Incluye conten ido digital adiciona l NUEVO 3º Andrea Braverman (coord.) Mónica Albores Liliana Cerutti Silvia Fernández Carola Juli Ariela Kreimer Irene Tomé 2 edición da Con agenda de proyectos Este libro perten ece a: Nombre y apellido: Docente: Escuela: Año: 3º Andrea Braverman (coord.) Mónica Albores Liliana Cerutti Silvia Fernández Carola Juli Ariela Kreimer Irene Tomé 4. Para saber más sobre los dinosaurios 3. El diario de tercero 2. Cartas que van y vienen 2 Contenidos curriculares Temas de reflexión sobre el lenguaje Lectura comprensiva y disfrute de un cuento tradicional. Reconocimiento progresivo de lo que estas obras tienen en común: la figura del adaptador. Lectura de varias obras sobre un mismo personaje: el gato. Reconocimiento de la estructura narrativa. Las partes de una narración. Uso del diccionario como herramienta de comprensión lectora. El orden alfabético. Lectura comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporáneo. Lectura y escritura a partir de la secuencia narrativa. El orden temporal de los hechos. Exploración y reconocimiento de otras formas de narrar: la narración gráfica. Los elementos de la narración: el narrador, los personajes y el diálogo. Escritura con un propósito definido: listar cuentos para reconocer las características de la personificación. Productos finales: creación de un personaje gato. Aplicación de los elementos de la personificación en un portador recortable dado. Exposición de la galería de personajes en una cartelera. Reflexión sobre la oración y el párrafo como unidades gráficas y de sentido. Uso de signos de puntuación en la escritura autónoma: punto seguido, punto y aparte, punto final. Usos de la r. La rr intervocálica. Lectura comprensiva y disfrute de poesías. Escritura con un propósito determinado: expresar sentimientos, interpretar el discurso poético. La importancia del destinatario o los destinatarios. Lectura comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporáneo. Relectura del texto para retomar algunas alusiones a la historia. Propósitos de escritura. Palabras claves. Lectura comprensiva de cuentos y cartas con distintos destinatarios. El paratexto. Escritura de epígrafes para describir imágenes y aportar información. La entrevista. Rasgos comunes de los textos que circulan socialmente: la carta, el correo electrónico. Lectura de una carta con remitente real: alumno de una escuela rural. Productos finales: escritura del borrador de una carta y corrección. Escritura, revisión y corrección de un borrador de la respuesta a destinatarios reales. Envío de la carta por correo postal o electrónico. Morfología del sustantivo: género y número. Uso de los sustantivos. Uso de los signos expresivos en la escritura: la interrogación y la exclamación. Reconocimiento de grupos de letras para resolver dudas ortográficas: grupos bl, br, mb, mp y nv. Reconocimiento y uso de la coma. Lectura y comentarios de textos relacionados con la formación ciudadana: la noticia. Aproximación al concepto de noticia. Reconocimiento progresivo de lo que los textos tienen en común: las partes de una noticia. Lectura comparativa de noticias en soporte de papel y digital. Organización de la información en una noticia. Lectura comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporáneo. Comprensión lectora. Escritura creativa. Escritura con un propósito comunicativo. Lectura comparativa entre un texto narrativo y una noticia. Escritura autónoma de un relato cronológico. Lectura, escritura y conversación para el armado de un diario escolar. Escritura de definiciones. Escritura de oraciones que conforman un texto con un propósito comunicativo: la noticia. Revisión por sí mismos en los textos escritos. Producto final: escritura de una noticia relacionada con el ámbito escolar. Reconocimiento de clases de palabras en situaciones comunicativas: el adjetivo. Variaciones de género y número. Concordancia con el sustantivo. Formas de conexión del relato cronólogico: los conectores temporales. Reconocimiento de c y q para resolver dudas ortográficas: grupos ca, co, cu, ce, ci, que y qui. Reconocimiento y uso de g para resolver dudas ortográficas: grupos ge, gi, gue, gui, güe y güi. Exploración de variados soportes informativos para buscar información sobre un tema de la ciencia: los dinosaurios. Lectura de tapas. Búsqueda de información en libros y en Internet. Lectura comprensiva de textos explicativos. Reconocimiento de los recursos del texto explicativo: la definición, la explicación, el ejemplo. Lectura para buscar y ampliar información: la entrevista periodística. Lectura comprensiva de textos informativos. Lectura global y comprensión de vocabulario específico. Recursos gráficos de la explicación: lámina informativa, infografía. Producto final: Producción individual de una lámina sobre dinosaurios a partir de información leída y en un portador dado. Reflexión sobre clasificación semántica de palabras: el verbo. Variaciones del verbo: persona y número. El infinitivo. Sustituciones léxicas: los pronombres personales. Usos de c: verbos terminados en -cer y -cir. Diminutivos que terminan en -cito y -cita. Reconocimiento y uso de z para resolver dudas ortográficas: plural en palabras terminadas en -z. Aumentativos terminados en -azo, -aza. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 1. Leer cuentos con gatos Tabla de contenidos 5. Seguir a una autora: María Cristina Ramos 6. Pueblos que cuentan leyendas 7. Leer y escribir para crear 8. Leer teatro © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Contenidos curriculares Temas de reflexión sobre el lenguaje Lectura comprensiva y disfrute de un corpus de textos de un autor contemporáneo: María Cristina Ramos. Lectura comprensiva de poemas y expresión a partir de lo leído. Reconocimiento progresivo de lo que tienen en común los géneros poéticos: características de la poesía. Verso y estrofa. Rima consonante y asonante. Similitudes y diferencias con la canción. Escritura con un propósito definido: creación de un estribillo. Lectura y producción de datos biográficos y autobiográficos. Lectura comprensiva y disfrute de un cuento. Comprensión de un texto narrativo y de un poema. Revisión de las características del poema. Escritura de un poema rimado a partir del reconocimiento del estilo poético de la autora y de las características del género. Productos finales: escritura de un poema rimado a partir del reconocimiento del estilo poético de la autora y de las características del género. Armado de una plaqueta (tríptico) con el poema escrito y los datos autobiográficos. Exposición de las plaquetas en la cartelera de la escuela. Reconocimiento del campo semántico en los textos narrativos y poéticos. Parentescos léxicos: la familia de palabras para resolver dudas ortográficas. Uso de la b: palabras que comienzan con los grupos bus, bur y bu. Sustituciones léxicas por palabras equivalentes: los sinónimos. Reconocimiento y uso de antónimos. Reconocimiento de h para resolver dudas ortográficas: grupos hue, hui, hum. Lectura comprensiva y disfrute de textos para emocionarse y conocer otros mundos posibles: leyendas y cuentos populares de orígenes diversos. Versiones de la tradición oral. Los variados usos del lenguaje en géneros de tradición oral. Los guaraníes. Texto informativo. Relación entre la leyenda y la cosmovisión del pueblo guaraní. Los aztecas. Comprensión lectora. Comparación de leyendas. Lectura comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporáneo. Reconocimiento progresivo de lo que los géneros tienen en común: la transformación en la leyenda, la personificación, los hechos sobrenaturales. Inferencias de lectura. Comparación entre cuento y leyenda. Relación entre texto y paratexto: las viñetas. Conversaciones para expresar las impresiones como lectores. Producto final: creación de una leyenda personal en un portador dado, con un propósito definido y teniendo en cuenta al destinatario. Los tiempos verbales. Clases de palabras: el adverbio. Adverbios de tiempo, lugar, modo y cantidad. Usos de j: terminación -aje, -jero, -jera y -jería. Usos de g: grupos -gente, -gencia y -gen. Los verbos que terminan en -ger y -gir. Usos de b: verbos terminados en -aba. Lectura comprensiva de texto informativo sobre inventos e inventores. Lectura para saber sobre la vida de una personalidad: la cronología. La descripción. Escritura a partir de imágenes. Comprensión de diversos textos instruccionales accesibles. Partes de los textos instructivos: lista de ingredientes y procedimiento. La receta. Lectura compartida de textos con abundantes imágenes. Los recursos del humor. Lectura comprensiva y disfrute de un texto con imágenes de un artista contemporáneo. Comprensión lectora. Escritura creativa. Escritura con un propósito determinado: diseñar el propio invento. Producto final: escritura del texto instructivo. Integración de los temas vistos en el proyecto. Relaciones léxicas: hiperónimos e hipónimos. Conectores temporales en el texto instructivo. El silabeo: diptongo y hiato. Clasificación de palabras según su sílaba tónica: agudas, graves, esdrújulas. Reglas generales de tildación. Anticipación a partir de conocimientos previos. Ampliación de la información a partir de diversas fuentes: la biografía. Lectura comprensiva y disfrute de textos teatrales. Expresión de los efectos que las obras producen en el lector. Escritura con un propósito comunicativo. Relectura de textos para interpretar y escribir. Identificación de lo que las obras tienen en común: los conflictos teatrales, las acotaciones y los parlamentos. Productos finales: lectura, escritura y conversación para hacer. Pasos previos a la función teatral. Escritura con un propósito comunicativo: confección de un programa teatral en un portador recortable dado. Identificación de tipos de oraciones de acuerdo con la intención del hablante. Los signos de interrogación y exclamación. Uso de los dos puntos y la coma en las enumeraciones. Uso de los puntos suspensivos. 3 nd i ce Proyecto 1. Leer cuentos con gatos ............. 6 Proyecto 3. El diario de tercero ................. 36 "El gato con botas", de Charles Perrault (adaptación de Mario Méndez) Las partes de un cuento .........................................9 Buscar en el diccionario .......................................10 Un gato de la época de los virreyes....................... 12 "El virrey Olaguer, y Feliú", de Ema Wolf Contar en orden ...................................................15 Otra forma de narrar ...........................................16 El narrador y los personajes ................................ 17 Gatos y más gatos ...............................................18 Ficha del personaje ........................................... 19 Pensar sobre el lenguaje. La oración y el párrafo......................................21 ¿Qué es una noticia? ...........................................37 Las partes de una noticia .....................................38 Diarios digitales ..................................................40 Qué pasó, cuándo, dónde… ................................. 41 Pensar sobre el lenguaje. ¿Cómo es tu escuela? ..42 Aulas y patios ...................................................43 Un cuento ............................................................44 "La plapla", de María Elena Walsh ¡Apareció una plapla! ..........................................46 Un día en la vida de Felipito .................................47 Preparar el diario ................................................48 La noticia..........................................................49 Crucigrama de adjetivos ...................................... 51 Fichas 1. Nombres en orden 2. Información sobre gatos 3. Gatos famosos 4. ¿Con r o con rr? Proyecto 2. Cartas que van y vienen ......... 22 "Cartas", de Silvia Schujer Una carta especial ...............................................24 "El autito que cruzó el mar", de Andrea Braverman Mensajes que van y vienen ..................................26 Fotos con epígrafes ..........................................27 El álbum de Francisco ..........................................29 Entrevista a un inmigrante ..................................30 Pensar sobre el lenguaje. Entrevistar a compañeros ................................. 31 ¡Llegó una carta! ................................................ 32 Correo electrónico ................................................33 Una carta desde Salta ..........................................34 Responder una carta ...........................................35 Fichas 5. Cuestionario 6. Jugar con letras 7. Usos de la coma 8. Escribir una carta 4 Fichas 9. Palabras que concuerdan 10. Jugar al tutti frutti 11. ¿Qué será? ¿Quién lo sabe? 12. Flor de palabra Proyecto 4. Leer para saber más sobre los dinosaurios ........................................ 52 Textos que informan ............................................54 Escribir después de leer ........................................56 Las maneras de explicar ......................................57 La vida de una paleontóloga................................58 Pensar sobre el lenguaje. Palabras en acción ..........................................................60 ¿Quién hace qué? .............................................. 61 Un texto con información ....................................62 Explicar con dibujos ............................................64 La infografía ....................................................65 Fichas 13. Sopa de infinitivos 14. Pensar en voz alta 15. ¡Qué lindo bebito! 16. ¡Qué pelotazo! © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Í © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Proyecto 5. Seguir a una autora: María Cristina Ramos ........................................ 66 "Canción con mar", de María Cristina Ramos "Martín marinero", de María Cristina Ramos...................... 67 ¿Cómo son las poesías? .......................................68 Versos que se cantan ...........................................69 Los datos de una vida ..........................................70 ¡A leer un cuento! .................................................72 "El pájaro imposible", de María Cristina Ramos Otra vuelta de poesía ........................................... 74 "Costanera", de María Cristina Ramos Palabras relacionadas .........................................75 Poetas que recién comienzan ...............................76 La plaqueta ......................................................77 Pensar sobre el lenguaje. Palabras en familia ....79 Fichas 17. Buscando burbujas 18. No suena, pero se escribe 19. Un libro genial 20. Diferentes opiniones Proyecto 6. Pueblos que cuentan leyendas ................................................. 80 "La leyenda del hornero", leyenda guaraní ¿Qué es una leyenda? ..........................................82 El pueblo guaraní ................................................83 Pensar sobre el lenguaje. Acciones en el tiempo ..........................................................84 Una leyenda de América ......................................86 "La leyenda de la Luna", leyenda azteca Transformaciones de cuento ................................88 "La transformista", de Esteban Valentino Volver a leer .........................................................90 Leyenda para armar............................................91 Una leyenda inventada ........................................92 La leyenda ........................................................93 Pensar sobre el lenguaje. Aquí y ahora ..............95 Fichas 21. Pensar y completar 22. El consejero 23. Ejemplos mezclados 24. Hora de elegir Proyecto 7. Leer y escribir para crear ........ 96 ¿Quién fue Leonardo da Vinci? .............................97 Escribir para describir ..........................................98 Recetas de antes ................................................100 Recetas de ahora ............................................... 101 Pensar sobre el lenguaje. ¡A ordenar la cocina! ... 102 Otro artista inventor.......................................... 103 "Calientascopio", de Pablo Bernasconi Releer ................................................................ 106 Pensar sobre el lenguaje. Instrucciones para jugar ................................ 108 Instrucciones para escribir instrucciones ............ 109 Mi invento ......................................................... 110 Fichas 25. Separar sílabas 26. La acentuación de las palabras 27. El juego del espejo 28. ¡A clasificar! Proyecto 8. Leer teatro ............................ 112 Conocer a Javier Villafañe .................................. 113 Teatro para leer ................................................. 