes
¿Cómo se suman y restas las fracciones adiciones y sustracciones.
problema. REF.M.3.1.42.
homogéneas y heterogéneas?

CONCEPTUALIZACIÓN

Observación de fracciones homogéneas y
heterogéneas usando medios web.

Selección de las fracciones homogéneas que Transforma
en
son las que tiene igual denominador; de las homogéneas
y
fracciones
resuelve
las
tabla
de
fracciones heterogéneas que son las que tiene operaciones.
distinto denominador.
Completa
operaciones
la
con
números
mixtos. Observa el ejemplo.
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
Presentación de ejercicios de suma y resta de
fracciones homogéneas y heterogéneas.

Explicación del proceso para realizar la suma y
resta
de
fracciones
homogéneas
y
heterogéneas.

APLICACIÓN

Exploración
de
diversas
estrategias
para
resolver los ejercicios.

Aplicación: transferencia de los aprendizajes a
situaciones nuevas.
resuelve

TEMA: FRACCIÓN DE UN NÚMERO.
sumas, problemas contextualizados;

EXPERIENCIA
restas, multiplicaciones y decide los procedimientos y

Activación
Resolver
y
problemas
de
plantear Formula
divisiones con fracciones, las
y
operaciones
e interpretar la solución números
de
conocimientos
a
través
Técnica:
de
Observación.
preguntas exploratorias sobre la suma y resta de Medición.
con
naturales,
fracciones.
Instrumento:
dentro del contexto del decimales y fraccionarios a

REFLEXIÓN
problema. REF.M.3.1.42. utilizar; en la interpretación y

¿Qué operación se realiza para conocer una Trabajos prácticos.
verificación de los resultados
obtenidos.
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(Ref.I.M.3.5.2.).

cierta parte de una cantidad?
Aplica el algoritmo para calcular
CONCEPTUALIZACIÓN
la fracción.

Análisis
de
los
pasos
para
resolver
los
problemas:
Lee cada situación, calcula y
responde las preguntas.

Lectura
del
fracciones
problema
para
involucradas
y
identificar
otros
las
datos
pertinentes.

Análisis y planteamiento de las operaciones
necesarias.

Transformación de los enteros, que son parte de
las operaciones, en fracciones.

Reconocimiento
de
las
fracciones
en
homogéneas o heterogéneas.

Aplicación del procedimiento adecuado según el
tipo de fracciones y simplificar si es posible.

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Obtención de la respuesta.

Verificación de la respuesta.

APLICACIÓN

Contestar la pregunta del problema planteado.

Resolución de problemas en forma individual o
colectiva
discutiendo
procedimientos
y
resultados.
Realizar multiplicaciones Formula
y
divisiones
fracciones,
como
y
resuelve
estrategia
la las
operaciones
con
simplificación.
números
REF.M.3.1.40.
decimales y fraccionarios a
y
problemas
de
Presentar las actividades al docente.

TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON Técnica:
entre problemas contextualizados;
empleando decide los procedimientos y
Resolver

plantear
sumas,
DECIMALES.
Observación.

EXPERIENCIA

Activación
naturales,
de
conocimientos
a
través
de Medición.
preguntas exploratorias sobre la multiplicación y
Instrumento:
división de fracciones.
Trabajos prácticos.
utilizar; en la interpretación y

REFLEXIÓN
verificación de los resultados


¿Qué operación se realiza para conocer una Resuelve
las
siguientes
cierta parte de una cantidad?
multiplicaciones y simplifica el
CONCEPTUALIZACIÓN
resultado.

Análisis
obtenidos.
restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones,
e interpretar la solución
dentro del contexto del
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(Ref.I.M.3.5.2.).
de
problemas:
los
pasos
para
resolver
los
problema. REF.M.3.1.42.
Resuelve
los
siguientes
productos por medio de gráficos.
Resuelve
divisiones.

Lectura
del
fracciones
problema
involucradas
para
y
identificar
otros
las
datos
pertinentes.

