TÍTULO: ¿ QUÉ HICISTE EN LAS VACACIONES? DATOS INFORMATIVOS 1. I.E : Horacio Zevallos G. 2. Director : Mg. José Wilmer Díaz Cajo 3. Profesora de aula : Luz María Fernández Altamirano 4. Grado y sección : 2 grado – Nivel Primario 5. Área 6. Fecha : Comunicación : 06/03/2024 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral. Reflexiona y evalúa la forma, el Explica si su texto oral es contenido y contexto del texto adecuado según su propósito oral. y tema. Interviene para formular y Interactúa estratégicamente con responder preguntas o distintos interlocutores. complementar con pertinencia al participar de un diálogo. Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 2. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Se da la bienvenida (Buen inicio) a los estudiantes, nos presentamos y los invitamos a participar de la dinámica: “Bingo de presentación”. Finalizada la dinámica, preguntamos: ¿Será importante conocernos? ¿Cómo se han sentido al participar de la dinámica? ¿Hay un nuevo estudiante o compañero(a) en el aula? ¿Cómo se llama - Dialogamos sobre las vacaciones y lo que nos gustaría aprender durante este año. - Después se interroga: ¿Cómo se sintieron al jugar? ¿Qué parte del juego les gusto más? ¿Qué otros juegos proponen realizar? - Expresan con claridad sus ideas a través del diálogo. DESARROLLO - Se establecen las normas a practicar en la sesión. - Se les presenta la lectura: “Mis vacaciones” en la pizarra. Observan y escuchan la lectura. - Procuramos que todos los estudiantes participen activamente. - Se interroga: ¿Dónde pasaste tus vacaciones? ¿Quiénes te acompañaron? ¿Con quiénes pasaste tus vacaciones? ¿Cuáles fueron tus diversiones favoritas? ¿Cómo colaboraste con tu familia? ¿Qué hiciste cada día? - Los estudiantes dialogarán sobre: ¿Dónde? ¿Cuándo? y ¿Qué sucedió durante sus vacaciones? - Preguntamos ¿Qué piensan sobre el primer día de clases? ¿Les agrada que los atiendan cuando hablan? ¿Qué contaron a sus compañeros sobre sus vacaciones? ¿Sobre lo que desean aprender este año y sobre el aula? - Luego de forma voluntaria cada estudiante compartirá su experiencia con todos sus compañeros para lo cual escucharán con atención sin interrumpir. - Sistematizamos lo aprendido en el cuaderno, Individualmente cada estudiante completará una ficha sobre sus vacaciones. (Anexo 1) CIERRE Se realiza metacognición: ¿Crees que es importante compartir nuestras experiencias? ¿Por qué? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? Anexo 1 ¡Vacaciones divertidas! Describo mis vacaciones: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ¿Qué hiciste durante tus vacaciones? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ¿A quién visitaste? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Ficha de caligrafía TÍTULO: “NOS REENCONTRAMOS, CONOCEMOS NUEVOS AMIGOS Y ESTABLECEMOS NORMAS DE CONVIVENCIA” DATOS INFORMATIVOS 7. I.E : Horacio Zevallos G. 8. Director : Mg. José Wilmer Díaz Cajo 9. Profesora de aula : Luz María Fernández Altamirano 10.Grado y sección : 2 grado – Nivel Primario 11.Área 12.Fecha : Personal Social : 07/03/2024 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Interactúa con las personas. Participa en acciones que promueven el bienestar común. ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables Enfoque Orientación al bien común DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? Contribuye con propuestas y reflexiones durante las actividades de juego y diálogo en clase, demostrando amabilidad y respeto. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades. Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales. 1. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO En grupo clase Da la bienvenida a los estudiantes y dialoga con ellos acerca de cómo se sienten por reencontrarse. Si fuera el caso, presenta a los estudiantes nuevos. Canción: “Cuando tengas muchas ganas” (anexos) Muestra la canción en un papelote. Invítalos a leerla y cantarla hasta que todos puedan hacerlo juntos. Después de entonar la canción en sus lugares, la cantarán desplazándose por el aula. Luego de dar varias vueltas, pide que regresen a sus mesas. Enseña una caja pequeña, permite que algunos niños y niñas saquen unas letras al azar y las muestren a la clase. Indícales que mencionen lo siguiente: o Tres nombres de estudiantes del salón que empiecen con esa letra. o Tres nombres que tengan