114 "El Vendedor de globos", de Javier Villafañe Primeras impresiones ........................................ 117 ¿Cuál es el problema?......................................... 118 Las acotaciones ................................................. 119 Chicos actores.................................................... 120 Derechos torcidos, de Hugo Midón (fragmento) Leer y escribir sobre derechos............................. 123 Los personajes hablan ....................................... 124 Pensar sobre el lenguaje. Leer en voz alta ........ 125 Preparar la función............................................ 126 El programa de teatro ..................................... 127 Fichas 29. ¿Qué expresan los que hablan? 30. La enumeración 31. Puntos suspensivos 32. Escena incompleta 5 ro y ec t o 1 Contenido digital adicional www.tintaf.com.ar/LE3P1 Leer cuentos con gatos Les acercamos narraciones de antes y de ahora, todas con algo en común: uno de los personajes es un gato. Después de leer las historias, disfrutarlas y descubrir cómo se cuentan, les proponemos que inventen sus propios personajes gatos o gatas para armar una galería y compartirla en la cartelera de la escuela o del aula. Entre todos antes de leer el cuento, comenten: ¿qué saben acerca del personaje dibujado en la página 7? ¿Cómo lo saben? El gato con botas Murió un molinero que tenía tres hijos y dejó su pobre herencia: al mayor, el molino; al del medio, un burro; y al menor, un gato. —Mis hermanos podrán trabajar juntos —se lamentaba el menor—. Pero ¿qué haré yo? El gato saltó sobre sus rodillas y le habló: —No te apenes. Si me compras un par de botas y una bolsa con cordones, todo irá bien. El chico cumplió con el pedido. El gato se puso las botas, se colgó la bolsa al cuello y se fue al bosque. Puso en la bolsa abierta un ramo de tomillo y esperó. 6 Presentación del proyecto. Lectura comprensiva y disfrute de un cuento tradicional. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 P © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Poco después, un conejo entró en la bolsa. El gato lo atrapó y se dirigió con su presa al palacio del rey. Pidió hablar con su majestad, y cuando este lo recibió, le hizo una gran reverencia: —Traigo este conejo de parte de mi amo, el marqués de Carabás. El rey aceptó el regalo complacido y mandó sus saludos al marqués. Días después el gato atrapó dos perdices, y otra vez fue al palacio. El monarca recibió el nuevo regalo muy contento. Durante meses el gato continuó llevando sus presas al rey. Así se enteró un día de que el rey iría a pasear con su hermosa hija. Corrió junto a su amo y le dijo que hiciera lo que él le mandaba. —Ve a bañarte al río y espera. El joven obedeció. Cuando se estaba bañando llegó el carruaje real y el gato comenzó a gritar: —¡Socorro! ¡El marqués de Carabás se está ahogando! Mientras socorrían al marqués, el gato se acercó a la carroza y contó que unos ladrones habían robado la ropa de su amo, por lo que el rey ordenó que le dieran uno de sus trajes. Así, el joven, que era muy apuesto, se presentó ricamente vestido. La princesa se enamoró de él de inmediato. El rey invitó al marqués a pasear en la carroza, y el gato se lanzó adelante. Encontró a unos campesinos y les ordenó, bajo terribles amenazas, que dijeran que esos campos pertenecían a su amo. Cuando el rey preguntó quién era el dueño de las tierras, los campesinos, temerosos del gato, confirmaron que eran del marqués. El rey felicitó al hijo del molinero. Lectura comprensiva y disfrute de un cuento tradicional. 7 Charles Perrault (adaptación de Mario Méndez). Charles Perrault nació en Francia hace más de 350 años. A los 69 años, publicó relatos que se transmitían oralmente en un libro conocido como Cuentos de la mamá oca. Entre ellos, estaban El gato con botas, Caperucita, La bella durmiente y Pulgarcito, todos cuentos que hoy se siguen contando. La versión que acabás de leer es una adaptación de Mario Méndez, un escritor argentino contemporáneo. Entre todos conversen después de leer: ¿Qué cosas hace el gato con botas para ayudar al hijo menor del molinero? ¿Están de acuerdo con el modo en que lo ayuda? ¿Por qué? 8 Lectura comprensiva de un cuento tradicional. Reconocimiento progresivo de lo que las obras tienen en común: la figura del adaptador. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 El gato, siempre adelante, encontró a unos leñadores, a los que también amenazó. Los hombres dijeron al rey que eran empleados del marqués. Así ocurrió con todos los trabajadores que el gato encontró en el camino. Al fin, el gato se topó con un palacio, que pertenecía a un temible ogro. Este era el verdadero dueño de las tierras por donde la carroza había pasado. El gato se presentó a su puerta. —Me han dicho, noble señor, que usted puede convertirse en cualquier animal. —Así es —contestó el vanidoso ogro, y se convirtió en un león. El gato se asustó tanto que saltó al tejado. Cuando el ogro volvió a su forma natural, bajó del tejado y lo felicitó, pero le dijo que era imposible que se convirtiera en un animal pequeño. —¡Imposible! ¡Ahora verás! —exclamó el ogro, y se transformó en un ratón. Ni lerdo ni perezoso, el gato saltó sobre él y se lo comió. —¡Bienvenido al palacio de mi amo! —dijo el gato cuando llegó el rey. Poco tiempo después el joven y la princesa se casaron, y el gato se convirtió en un gran señor. —Ya ves como el ingenio vale más que todas las herencias —le decía el gato a su amo, muy contento. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Las partes de un cuento Los cuentos son narraciones. En general, las narraciones tienen tres partes o momentos: el principio, la complicación y el desenlace. 1 Leé los carteles que hicieron los chicos acerca de las partes del cuento y contestá las preguntas sobre “El gato con botas”. En el principio se presentan los personajes y el lugar en que se encuentran. Podés ver “El Gato con Botas” en www.tintaf.com.ar/LE3P1. ¿Qué personajes se presentan en el principio del cuento? En la complicación surge un problema que los personajes tienen que resolver. ¿Cuál es el problema del hijo menor del molinero? ¿Qué hace el gato para resolver ese problema? En el desenlace los personajes logran resolver el problema de alguna manera. ¿Cómo termina el cuento? Entre todos cuenten cuál es la parte del cuento que más le gustó a cada uno y por qué. Reconocimiento de la estructura narrativa. Las partes de una narración. 9 Clara y Matías conversan después de leer “El gato con botas”. ¿Qué querrá decir “El ingenio vale más que todas las herencias”? Clara Para entender mejor el final, podemos buscar las palabras ingenio y herencia en el diccionario. Matías Entre todos ubiquen la oración que menciona Clara en el cuento que leyeron. Luego, conversen: ¿Qué le contestarían a Clara? ¿Están de acuerdo con lo que dice Matías? ¿Por qué? El diccionario contiene las palabras de un idioma y sus definiciones. En los diccionarios impresos en papel, las palabras están ordenadas alfabéticamente. En los diccionarios electrónicos, se escribe la palabra en un buscador. 1 De a dos, busquen en un diccionario en papel o electrónico las palabras que propone Matías y escriban su significado. Si tienen más de una definición, anoten la que se relaciona con el uso de la palabra en el cuento. ingenio: herencia: 10 Uso del diccionario como herramienta de comprensión lectora. El orden alfabético. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Buscar en el diccionario © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 2 Buscá la palabra presa en el cuento. Luego, leé estas definiciones y subrayá la que se relaciona con su uso en la narración. Explicá por qué la elegiste. presa 1. Animal que se puede cazar o pescar. // 2. Lugar donde se almacena agua. // 3. Uña del halcón. 3 Ordená alfabéticamente estas palabras del cuento: tomillo, marqués, complacido. Buscá las palabras en un diccionario en papel y escribí qué significan. tomillo: marqués: complacido: 4 ¿Qué palabra aparece primero en un diccionario en papel: tomillo o tornillo? ¿Por qué? Uso del diccionario como herramienta de comprensión lectora. El orden alfabético. 11 1 Seguí la lectura en silencio mientras el maestro o la maestra lee este cuento en voz alta. El virrey Olaguer, y Feliú Esto sucedió en Buenos Aires en el palacio del virrey Olaguer en el verano de 1798: —¡Por mil arcabuces! —tronó una mañana el virrey Olaguer—. ¡Esta casa está llena de gatos! Nadie se atrevió a contradecirlo. Primero, porque él era el virrey. Y segundo, porque era la verdad. El palacio estaba de gatos hasta el techo. En las escalinatas, las caballerizas, los sótanos, las cocinas, el patio de limoneros, la sala capitular, había gatos de todos los colores. Un rato después el virrey volvió a tronar: —¡No los aguanto maaaaás! ¡Saquen a todos estos gatos de aquí inmediatamente! Sus razones tenía: acababa de abrir el baúl de las pelucas y encontró dentro cinco gatos pardos jugando al mus. Los secretarios obedecieron con presteza. En siete horas desalojaron el palacio de michos. No más gatos en los salones, en los dormitorios ni por doquier; aunque los buscaran con lupa. Los gatos eran pura ausencia. Nada se nota tanto como la falta de un gato.Y de trescientos cincuenta y nueve, mucho más. Unos días después —cuando ya eran apenas un recuerdo— se presentó en el palacio un gato forastero. Pidió hablar con el virrey. Se llamaba Feliú. —Ilustrísimo señor —le dijo con voz educada—, pasaba por aquí y pude oler que en vuestro palacio habita un repugnante ratón. Le ofrezco mis servicios para desalojarlo—. Hizo una reverencia. El virrey quedó encantado con los modales del gato y aceptó la oferta. Razonó así: un ratón es un animal molesto; y después de todo un gato en la casa no es lo mismo que trescientos cincuenta y nueve. Feliú dedicó los días que siguieron a atrapar al ratón, que nadie había visto pero él había olido. Una tarde se dirigió al virrey, que en ese momento comía mazamorra con cuchara. 12 Lectura comprensiva de un cuento de autor contemporáneo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Un gato de la época de los virreyes © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 —Señor —dijo—, necesito un par de ayudantes para controlar la entrada de la cueva. —Concedido —contestó el virrey, que de cuevas sabía mucho. Y siguió comiendo mazamorra con cuchara. Dos gatos grises entraron como ayudantes de Feliú. Hacían turnos de cuatro horas junto a un agujero del zócalo. Pronto se vio que no eran suficientes: los gatos se dormían parados. Feliú fue autorizado a traer ocho gatos más y la vigilancia se normalizó. Pero el palacio era un colador de remiendos, pasadizos, trampas y cimientos apolillados. Evidentemente el ratón entraba y salía por otros agujeros, ya que nunca nadie logró verlo. Para cubrir todas las aberturas Feliú propuso traer setenta nuevos gatos, y siete más para organizar los complicados turnos de guardia. —Concedido —dijo el virrey, que de guardias sabía mucho. Una tarde Feliú informó al virrey que había descubierto al ratón en el granero. Lo sorprendió comiendo como un cerdo y chupándose los dedos sucios de alpiste.Ya que era imposible sacar al ratón del granero, lo mejor era sacar al granero del ratón. —Señor, necesito un batallón de camaradas para que me ayuden a poner el granero en lugar seguro. A Olaguer le pareció una idea razonable. —Concedido —dijo, y recordó que de graneros sabía bastante. Ciento veinte gatos morenos transportaron dos mil kilos de alpiste a cien leguas de distancia. (¿Cuántos kilos de alpiste moreno se necesitarán para transportar dos mil gatos a cien leguas de distancia?) El trabajo fue duro pero se hizo. Los gatos fueron recompensados con latas de finísimas sardinas traídas por tierra desde Portugal. Olaguer estaba muy impresionado con Feliú y la dedicación que ponía en deshacerse del ratón. El día que Feliú le anunció que el ratón había atacado la biblioteca, el virrey volvió a tronar. —¡No lo aguanto maaaaás! ¡Saquen a ese ratón de aquí inmediatamente! Sus razones tenía: al parecer había devorado todos los libros de poemas y la última orden enviada por el rey de España, don Carlos IV, que vaya uno a acordarse qué decía. Por suerte, Feliú traía una solución al problema. —Señor, para evitar que ese ratón se coma los documentos importantes, habría que reemplazarlos por otros sin importancia. —Concedido —dijo el virrey, que de documentos sabía mucho. Lectura comprensiva de un cuento de autor contemporáneo. 13 Ema Wolf, en Barbanegra y los buñuelos, Buenos Aires, Colihue, 1995. Ema Wolf nació en 1948 en Carapachay, provincia de Buenos Aires. Escribe cuentos y novelas para chicos. En muchos de sus libros los gatos están presentes, como en Historias a Fernández, Pelos y pulgas y Hay que enseñarle a tejer al gato. 2 En grupos de dos o tres compañeros, lean esta biografía. Antonio Olaguer y Feliú (1742-1813) fue un militar español que vivió gran parte de su vida en Buenos Aires y se casó con una joven criolla, Ana de Azcuénaga Basavilbaso. Entre los años 1797 y 1799 fue el virrey del Río de la Plata. 3 Busquen en el cuento estos datos y anótenlos. Año y lugar en que transcurre la historia: Apellido del virrey: Nombre del gato: Entre todos conversen sobre los datos que anotaron. ¿Se relacionan con la biografía que acaban de leer? ¿Por qué? 14 Lectura comprensiva de un cuento de autor contemporáneo. Contexto histórico. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Feliú contrató ciento cincuenta gatos más, bien elegidos porque se trataba de una operación delicada. Los libros y documentos fueron apilados cuidadosamente en la azotea y la biblioteca se ocupó con papeles uno más inútil que otro. Sobres usados, tarjetas de Navidad que llegaron con atraso, diarios viejos, papeles de envolver y hasta envases de jabón que donó un tal señor Vieytes. Feliú se dio por satisfecho. Como aquel día de su llegada, se presentó ante el virrey e hizo una profunda reverencia. —Ilustrísimo señor, el ratón no va a molestar nunca más.Acabo de verlo salir por esa puerta—.Y señaló una puerta. El virrey Olaguer estaba emocionado. Abrazó a Feliú y a uno por uno los trescientos cincuenta y nueve gatos, que desde ese momento custodiarían el palacio…, por si los ratones. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Contar en orden En general, los hechos que ocurren en un cuento se ordenan en el tiempo, es decir que uno sucede después del otro. Para unir dos hechos y ordenarlos en el tiempo se usan palabras o expresiones como en primer lugar, unos días después, entonces, más tarde. 1 Estos son los hechos de “El virrey Olaguer, y Feliú”. Completá las oraciones y pegá los stickers donde corresponde. El virrey se encuentra en el palacio con y ordena que Unos días después, llega al palacio el gato Feliú y ofrece sus servicios para atrapar a un ratón. Contrata varios ayudantes. Una tarde, Feliú encuentra al ratón en el y los gatos transportan Algunos de los hechos de este cuento son muy disparatados. Cuando el ratón ataca la biblioteca, Feliú propone que Por fin, Feliú anuncia que el ratón se fue. Desde entonces, los gatos Lectura y escritura a partir de la secuencia narrativa. El orden temporal de los hechos. Manuel 15 Un cuento se puede narrar oralmente o por escrito, y también de manera gráfica, es decir, con dibujos. 1 Leé esta versión de “El cascabel y el gato”. Cierta vez, una familia adoptó como mascota a un gato, y eso complicó mucho la vida de los ratones… Shh… Caminemos en puntas de pie hasta la cocina… ¡Corramos! ¡Se despertó! ¿Cómo haremos ahora para conseguir comida? Preocupados, los ratones decidieron reunirse para decidir qué hacer. Tengo un plan: si le ponemos este cascabel al gato, podremos escuchar cuando se acerca y huir. Nunca nos atrapará. Todos celebraron esa idea tan ingeniosa, hasta que el ratón más anciano habló. El plan suena bien… pero ¿quién de ustedes le pondrá el cascabel al gato? Entre todos digan por qué les parece que el ratón más anciano hace esa pregunta. ¿Qué quiere decir? 16 Exploración y reconocimiento de otras formas de narrar: la narración gráfica. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Otra forma de narrar © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 El narrador y los personajes Lara leyó el comienzo de otra versión de “El cascabel y el gato” e hizo estas marcas. En una casa alejada de la gran ciudad vivía una familia que adoptó un gato. El gato tenía una vida muy plácida y todos se sentían felices de tenerlo.Todos menos los ratones, claro. —Cada vez que salgo de la cueva ese gato me persigue —se lamentaba un ratón. —Es muy veloz y sus uñas tan filosas… —decía otro. Lara Esto lo dice el narrador. Esto lo dicen los personajes. 