Análisis y planteamiento de las operaciones
necesarias.
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las
siguientes

Transformación de los enteros, que son parte de
las operaciones, en fracciones.

Reconocimiento
de
las
fracciones
en
homogéneas o heterogéneas.

Aplicación del procedimiento adecuado según el
tipo de fracciones y simplificar si es posible.

Obtención de la respuesta.

Verificación de la respuesta.

APLICACIÓN

Contestar la pregunta del problema planteado.

Resolución de problemas en forma individual o
colectiva
discutiendo
procedimientos
y
resultados.
Realizar multiplicaciones Formula
y
divisiones
fracciones,
como
y
resuelve
entre problemas contextualizados;
empleando decide los procedimientos y
estrategia

la las
operaciones
números
REF.M.3.1.40.
decimales y fraccionarios a

Activación
de
conocimientos
a
través
de
Observación.
preguntas exploratorias sobre las operaciones Medición.
naturales,
utilizar; en la interpretación y
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FRACCIONES.
con
simplificación.
TEMA: OPERACIONES COMBINADAS CON Técnica:
combinadas.

Instrumento:
REFLEXIÓN
Registro.
Resolver
y
problemas
de
plantear verificación de los resultados
sumas, obtenidos.

¿Cuántos
cuartos
hay
en
6
unidades? Trabajos prácticos.
Representa con un gráfico en tu cuaderno
(Ref.I.M.3.5.2.).
restas, multiplicaciones y

CONCEPTUALIZACIÓN
divisiones con fracciones,

Análisis
e interpretar la solución
de
los
pasos
para
resolver
Resuelve
los
las
operaciones
combinadas.
problemas:
dentro del contexto del
problema. REF.M.3.1.42.
Resuelve aplicando los pasos de
solución.
Plantea una operación para cada
situación y resuelve.

Lectura
del
problema
para
identificar
las
operaciones combinadas.

Análisis y planteamiento de las operaciones
necesarias.

Transformación de los enteros, que son parte de
las operaciones combinadas.
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
Reconocimiento
de
las
operaciones
combinadas.

Aplicación del procedimiento adecuado según el
tipo de operaciones combinadas.

Obtención de la respuesta.

Verificación de la respuesta.

APLICACIÓN

Contestar la pregunta del problema planteado.

Resolución de problemas en forma individual o
colectiva
discutiendo
procedimientos
y
resultados
Determinar
la
posición I.M.3.7.1. Construye, con el

relativa de dos rectas en uso de material geométrico,
gráficos
secantes
y
POSICIÓN
RELATIVAS
ENTRE Técnica:
RECTAS.
(paralelas, triángulos, paralelogramos y

EXPERIENCIA
secantes trapecios, a partir del análisis

Estrategia preguntas exploratorias.
Ref. de sus características y la

REFLEXIÓN

Observación de la posición que ocupan varias
perpendiculares).
M.3.2.2.
TEMA:
aplicación
de
conocimientos
posición
rectas
sobre
relativa
y
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las
los
de
clases
la
dos
de
rectas respecto a otras líneas.

Identificación de líneas rectas paralelas y
perpendiculares en objetos del entorno.
Observación.
Medición.
Instrumento:
Actividades.
soluciona

CONCEPTUALIZACIÓN
situaciones cotidianas. (J.1.,

Construcción
ángulos;
de
Traza
líneas
paralelas
líneas
y perpendiculares
perpendiculares utilizando material geométrico material geométrico.
I.2.)
en hojas cuadriculadas y en hojas en blanco.

Aplicación del conocimiento de líneas paralelas
y perpendiculares en situaciones cotidianas.

Lectura y análisis de la información del texto del
estudiante.
Realizar
conversiones Resuelve
situaciones
simples de medidas de problemáticas
longitud
del
metro, empleando
la
resolución
de unidades,

APLICACIÓN

Aplicación en otros ejercicios similares.

Elaboración de resúmenes.

Resolver las actividades de la página 110.

