““Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”” PLAN DE GESTIÓN DEL BIENESTAR - 2024 PLAN DE GENTÍON CONVIVENCIA ESCOLAR - 2024 I. DATOS GENERALES: I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. I.6. I.7. Nº 1 2 UGEL Institución educativa Director (a) Coordinador de Tutoría Promotor (a) TOECE Red Integrantes del Comité de tutoría NOMBRES Y APELLIDOS Lic. Aurelio Reyes Lic. Michael Félix Rodríguez (Secundaria) Lic. Karla Padilla (Primaria) Lic. Juan Carlos García ZUÑIGA (Secundaria) Lic. Elva Egoavil (Primaria) Lic. Maria Del Carmen Hernández (Secundaria) Lic. Yessica Caballero (Primaria) Lic. Marco Soto Lic. Michael Félix Rodríguez (Secundaria) Lic. Karla Padilla (Primaria) Ruth Vílchez 3 4 5 6 6 II. : 05 San Juan de Lurigancho – El Agustino : N° 153 Alejandro Sánchez Arteaga : Lic. Aurelio Reyes : Lic. Michael Félix Rodríguez : Lic. : 10 : CARGO Presidente (director) Coordinador(a) TOE Responsable de Convivencia escolar Responsable de Inclusión Representante de Auxiliares de educación Escuela de padres Un representante de los padres de familia Elegido en asamblea general METAS DE ATENCIÓN Y TURORES: 2.1. DE AULA Y TUTORES DE PRIMARIA Grado y sección Nivel 1°A PRIMARIA N° de estudiantes H 1°B PRIMARIA 2°A PRIMARIA 2°B PRIMARIA 3°A PRIMARIA 3°B PRIMARIA 4°A PRIMARIA 4°B PRIMARIA 5°A PRIMARIA 5°B PRIMARIA 6° A PRIMARIA 6°B PRIMARIA M Horario: Turno: TARDE Tutor (a) Día Hora 2.2. DE AULA Y TUTORES DE SECUNDARIA Grado y sección Nivel 1°A SECUNDARIA 1°B SECUNDARIA 2°A SECUNDARIA 2°B SECUNDARIA 2°C SECUNDARIA 3°A SECUNDARIA 3°B SECUNDARIA 3°C SECUNDARIA 4°A SECUNDARIA 4°B SECUNDARIA 5°A SECUNDARIA 5°B SECUNDARIA III. N° de estudiantes H M Horario: Turno: TARDE Tutor (a) Día MARCO LEGAL: Constitución Política del Perú. Ley Nº 28044. Ley General de Educación. Ley Nº 29944. Ley de Reforma Magisterial. Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes. Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia. Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. Ley Nº 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar. Ley Nº 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de tabaco. Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo. Ley Nº 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes. Ley Nº 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad. Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar. Ley Nº 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica. DS Nº 004-2006-ED. Reglamento de la Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas. DS Nº 002-2014-MIMP. Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la persona con discapacidad. DS Nº 010-2012-ED. Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. Hora D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes. RM Nº 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas. RM Nº 281-2016-MINEDU Norma que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica. R.M. Nº 600-2018-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la implementación de las semanas de lucha contra la anemia en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica. RM N° 587-2023-MINEDU “Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024” RM 273-2020 MINEDU, N° 5.6.2.1 red de protección con aleados estratégicos RM Nº 274-2020-MINEDU. Anexo 03: Protocolos actualizados para la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. RVM Nº 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de sensibilización y promoción para una vida sin drogas. RVM Nº 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación y funcionamiento de los Municipios Escolares. RVM Nº 212-2020-MINEDU. Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica” RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las DRE, UGEL e II.EE. RSG Nº 2079-2014-MINEDU. Normas para la contratación de Promotores de Tutoría y Orientación Educativa en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular. DIRECTIVA Nº 002-2006-VMGP/DITOE. “Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNA) en las instituciones educativas”. IV. FUNDAMENTACIÓN: Plan tiene como finalidad realizar el acompañamiento socio - afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes con apoyo de los padres de familia y/o apoderados para contribuir en su formación integral, orientando su proceso