1 Como hizo Lara, marcá en el siguiente fragmento lo que dice el narrador y lo que dicen los personajes. Tanto miedo le tenían los ratones al gato que ya casi no salían de la cueva. —Tenemos que hacer algo —dijo el ratón más anciano. —¿Y si le ponemos un cascabel al gato? —preguntó el más joven. 2 Escribí este diálogo en forma de texto. Podés incluir un narrador. ¡Está dormido! Es nuestra oportunidad… No me animo… Los cuentos narran historias que les suceden a uno o a varios personajes. El narrador es el que cuenta la historia. Algunas veces, el narrador es uno de los personajes. En los textos escritos, las palabras de los personajes se pueden introducir con una raya de diálogo. En las historias gráficas, como en las historietas, se encierra en un globo. Los elementos de la narración: el narrador, los personajes, el diálogo. 17 Después de leer los cuentos, el maestro escribió en el pizarrón. En algunas narraciones, como los cuentos, las fábulas o las novelas, hay animales que se comportan como personas. Por ejemplo, usan ropa, hablan, leen, comen con cubiertos o trabajan. 1 ¿Qué personajes animales conocés que se comportan como personas? Completá esta lista. Podés consultar entre tus libros, en la biblioteca de tu casa o en la de la escuela. También podés buscar en Internet, con ayuda de un adulto. Personaje animal Lobo ¿En qué narración se encuentra? Caperucita Roja ¿En qué se parece a las personas? Habla, camina y piensa un plan como un ser humano, para engañar a Caperucita. 2 Escribí en qué se parecen el gato con botas y Feliú. 18 Escritura con un propósito definido: listar cuentos para reconocer las características de la personificación. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Gatos y más gatos © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Inventen sus propios personajes gatos o gatas que se comporten como personas. Para eso, descríbanlos y dibújenlos en esta ficha. Luego, pueden recortar las fichas, pegarlas todas juntas y armar una galería de personajes para exponerla en la cartelera de la escuela o del aula. Nombre del creador o creadora del personaje: Características del personaje Así se ve Se llama Tiene años. Nació en Su comida favorita es Se divierte mucho cuando En cambio, se aburre si Lo que hace mejor es Lo que no le sale tan bien es Su sueño es Para poder cumplirlo Completamiento de ficha de personaje. Exposición en la cartelera. 19 20 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 PenSar SobRe el LenGuaje © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 La oración y el párrafo 1 Abril escribió acerca de los cuentos que leyó en este proyecto. ¿Cuáles de estas son oraciones? Subrayalas. Gato con Botas es astuto. El virrey contrata a Feliú. como un cascabel. papeles de la biblioteca. sus presas al rey. El ratón hizo una pregunta. Convertí en oraciones las que no subrayaste. Escribilas en tu cuaderno. La oración comienza con mayúscula y termina en un punto. Expresa una idea completa, es decir, que se puede entender sin agregar nada. Los párrafos comienzan con una sangría (un pequeño espacio entre el margen de la hoja y la primera palabra) y terminan con un punto y aparte. Las oraciones que forman un párrafo expresan el mismo tema. 2 ¿Cuáles de estas oraciones podrían formar un párrafo? Marcalas con una X. Los gatos son mascotas muy independientes. La veterinaria cierra a las seis. El semáforo no funciona. Pueden convivir con otras mascotas. Son silenciosos, mimosos y no hace falta pasearlos. Voy a la plaza. Escribí el párrafo que se puede formar con las oraciones que elegiste y leelo en voz alta. Entre todos comenten: ¿hay una sola forma de ordenar las oraciones? ¿Por qué? Reflexión sobre la oración y el párrafo como unidades gráficas y de sentido. 21 ro y ec t o 2 Contenido digital adicional www.tintaf.com.ar/LE3P2 Cartas que van y vienen En este proyecto leerán historias y cartas de personas que dejaron el país donde nacieron para comenzar una nueva vida. También descubrirán motivos para comunicarse por escrito y a la distancia. Al finalizar les proponemos que respondan a una carta especial: la que escribió para ustedes un alumno de una escuela rural de Rosario de la Frontera, en Salta. Entre todos comenten: ¿les gusta leer poemas? ¿Cómo prefieren leerlos: en voz alta o en silencio? ¿Por qué? 1 Leé el siguiente poema. Cartas Las cartas viajan quién sabe por aire, tierra o mar. De un puerto parten quién sabe a qué puerto han de arribar. Hay cartas que viajan quién sabe en una botella, navegan desde quién sabe un náufrago perdió su estrella. También hay cartas que acortan quién sabe qué desencuentro, viajan invisiblemente van desde adentro hacia adentro. Hay ciertas cartas quién sabe por qué jamás se escribieron, palabras que se anudaron con lo que nunca dijeron. Mis cartas viajan y saben andar por ningún camino, será porque estás al lado, será porque estás conmigo. A la rumba luna © 2008, Silvia Schujer. © 2015, Ediciones Santillana S.A. Silvia Schujer nació en Olivos, provincia de Buenos Aires, en 1955. Escribe cuentos, canciones, novelas y poesías para chicos. Algunos de sus libros publicados son Oliverio junta preguntas, La abuela electrónica y La moneda maravillosa. 22 Presentación del proyecto. Lectura comprensiva y disfrute de poesías. Lectura detenida, prestando atención a cada expresión, especialmente en el poema. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 P © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 2 ¿Qué palabras o expresiones se repiten en el poema? Anotalas. 3 Conversá con un compañero: ¿qué efecto producen las palabras repetidas al leer el poema? ¿Es cierto que le dan cierta musicalidad? ¿Por qué? Escribí la conclusión a la que llegaron. Entre todos respondan: ¿qué significan para ustedes estas expresiones? … palabras que se anudaron con lo que nunca dijeron. …hay cartas que acortan quién sabe qué desencuentro… 4 Leé lo que dice Mariano y completá las oraciones. Las cartas se suelen escribir para pedir algo, agradecer, felicitar o contar lo que nos pasa. Mariano Le escribiría a… para pedirle para agradecerle para contarle para felicitarlo por Escritura con un propósito determinado y teniendo en cuenta el destinatario. Escritura para expresar sentimientos. Interpretación del discurso poético. 23 Entre todos conversen a partir de estas preguntas: ¿tienen familiares o amigos que vivan lejos? ¿Cómo se comunican con ellos? 1 Leé el cuento en silencio. El autito que cruzó el mar Cada vez que se queda a dormir en la casa del abuelo Francisco, Agustín señala el autito de tres ruedas en la repisa y pide: “¿Me contás cómo cruzó el mar?”. Entonces el abuelo se acomoda en la silla y cuenta… “Cuando tenía nueve años, como vos ahora, yo vivía en España. Una mañana me desperté antes de que cantaran los pájaros para emprender el viaje al puerto de Vigo y subir al barco que nos traería a la Argentina. María, mi mamá, llevaba una valija con ropa y muchas esperanzas.Yo cargaba en un bolso mi mejor juguete: un autito que había perdido una rueda pero seguía siendo el ganador en las carreras imaginarias. Nuestra vecina Blanca nos regaló un pionono para el camino. Mi mamá se despidió de ella y yo abracé al nogal de la puerta para agradecerle por las nueces tiernas y los barquitos que había hecho con las cáscaras. Después de un viaje largo y varias porciones de pionono, llegamos al puerto y subimos al barco. Nunca había visto tanta gente junta. En la despedida, busqué mi pañuelo en el bolso para agitarlo en el viento como hacían los demás. En ese momento me di cuenta de que el bolso se había descosido y… el autito no estaba. Desesperado, hice lo que cualquier chico hubiera hecho en mi lugar. La miré a mi mamá y dije: —Me bajo del barco. No puedo irme sin mi autito. Ella sonrió y negó con la cabeza. 24 24 Lectura comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporáneo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Una carta especial © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 —Podemos comprar otro en Buenos Aires —me consoló. Pero yo no quería otro. Quería ese. Protesté, claro, pero el barco ya había dejado la costa atrás. Los días pasaron y el paisaje era siempre el mismo: mar de un lado, mar del otro, y gaviotas que sobrevolaban el barco formando una ve corta en el cielo.Algunas tardes, cuando jugaba con otros chicos y sacaban sus autitos, yo pensaba en el mío, perdido, vaya a saber en qué lugar. Por fin, llegamos al puerto de Buenos Aires. En medio de toda la gente, reconocí a mi papá, un gigante bonachón al que todos llamaban cariñosamente Tito. Mi corazón galopó como un caballo apurado y los ojos de mi mamá brillaron más que el sol del mediodía.Ya no importaban los miles de kilómetros y el cansancio: cuando nos abrazamos, sentí que había llegado a casa. Unos meses después, cuando ya teníamos dirección fija, mi mamá le escribió una carta a Blanca para contarle que estábamos bien, otra vez juntos los tres. A vuelta de correo, recibimos un paquete con una carta que decía: Querido Francisco: El día que te fuiste tu auto quedó tirado en la vereda. Lo guardé todo este tiempo para enviarlo a tu nueva casa. Un juguete tan especial tenía que cruzar el mar para encontrarse con su dueño. Cariños, Blanca. Andrea Braverman Andrea Braverman nació en Buenos Aires, en 1970. Es editora y autora de textos escolares. También escribe poemas, cuentos y novelas para niños y adultos. Algunas de sus obras publicadas son El monstruo tejedor y Viaje al mar. 2 Contá por qué el autito era especial para el abuelo y para el nieto. Para Francisco porque Para Agustín porque Lectura comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporáneo. Relectura del texto para retomar algunas alusiones a la historia. 25 1 ¿Qué personajes del cuento enviaron estos mensajes? Leé estas cartas y firmalas con el nombre del personaje que corresponde. Buenos Aires, 4 de mayo de 1889. Querida María: Buenos Aires es una linda ciudad… Distinta a nuestro pueblo. La casa es modesta, pero estaremos cómodos. Estoy trabajando duro para cuando lleguen. Para ti, me han hablado de un trabajo de costurera. Y para Francisquito, hay una escuela cerca. Quiero tenerlos cerca para abrazarlos y mostrarles todo. Cariños de tu esposo, Buenos Aires, 24 de octubre de 1889. Querida Blanca: ¡Francisco se puso muy contento al recibir el paquete que le enviaste! ¡Tendrías que haberle visto la cara de felicidad! Estamos bien, acostumbrándonos a la vida en Buenos Aires. Cuesta estar lejos de casa pero sé que es lo mejor para nuestro hijo. Ojalá decidas seguir nuestros pasos. Mensaje nuevo Para: [email protected] Asunto: Charla en el cole De: [email protected] Abue: En el colegio leímos cartas de inmigrantes españoles y le conté a la maestra la historia de tu autito. Le gustó tanto que te quiere invitar a la escuela, para que la escuchen mis compañeros. ¿Podés? ¡Decí que sí! Besos, Entre todos comenten: ¿para qué se escribieron estos mensajes? 2 Releé las cartas y el correo electrónico. Subrayá las pistas que te ayudaron a descubrir el motivo con el que se escribió cada uno. 26 Propósitos de escritura. Palabras claves. Lectura comprensiva de un cuento y de cartas con distintos destinatarios. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Mensajes que van y vienen © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Observá las fotos. Debajo de cada una escribí un epígrafe, es decir, una oración que explique o dé información acerca de lo que muestra la foto. ¡El día en que Francisco recuperó su autito! El paratexto. Escritura de epígrafes para describir imágenes y aportar información. 27 28 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 El álbum de Francisco 1 Recortá las fotos con sus epígrafes de la página 27 y pegalas en orden. El paratexto. Escritura de epígrafes para describir imágenes y aportar información. 29 La entrevista permite conocer distintos aspectos de una persona. 1 Leé en silencio la siguiente entrevista. Testimonios de inmigrantes Antolín, artista y orfebre El paraguayo Antolín Gómez disfruta y se ríe como una forma de vida. Se entusiasma con la guitarra y la actuación, con su oficio de orfebre, con sus nietos y con sus plantas que le dan buenos frutos. Nació en el barrio Vista Alegre de Asunción, el 2 de septiembre de 1931. Junto a su mamá costurera, su papá zapatero y 13 hermanos tuvo que pelearla. A los 8 años vendía diarios y se subía a un burro para llevar agua a los hogares. A los 10 años su padre le enseñó el oficio y hacía zapatos a pedido. Más tarde aprendió la orfebrería, hizo bombillas, cadenas y pulseras. Estudió canto y guitarra con Emilio Bobadilla Cáceres, un gran folclorista paraguayo. Tiempo después viajó a Buenos Aires “por unos días nada más”. Sin embargo, esos días se convirtieron en años: hace 48 que vive en el país. Al principio Antolín, junto a su esposa Olga y una de sus nietas. fue zapatero y orfebre. Después, buscó nuevas actividades y se convirtió en actor. En 1970 presentó con un grupo de actores Cocotero solitario, la primera obra de teatro en guaraní y español. Está casado desde hace 41 años con Olga. Vive en Berazategui. En las reuniones familiares se junta con sus 8 hijos, 29 nietos y 10 bisnietos. “Para mí la Argentina es como respirar un aire puro en esta América Latina. Todo lo que tengo, lo conquisté en este país, con mucho trabajo y la ayuda de mi familia”, concluye Antolín. Fuente: http://www.migraciones.gov.ar/pdf_varios/periodico/periodico_200812.pdf (fragmento adaptado). 2 Leé las preguntas y buscá las respuestas en el texto. Subrayá cada una con el mismo color de la pregunta, como en el ejemplo. ¿En qué año y dónde nació Antolín? ¿Cuánto hace que vive en la Argentina? ¿En qué obra trabajó como actor? 30 La entrevista. ¿Cómo está compuesta su familia? © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Entrevista a un inmigrante PenSar SobRe el LenGuaje © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Entrevistar a compañeros 1 Haceles estas preguntas a tres compañeros y completá el cuadro con sus respuestas. En cada casillero podés escribir solo una palabra. ¿Cómo te llamás? Andrés ¿En qué país naciste? Argentina Cuál es tu comida ¿En qué calle vivís? ¿ preferida? Paraná milanesas Los sustantivos comunes nombran de manera general personas, plantas, lugares, cosas y sentimientos, y se escriben con minúscula. Por ejemplo: alumno, patio, plato o alegría. En cambio, los sustantivos propios nombran a una persona o un lugar, en particular, y se escriben con mayúscula. Por ejemplo: Andrés, Argentina. 2 Luego de hacer la entrevista, Lucía observó su cuadro y anotó lo siguiente. Tres preguntas se responden con sustantivos propios y una sola con sustantivos comunes. ¿En tu cuadro pasa lo mismo? Para comprobarlo rodeá con distintos colores las respuestas, según sean sustantivos propios o comunes. 3 Escribí una pregunta que se pueda responder con sustantivos comunes. ¿ Hacele esa pregunta a un compañero y escribí la respuesta. Clasificación semántica del sustantivo: común y propio. Uso de los sustantivos. ? 31 La carta es una forma de comunicarse por escrito con una persona que no está presente. Antes, solo se podían enviar por correo postal. Ahora, también es posible hacerlo a través de un correo electrónico. 1 Leé la carta y respondé las preguntas. Asunción, 12 de marzo de 2017 Querido Antolín: ¿Cómo estás? Quiero contarte que viajaré a la Argentina el 13 de agosto para visitar a mi familia y me gustaría verte para darte ese abrazo que nos debemos después de tantos años. Tengo muchas novedades para contarte y quiero saber también cómo va tu negocio, si seguís cantando… En fin, todo. Apenas llegue al país, te llamo. Mi hija insiste en que te escriba un correo electrónico, para comunicarnos más rápido, pero yo prefiero escribir en el papel, ponerlo en un sobre, ir al correo… Es algo que disfruto mucho aunque me digan “antiguo”. Tu amigo de la infancia, Tito. ¿Quién escribe? ¿Cuándo? ¿Desde dónde? ¿A quién? ¿Para qué? 2 Averiguá qué datos deben figurar en el sobre y respondé: ¿Qué datos van en el frente del sobre? ¿Y en la parte de atrás? 32 La carta. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¡Llegó una carta! © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Correo electrónico El correo electrónico permite enviar el mismo mensaje a más de una persona en forma instantánea. Se pueden mandar archivos adjuntos, como documentos o imágenes. Hay que tener una cuenta y estar conectado a Internet. 1 Leé el correo y prestá especial atención a las oraciones destacadas en color. _ Mensaje nuevo Para: [email protected] De: [email protected] Asunto: ¡Llegué! ¡Hola, Lola! Llegué a la terminal de Mina Clavero hace un rato . Te escribo desde el hotel. Mañana, después de la conferencia, voy a pasear un rato por el cerro. ¿Cómo te fue hoy en el colegio? ¡No se olviden de sacar a pasear a Mancha! Los extraño, mamá. Entre todos comenten: ¿para qué se usan estos signos: ¿? y ¡!? 