TEMA:
variadas
múltiplos
MEDIDAS
DE
SUPERFICIE Técnica:
CONVERSIONES.
Observación.
y

EXPERIENCIA
entre

Estrategia preguntas exploratorias.
Medición.
y

Activación de conocimientos previos a través de
Instrumento:
relaciones
múltiplos y submúltiplos conversiones
en
problemas.
submúltiplos, en medidas
REF.M.3.2.14.
angulares,
preguntas
longitud,

REFLEXIÓN
Trabajos prácticos.
superficie, volumen y masa;

¿Qué objetos medimos con el metro?
Completa la tabla.
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paralela
de
y
utilizando
los
procesos

¿Cuántos centímetros tiene un metro?
y
comunica

¿Cuántos decímetros tienen un metro?
información.

¿Cuántos milímetros tiene el metro?
(Ref.I.REF.M.3.9.2.).

¿Con qué medida se puede medir el largo de la
justifica
utilizados
cancha de básquet?

¿Cuáles son las medidas mayores que el metro?

CONCEPTUALIZACIÓN

Manifestación de la utilidad de las medidas
Superficie.
Expresa en la unidad indicada.
Resuelve el problema.
Para escalar una montaña, Doris
ha dividido su recorrido en 15
tramos; en cada uno de los ha
recorrido 120 m. ¿Cuál es la
distancia total escalada por Doris
en hectómetros?
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
Presentación del cuadro de las medidas de
longitud con los múltiplos, los símbolos y
equivalencias con relación al metro.

Determinación que cada unidad de medida de
longitud es 10 veces mayor a la inmediata inferior
o 10 veces menor.

Cálculo: de las medidas de superficie usando la
calculadora.

APLICACIÓN

Aplicación del nuevo conocimiento en ejercicios
similares en el Cuaderno de trabajo página 111112.
Calcular
el
perímetro; Deduce, a partir del análisis
deducir y calcular el área de
de
paralelogramos
los
REF.M.3.2.4.
de
y polígonos regulares y el
trapecios en la resolución círculo,
de
elementos
fórmulas

de
TEMA:
PERÍMETRO
Y
ÁREA
PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS.
DE Técnica:
Observación.

EXPERIENCIA

Exploración de conocimientos previos a través Medición.
problemas. perímetro y área; y las
de preguntas exploratorias
Instrumento:
en la solución de

¿Qué son paralelogramos?
problemas geométricos y la

¿Cuáles figuras planas son paralelogramos
Registro.
descripción
objetos

¿Los trapecios son paralelogramos?
Rúbrica.
culturales o naturales del

¿Qué entiende por perímetro?
aplica
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de
entorno.
(Ref.I.M.3.8.1.).

REFLEXIÓN

Observación de en el entorno de rombos,
Evaluación
romboides y trapecios y en material concreto.

CONCEPTUALIZACIÓN

Determinación
de
los
elementos
de
Calcula el perímetro de cada
cuadrilátero.
los
paralelogramos: lados, vértices, ángulos y
diagonales .
Calcula
el
cuadrilátero
anterior.
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área
de
de
la
cada
página

Interiorización del proceso para calcular el área
de los paralelogramos y trapecio a través de la
aplicación de fórmulas.

APLICACIÓN

Cálculo de áreas de rombos, romboides y
trapecios.

Aplicación del conocimiento en ejercicios
varios.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para el
aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la
articulación lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Reconocer en un texto Reconoce en textos de
literario
los
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
elementos literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
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
Dialogar sobre todo lo aprendido en el 
proyecto la Fase 1 de las retahílas.
Leer la siguiente información.

Definir en qué consistía la misma.