de desarrollo hacia una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que puedan aparecer a lo largo de su existencia. Se define a la escuela a la escuela de padres como aquella estrategia de formación que se orienta a favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Para ello su organización y funcionamiento requiere del compromiso de toda la comunidad educativa director, docentes, padres de familia, etc. El Programa de Brigada de Autoprotección Escolar (BAPES), es una estrategia de intervención de la comunidad con apoyo de la PNP, para hacer frente a los riesgos que existan en los alrededores de las Instituciones Educativas Públicas y privadas, y reducir los delitos y faltas que afectan a la seguridad ciudadana y de la comunidad. Necesidades educativas especiales (NEE). Aquellas demandas que presentan los estudiantes a partir de la existencia de barreras de tipo actitudinal, organizativo, metodológico, curricular o de otra clase. Estas pueden presentarse durante su proceso educativo de forma temporal o permanente; por ello, pueden requerir una atención diferenciada o algún apoyo educativo específico. Estas necesidades pueden estar asociadas o no a discapacidad y pueden presentarse por tener dificultades específicas de aprendizaje, por altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por condiciones personales, familiares, de historia escolar o por discapacidad o pueden ser debidas a causas físicas, sensoriales e intelectuales entre otras. Por lo tanto, teniendo en cuenta que el niño, joven adolescente de hoy debe afrontar retos; no sólo los cambios físicos y emocionales propios de su desarrollo, sino que también debe hacer frente a los constantes cambios de su entorno familiar y social. Por lo cual es necesario que el estudiante utilice herramientas adecuadas para la solución y alternativas a su proceso de formación, buscando muchas veces el apoyo de instituciones privadas o públicas al quehacer educativo. LÍNEAS DE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN: GESTIÓN DE LA TUTORÍA PEI, PCI, PAT, RI. PLANES DE TOE: PTI, PTA. TUTORÍA ORIENTACIÓN EDUCATIVA GRUPAL TUTORÍA INDIVIDUAL ACCIÓN PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR V. -DIMENSIÓN PERSONAL -DIMENSIÓN SOCIAL -DIMENSIÓN APRENDIZAJES CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN CAUSAS 5.1. GESTIÓN DE LA TUTORÍA A nivel de instrumentos de gestión. Actualización de los instrumentos de gestión, PCI y PEI para elaboración del plan tutorial Escasa socialización de las reuniones entre tutores y maestros A nivel de planificación en TOE. Elaboración de un plan de tutoría adecuado a la I.E. Generar espacios de reflexión, al inicio del año escolar, en las y los docentes tutores, sobre la importancia de la orientación educativa y el rol estratégico que les compete en la formación integral de los estudiantes. 5.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA A nivel de Tutoría grupal en aulas. Algunos estudiantes son poco colaboradores y la apertura del diálogo de manera alturada. Distorsión de información Sexualidad entre estudiantes. de Estudiantes de hogares disfuncionales que no tienen respeto a las opiniones de sus compañeros. Influencia distorsionada de la sexualidad por parte de los medios de comunicación e información. Es necesario llevar a cabo eventos en los que los tutores tengan un espacio para el intercambio de experiencias, y para tratar de identificar áreas de oportunidad, formas de trabajo, debilidades que requieran atención inmediata y sobre todo que puedan analizar el cómo se está llevando a cabo la tutoría y como se puede desarrollar mejor, para lograr (Internet, Tv, cable, una educación de calidad Padres desinteresados y poco comprometidos por el desarrollo socioemocional de su hijo. Identificar la problemática de los estudiantes y brindar el apoyo preventivo necesario, derivando el caso a la instancia correspondiente según los protocolos. A nivel de Tutoría individual en atención a estudiantes Poco conocimiento de la problemática particular de estudiantes Poca práctica de los deberes de los estudiantes según reglamento interno. Algunos estudiantes no alcanzan el nivel esperado (rendimiento académico) en parte a la falta de interés. A nivel de promoción de la convivencia. Estudiantes que muestran conductas inadecuadas A nivel de prevención de la violencia. Poca practica de las normas de convivencia de la IE y de las aulas. Algunos estudiantes educados violentamente por sus padres, familiares. Tener reunión de tutores una vez al mes para compartir problemáticas de los estudiantes. Socializar con todos los maestro de la I.E. los problemas de los estudiantes. Los problemas de los estudiantes solo lo saben el tutor y algunos docentes. Falta de seguimiento de los Padres en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos. Inasistencias injustificadas por parte de los padres de familia. 