2 Escribí la respuesta de Lola a su mamá. Tené en cuenta los signos. _ Mensaje nuevo Para: [email protected] De: Asunto: ¡ , mamá! ¿ ¡ ? ! Besos, Lola. Los signos de interrogación (¿?) se usan para formular una pregunta y los signos de exclamación (¡!) se usan para remarcar algo o expresar alegría, sorpresa, enojo. Ambos signos se colocan al principio y al final de la oración. Por ejemplo: ¿A qué hora llegaste? ¡A qué hora llegaste! El correo electrónico. Uso de los signos expresivos en la escritura: la interrogación y la exclamación. 33 Entre todos compartan la lectura de esta carta que escribió René, un alumno de una escuela rural salteña. Paraje El Sunchal, 25 de septiembre de 2016 Queridos chicos: Mi nombre es René y estoy en quinto grado. Como casi todos los días, hoy me levanté a las seis de la mañana y ayudé a mis papás a darles de comer a los cabritos en el chiquero. Luego partí en mi burrito hacia la escuela, que queda en el Paraje El Sauce, y tardé una hora en llegar. Después de izar la bandera, fui corriendo al comedor, donde me esperaba una rica taza de mate cocido con pan casero. En el aula, hicimos tareas de Lengua y en la hora de Artística realizamos una hermosa tarjeta para el Día de la Madre. A las doce en punto, sonó la campana. ¡El almuerzo estaba listo! Comí toda la sopa de puchero de cabrito, y de postre, mi favorito, maicena con leche. A la tarde leímos una leyenda sobre el origen del río Bermejo y armamos un afiche con dibujos. Más tarde, algunos compañeros se fueron a sus casas, pero otros nos quedamos a dormir en el albergue porque vivimos lejos. Yo me quedo de lunes a viernes y hoy me tocó colaborar con la limpieza y buscar leña de quebracho colorado para el calefón junto con mi maestro. Los viernes vuelvo a casa en mi burrito junto con mis hermanos y llevamos muchos caramelos que nos da el maestro para el camino. Espero que después de leer mi carta me escriban para contarme de ustedes. ¡Voy a estar esperando sus cartas! Saludos, René. Entre todos conversen: ¿qué sintieron al leer la carta de René? ¿Su experiencia en la escuela es distinta de la de ustedes? ¿Por qué? Podés recorrer Salta y buscar la foto de la escuela de René en www.tintaf.com.ar/LE3P2. 34 1 Escribile una carta a René o a sus compañeros de escuela y enviala por correo para contarles qué cosas te pasan a vos. Su dirección postal es: Escuela n° 4323 Paraje Pozo El Sauce Departamento Rivadavia, Salta (4554) Estafeta postal “Morillo” Camilo Lectura de una carta con remitente real: alumno de una escuela rural. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Una carta desde Salta © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Responder una carta 1 Escribí acá la respuesta a la carta de René. Escribí el nombre del lugar donde vivís y la fecha. Queridos chicos: Terminá con un saludo y firmá con tu nombre. Fijate si todos los sustantivos propios están con mayúscula. Si usaste signos de interrogación y exclamación, comprobá que estén al principio y al final de la oración. Luego, pasá la carta en limpio. Escritura del borrador de una carta y corrección en función de los cambios propuestos. 35 y ec t o 3 Contenido digital adicional www.tintaf.com.ar/LE3P3 El diario de tercero En este proyecto leerán noticias sobre escuelas, publicadas en diarios de papel y digitales. Luego de leerlas y conocer un poco más acerca de cómo se publican las novedades, les proponemos que escriban algunas sobre su escuela para hacer entre todos el diario de tercero. 1 En el aula, los chicos de tercero conversan con el maestro sobre las noticias. Leé lo que dicen. ¿Dónde se pueden leer noticias? Mi papá compra el diario todas las mañanas. Mi mamá las lee en su celular. Mi abuela lee las noticias en la computadora. Entre todos conversen: ¿leen noticias en sus casas? ¿Cuándo? 2 Respondé: ¿cómo leen las noticias en tu casa? 3 Además de leer el diario, ¿de qué otras maneras podés enterarte de las noticias? 36 Presentación del proyecto. Lectura y comentarios de textos relacionados con la formación ciudadana: la noticia. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ro P © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¿Qué es una noticia? 1 De a dos, lean estos textos y conversen: ¿cuáles les parece que son fragmentos de noticias? ¿Por qué? El presidente y sus ministros mantuvieron una larga reunión en la Casa Rosada. Pero la pequeña ardilla no supo qué responder y se acomodó el moño. La Selección nacional perdió ante los holandeses. El viento era tan intenso que el avión manejado por las zarigüeyas corría riesgo de estrellarse. El elefante bajó del avión para que pudiera despegar. Prometió viajar en micro la próxima vez. Anuncian una fuerte tormenta en gran parte del país. Entre todos comenten: ¿qué tuvieron en cuenta para decidir cuál de los fragmentos es una noticia? Los otros fragmentos, ¿a qué tipos de textos pertenecen? ¿Por qué? 2 ¿Qué es una noticia? Explicalo con tus palabras. Lectura y comentarios de textos relacionados con la formación ciudadana: la noticia. Aproximación al concepto de noticia. 37 1 Leé esta noticia publicada en un diario y observá sus partes. 26 Enterraron una cápsula del tiempo del Bicentenario hasta 2116 Titular En el marco del Bicentenario de la Independencia, alumnos y profesores de la Escuela Técnica “Fray Luis Beltrán” crearon una “cápsula del tiempo”, que enterraron en el patio del establecimiento para que se abra en 2116. Copete Los alumnos de secundaria crearon, con ayuda de sus docentes, una cápsula con forma de esfera donde guardaron documentos escolares y videos sobre el día de la declaración de la Independencia. Gracias a un procedimiento químico especial, esos materiales podrían durar hasta que la esfera sea abierta en el Tricentenario, es decir, en 2116. El arquitecto Germán Soto, profesor de la escuela, contó más sobre el proyecto: “Nuestro colegio está muy involucrado con la celebración así que decidimos hacer un proyecto que no termine el día del acto escolar. Para diseñar esta cápsula trabajaron muchos alumnos en equipo. Es un proyecto muy ambicioso porque queremos que dure cien años. Creamos también un karting solar para transportarla el día del acto, porque nuestra intención no es mirar hacia el pasado, sino hacia el futuro”. Imagen El día del acto, la cápsula se transportó en un karting solar. Epígrafe Cuerpo del texto Fuente: http://diarioepoca.com/594628/ enterraron-capsula-del-tiempo-delbicentenario-hasta-2116/ Entre todos conversen: ¿se habían enterado de esta noticia? ¿Les sorprende? ¿Por qué? 38 Reconocimiento progresivo de lo que los textos tienen en común: las partes de una noticia. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Las partes de una noticia © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 2 A vos, ¿te resultó interesante la noticia que leíste? ¿Por qué? 3 ¿Estás de acuerdo con lo que dice Agustín? ¿Por qué? Si leo el titular y el copete, me entero de la noticia sin leer el texto completo. Agustín 4 ¿Qué datos se agregan en el cuerpo de la noticia sobre la cápsula? Hacé una lista. 5 ¿Qué dijo el profesor Germán Soto sobre el proyecto? Subrayalo en la noticia. La noticia es un texto que informa sobre un suceso novedoso y actual, que es de interés para muchas personas. La información más importante aparece en el titular y el copete. En el cuerpo del texto se desarrolla la noticia completa. En general, las noticias más extensas van acompañadas de imágenes, como fotos, dibujos o cuadros. Como viste en el proyecto 2, las oraciones que explican o dan información sobre las imágenes se llaman epígrafes. Reconocimiento progresivo de lo que los textos tienen en común: las partes de una noticia. 39 1 Leé esta noticia que encontró Luciano en un diario digital. http://www.lanacion.com.ar Alumnos de una escuela porteña hicieron un Himno del Bicentenario Son chicos de quinto grado de la Escuela n° 15 de Coghlan. Esperan que se convierta en la canción oficial de la celebración. Ayer, en el acto del 9 de Julio, un grupo de alumnos de la Escuela n° 15 de Coghlan presentó un himno del Bicentenario de la Independencia escrito por chicos de su mismo colegio en 2010. En ese entonces, para el acto del Bicentenario de la Revolución de Mayo, la maestra María del Carmen Martínez le había propuesto a su grupo de cuarto hacer algo especial. “Pensamos en un proyecto para 2016 y vimos que otros países tenían un himno del Bicentenario. Y a la Argentina no le podía faltar”, cuenta. Joaquín y Facundo son dos de los autores de la poesía que después se convertiría en himno. Hoy tienen 15 años y recuerdan cómo crearon la canción: “Tomamos varias oraciones de himnos del Bicentenario. Buscábamos palabras que transmitieran el sentimiento patrio, el amor por la bandera y por el país”. Partitura del Himno del Bicentenario. El compositor Carlos Guevara se ocupó de musicalizar el himno. “Le puse una base folclórica, cierto ritmo de aire de malambo, de chacarera”, explica. “Cuando la letra está bien hecha, ponerle música es muy fácil”. Un dato curioso: el himno se guardó en la cápsula del tiempo que en 2010 el Gobierno de la Ciudad colocó bajo el Obelisco y que será abierta dentro de dos siglos. “Está buenísimo saber que en 200 años la gente va a ver algo que nosotros hicimos”, admite Joaquín. Fuente: La Nación, goo.gl/j8wKfo Entre todos conversen: ¿en qué se parecen y en qué se diferencian los diarios de papel y los digitales? 40 Lectura comparativa de noticias en soporte de papel y digital. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Diarios digitales © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Qué pasó, cuándo, dónde… La información que brinda una noticia suele contestar estas preguntas: ¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Quiénes participaron? ¿Dónde pasó? ¿Por qué pasó? ¿Qué pasó después? 1 Leé de nuevo la noticia de la página anterior y contestá las preguntas. ¿Qué pasó? ¿Por qué? ¿Dónde pasó y quiénes participaron? 2 ¿Qué palabra de la noticia indica cuándo pasó? Subrayala. 3 Con un compañero, informen algo que haya sucedido en su escuela que les parezca novedoso y de interés. Por ejemplo, un acto escolar o la visita de un escritor o un campamento. Revisen lo que escribieron para asegurarse de que todas las preguntas de una noticia están contestadas. Si falta algún dato, agréguenlo. Pueden reescribir el texto en una hoja aparte y agregarle un título. Reconocimiento progresivo de lo que los textos tienen en común: las preguntas que contesta una noticia. 41 PenSar SobRe el LenGuaje En el proyecto 2, leyeron una carta de René, que va a una escuela rural de Salta. Entre todos lean ahora lo que cuentan estos chicos sobre sus escuelas y observen las palabras en color. Mi escuela está entre altas montañas, en Tucumán. Es chiquita, cálida y tranquila. Lucía Yo estudio en una escuela flotante. Funciona en una lancha nueva, en Entre Ríos. Es luminosa y de paredes blancas. Vicente Entre todos conversen: ¿qué tienen en común las palabras en color? ¿Describen las escuelas de los chicos y los lugares donde están? ¿Por qué? Los adjetivos son palabras que nombran características o cualidades de los sustantivos, por ejemplo: curioso, tranquila. 1 ¿Qué adjetivos usarías para nombrar características de tu escuela? Hacé una lista de adjetivos relacionados con estos sustantivos. escuela: aula: patio: alumnos: 42 Reconocimiento de clases de palabras en situaciones comunicativas: el adjetivo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¿Cómo es tu escuela? PenSar SobRe el LenGuaje © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Aulas y patios Ana describió su escuela, pero cometió algunos errores. 1 Leé el texto y rodeá las partes que hay que corregir. Mi escuela está en una calle silenciosas, frente a una lindo plaza. Las aulas son cómodas y de paredes celeste. El patio del recreo tiene una campana enormes y, en el centro, está el mástil de la bandera argentinas. Entre todos comparen los errores que encontraron y conversen: ¿qué hay que tener en cuenta para corregirlos? ¿Por qué? 2 Escribí el texto de manera correcta. Los adjetivos tienen género masculino (bueno) o femenino (buena). También varían en número: pueden estar en singular (frío) o en plural (frías). El plural de los adjetivos se forma agregando –s o –es. Por ejemplo: soleado / soleados; fácil / fáciles. 3 Contá cómo es tu escuela, qué características tiene. Podés usar los adjetivos que incluiste en la actividad 1 de la página anterior. Recordá que deben tener el mismo género y número de los sustantivos que acompañan. Variaciones de género y número del adjetivo. Concordancia con el sustantivo. 43 Entre todos observen el título y las imágenes antes de leer el cuento. ¿Dónde transcurre el cuento? ¿Qué será una plapla? La plapla Felipito Tacatún estaba haciendo los deberes. Inclinado sobre el cuaderno y sacando un poquito la lengua, escribía enruladas “emes”, orejudas “eles” y elegantísimas “zetas”. De pronto vio algo muy raro sobre el papel. —¿Qué es esto? —se preguntó Felipito, que era un poco miope, y se puso un par de anteojos. Una de las letras que había escrito se despatarraba toda y se ponía a caminar muy oronda por el cuaderno. Felipito no lo podía creer, y sin embargo era cierto: la letra, como una araña de tinta, patinaba muy contenta por la página. Felipito se puso otro par de anteojos para mirarla mejor. Cuando la hubo mirado bien, cerró el cuaderno asustado y oyó una vocecita que decía: —¡Ay! Volvió a abrir el cuaderno valientemente y se puso otro par de anteojos y ya van tres. Pegando la nariz al papel preguntó: —¿Quién es usted señorita? Y la letra caminadora contestó: —Soy una plapla. —¿Una plapla? —preguntó Felipito asustadísimo—, ¿qué es eso? —¿No acabo de decirte? Una plapla soy yo. —Pero la maestra nunca me dijo que existiera una letra llamada plapla, y mucho menos que caminara por el cuaderno. —Ahora ya lo sabes. Has escrito una plapla. —¿Y qué hago con la plapla? —Mirarla. —Sí, la estoy mirando pero... ¿y después? —Después, nada. Y la plapla siguió patinando sobre el cuaderno mientras cantaba un vals con su voz chiquita y de tinta. Al día siguiente, Felipito corrió a mostrarle el cuaderno a la maestra, gritando entusiasmado: —¡Señorita, mire la plapla, mire la plapla! 44 Lectura comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporáneo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Un cuento © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 La maestra creyó que Felipito se había vuelto loco. Pero no. Abrió el cuaderno, y allí estaba la plapla bailando y patinando por la página y jugando a la rayuela con los renglones. Como podrán imaginarse, la plapla causó mucho revuelo en el colegio. Ese día nadie estudió.Todo el mundo, por riguroso turno, desde el portero hasta los nenes de primer grado, se dedicaron a contemplar a la plapla.Tan grande fue el bochinche y la falta de estudio, que desde ese día la plapla no figura en el abecedario. Cada vez que un chico, por casualidad, igual que Felipito, escribe una plapla cantante y patinadora, la maestra la guarda en una cajita y cuida muy bien de que nadie se entere. Qué le vamos a hacer, así es la vida. Las letras no han sido hechas para bailar, sino para quedarse quietas una al lado de la otra, ¿no? María Elena Walsh © Herederos de María Elena Walsh c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria www.schavelzongraham.com María Elena Walsh (1930-2011) fue una reconocida poeta, música, cantautora y compositora. Es una de las más famosas autoras de libros para chicos de la Argentina. En su trabajo se incluyen canciones, obras de teatro, guiones para películas y notas de revistas. Entre sus obras más reconocidas están Tutú Marambá, El reino del revés y Cuentos de Gulubú. Entre todos comenten: ¿qué les parece que es una plapla? Para conocer más sobre María Elena Walsh y su obra entrá en www.tintaf.com.ar/ LE3P3 1 Después de intercambiar ideas con tus compañeros, explicá qué es la plapla para vos y dibujala. Comprensión lectora. Escritura creativa. 45 Entre todos respondan: ¿qué diferencias encuentran entre una noticia y un cuento? ¿Se parecen en algo? ¿Por qué? 1 Te proponemos un desafío: convertí el cuento en una noticia. Primero, elegí uno de estos titulares, el que te parezca más adecuado para contar qué es una plapla y cómo apareció. Un alumno descubre una nueva letra: la plapa Apareció en una escuela una letra que no figura en el abecedario. Descubren una letra que patina y baila. 