Dialogar sobre las actividades que
popular.
vamos a realizar en la Fase dos.
populares las bandas de pueblo que
Crear una orquesta para acompañar
alegran los desfiles o torneos de
con poesías propias.
coplas. En la Costa norte ecuatoriana
Dialogar sobre las músicas que nos
son tradicionales las agrupaciones de
gustan.
marimba que invitan al baile y al
Leer sobre la música.
festejo.
literarios en las que aporta
La música constituye una de las 
Cambia
información, experiencias y
expresiones artísticas más sublimes
amorfinos origínales y crea nuevas
opiniones.
que puede crear el ser humano.
versiones. Cuida que se mantenga el
Tiene
ritmo y la rima. Dibuja un paisaje
característicos que le dan retahílas, nanas, rondas,
arrullos,
sentido (REF. LL.3.5.1.)
amorfinos,
chigualos)
o
escrita
(cuentos, poemas, mitos,

leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido;
y
participa

en
discusiones sobre textos

(REF.
I.LL.3.7.1.)
Inventar piezas musicales
Participa activamente y
para
instrumentos
aporta ideas en procesos
con
de y creación musical,
construidos
y
utilizando
instrumentos
objetos en procesos de
musicales
construidos
creación e interpretación
con materiales naturales y
colectiva.
de
materiales
.3.2.11.
naturales
REF.ECA
REFI.ECA.3.2.3.
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desecho.
la
capacidad
de

generar
Té invitamos a armar tu propia orquesta
para hacer una presentación musical y
el
conocimiento
de
los
arrullos y chigualos.

Empezamos
a
proyecto Fase dos:
elaborar
En
nuestro
algunas
nuestro
país,
palabras
costeño para ilustrarlos.
emociones y unir a las personas.
promover
La música siempre acompaña la fiesta
de
son
los

Elige un instrumento que sea fácil de
I.ECA.3.2.4. Emplea, de
tocar: una flauta, un tambor, marimba,
forma
maracas o, incluso, guitarra.
básica,
algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos
para
la
creación de animaciones
sencillas.
REF.M.3.1.13.
Resolver Formula
y
resuelve
problemas que requieran el problemas que impliquen
uso
de
operaciones operaciones combinadas;

Forma
dos
grupos:
uno
que
se
combinadas con números solución y comprobación.
encargue de la música y otro de la
naturales.
declamación de los versos populares.
REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).

Decide de qué vas a escribir tu copla.
Planificar una indagación Formula una investigación
Imagínate practicando la actividad
sobre el estado de la sencilla del estado de la
escogida. Describe cómo es.
calidad
del aire
localidad,
de
una efectos de la contaminación
Usa comparaciones y rimas. Observa
sencilla en el ambiente (J.3., S.3.)
algunos ejemplos y escribe el tuyo.
diseñar
experimentación
la calidad del aire local y los
que compruebe el nivel de (Ref. I.CN.3.12.3.)
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contaminación local. Ref.
Empieza por tomar algunas y escribe el
CN.3.5.3.
borrador en el siguiente espacio.
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1.
Examina
de la organización y la importancia
de
la
las
participación social como organizaciones sociales, a
condición
para
indispensable partir del análisis de sus
construir
sociedad
REF.CS.3.3.8.
una características,
función
solidaria. social y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la

Memoriza los poemas populares que te
libertad de cultos como un
hayan gustado o inventa unos nuevos.
avance significativo para
Lo importante es que los puedas
lograr una sociedad más
memorizar.
justa y equitativa. (J.1.,

Cuentes
si

ritmo
del cuidado de sí y de las características, objetivos y
corporales.
demás personas durante la proveniencias
de
diferentes juegos y elige
participar o jugar en ellos,
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
compañera. Léanla juntos y den ideas
versos
mantiene

con
Realiza los cambios para mejorar la
copla. Corrige el uso de mayúsculas,
Canten los versos y acompañen el
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las
Comparte tu copla con un compañero o
para mejorarla.
sus
décimas.
J.3., S.1.)

algunos
los puntos, las comas, y los errores en
movimientos
Mira algunas pistas para esta actividad
en el siguiente video: lynk.ec/5cy04
el empleo de las letras con igual
sonido.

Escribe el texto final en tu cuaderno o
en una hoja, e ilústralo.
participación.
acordando reglas y pautas
REF.EF.3.6.4.
de
trabajo

colectivo
seguras.