5.3. CONVIVENCIA ESCOLAR Carencias afectivas, familia disfuncional, algunos estudiantes asumen roles de padre de familia, no son escuchados por sus padres. Estudiantes que no practican los valores en casa. Compartir experiencia entre colegas y tutores para prevención de casos a través de normas de convivencia, buen trato escolar y otros. Elaborar y difundir las normas de convivencia de la IE y de las aulas. Promover y fortalecer iniciativas de participación de la comunidad educativa. Estar constantemente recordándoles las normas para favorecer que el estudiante desarrolle una personalidad sana y equilibrada, que le permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. A nivel de atención a la violencia. Poco practica de protocolos vigentes en situaciones de violencia y agresiones físicas. Identificar a los estudiantes en situaciones de vulnerabilidad y riesgo social. Implementar actividades de prevención sobre violencia escolar con estudiantes y familias. Brindar asesoramiento y proponer acciones preventivas con instituciones aliadas, como son: Municipalidad, DEMUNA, Comisaria, Parroquia, Posta Médica, Fiscalía, Psicólogos, Universidades, la compañía de Bomberos VI. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES TRANSVERSALES 1. DE DERECHO 2. INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD FORTALEZAS DEBILIDADES Los estudiantes reconocen sus derechos. Los docentes, generan espacios de reflexión crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables Los estudiantes practican el respeto a las diferencias culturales Contamos con la presencia de estudiantes inclusivos en los tres niveles. Los estudiantes manifiestan inadecuada capacidad para exigir sus derechos de una manera asertiva. Los estudiantes se centran un poco más en los derechos que en sus deberes Contamos con pocos recursos y estrategias para desarrollar actividades de aprendizajes para con estudiantes inclusivos. No se cuenta con el apoyo de SAANEE para el desarrollo holístico de los estudiantes NNE 3. INTERCULTURA L 4. IGUALDAD DE GÉNERO 5. AMBIENTAL 6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN 7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA La comunidad educativa reconoce, valoran y practican el derecho a la diversidad. La IE fomenta actividades interculturales para preservar las costumbres de sus raíces. Los estudiantes respetan los roles que desempeñan cada según su género al cual pertenecen Los estudiantes muestran disposición al trabajo en equipo valoran entre pares Los estudiantes reconocen y cuidan el medio ambiente. Docentes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables en el hogar. Los estudiantes apoyan incondicionalmente a sus compañero y personas en situaciones comprometidas o difíciles, practican el valor de la solidaridad Estudiantes dispuestos a adaptarse a los cambios, modificando su propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. Algunos estudiantes heredan pensamientos machistas. hábitos y Algunos estudiantes contaminan los espacios educativos que comparten, además no practican los hábitos de higiene y alimentación saludables. Algunos estudiantes no siempre comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Algunos estudiantes no demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Un porcentaje considerable de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso de aprendizaje VII. OBJETIVOS: 7.1. Objetivo General Fortalecer y promover la sana convivencia para un mejor desempeño académico y la práctica de valores a través de tutoría, docentes, auxiliares, padres de familia e instituciones de la comunidad, en el contexto de emergencia covid-19. Coordinar con los tutores sobre las decisiones a tomar con respecto a ciertos alumnos con problemas. Proporcionar a los padres información, orientación, formación y asesoramiento para su importante tarea de actuar como tales y, lograr así, un mayor desarrollo de la personalidad de sus hijos. Organizar las brigadas de padres de familia (BAPES) en los tres niveles, en los dos turnos. Continuar fomentando la inclusión de los NNE en los distintos niveles de la I.E. para una formación holísticas 7.2. Objetivos Específicos Contribuir a la integración familiar y comunitaria de los educandos detectando los casos problemas, promoviendo su adecuada atención según los protocolos. Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y comunidad a través de la práctica de valores y actitudes positivas en la familia. Promover espacios que permitan a los estudiantes expresar en forma espontánea sus sentimientos, aspiraciones, demandas y expectativas. VIII. Solicitar apoyo de especialistas para la orientación e implementación de estrategias para atender problemas detectados en los estudiantes. Impulsar y fortalecer la labor tutorial en las aulas con materiales de apoyo socio emocional familiar. Establecer una red de protección con la comisaria y municipalidad para la prevención y atención de los estudiantes. Incentivar a los padres de familia para su participación en escuela, jornadas y encuentros de padres de familia. ACTIVIDADES: 8.1. GESTIÓN DECONVIVENCIA ESCOLAR Responsable Elaboración del plan de tutoría Socialización del plan Elaboración del plan tutorial (modelo) Elaboración acción de BAPES y convivencia Ejecución de las acciones de BAPES y convivencia Elaboración acción de inclusión (NNE) Ejecución de las acciones de inclusión (NNE) Elaboración acción de Escuela de Padres de Familia Ejecución de las acciones de Escuela de Padres de Familia 10. Elaboración acción jornadas y encuentros de padres de familia. 11. Ejecución de las acciones jornadas y encuentros de padres de familia. 12. Promover el desarrollo de talleres de soporte emocional para responder al contexto actual para la comunidad educativa 13. Evaluación Comisión Comisión Comisión Comisión Comisión Comisión Comisión Comisión 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. IX. Cronograma MA M J J A S O N x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X. HUMANOS Directivos Equipo de convivencia y tutoría Psicólogo o trabajador social Centro de salud parroquial Aliados estratégicos Tutores Docentes de áreas curriculares Auxiliares de Educación Promotor de TOE Aliados estratégicos x x Comisión Comisión x Comisión x x x x x x x x x Comisión Comisión x RECURSOS: D MATERIALES PC Laptop Fichas Útiles de escritorio Plataformas ECONÓMICOS Ingresos Propios EVALUACIÓN: La evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no en tiempos de emergencia sanitaria y la sana convivencia, lo que reforzará los logros y ayudará a superar las dificultades. Es un proceso de reflexión que implica hacer un análisis del desarrollo de las actividades ejecutadas durante el año y culmina en la x elaboración de un informe que será socializado en la jornada de reflexión y en la rendición de cuentas al final del año. Será evaluada en tres fases: INICIO: La elaboración del Plan de Trabajo está basado en las emergencias sanitarias y la búsqueda de la buena convivencia. PROCESO: La evaluación se realizará finalizando el primer semestre para ver el avance de acuerdo a los objetivos generales, específicos y actividades a fin de hacer un reajuste de acuerdo las necesidades. RESULTADO: Se realizará con la consolidación de logros, dificultades y sugerencias obtenidos durante la de fase de aplicación del programa con la evaluación de validez de proceso y resultado. Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional ACTIVIDADES Planificación COMPROMISOS LOGROS Retroalimentación Resultados MEDIDAS DIFICULTADES ADOPTADAS Evaluación Solución _________________ Prof. Karla Padilla Coord. de tutoría _________________ Prof. Michael Félix Coord. de tutoría ___________________ Prof. Elva Egoavil Resp. de Convivencia ___________________ Prof. Juan García Resp. de Convivencia __________________ Prof. Yesica Caballero Resp. de Inclusión ___________________________ Prof. María del Carmen Hernández Resp. de Inclusión __________________________________ Lic. Aurelio Reyes DIRECTOR