2 Escribí la información principal de la noticia, es decir, la respuesta a la pregunta: ¿qué pasó? En una hoja aparte, escribí la noticia completa. Empezá con las oraciones que escribiste en la actividad anterior y agregá todos los datos que te parezcan necesarios e interesantes para sorprender a los lectores. Releé tu texto y revisá si están las respuestas a las preguntas que figuran al principio de la página 41. Corregí si es necesario, y compartilo con tus compañeros. 46 Escritura con un propósito comunicativo. Leer y escribir para comparar. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¡Apareció una plapla! © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Un día en la vida de Felipito Una crónica es un relato que cuenta hechos según el orden en que sucedieron, uno después del otro. 1 Buscá y pegá los stickers. Completá las oraciones para describir un día en la vida de Felipito. A las 7 horas, se A las 8.15 horas, entra A las 13 horas, levanta para a almuerza con A las 17 horas, juega A las 20 horas, cena A las 21.30 horas, se con con va a 2 ¿Cómo es tu día preferido de la semana? En el cuaderno, contá qué hacés ese día, en orden, desde que te levantás hasta que te acostás. Para ordenar tu relato usá primero, después, más tarde y por último. Escritura autónoma de un relato cronológico. Los conectores temporales. 47 Llegó el momento de organizar el diario de tercero. Para eso, resuelvan las siguientes actividades. 1 Los diarios agrupan las noticias por secciones. Junten todos los diarios en papel que puedan y revisen las siguientes secciones. Información general Deportes Ciencia Espectáculos Cultura Entre todos conversen: ¿qué tipos de noticias encuentran en cada sección? ¿Es útil para los lectores que estén agrupadas así? ¿Por qué? ¿Se les ocurren otras maneras? ¿Cuáles? 2 Los chicos eligieron sus secciones y cuentan lo que van a escribir. Leé lo que dicen. Mi noticia es de Ciencia. Voy a contar cómo fue la Feria de Ciencias. Felipe Mi noticia es de Información general. Voy a contar que hay una maestra nueva en quinto. Carolina 3 Anotá cuál será la noticia que escribirás y a qué sección pertenece. Tené en cuenta que si escribís algo que te interese te resultará más fácil, y que si varios quieren escribir sobre lo mismo, pueden hacerlo en grupo. La noticia es: Pertenece a la sección: 4 Escribí un borrador de la noticia. Luego pasala en limpio en la página siguiente e ilustrala con una foto o dibujo. Agregá un titular y un copete. Entre todos propongan nombres para el diario de tercero y pídanle a la maestra o al maestro que haga una lista en el pizarrón. Elijan el que prefiera la mayoría. 48 Lectura, escritura y conversación para el armado de un diario escolar. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Preparar el diario © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Acá podés escribir tu noticia. Las preguntas en el margen te sirven de guía para organizar la información. Luego, recortala y entre todos agrupen las noticias en secciones para armar el diario. En la primera página del diario, incluyan el nombre y la fecha. Titular Copete Contá qué pasó, cuándo y dónde, y quiénes participaron. Contá por qué pasó y qué ocurrió después. Incluí una imagen y su epígrafe. Escritura con un propósito comunicativo y para un destinatario: la noticia para el diario escolar. 49 50 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Crucigrama de adjetivos En la última página de los diarios de papel suele haber crucigramas y otros entretenimientos. Julián armó un crucigrama de adjetivos para el diario de tercero. 1 En este crucigrama no hay que completar las palabras, sino… ¡las definiciones! Trabajá con un compañero. Pueden definir los adjetivos con sus palabras o recurrir al diccionario. 1. G R A C I O S D U L C E E J O G E N I A L R T O L I N D O A Í V O E 2. 3. V I 4. 5. C O 6. 7. 8. S F U R O Definiciones 1. Que es chistoso, que causa gracia. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Reconocimiento y uso de adjetivos. Escritura de definiciones. 51 ro y ec t o 4 Contenido digital adicional www.tintaf.com.ar/LE3P4 Leer para saber más sobre los dinosaurios A muchos chicos les interesa la naturaleza, los experimentos, los inventos; a otros, la historia, los objetos raros… El mundo está lleno de cosas maravillosas por descubrir. En este proyecto leerán y escribirán para saber más sobre los dinosaurios, pero al mismo tiempo van a aprender a investigar sobre los temas que más les interesen. 1 Marcá con una X los libros que te podrían servir para saber más sobre los dinosaurios. 52 Presentación del proyecto. Exploración de variados soportes informativos para buscar información sobre un tema de la ciencia: los dinosaurios. Lectura de tapas. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 P © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Entre todos comparen los libros que marcaron y comenten. ¿Qué les parece que encontrarán en cada libro? ¿Cómo se dan cuenta? ¿Todos les parecen adecuados para tercer grado? ¿Por qué? ¿Cuáles parecen más fáciles de leer? ¿Y más difíciles? 2 ¿Dónde podrías encontrar información sobre dinosaurios? Subrayá las opciones que te parezcan adecuadas. enciclopedia diccionario manual libro de cuentos diario historieta revista de ciencia novela 3 Con un compañero, hagan una lista de cosas que podrían hacer para conseguir más información sobre un tema. Comparen con otras parejas para ver si escribieron lo mismo. 4 Leé lo que dice Jimena. ¿Qué le contestarías? Investigá más sobre los dinosaurios en www.tintaf.com.ar/LE3P4. Pongo “dinosaurios” en el buscador y me aparecen un montón de páginas… ¿Cómo sé cuáles me sirven? Jimena Entre todos conversen sobre la mejor manera de buscar información en Internet. ¿Qué páginas son confiables? Después del intercambio, escribí dos o tres consejos para buscar información en Internet. Búsqueda de información en libros y en Internet. 53 Juan se preguntó en qué período vivieron los dinosaurios. Para responder esa pregunta, la maestra le mostró este texto. 1 En pequeños grupos, compartan la lectura. El origen de la vida Hace aproximadamente 3.500 millones de años se originaron las primeras formas de vida. Los primeros seres vivos eran muy pequeños y vivían en el agua. Se alimentaban de otros seres vivos, pero, luego de millones de años, el alimento empezó a escasear. Algunos seres vivos habían evolucionado y podían captar la luz solar para fabricar sus propios nutrientes, al mismo tiempo que liberaban oxígeno a la atmósfera. Estos organismos fueron cada vez más y la atmósfera cambió radicalmente. Luego de varios miles de años, el oxígeno acumulado formó la capa de ozono que protege a la Tierra de las radiaciones nocivas. Los organismos evolucionaron y surgieron nuevas formas de vida más complejas como bacterias, hongos, plantas y animales, que vivían en el agua y en el medio aeroterrestre. Desde hace más de 500 millones de años, viven en la Tierra muchos y muy diversos tipos de plantas y animales. ¿Cómo lo sabemos? Porque los seres vivos dejaron restos fósiles. 54 El trilobites es un fósil marino muy antiguo. El nautilo es un animal que ha vivido sin cambios durante millones de años. Lectura comprensiva de textos explicativos. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Textos que informan © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 La era de los peces Hace 350 millones de años el clima era cálido y húmedo. En los océanos había muchos tiburones; luego, peces con espinas y dos aletas. En la tierra se formaron grandes bosques de helechos y coníferas cuyos restos hoy son carbón, y vivieron los primeros anfibios. El ichthyostega vivió hace 350 millones de años y fue uno de los primeros animales en tener patas y El celacanto es un pez que se creía extinguido dedos. Sin embargo, no vivía en la desde el período Cretácico, pero, en 1938, se tierra, sino que se desplazaba en encontró un ejemplar en África. el agua. La era de los dinosaurios Hace 250 millones de años, el clima era más cálido que el actual. No había temperaturas extremas ni diferencia entre invierno y verano. Surgieron las plantas y los árboles con flores. En cuanto a los animales, los más abundantes eran los dinosaurios, pero también había pequeños mamíferos y aves. Había dinosaurios carnívoros que eran muy veloces y con dientes grandes y fuertes. Los dinosaurios herbívoros eran animales muy pesados y con cuello largo. Branchiosaurius, dinosaurio herbívoro. La era de los mamíferos Hace 65 millones de años el clima era cálido. Había árboles y plantas con flores. Surgieron los antepasados de los animales actuales. Los dinosaur ios se habían extinguido y en la tierra había muchos mamíferos y aves. En el último período de esta era, el clima cambió mucho, se formaron los casquetes polares y disminuyó la cantidad de bosques en todo el mundo. Las eras de hielo Hace dos millones de años hubo varias glaciaciones, es decir, se extendieron los hielos polares. Esto provocó una gran extinción de especies. Por ejemplo, se extinguieron los mamuts y tigres dientes de sable. Hacia el final de las glaciaciones, los primeros seres humanos eran la forma de vida dominante. Lectura comprensiva de textos explicativos. 55 1 En grupos, anoten las palabras del texto “El origen de la vida” que no conocen o no están seguros de su significado. Búsquenlas en el diccionario y lean entre todos las definiciones. 2 ¿Cuál es el tema del texto? ¿Cuál es la mejor manera de explicarlo en una oración? Entre todos comenten: ¿qué información brinda el título? ¿Y los subtítulos? ¿Es cierto que anticipan la información que van a leer? ¿Por qué? Anoten los datos que les resultaron más interesantes de estos períodos. Era de los peces / Hace 350 millones de años Era de los dinosaurios / Hace 250 millones de años Era de los mamíferos / Hace 65 millones de años Eras de hielo / Hace 2 millones de años 56 Los recursos del texto expositivo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Escribir después de leer © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Las maneras de explicar Los textos que leemos para aprender más sobre un tema se llaman explicativos. Una explicación es exponer un tema o una idea de la manera más clara posible. Para explicar se pueden usar algunos recursos, como definir las palabras que no son muy conocidas o que no se usan en la vida cotidiana. También se pueden hacer comparaciones o dar ejemplos. 1 Leé estos fragmentos de “El origen de la vida” y observá las palabras destacadas. Luego, escribí junto a cada uno el número de la opción que corresponde. 1) Se da un ejemplo. 2) Se define una palabra. 3) Se compara una cosa con otra. Hace 250 millones de años, el clima era más cálido que el actual. Hace dos millones de años hubo varias glaciaciones, es decir, se extendieron los hielos polares. Esto provocó una gran extinción de especies. Por ejemplo, se extinguieron los mamuts y tigres dientes de sable. Entre todos conversen: ¿las palabras destacadas les sirvieron de ayuda para responder? ¿Por qué? 2 Con un compañero, respondan la pregunta de Ana. Incluyan la definición de la palabra, una comparación y un ejemplo. Para hacerlo, pueden buscar información en la biblioteca de la escuela o en Internet con ayuda de un adulto. ¿Qué es un fósil? Ana 3 ¿En qué parte de “El origen de la vida” se puede incluir la definición de fósil? Marcala. Los recursos del texto expositivo. 57 1 En la página 30 leyeron una entrevista para conocer la vida de Antolín Gómez. Lean, en esta entrevista, las preguntas que le hacen a una paleontóloga, para saber más acerca de su vida. Sociedad. 24/08/2016 Beatriz Aguirre-Urreta: “Por mi amor a la paleontología, pasé un mes sin bañarme” Muchos creen que a los paleontólogos les encanta buscar fósiles de dinosaurios enormes. Sin embargo, hay quienes son felices con tan solo hallar restos de organismos prehistóricos. Beatriz Aguirre-Urreta es ese tipo de gente. Disfruta y desarrolla su vocación estudiando a los amonites, unos moluscos fósiles que fueron parientes de los calamares y pulpos actuales. La paleontóloga recibirá hoy el premio Fundación Bunge y Born por el hallazgo de moluscos fósiles en la Cordillera. −¿Cómo decidió ser científica? En realidad, decidí ser paleontóloga. Desde muy chica, esperaba que bajara la marea y siempre juntaba huesos fósiles en la playa de Necochea. Después del secundario, decidí estudiar biología en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. Aunque no había ningún investi- La bióloga y paleontóloga Beatriz Aguirregador científico en mi familia. Mi Urreta rodeada de fósiles y libros. mamá era profesora de matemática y mi papá, médico. sejaba ir al campo para excavar. Empecé a estudiar los fósiles de amonites, que habitaron los mares −¿Cómo llegó a convertirse en del mundo hasta hace 65 millones experta en amonites? Mi jefa en la universidad decía de años. Y trabajé más contenta que era importante contar con una cuando encontré mis propios fósicolección propia de fósiles. Acon- les. Fueron organismos abundantes 58 Lectura para buscar y ampliar información: la entrevista periodística. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 La vida de una paleontóloga © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 en el planeta, desde el Ártico has- ña. Pero solo se necesita un cuerpo ta la Antártida, y se extinguieron al saludable y muchas ganas de tramismo tiempo que los dinosaurios. bajar. Algunos no entienden que un paleontólogo pase un mes sin −Pero no es fácil hallar sus restos. bañarse y cocinando con leña. Yo No. Algunos piensan que hay lo hice y lo disfruté mucho. que ser una genia para investigar y pasar tanto tiempo en la montaValeria Román Fuente: http://www.clarin.com/sociedad/Beatriz-Aguirre-Urreta-paleontologia-pasebanarme_0_1637836244.html (adaptación). 2 Después de leer la entrevista, respondé estas preguntas con un compañero. ¿Cuál les parece que es el motivo de la entrevista? ¿Cómo saben quién pregunta y quién responde? ¿Qué aprendieron sobre el trabajo de los paleontólogos al leer la entrevista? ¿Qué pregunta le harían ustedes a Beatriz? Entre todos opinen: ¿en qué se parecen y en qué se diferencian esta entrevista y la de la página 30? Lectura para buscar y ampliar información: la entrevista periodística. 59 PenSar SobRe el LenGuaje 1 Martina lee más acerca de los paleontólogos. Leé el texto y observá las palabras que rodeó. ¿Qué hacen los paleontólogos? Los paleontólogos investigan los seres que vivieron hace miles o millones de años. Para eso, a veces acampan en lugares alejados y exploran el terreno,excavan en la tierra y buscan fósiles.Cuando los encuentran, los limpian cuidadosamente y los transportan a los museos o centros de investigación. Allí, estudian sus hallazgos con métodos específicos. Paleontólogos patagónicos. Entre todos comenten: ¿qué clase de palabras son las que rodeó Martina? ¿Qué información le brindan sobre los paleontólogos? 2 ¿En qué casos podés agregar la palabra ellos? Escribila. investigan transportan investigar transportarán investigaron transportar Entre todos comparen sus respuestas de la actividad anterior. ¿En qué casos no pudieron agregar la palabra ellos? ¿Por qué? 3 Escribí la conclusión a la que llegaron. Los verbos son palabras que expresan acciones o estados. Por ejemplo, salto, está. La forma del verbo que no indica quién realiza la acción ni el momento en que lo hace se llama infinitivo. Los infinitivos terminan en –ar, –er o –ir (cantar, leer, escribir). 60 Clases de palabras: el verbo. El infinitivo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Palabras en acción PenSar SobRe el LenGuaje © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¿Quién hace qué? 1 Los chicos van a investigar en equipo. Leé cómo se reparten las tareas. ¿Vos tenés computadora? Luis Sí, yo tengo una. Buscaré información en Internet. Todos haremos una lámina. Laura Luis y Laura recortarán imágenes de revistas. Marianela Pedro Entre todos respondan: ¿cuáles son los verbos que usan los chicos en la conversación? ¿Qué verbos se refieren a una sola persona? ¿Y cuáles se refieren a más de una persona? ¿Cómo se dan cuenta? Una misma acción la pueden realizar una o varias personas. Si la realiza una persona, el verbo se expresa en singular (salto, saltás, salta). Si la acción la realiza más de una persona, el verbo se expresa en plural (saltamos, saltan). Los pronombres personales nombran a esas personas: yo, tú, vos, usted, él o ella, nosotros o nosotras, ustedes, ellos o ellas. 2 Completá con el pronombre personal que te parezca más adecuado. usaron la computadora. ¿ querés investigar conmigo? recorté fotos de las revistas. leemos un libro sobre dinosaurios. ¿ traerán papel afiche para hacer la lámina? Entre todos comparen los pronombres que escribieron. ¿En algún caso se puede usar más de un pronombre? ¿Por qué? Variaciones del verbo: persona y número. Sustituciones léxicas: los pronombres personales. 