esa letra, pero no al inicio. o Cuatro nombres que incluyan más de una vez esa letra (se puede ir variando la indicación). Escribe en la pizarra los nombres que los estudiantes mencionan de sus compañeros. Coméntales que en el aula están escondidas unas tarjetas con sus nombres y que deberán encontrarlas. Los niños y las niñas recorren el salón y buscan sus tarjetas; una vez halladas, se sientan en sus lugares. Explica que el día de hoy realizarán además, establecerán normas de convivencia que se emplearán en todo momento con el fin de siempre ser amables y respetuosos con los demás. DESARROLLO: Ya en sus mesas, los estudiantes reconocen a quienes están sentados con ellos y conversan unos minutos. Invítalos a realizar un juego para conocerse mejor: Juego: el bingo de la amistad Pide a los estudiantes que propongan dos o tres normas para tenerlas en cuenta durante los juegos. Ellos comparten con la clase sus ideas. Se escriben en pequeños carteles para ser establecidas en el aula Usualmente, las respuestas se relacionan con las siguientes propuestas: - Participar y permitir que nuestros compañeros participen. - Tener cuidado de no golpearlos. - Respetar a los compañeros y los turnos. - Cumplir las reglas establecidas por todos. Entrega a cada niño y niña una tarjeta para jugar el bingo de la amistad (anexo 2), y explica en qué consiste la actividad: - Cuando escuchen la música, deben desplazarse bailando por el aula. Cuando esta se detenga, lee el primer recuadro del bingo de la amistad: “Escribe el nombre de dos compañeros que tengan mascota”. - Después, los estudiantes deben hacer preguntas a sus compañeros y compañeras para hallar a los que cumplan con esta consigna y puedan escribir sus nombres en el recuadro correspondiente. Así, sucesivamente, sigue el mismo procedimiento con las demás consignas. Invita a los estudiantes a sentarse en círculo y pide que compartan en voz alta lo anotado en sus tarjetas. Se refuerzan las normas de convivencia y se les indica que siempre deberán cumplirlas. CIERRE: - Plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió? ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo aprendido? - ¿Me fue fácil elaborar mis normas de convivencia? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé? - Escribe en tu cuaderno 5 normas de convivencia para elaborar tus tareas en casa con ayuda de papa. Anexos Cuando tengas muchas ganas Cuando tengas muchas ganas de reír, ¡ja, ja, ja! Cuando tengas muchas ganas de reír, ¡ja, ja, ja! No te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas de reír, ¡ja, ja, ja! Cuando tengas muchas ganas de cantar, ¡la, la, la! (bis) No te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas de cantar, ¡la, la, la! Cuando tengas muchas ganas de bailar (baila en su sitio [bis]) (Y así se continúa reemplazando la acción: aplaudir, silbar, zapatear, etc.) Escribe el nombre de dos compañeros que tengan mascotas. ………………… ..……………….. ………………… Bingo de la amistad Escribe el ¡Seamos buenos Escribe el nombre de nombre de amigos! tres cuatro compañeros compañeros que tengan que gusten hermanos. de correr. ………………… ..……………….. ………………… ……………… Los amigos se tratan con respeto. ..…………… ……………… ………………. Escribe el nombre de cinco compañeros que… …………..……… …...…………… ….……………… ………………… ………………… TÍTULO: “ DIFERENCIA ENTRE NIÑOS Y NIÑAS” DATOS INFORMATIVOS 13.I.E : Horacio Zevallos G. 14.Director : Mg. José Wilmer Díaz Cajo 15.Profesora de aula : Luz María Fernández Altamirano 16.Grado y sección : 2 grado – Nivel Primario 17.Área 18.Fecha : Ciencia y tecnología : 05/03/2024 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos” Problematiza Situaciones para la indagación ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables Enfoque Orientación al bien común Propone posibles respuestas basándose en reconocimiento basándose en el reconocimiento de regularidades identificada en su experiencia ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? Escala de valoración ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades. Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales. 2. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN INICIO: Saluda con cordialidad a los niños Pide a los niños que se observen detenidamente Invita a un niño y a una niña al frente pídeles que mencionen en que se diferencian socializa con sus compañeros s o b r e las diferencias entre niño y niñas La profesora presenta el propósito de la sesión: Conocemos las diferencias de los niños y las niñas. Dialoga con los niños y ponte de acuerdo en tres normas de convivencia para la sesión. DESARROLLO: - Escribimos en la pizarra la siguiente pregunta: ¿En qué nos diferenciamos? Se les pide sus opiniones sobre la pregunta Escucha las propuestas de los niños y se escriben en la pizarra. Las personas nos diferenciamos unas a otra en varios aspectos El sexo La estatura La contextura Los rasgos fisicos La diferencia entre un niño y una niña está en sus órganos sexuales. El niño tiene pene y testículos, que son órganos sexuales externos. La niña tiene vulva y en ella se encuentra el orificio de la vagina. CIERRE: - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿reconocí las diferencias físicas de los niños y niñas? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé? Anexos SOY NIÑO O NIÑA FEMENINO MASCULINO • Dibujan prendas de vestir, nombres y juguetes preferidos de niños y niñas. LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS 1. Colorea a las personas que son de tu mismo sexo. 2. Une cada niño y niña son sus juguetes preferidos. 3. Colorea de azul las prendas de vestir de niño y de rojo las prendas de vestir de niña. 5. Eres niño o niña. Pinta. TÍTULO: “ REALIZAMOS CLASIFICACIONES” DATOS INFORMATIVOS 19.I.E : Horacio Zevallos G. 20.Director : Mg. José Wilmer Díaz Cajo 21.Profesora de aula : Luz María Fernández Altamirano 22.Grado y sección : 2 grado – Nivel Primario 23.Área 24.Fecha : Aritmética : 06/03/2024 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE CAPACIDADES EVALUACIÓN) Problemas de “Resuelve regularidad, equivalencia y cambio” Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Establece relaciones entre los datos(objetos, colores, diseños, sonidos o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma repetición o patrones aditivos. que se repiten movimientos) o disminuyen en patrones de ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables Enfoque Orientación al bien común ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? Utilizan las mayúsculas para escribir nombres de personas o lugares ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades. Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales. 2. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN INICIO: - Saluda a los niños con cordialidad. invita la patio a los niños para que formen grupos con la siguiente dinámica. “Dime cómo eres y te diré en que grupo estas” Explícales las reglas de juego, deben agrupar teniendo en cuenta una característica común entre todos los integrantes, por ejemplo: los que tienen cabello largo u las que tienen trenzas los que tienen lentes así sucesivamente De regreso, en el aula, pregúntales: ¿qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿cómo supieron qué grupo debían formar? Preséntales el propósito de la sesión: hoy agruparán y ordenarán objetos del sector de Matemática, según su forma, color, característica en común. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable DESARROLLO: Planteamiento del problema - Proponles ordenar sus materiales para que los diferencia por su forma, color, tamaños - Se les explica lo que tienen que hacer. Comprensión del problema - Hazle preguntas para ver si han entendido lo que tienen que hacer ¿qué se les pide?, ¿para qué lo van a hacer?; ¿qué materiales agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para agruparlos?; ¿Cómo se organizarán? Buscan una estrategia - Pregúntales cómo v a n a r e s o l v e r la situación ¿con que criterio agruparan los objetos? Se designan grupos y comparten como clasificaron los diferentes materiales. Explícales q u e tienen q u e tener el siguiente criterio y escríbelo en la pizarra para que los niños lo tengan en cuenta Representa y comunica el problema - Observa a los grupos de niños como lo hacen y si necesitan una ayuda orientales para que se den cuenta del error Pídeles que te expliquen como han agrupado y por qué. Formalización - Conceptualiza con los niños que es agrupar o clasificar objetos y que escriban en su cuaderno. Cuando se agrupan objetos, animales y seres con una o más característica en común que las une se forman clasificaciones. - Desarrollan su ficha Trasferencia Pídeles a los niños que ahora trabajen los ejercicios de la pág. 12 y 13 del libro de matemática. individualmente. CIERRE: - - Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué característica común usaron para agrupar los materiales?; ¿en qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?; ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿qué les gustó más?, ¿por qué? Pide a los niños agrupen los objetos de su casa según su utilidad Ficha 1. Encierra con un lazo algunos objetos que tienen la misma utilidad: 2. Encierra con lazos los objetos que tienen la misma dureza: 3. Encierra en un círculo las figuras que tienen la misma utilidad o propiedad y contesta las preguntas: - ¿Para qué nos sirven los útiles de aseo? TÍTULO: “ DIBUJAMOS NUESTRAS VACACIONES” DATOS INFORMATIVOS 25.I.E : Horacio Zevallos G. 26.Director : Mg. José Wilmer Díaz Cajo 27.Profesora de aula : Luz María Fernández Altamirano 28.Grado y sección : 2 grado – Nivel Primario 29.Área : Arte y cultura 30.Fecha : 08/03/2024 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE Y CAPACIDADES EVALUACIÓN) “Crea proyecto desde un lenguaje artístico” Explora y experimenta los lenguajes del arte. ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables Enfoque Orientación al bien común Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para representar a los diversos personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de movimientos corporales y tonos de voz ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? Describe lo que vio en sus vacaciones y expresan con dibujos. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades. Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales. 2. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN INICIO: Conversa con los niños sobre lo que hicieron en sus vacaciones - Invita a los niños a narrarlas - Pregúntales si les gustaría dibujar sus experiencias vividas en sus vacaciones. - Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos a expresar a través del dibujo nuestras emociones vividas en nuestras vacaciones. - Pídeles que propongan dos s normas de convivencia para la sesión. DESARROLLO: - Vuelve a conversar con los niños sobre como pasaste tu las vacaciones Luego invita a un niños a narrar sus vacaciones Pregúntales que material utilizaran para m dibujar y pintar su experiencia de sus vacaciones Entrégales una hoja de cartulina blanca para que los niños empiecen a dibujar No te olvides de darles recomendaciones acerca de cómo se tiene que agarrar el lápiz para pintar. Que se tiene que hacer cada vez que uno taja CIERRE: - Una vez terminado el dibujo invítales a explicar lo que dibujaron Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿me fue fácil dibujar o aun me falta? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? Como extensión a casa pídeles que comenten a sus padres lo que hicieron en arte y cultura. TEMA: DIBUJO Y PINTURA • Dibujan sus experiencias personales vividas durante las vacaciones. TÍTULO: “ RELACIONES ESPACIALES: SUBIR – BAJAR ” DATOS INFORMATIVOS 31.I.E : Horacio Zevallos G. 32.Director : Mg. José Wilmer Díaz Cajo 33.Profesora de aula : Luz María Fernández Altamirano 34.Grado y sección : 2 grado – Nivel Primario 35.Área : Geometría 36.Fecha : 08/03/2024 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: Estrategias heurísticas43. Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de Inclusión ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Explora y describe relaciones de parentesco, utilidad, espaciales, de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural, natural, etc. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. 2. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio - Describe relaciones espaciales. - Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen que se les muestra. - Responde a interrogantes. ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué está haciendo el primer? ¿Qué está haciendo el segundo niño? - ¿Identifics las relaciones espaciales? Desarrollo Escucha y aprende la canción. Marchemos. - Los alumnos alternan la canción con diferentes partes del cuerpo. ¿Qué mano subieron? ¿Qué mano bajaron? - Se presenta el tema: Subir - bajar. - Para ubicar las cosas se debe señalar un elemento con respecto al otro usando los términos: “subir”, “bajar” - Los niños forman grupos y realizan ficha de aplicación. (Anexo 1) Cierre - ¿Aprendiste las relaciones especiales? TAREA PARA LA CASA Realizan actividad del libro de matemática Anexo 1