Improvisen con los
instrumentos 
Elaborar presentaciones en nuestra
musicales e intenten acompañar con
institución educativa.
un ritmo la declamación de los poemas. 
Crear campañas de apropiación de
Filmen la presentación con un celular,
nuestra identidad.
para que la puedan subir a redes
sociales.

Combina diversas rimas y crea una
copla para contarnos qué es lo que te
gusta hacer.

Elaborar presentaciones en nuestra
institución educativa.

Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE
CRITERIOS DE
Resolver problemas que
el
uso
de
I.M.3.1.1. Aplica estrategias
de cálculo, los algoritmos de
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ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
requieran
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA

Utilizar
distintas
formas
de
(pictogramas, lengua de señas).
comunicación Técnica:
operaciones combinadas
adiciones,
sustracciones,
con números naturales.
multiplicaciones y divisiones
REF.M.3.1.13.
con números naturales, y la
tecnología
en

Crear actividades que enseñen habilidades y Observación.
comportamientos sociales.

la
aceptación y socialización.
construcción de sucesiones

Tener reglas y rutinas claras.
numéricas

Anticipar cualquier modificación de horario para
crecientes
decrecientes,
y
solución
situaciones
cotidianas
de
en
y
la
evitar ansiedad en el estudiante.

Medición.
Usar el trabajo en grupos para promover la
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

Resolver actividades matemáticas acorde a la Portafolio.
necesidad del estudiante.
Trabajos prácticos.
Enseñar el respeto a las diferencias.

Resaltar sus capacidades y habilidades ante el Evaluación
sencillas.
mismo estudiante y el grupo.

Brindar apoyo constante.

Tener reglas claras y revisarlas diariamente.

Utilizar material visual.

Recordar constantemente las expectativas que
existen sobre el estudiante.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
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ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS
LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

Proyectos interdisciplinarios.


Dialogar sobre las actividades que vamos a Se expone la siguiente tabla sugerida con la
escala de valoración del desempeño del
realizar en la Fase dos.
estudiante para la evaluación del proyecto
interdisciplinario:
Crear una orquesta para acompañar con
poesías propias.

Elige un instrumento que sea fácil de tocar:
una flauta, un tambor, marimba, maracas o,
incluso, guitarra.

Forma dos grupos: uno que se encargue de
la música y otro de la declamación de los
versos populares.
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Escala
Muy
superior
(10)
Da cuenta de
El desempeño del estudiante
demuestra apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación de
manera muy superior a lo
esperado.
Superior El desempeño del estudiante
(9-7)
demuestra apropiación del
aprendizaje en su totalidad
con relación al indicador de
evaluación.
Medio (6- El desempeño del estudiante
4)
demuestra apropiación del
aprendizaje, aunque se
evidencian algunas falencias

Memoriza los poemas populares que te
hayan gustado o inventa unos nuevos. Lo
importante es que los puedas memorizar.

Cuentes si sus versos mantiene décimas.

Canten los versos y acompañen el ritmo con
algunos movimientos corporales.

Improvisen con los instrumentos musicales
e
intenten
acompañar con un ritmo la
declamación de los poemas.

Filmen la presentación con un celular, para
que la puedan subir a redes sociales.

Combina diversas rimas y crea una copla
para contarnos qué es lo que te gusta hacer.

Elaborar
presentaciones
institución educativa.
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en
nuestra
con relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3- El desempeño del estudiante
1)
demuestra falencias y vacíos
en la apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación.
No
El estudiante no realizó el
realiza
proyecto.
(0)
 PRODUCTO FASE DOS:

Creamos con el apoyo de nuestros
padres y la guía del docente la banda
musical con poemas.

Crear campañas de apropiación de nuestra
identidad.
ELABORADO:
REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
DIRECTOR DE ÁREA:
VICERRECTOR:
FIRMA:
FIRMA:
FIRMA:
FECHA:
FECHA:
FECHA:
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