61 1 Leé el siguiente texto de un libro informativo sobre dinosaurios. Los diplodocus Los diplodocus eran dinosaurios herb ívoro s de cuell o largo, patas robustas y cola en forma de látigo. Vivieron en la zona oeste de Amér ica del Norte a finales del período Jurásico. Su nombre significa “doble viga” y hace referencia a los huesos de la cola, que tienen una forma particular. Un diplodoco adulto podía llegar a medir 27 metros de largo,desde la cabeza hasta la cola. Sus huesos eran huecos, y debido a eso, pesaba mucho menos que otros animales de similar tamaño, aproximadamente 16 toneladas. La cabeza era pequeña y el cerebro medí a como un puño hum ano. El cuello podía llegar a medir 6 metros, pero no le permitía levantar la cabeza por encima del lomo. El tamaño de su coraz ón resul taba insuf icien te para bombear sangre hasta el cerebro recor riend o el largo cuell o para arr iba. Las patas delan teras eran más cortas que las traseras y por eso mantenía una postura casi horizontal. Su alim entac ión se basab a en árboles jóvenes y helechos que crecían al ras de la superficie. Tenía una hilera de dientes abajo y otra arriba, solo en el frente de la boca. Los dientes no le permitían masticar la comida. Por eso, junto con los vegetales de los que se alime ntaba , traga ba piedr as — que reciben el nombre de gastrolitos—, que colab oraba n con la diges tión dentro del estómago. 2 En el texto que leíste, están las respuestas a estas preguntas. Subrayalas con el mismo color. ¿Cómo eran los diplodocus? ¿Dónde vivían? ¿Cómo se defendían de sus predadores? ¿De qué se alimentaban? ¿Qué significa el nombre diplodocus? 3 Releé el epígrafe y marcá lo que corresponde. La información del epígrafe repite la del texto principal. El epígrafe agrega información completamente nueva. Los datos del epígrafe complementan el texto principal. 62 Lectura de texto informativo. Comprensión de texto. Lectura global y comprensión de vocabulario específico. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Un texto con información © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Se defendía de los predadores con su larga cola en forma de látigo y con unas garras en el primer dedo de las patas delanteras. Algunos restos fósiles tienen ciertas marcas que permiten suponer que los diplodocus tenían espinas en el dorso, como algunos de los reptiles modernos. El diplodoco es el dinosaurio más largo del que se tiene un esqueleto completo. Su cuello tenía aproximadamente 15 vértebras, mientras que la cola podía llegar a tener 80. 4 Observá la imagen del texto. ¿Cuál es la función que cumple? Los títulos, los subtítulos, el índice, las imágenes y los epígrafes se llaman paratextos. Los paratextos ayudan a entender el texto central y lo complementan. Lectura de texto informativo. Comprensión de texto. Lectura global y comprensión de vocabulario específico. 63 Los chicos de tercero encontraron esta infografía en una enciclopedia. Las infografías son una forma gráfica de condensar información. 1 Leé los textos y observá las imágenes. Dinosaurios con armadura Algunos dinosaurios, como el Euoplocephalus, tenían armaduras hasta en los párpados.Y una porra con hueso al final de la cola, que revoleaban de un lado a otro cuando se sentían amenazados. Euoplocephalus: Contaba con huesos sobre su lomo que formaban un escudo defensivo. PLACAS ÓSEAS Formaban grandes escudos defensivos que cubrían la espalda, el cuello y los lados. PESO: 4,1 T. CARNÍVORO. 50 kilometros por hora ERA LA VELOCIDAD QUE PODÍA ALCANZAR LA COLA AL GIRAR. PATAS Eran fuertes y poderosas. Capaces de sostener un cuerpo muy pesado. ESPINAS Las espinas afiladas proveían una excelente defensa. Edmontonía: Se han encontrado varios esqueletos casi enteros que demuestran que era más robusto que un rinoceronte. Tenía una banda de placas óseas en todo el lomo, cuello y cráneo. PESO: 2,5 T. HERBÍVORO. COLA Oscilaba de un lado al otro y estaba cubierta de espinas. EL KENTROSAURUS USABA SU COLA CON PÚAS A MODO DE LÁTIGO PARA CASTIGAR Kentrosaurus: A SUS OPONENTES. CUELLO Solo dos vértebras unían el cuello a la columna. Por eso no podía doblarlo. 64 PINCHOS GIGANTES Tenía varios pares de pinchos gigantes que sobresalían a los lados de los hombros. Estaba dotado de placas y espinas óseas que empezaban detrás de la cabeza y continuaban a lo largo del dorso. Le servían para disuadir a los depredadores. PESO: 450 KILOS. HERBÍVORO. Recursos gráficos de la explicación: lámina informativa, infografía. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Explicar con dibujos © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 2 Te proponemos ahora que armes una infografía de los diplodocus. Leé nuevamente las páginas 62 y 63 y luego seguí estos pasos. Buscá los stickers y pegalos donde corresponde. Completá la información que falta en el recuadro. Los diplodocus, dinosaurios de cuello largo LAS PATAS TRASERAS Eran más largas que las delanteras. MEDIDAS: ALIMENTACIÓN: MODO DE DEFENSA: Producción individual de una lámina sobre dinosaurios a partir de información leída y en un portador dado. 65 ro y ec t o 5 Contenido digital adicional www.tintaf.com.ar/LE3P5 Seguir a una autora: María Cristina Ramos Muchos autores, como María Cristina Ramos, escriben poesía para expresar lo que sienten o su punto de vista acerca del mundo que los rodea. Para eso, eligen las palabras con mucho cuidado, prestando atención a la manera en que suenan y a su significado. En este proyecto vamos a conocer algunos de los poemas de esta autora, su biografía y también un cuento. Luego, podrán escribir sus propios poemas y armar entre todos una cartelera en la escuela. 1 Leé en voz baja estos poemas. Canción con mar Cecilia tiene un barquito que no sabe navegar, aunque sus manos bailonas le dan un sueño de mar. Un barco barco velero que no sabe navegar, en su proa lleva un beso y una puntilla de sal. Un barco barco pirata pirata de viento audaz, ojos de buey enojado buscando un ojo de mar. Cecilia para su barco quiere un azul de verdad, olita de agua pequeña que le enseñe a navegar. María Cristina Ramos, en Un sol para tu sombrero. Bs.As., Editorial Sudamericana, 1999, Penguin Random House. 66 Presentación del proyecto. Lectura comprensiva y disfrute de textos poéticos de autor contemporáneo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 P © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Martín marinero Agua de mi charco velita velero soga de piolín piolinero. Pico del oleaje barquero de viaje se moja de mar tu equipaje. Charco de mi barco Martín marinero mares de aserrín carpintero. De viaje viajero Martín marinero en esta orilla te espero. María Cristina Ramos, en Un sol para tu sombrero. Bs.As, Editorial Sudamericana, 1999, Penguin Random House. Entre todos conversen después de leer. En los barcos hay una ventana que se llama “ojo de buey”. Lean nuevamente la tercera estrofa de “Canción con mar” e intenten descubrir que será un “ojo de mar”. ¿Conocen el juego “Martín pescador”? ¿Tendrá alguna relación con el título del segundo poema: “Martín marinero”? ¿Por qué? ¿Qué sintieron al leer cada poema? 2 Escribí lo que sentiste al leer los poemas. Lectura de un poema. Comprensión y expresión sobre la lectura de los poemas leídos. 67 Las poesías, a diferencia de otros textos, se escriben en verso. Los versos de un poema se agrupan en estrofas: De viaje viajero Martín marinero en esta orilla te espero. verso Estrofa Hay rima cuando las terminaciones de dos versos suenan parecido. Pueden tener las mismas vocales, como luna y espuma, o las mismas vocales y consonantes, como marinero y viajero. 1 Después de leer los poemas, Mora y Tomás comparten lo que observaron. Completá lo que dicen con la palabra que corresponde. versos vocal consonantes estrofas En “Martín marinero” hay dos que están compuestos por una sola palabra. Tomás Cada poesía tiene cuatro de cuatro versos cada una. , Mora En la poesía “Canción con mar”, las palabras que riman terminan con la misma . Tomás En la poesía “Martín Marinero”, las palabras que riman terminan con las mismas vocales y . 68 Características de la poesía. Verso y estrofa. Rima consonante y asonante. Mora © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¿Cómo son las poesías? © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Versos que se cantan La poesía y las canciones tienen mucho en común. La mayoría de las letras de las canciones están escritas en estrofas formadas por versos y tienen rima. La estrofa que se repite varias veces es el estribillo. A diferencia de la poesía, las canciones, además de la letra, tienen música. Entre todos mencionen canciones que conozcan e identifiquen sus estribillos. 1 Con un compañero, sigan estos pasos e inventen un estribillo para “Martín marinero”. Lean muchas veces la poesía, casi hasta saberla de memoria. Busquen en el poema algunas expresiones que se repiten, como agua de mi charco y charco de mi barco. Escriban una lista en el cuaderno. Rodeen en la poesía palabras de la misma familia, como velita y velero. Pueden usar los mismos recursos que la autora para crear y escribir el estribillo: las repeticiones y palabras de una misma familia. Amadeo Yo inventé este estribillo: Te espero, viajero, Martín marinero. Te espero, te espero. 2 Comenten: ¿todas las poesías pueden transformarse en canciones? Únicanuez se llamaba el barco del capitán del libro Ruedamares pirata de la mar bravía. Y también es el nombre de una banda musical formada por editores, que transforman en canciones algunos poemas de María Cristina Ramos, como “Martín marinero”. Escuchá el disco de Únicanuez en www.tintaf.com.ar/LE3P5. Similitudes y diferencias con la canción. Escritura con un propósito definido: creación de un estribillo. 69 Los datos de una vida © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 La biografía es un texto que cuenta los sucesos más importantes en la vida de una persona. Se suelen escribir biografías para saber más acerca de personas que se han destacado por alguna razón, como escritores, actores, dibujantes o deportistas. 1 Leé esta biografía sobre María Cristina Ramos. María Cristina Ramos nació en 1952 en la provincia de Mendoza, pero desde 1978 reside en Neuquén. Es profesora de Literatura, y durante mucho tiempo se dedicó a dar clases en escuelas, talleres literarios y cursos de capacitación docente en diferentes instituciones de su provincia. Escribe poesías, cuentos y novelas para chicos y jóvenes. Recibió varios premios por su obra y publicó cerca de cincuenta libros, entre ellos: Un sol para tu sombrero, Los días de Guille, Dentro de una palabra y Barcos en la lluvia. Además, tiene su propia editorial, llamada Ruedamares, en la que publica sus propios libros y de otros autores. Conocé más sobre María Cristina Ramos en www.tintaf.com.ar/LE3P5. En la biografía de una persona se mencionan sus datos personales. Por ejemplo: su nombre, en qué año y lugar nació... 2 Con un compañero, busquen otros datos sobre la autora que no se mencionen en esta biografía y anótenlos. Pueden hacerlo en la biblioteca o en Internet con ayuda de un adulto. 3 Completá este texto con los datos de tu biografía. nació en (año en que naciste) (tu nombre completo) Vive en (lugar donde vivís) Estudia en la escuela Juan 70 Le gusta mucho junto a (el nombre de tu escuela) (cosas que te gustan mucho) Lectura y producción de datos biográficos. en . (ciudad en la que naciste) (personas con las que vivís) . . . © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 4 Leé la presentación que escribió María Cristina Ramos en su blog. Página principal Acerca de mí Poesía Narrativa Acerca de mí Soy María Cristina Ramos, poeta y narradora. Vivo en Neuquén, Patagonia Argentina. Busco las pausas del viento, para que no se me vuelen las letras. Habito música y silencio y lo que sucede en este claro del mundo. Esta es una invitación para seguir encontrándonos. El país es grande, el mundo es pequeño, un blog junta el azar de los instantes. Soy autora de muchos libros publicados en la Argentina, también en otros países de latinoamérica y en España. Gracias por estar aquí. Entre todos comparen la presentación de la autora en su blog con su biografía de la página anterior. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? En una autobiografía, el autor del texto escribe sobre su propia vida. Algo bastante similar a cuando una persona comparte con los visitantes de una página datos sobre sí misma; por ejemplo, en la presentación de un blog. 5 ¿Cómo te presentarías vos? Escribí una presentación como hizo la autora. Lectura y producción de datos autobiográficos. 71 1 Para conocer más la obra de María Cristina Ramos, leé este cuento. El pájaro imposible —¡Guiiillee! ¿En qué mano está? —preguntó el papá que recién llegaba del trabajo. —¡En esta! —contestó Guille acariciando la mano peluda y contenta de papá. Era una caja chatita envuelta en papel rayado. Guille abrió el paquete sin romper el papel, para guardarlo con los tesoros secretos y corrió a dar el abrazo de las muchas gracias. Para probar lápices de colores es mejor sentarse en la falda de papá, porque cuatro manos pintan mejor que dos. —Con este azul sin estrenar, ¿qué cosas se pueden pintar? —pregunta el papá. —El cielo que hay arriba de una casa. Mi mochila. El vestido azul de mamá. —Y el mar, Guille, todo el mar.Y con un verde sin estrenar, ¿qué cosas se pueden pintar? El papel se va alumbrando con dibujos de colores. —Pero nos faltaron los pájaros, Guille —dice papá—.Yo pinto uno azul. —Pa, ¿hay pájaros verdes? —Los loros. —Pa. —Qué. —Quiero que pintemos un pájaro nuevo, que no haya en ningún lugar. —O sea, un pájaro imposible. —¡Un pájaro imposible! —Y ¿cómo sería, Guille? —Mmm... ¡Con una pluma de cada color! —¿Cómo lo pintamos? —Miti miti, papá. —Trato hecho.Muchas plumas de muchos colores para un solo pájaro. Un pájaro que aprenda a extender sus alas y a bañarse en los charcos de la orilla de 72 Lectura comprensiva y disfrute de un cuento. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¡A leer un cuento! © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 la hoja. Que después vuele sobre el paraguas salpicando colores, hasta cobijarse en el árbol. Si se pinta un árbol, también hay que pintar el silencio. Porque en una ramita del silencio, el pájaro imposible comenzará a cantar. María Cristina Ramos, en Los días de Guille. Bs. As., Ríos de tinta, 2012. 2 Buscá estas expresiones en el cuento y explicá con tus palabras qué significan. el abrazo de las muchas gracias el papel se va alumbrando un pájaro que aprende a bañarse en los charcos de la orilla de la hoja en una ramita del silencio, el pájaro imposible comenzará a cantar 3 ¿Qué se puede pintar con un color “sin estrenar”? ¿Y con un “color estrenado”? El lenguaje de este cuento es muy poético. 4 Anotá qué pintarías vos. • con azul: • con verde: • con tu color favorito: Entre todos comenten: ¿qué piensan de lo que dice Victoria? ¿A qué se refiere con el adjetivo “poético”? Lectura de un cuento. Comprensión de un texto narrativo. Victoria 73 Otra vuelta de poesía © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 1 Leé este poema. Costanera Cuatro mares en la luna y un desierto de aserrín; cuatro mares y el secreto de su bosque de marfil. Cuatro mares en la luna, tres mareas y un reloj, largas agujas de espuma y un columpio para dos. Cuatro mares para el sueño que cruza vientos de sal, barco lleno de palabras, palabras llenas de azar. Costanera de papel, quiero embarcarme con él. María Cristina Ramos, Un bosque en cada esquina. Bs. As., Editorial Sudamericana, 1997. 2 ¿Conocés todas las palabras del poema? Buscá en el diccionario las que no conozcas. 3 ¿Qué efecto genera la repetición de “Cuatro mares…”? 4 Releé las definiciones de la página 68 y tachá lo que no corresponde. Cantidad de estrofas: 3 / 4 / 5 Cantidad de versos por estrofa: 2 / 3 / 4 / 5 Cantidad de sílabas por verso: 4 / 5 / 6 / 7 / 8 / 9 Rima: en vocales / en vocales y consonantes 74 Lectura de un poema. Comprensión lectora. Revisión de las características del poema. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Palabras relacionadas En las tres poesías que leyeron y en el cuento aparece el tema del mar. Y al hablar del mar, por ejemplo, hay ciertas palabras que se asocian: olas, barcos, arena, espuma… Ese conjunto de palabras asociadas por su significado recibe el nombre de campo semántico. 1 Con un compañero, relean los textos con “ojos de detectives” y busquen las palabras relacionadas con el mar. Anotalas en tu cuaderno. Agregá otras palabras que relaciones con el mar. 2 Para empezar a escribir tu poema, elegí el tema. Puede ser el mar u otro tema que te guste. Te damos algunas opciones o proponé otra. los animales los amigos tu juego favorito Escribí palabras que pertenezcan al campo semántico del tema que elegiste. 3 Escribí palabras que rimen con las que escribiste. 4 Con las rimas pirata / fragata y espuma / fortuna, Lucas escribió estos versos. Leelos. En mar de pirat as, sorteando la e spu mi breve fragat ma a consigue fortu na. Intentá formar los versos en el cuaderno con las rimas de la actividad anterior. Corregí y reescribí las veces que necesites hasta llegar a una versión del poema que te guste. Escritura de un poema rimado a partir del reconocimiento del estilo poético de la autora y de las características del género. 75 Hace más o menos cuarenta años, se inventó un tipo de publicación llamada plaqueta. Tenía forma de tríptico y servía para que los poetas y otros escritores, que recién empezaban, difundieran sus primeras obras. Era una manera sencilla y económica de darse a conocer. Para hacer tu propia plaqueta con la poesía que escribiste en este proyecto, seguí las instrucciones. Paso 1: Recortá por la línea de puntos la página siguiente y doblala hacia adentro como indica la figura. Paso 2: En el interior del tríptico (caras 1, 2 y 3) copiá el poema que escribiste a partir de las actividades de la página 75. Adentro a la izquierda 1 Adentro al centro Adentro a la derecha 2 3 INTERIOR Paso 3: En el exterior del tríptico, en la cara 4 escribí el título de tu poema y hacé un dibujo relacionado. En la cara 6, escribí algunos datos de tu biografía para presentarte. Podés usar la que escribiste en la página 71 o escribir una nueva. La parte de atrás (cara 5) dejala libre para pegar el tríptico en la cartelera de la escuela y que todos puedan verlo. 76 EXTERIOR 4 5 Lado exterior Contraportada Armado de una plaqueta (tríptico) con el poema escrito y los datos autobiográficos. 6 Portada © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Poetas que recién comienzan 3 1 2 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Armado de una plaqueta (tríptico) con el poema escrito y los datos autobiográficos. Exposición de las plaquetas en la cartelera de la escuela. 77 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 4 5 6 78 PenSar SobRe el LenGuaje © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Palabras en familia Las palabras que pertenecen a una misma familia tienen la misma raíz y un significado compartido. 1 Usá diferentes colores para pintar las palabras de la misma familia. ¡Atención! Algunas pueden quedar sin pintar. VERSO BARCO PIOLÍN MAR VIAJE MARINERO VIAJERO BARQUERO MARCO VALIJA BAR PIOLINERO VELERO Hay poemas que incluyen palabras de la misma familia. Estas pertenecen a “Martín marinero”. VELITA POLENTA 2 Uní cada palabra con su definición. Conjunto de barcos. marea Movimiento que hace que las aguas del mar suban y bajen. maremoto Juana marina Agitación violenta del mar. mariscos Pequeños crustáceos comestibles que viven en mar. Escribí en tu cuaderno otras palabras que conozcas de la familia de mar. 3 Escribí definiciones para estas palabras de la familia de flor. florero: florería: 4 Rodeá las palabras que no pertenecen a la misma familia. pan / panera / panal / panadería / pancito cascote / casa / casero / casería / casita Parentescos léxicos: la familia de palabras para resolver dudas ortográficas. 79 ro y ec t o 6 Contenido digital adicional www.tintaf.com.ar/LE3P6 Pueblos que cuentan leyendas En este proyecto, los invitamos a leer relatos donde todo se transforma: las leyendas de los pueblos originarios. Luego de leer, escribir y conversar para saber qué tienen en común y por qué cada uno es especial, podrán comparar esos textos con un cuento de autor contemporáneo. Al final del recorrido, podrán escribir cada uno su propia leyenda y decidir quién se transformará y en qué. 1 Leé esta leyenda. La leyenda del hornero Cuentan los guaraníes, que habitaban a orillas del río Paraguay, que cuando los jóvenes cumplían la mayoría de edad debían pasar por tres pruebas: demostrar su velocidad al correr, su habilidad para nadar y la fortaleza de su cuerpo y de su mente al pasar nueve días y nueve noches sin agua ni alimento. Pasar estas pruebas era un asunto muy serio, porque significaba convertirse en adultos. Cierta vez, un joven llamado Jahé fue el gran vencedor en todas las pruebas: corrió más rápido que el viento, nadó como un pez en el río y resistió el hambre y la sed hasta el último día. Lo que nadie sabía era que el joven, durante las duras pruebas para convertirse en mayor, había escuchado la dulce voz de una muchacha, que cantaba como el más afinado de los pájaros del bosque. Desde ese momento, el recuerdo de su linda voz lo acompañaba día y noche. Según las costumbres del pueblo, el cacique quiso premiar a Jahé por su esfuerzo, dándole permiso para casarse con su hija. ¡Pero Jahé no podía aceptar eso! Y no sabía cómo rechazar a la hija del cacique sin ofender ni lastimar a la gente de su pueblo. 80 Presentación del proyecto. Lectura de leyenda. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 P © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Como el joven no se decidía, el cacique perdió la paciencia. Se presentó en su casa y delante de su familia le dijo: —¿Cómo te atreves a dudar de casarte con mi querida hija? Cualquier jovencito de esta tribu estaría feliz de estar con ella. Esta noche, a las nueve, espero tu respuesta. No demores ni un minuto más. Triste y pensativo, Jahé se alejó de su tienda y elevó sus brazos al cielo para pedirle a la muchacha que amaba que lo ayudara a decidir. Entonces, volvió a escuchar su voz: —Pronto vamos a estar juntos. Espérame, valiente Jahé. Tanta felicidad sintió Jahé al escuchar sus palabras, que comenzó a mover las manos y los brazos, imitando el movimiento de las alas de un pájaro. Cuentan los que lo vieron que el cuerpo del joven se transformó: perdió su forma humana hasta convertirse en un ave de plumas marrones que huyó volando por el aire. Se fue a buscar a su amada por la selva frondosa, pero no pudo encontrarla. Construyó entonces una casita de barro, con un hueco como entrada, para esperarla y protegerse del Sol, las tormentas, los vientos y las lluvias.Y allí esperó todo el tiempo que hizo falta. Hasta que por fin, una mañana, la bella cantora se posó en su nido y desde entonces es su compañera.Y como la casita que construyó tiene la forma de un horno de panadero, a este pájaro se lo llamó hornero. Leyenda guaraní (adaptación). Lectura comprensiva y disfrute de textos para emocionarse y conocer otros mundos posibles. Versiones de la tradición oral. Leyenda guaraní. 81 Originariamente, las leyendas se transmitían de boca en boca. Con el tiempo, al igual que otras narraciones de origen oral, comenzaron a circular versiones escritas. Por lo general, eran relatos que nacían del asombro que causaban en un pueblo los fenómenos de la naturaleza, como el nacimiento de un río, el ciclo del día y la noche, el origen de un volcán o de una especie de ave. Y lo que trataban de hacer a través de estas historias era encontrar Conocé otra leyenda alguna explicación para lo que aún no podían explicar. Cada región guaraní en tiene sus propias leyendas, que también cuentan acerca de las www.tintaf.com.ar/LE3P6. costumbres de los pueblos y su manera de ver el mundo. 1 ¿Qué trata de explicar la leyenda que leíste? ¿Cómo lo hace? 2 Conversá con un compañero: ¿cómo eran las pruebas que tuvo que pasar Jahé? ¿Por qué la leyenda dice que pasar esas pruebas significaba “convertirse en adultos”? Anotá la conclusión a la que llegaron. 3 Si Jahé fue el vencedor de las pruebas, ¿por qué no estaba contento? 4 Ubicá en la leyenda la descripción del hornero. ¿Cuál de estas imágenes te parece que corresponde a esa descripción? Marcala. 82 La leyenda. Comprensión lectora. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¿Qué es una leyenda? © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 El pueblo guaraní La maestra les mostró a los chicos una página de Internet con información sobre los guaraníes, el pueblo al que pertenecía Jahé, el protagonista de la leyenda. http://www.pueblosoriginarios.com Los guaraníes son un pueblo originario de América que habita en el noreste de la Argentina, en el sur de Brasil y Bolivia, y en Paraguay. Incluso, en Paraguay y en la provincia de Misiones, se habla actualmente el guaraní. En el pasado, los guaraníes se dedicaban principalmente al cultivo de maíz, batata y zapallo. También practicaban la caza, la pesca y la recolección de frutos. Sus armas eran el arco y la flecha, y las lanzas con punta de hueso. Aproximadamente tres mil guaraníes viven en la actualidad en la provincia de Misiones. Realizaban varios ritos religiosos, que se relacionaban con los períodos del cultivo y la naturaleza. Se organizaban en tribus, y varias tribus aliadas eran gobernadas por un cacique. El cacique no se elegía, sino que el puesto era heredado de padres a hijos. Convivían varias familias en casas grandes hechas con troncos y hojas. Y recurrían a los parientes para organizar los diferentes trabajos que les permitían subsistir. 1 Con un compañero, comparen esta información con “La leyenda del hornero” y conversen: ¿de qué costumbres del pueblo guaraní se enteraron al leer la leyenda? Anotá la conclusión a la que llegaron. Los guaraníes. Texto informativo. Relación entre la leyenda y la cosmovisión del pueblo guaraní. 83 PenSar SobRe el LenGuaje 1 Martina escribió estas oraciones y corrigió uno de los verbos que usó. ¿Qué otros verbos debería corregir? Tachalos y escribilos correctamente como hizo ella. escuchó chará la voz de escu bas, prue Cuando Jahé pasó por las una b ella cantora y se enamoró enseguida. Por eso, no quis o casarse con la hija del cacique. Se transformará en pájaro y voló por la selva en busca de su enamorada. Com o no la encontrará, construy ó un refugio para esperarla . Entre todos comparen los verbos que corrigieron. ¿Todos corrigieron los mismos? ¿Qué tuvieron en cuenta para hacerlo? ¿Cuándo suceden las acciones en las oraciones que escribió Martina? Rodeá la opción correcta. antes (en el pasado) / ahora (en el presente) / después (en el futuro) 2 Martina reescribió las oraciones de este modo. Ella dice que el relato es exactamente el mismo, pero Carolina no está de acuerdo porque opina que algo cambió. Cuando Jahé pasa por las pruebas, escucha la voz de una b ella cantora y se enamora enseguida. Por eso, no quiere casarse con la hija del cacique. Se transforma en pájaro y vuela por la selva en busca de su enamorada. Como no la encuentra, construye un refugio para esperarla . 84 Los tiempos verbales. Escritura con un propósito comunicativo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Acciones en el tiempo © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¿Con quién estás de acuerdo? ¿Con Martina o con Carolina? Explicá por qué. 3 ¿Qué hiciste ayer? Para contarlo, usá verbos en pasado. 4 ¿Qué hacés ahora? Contalo con verbos en presente. 5 ¿Qué vas a hacer mañana? Usá verbos en futuro para responder. Entre todos compartan lo que escribieron en las actividades 3, 4 y 5. Como leíste en las páginas 60 y 61, los verbos son palabras que expresan acciones e indican quién o quiénes las realizan. Pero además, las terminaciones de los verbos indican cuándo ocurren esas acciones: en presente (leo, sueño, escribo), en pasado (leí, soñé, escribí) o en futuro (leeré, soñaré, escribiré). Es decir que cuando escribís un verbo conjugado, estás dando tres datos en una sola palabra: cuál es la acción, quién la hizo y cuándo. Los tiempos verbales. Escritura con un propósito comunicativo. 85 1 Leé esta leyenda. La leyenda de la Luna Cuenta la leyenda que hace mucho tiempo, antes que los humanos habitaran la Tierra, el mundo estaba habitado por espíritus.Y dos de ellos se creían muy especiales. Ella se llamaba Luna y él, Kuatsumi. Luna y Kuatsumi vagaban juntos y felices por el Universo admirando la belleza de todo lo creado. Pero otro espíritu, que envidiaba a Kuatsumi por tener siempre a Luna a su lado, ideó un engaño para que Kuatsumi bajara a la tierra y nunca pudiera regresar. Fue más o menos así: Un día, cuando Luna contemplaba las flores, el otro espíritu llamó a Kuatsumi y le dijo: —A Luna le gustan mucho las flores, ¿no? Kuatsumi dijo que sí. —¿Y no te animás a bajar a la Tierra a recoger algunas para ella? Eso la haría muy feliz. Si te animaras… —¡Claro que me animo! —dijo Kuatsumi. Y sin pensarlo mucho se arrojó hacia la Tierra y recogió el ramo más hermoso que jamás se haya visto, pero cuando quiso juntarse con Luna, se dio cuenta de que no podía regresar. Claro, el espíritu envidioso sabía que eso iba a suceder pero no se lo había dicho. Y desde ese día, Luna ilumina todos los momentos de oscuridad desde lo alto, tratando de encontrar a Kuatsumi para llevarlo nuevamente con ella a las alturas. Leyenda azteca (adaptación). 86 Lectura de una leyenda. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Una leyenda de América © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 2 Respondé estas preguntas. ¿De qué se trata la leyenda que leíste? ¿Qué sentiste al leerla? ¿Te gustó? ¿Por qué? Entre todos comparen esta leyenda con la que leyeron anteriormente. ¿En qué se parecen? ¿Quiénes son y qué son los protagonistas de una y otra? ¿Qué tipo de transformación se realiza en cada caso? ¿Cómo termina cada una? ¿Cuál de los finales les gustó más? ¿Por qué? 3 Leé lo que dice la maestra sobre el pueblo azteca. Los aztecas estaban muy interesados en la Astronomía. Construyeron grandes pirámides dedicadas al Sol y a la Luna y muchas de sus tradiciones se basaban en el comportamiento de las estrellas y los planetas. Lo que dice la maestra, ¿se relaciona con la leyenda de la página anterior? ¿Por qué? Los aztecas. Comprensión lectora. Comparación de leyendas. 87 1 Leé este cuento. La transformista Mis problemas empezaron desde chiquita. Nunca fue fácil mi vida. El primer susto se lo llevaron mis papás cuando, al borde de mi cuna, se le ocurrió decir a mi viejo: —¿Quién es el angelito de la casa? Tuvieron que bajarme con una soga porque con las alas que me salieron empecé a volar por todos lados. Mi mamá tuvo un ataque de nervios y me pasé tres días atada a la mesa de la cocina. Cuando fui un poco más grande, me di cuenta de que nada sería sencillo para mí. Bastaba que cualquiera me comparara con algo para que yo me convirtiera en eso por varios días. Todo un drama para alguien que solo quería ser la Pocha la mayor cantidad de tiempo posible. Una tarde estaba jugando con mi hermano en el patio y él se puso a comer unos caramelos. Sin medir las consecuencias estiré la mano y le pedí uno. Fatal error: —Flor de manguera sos, ¿eh? —me dijo. A mi hermano le costó, pero al final se animó a preguntarle a mamá. —Ma, ¿dónde pongo a la Pochi? ¿En el cuartito donde están las otras cosas para el jardín? Y mi madre tuvo que soportar otro ataque de nervios, mientras regaba el pasto con su hija.A la noche me enrollaba con mucho cariño y me ponía cerca de la estufa para que no pasara frío. Cuatro días duré así. 88 Lectura comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporáneo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Transformaciones de cuento © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Ya más grande siguieron las dificultades. Una maestra me llamó a dar lección pero no la oí. Se enojó y cometió la imprudencia de retarme. —¡Pocha Berrotarán! ¿Va a pasar al frente o sigue más sorda que una tapia? Cuando me di cuenta ya era tarde. En la escuela no sabían qué hacer con la pared que había aparecido en el medio del aula de 5º “C” y llamaron a mi familia. No hubo acuerdo. La directora quería tirarme abajo y mi papá propuso darme tres manos de pintura que, según él, buena falta me hacían. Con los años empecé a trabajar pero nada cambió. En realidad las cosas se fueron complicando cada vez más. En una oportunidad me llamó el gerente a su oficina. —Señorita Berrotarán —me dijo—. Hágame el favor de revisarme estos cálculos, usted que es tan ducha en esto. Para qué. Fue inútil toda resistencia. Me usaron durante unas semanas para bañar al personal, pero al final me echaron porque no daba buena lluvia. En fin. Creo que soy de las pocas personas que pueden afirmar sin mentir que ha sido de todo en su vida. La otra noche, sin ir más lejos, me puse mi pollera más linda y salí a la calle. Otra equivocación. Pasó un taxista cerca de mí y bajó la ventanilla del auto para gritarme: —¡Adiós, bomboncito! Felizmente, mi novio iba conmigo y ya está acostumbrado a estas cosas. Así que esperó un poquito, me levantó del piso, me envolvió en papel celofán y me guardó en el bolsillo, con todo el amor del mundo. Esteban Valentino, Caperucita Roja II, Buenos Aires, Colihue, 2001. Entre todos lean el fragmento y conversen: ¿qué significa “todo un drama”? ¿Cuál es “el drama” de Pocha? Todo un drama para alguien que solo quería ser la Pocha la mayor cantidad de tiempo posible. Lectura comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporáneo. 89 1 Con un compañero, relean el cuento para buscar pistas sobre las transformaciones de Pocha: ¿en qué cosas se transforma? ¿Qué le dicen antes de cada transformación? Completen este cuadro, como en el ejemplo. Se transformó en… Un ángel Cuando le dijeron… ¿Quién es el angelito de la casa? Una manguera Entre todos conversen sobre el significado de las frases que escribieron en la segunda columna. ¿Las conocen? ¿Qué quieren decir exactamente? 2 ¿El cuento “La transformista” podría ser una leyenda? ¿Por qué? 3 ¿Qué diferencia hay entre la manera en que se transforma Pocha y cómo se transforman Jahé y Luna? 4 En el cuaderno, escribí un nuevo párrafo para agregar a la historia de Pocha Berrotarán. En ese párrafo, alguien debe decir una frase que haga que Pocha se transforme y que luego suceda algo inesperado. Compartí con tus compañeros lo que escribiste. 90 Comprensión lectora. Comparación entre cuento y leyenda. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Volver a leer © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Leyenda para armar 1 Para leer esta leyenda popular argentina completa, buscá las viñetas en los stickers y decidí dónde va cada una. El martín pescador se pasaba el día silbando a la orilla del arroyo. El salmón quería silbar como él. El martín pescador quería nadar como el salmón. Por eso, le propuso un trato. El salmón aceptó y le pidió al martín pescador que se zambullera en el arroyo. Pero antes le hizo un extraño pedido. Cuando el martín pescador dejó su silbido, el salmón dio un salto y lo agarró. Pero apenas lo mojó, ¡lo arruinó! Desde ese día, el martín pescador se la pasa agachado, mirando el arroyo… 2 En grupos, lean esta información y conversen: ¿tiene relación con la leyenda? ¿Por qué? Como su nombre lo indica, el martín pescador puede pescar peces pequeños con su pico. Pasan mucho tiempo mirando el agua desde las ramas de un árbol o arbustos y son capaces de ver la profundidad con exactitud para atrapar a sus presas. Entre todos comenten: ¿en esta leyenda se produjo una transformación? ¿Por qué? Comprensión lectora. Relación entre texto y paratexto: las viñetas. 91 Llegó el momento de inventar tu propia leyenda. Te damos estos pasos como ayuda. 1 Elegí en qué lugar va a suceder: En una pradera. En la cumbre de una montaña. En una playa desierta. 2 ¿Quién va a ser el protagonista de tu leyenda? Te damos algunas opciones o proponé otra. Un cacique Un animal El hijo o la hija del cacique Una nube El Sol 3 ¿Quiénes serán los otros personajes? 4 ¿En qué se va a convertir el protagonista de tu leyenda? Te damos algunas opciones o proponé otra. En un animal En una estatua En una montaña En un río En una persona 5 ¿Por qué se transforma? Escribilo acá. 92 Creación de una leyenda personal en un portador dado, con un propósito definido y teniendo en cuenta al destinatario. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Una leyenda inventada © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Ahora… ¡a escribir tu propia leyenda! Usá verbos en pasado. Podés escribir en lápiz para corregir lo que sea necesario. Te damos algunas partes como ayuda. Título Hace mucho tiempo, en vivía la tribu que era Cierto día, sucedió que Al final, Creación de una leyenda personal en un portador dado, con un propósito definido y teniendo en cuenta al destinatario. 93 94 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 PenSar SobRe el LenGuaje © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Aquí y ahora 1 Leé el comienzo de la leyenda que escribió Ariel y respondé las preguntas con las palabras destacadas. Hace mucho, una estrella vivía alegremente. Se paseaba por arriba, más alto que las nubes. ¿Cuánto tiempo hace? ¿Cómo vivía la estrella? ¿Dónde paseaba? Las palabras que escribiste se llaman adverbios. Expresan el modo (lentamente, bien, mal), el lugar (lejos, cerca, arriba, abajo), el tiempo (ahora, ayer, mañana) o la cantidad (mucho, poco). 2 Elegí el adverbio más adecuado para responder estas preguntas. ¿Cuánto te gustó escribir tu propia leyenda? poco / mucho / bastante ¿Cuándo la escribiste? ayer / anteayer / hoy / temprano ¿Cómo sentís que te salió? bien / muy bien / regular ¿Cómo la escribiste? lentamente / rápidamente / pausadamente 3 ¿Usaste adverbios para escribir tu leyenda? Escribilos acá. Clases de palabras: el adverbio. Adverbios de cantidad, tiempo, lugar y modo. 95 y ec t o 7 Contenido digital adicional www.tintaf.com.ar/LE3P7 Leer y escribir para crear A lo largo de la historia, los seres humanos desarrollaron herramientas e inventaron aparatos que les permitieron vivir cada vez mejor. Algunos inventores, como el de la rueda, son desconocidos. Otros pasaron a la historia, como Leonardo da Vinci, un gran genio que conocerán mejor en este proyecto. Luego, cada uno diseñará su propio invento y explicará cómo funciona. Entre todos conversen: ¿qué cambios permitieron estos inventos? ¿Es cierto que facilitaron la vida de las personas? ¿Por qué? Los primeros arados aparecieron hace más de cinco mil años. En 1885 se creó el primer automóvil que funcionó con gasolina. La imprenta se creó aproximadamente en 1440. El teléfono comenzó a usarse hace más de 150 años. La bombita eléctrica se inventó en 1879. Las primeras computadoras aparecieron hace aproximadamente 70 años. 1 Según tu opinión, ¿cuál es el mejor de todos esos inventos? ¿Por qué? 96 Presentación del proyecto. Lectura comprensiva de texto informativo sobre inventores e inventos. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ro P © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¿Quién fue Leonardo da Vinci? Leonardo da Vinci fue un artista con muchos intereses y habilidades: fue pintor, anatomista, arquitecto, científico, escritor, ingeniero, inventor, cocinero y hasta se dedicó a organizar banquetes... Para explicar quién fue y en qué época vivió, la maestra armó esta lámina con una cronología de los principales acontecimientos de su vida. En... 1452 Leonardo nace en Vinci, una aldea cercana a la ciudad de Florencia, en Italia. 1460 Junto con su mamá y su papá, se instala en Florencia. Allí comienza a estudiar. 1466 Comienza a trabajar como aprendiz en el taller de Andrea del Verrochio, un artista muy conocido en esa época. 1478 Pinta su primera gran obra, que es adquirida para decorar un palacio. 1482 Entra a la corte del duque de Milán, Ludovico Sforza. Realiza muchos trabajos para el duque y demuestra su talento como artista e ingeniero. 1497 Termina su famosa pintura La última cena. 1502 Entra a la corte de César Borgia, duque de la Romaña. Allí se convierte en el jefe de los ingenieros y tiene a su cargo importantes construcciones. 1503 Pinta La Gioconda. 1519 Muere en Francia, donde se había instalado tres años antes. 1 Después de leer la lámina, ¿cómo explicarías qué es una cronología? Lectura para saber sobre la vida de una personalidad: la cronología. 97 Describir es explicar, con detalles y en forma ordenada, cómo es una persona, un personaje, un objeto o un lugar. En los cuentos y en las novelas, por ejemplo, las descripciones suelen anticipar cómo son los personajes y los lugares donde transcurren sus aventuras. 1 Leonardo da Vinci dibujaba bocetos de sus inventos. Luciana observó este boceto y lo describió a su manera. Leé su descripción. bicicleta tas que Este invento me recuerda a las bicicle les para usamos ahora: tiene dos ruedas, peda to. moverlas, un manubrio alto y un asien 2 Observá otros bocetos y describilos a tu manera. helicóptero 98 La descripción. Escritura a partir de imágenes. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Escribir para describir © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Puente giratorio planeador Entre todos comparen las descripciones que escribieron. ¿Todos describieron de la misma manera? ¿Por qué? 3 En grupos de tres o cuatro compañeros, elijan uno de los inventos que describieron y busquen información sobre él. Pueden buscar en bibliotecas o en Internet, con ayuda de un adulto. Anoten acá los datos más curiosos o interesantes. Entre todos compartan la información que encontraron. La descripción. Escritura a partir de imágenes. 99 Las recetas dan instrucciones paso a paso para preparar una comida. Se dice que entre los inventos de Leonardo también hay recetas, que se recopilaron en un manuscrito que se conoce con el nombre de Código Romanoff. Si bien hay quienes dudan de su autoría, está probado el interés de Leonardo por la comida y los modales en la mesa, temas en los que seguramente pensó cuando se ocupaba de organizar los banquetes para el duque de Milán. 1 Estas son algunas recetas que se le atribuyen a Leonardo. Leelas y anotá los ingredientes que se necesitan para hacerlas. Ingredientes: Sopa de alcaparras Hervir algunas frutas frescas tiernas en un caldo de cerdo. 2 Después de un rato, pasar la preparación por un colador. 3 Poner las alcaparras encima. 1 Sopa de naranja y limón Ingredientes: Preparar un caldo con dos gallinas y escurrirlo bien en el colador. 2 Mezclarlo con el jugo de cuatro naranjas y cuatro limones. 3 Agregar dos huevos batidos. 4 Servir fría o caliente. 1 Pan con sorpresa Ingredientes: Cortar en rebanadas la carne de buey y asarla. 2 Colocar las rebanadas asadas entre dos panes esponjosos, de modo que quede oculta. 1 Entre todos comenten: ¿cuál de las recetas se animarían a probar? ¿La receta “Pan con sorpresa” se parece a una comida actual? ¿A cuál? 100 La receta como texto instruccional. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Recetas de antes © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Recetas de ahora En algunas recetas, antes de la preparación, se detallan los ingredientes y las cantidades necesarias. 1 Leé esta receta que encontró Ramiro en Internet y escribí cómo se llaman sus partes. Preparación Título (nombre del plato) Listado de ingredientes SOPA DIVERTIDA DE TOMATE ¿Qué se necesita? • 2 kilos de tomates • Perejil • 1 cebolla • 1 diente de ajo • Media taza de crema de leche • Sal a gusto • Pimienta ¿Cómo se hace? 1 Picar la cebolla y el ajo, lavar y cortar los tomates en trozos. Calentar un chorrito de aceite en una sartén. Echar la cebolla y el ajo y rehogar durante unos minutos a fuego medio. Luego, añadir los trocitos de tomate. 2 Cocinar durante 15 minutos aproximadamente. Aplastar de vez en cuando para que se vaya formando una crema. 3 Procesar el tomate hasta que se forme una crema. Volver a calentar, agregar la sal y la pimienta y servir en un plato. 4 Dibujar una cara sonriente con crema de leche. 2 Escribí en tu cuaderno tu propia receta. ¿Cuál es tu plato preferido? Averiguá qué ingredientes lleva y cómo se hace. En una hoja anotá la receta, con el listado de ingredientes necesarios. Luego, escribí la preparación, solo o con ayuda de un adulto. Podés agregar un dibujo o una foto. La receta como texto instruccional. 101 PenSar SobRe el LenGuaje 1 Escribí el nombre de cada elemento donde corresponde. pimienta jarra cuchara sal cebolla tenedor agua vaso papas ají molido batata cuchillo jugo gaseosa plato romero zanahoria Los hiperónimos son palabras que abarcan o incluyen a otras. Por ejemplo: animales es el hiperónimo que abarca palabras como mono, león y gallina. Los hipónimos son las palabras incluidas en un hiperónimo. Por ejemplo, margarita, rosa y clavel son hipónimos abarcados por el hiperónimo flores. 2 Completá con los hiperónimos o los hipónimos según corresponda. : mortadela, jamón, salame. Transportes: : chocolate, chupetín, caramelo. Herramientas: 102 Relaciones léxicas: hiperónimos e hipónimos. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¡A ordenar la cocina! © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Otro artista inventor En esta página y en las dos que siguen vas a conocer a un personaje, Manuel J. Arsenio. Se trata de un niño inventor, que imaginó y dibujó el ilustrador argentino Pablo Bernasconi. Manuel ideó noventa y nueve inventos que, según él, cambiarían la historia de la humanidad. Sin embargo, las cosas no le salen del todo bien… Mirá más dibujos de Pablo Bernasconi en www.tintaf.com.ar/LE3P7 Extraído de “El sueño del pequeño capitán Arsenio” de Pablo Bernasconi. Editado por Penguin Random House. Lectura comprensiva y disfrute de un texto con imágenes de un artista contemporáneo. 103 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 104 Lectura comprensiva y disfrute de un texto con imágenes de un artista contemporáneo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Lectura comprensiva y disfrute de un texto con imágenes de un artista contemporáneo. 105 1 ¿Te resultó fácil o difícil leer el texto de las páginas 103, 104 y 105? ¿Por qué? 2 Leé lo que dice Mariana. El invento de Arsenio me pareció divertido. Pero muchas de las palabras que usó no las conozco. Mariana ¿A vos te pasó lo mismo? Hacé una lista de las palabras que no conocés. Reunite con dos compañeros y compartan las palabras que anotaron. Pueden deducir las definiciones entre los tres o buscarlas en el diccionario. Entre todos conversen a partir de estas preguntas. ¿Por qué Arsenio dice que ha visto “el efecto que causa el Sol contra una lupa” y puede graduarlo para crear el calientascopio? ¿Cuál es ese efecto? ¿Alguno de ustedes lo experimentó? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las notas de trabajo de Arsenio y las recetas? ¿Por qué al final de sus notas de trabajo, Arsenio dice “Me vendría muy bien untarme con aloe vera”? 106 Comprensión lectora. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Releer © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 3 En el texto se menciona a otro inventor, Galileo Galilei. Para saber más sobre él, Juan buscó su biografía. Leé lo que encontró. Galileo Galilei nació en 1564, en Italia. Desde chico fue muy curioso y se interesó por la pintura, la literatura, la matemática y la física, pero lo que más le llamaba la atención era todo lo relacionado con el cielo y las estrellas. No es extraño que su invento más importante sea el telescopio, un instrumento que tiene una serie de lentes que permiten ver objetos que se encuentran a grandes distancias. Gracias a él Galileo descubrió, entre otras cosas, las manchas solares y valles y montañas lunares. 4 Compará el telescopio y el calientascopio. telescopio calientascopio ¿Quién lo inventó? ¿Para qué lo hizo? ¿Cómo es? ¿Fue exitoso el invento? 5 Imaginá cómo sería un “enfríascopio”. Dibujalo y explicá cómo funciona. Comprensión lectora. Escritura creativa. 107 PenSar SobRe el LenGuaje En los textos que dan instrucciones, como las recetas, los pasos para construir o hacer funcionar un aparato y las reglas para jugar, seguir el orden de los pasos es fundamental. Por eso, es necesario usar palabras para ordenarlos; por ejemplo: antes, primero, después, luego, por último. 1 Leé estas reglas de juego y marcá las palabras que ordenan los pasos, como en el ejemplo. ¡A ponerle la cola al chancho! Antes de jugar, dibujar un chancho en una cartulina y pegarla en el pizarrón. Luego, taparle los ojos a un voluntario y darle una cinta con pegamento en un extremo. Hacer que el voluntario dé cinco vueltas. Después, debe ponerle la cola al chancho. Los demás pueden darle indicaciones:“Arriba”,“Al costado”. Después de que el voluntario pega la cola, destaparle los ojos y, con un marcador, hacer una X en el lugar en que la puso. Para continuar, hacer pasar a otros voluntarios. Por último, comparar las marcas de cada uno para saber quién es el ganador. 2 Escribí las reglas para jugar a la escondida. Las palabras te ayudan a ordenar los pasos. Primero, Después, Por último, 108 Conectores temporales en el texto instructivo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Instrucciones para jugar © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Instrucciones para escribir instrucciones En las páginas siguientes, vas a escribir tu propio invento. Para eso, seguí estos pasos. Paso 1: ¿qué vas a inventar? Elegí una opción. Paso 2: ¿qué nombre tiene tu invento? Un aparato Un juguete Un transporte Paso 3: ¿qué necesitás para crear el invento? Paso 4: contá brevemente de qué se trata. Paso 5: ¿qué usos puede tener tu invento? Hacé una lista. Escritura con un propósito determinado: diseñar el propio invento. 109 Con los datos que reuniste en la página anterior, explicá cómo es tu invento con más detalle. Hacé un boceto, para mostrar cómo se ve y, luego, dibujá y escribí para mostrar en cuatro pasos cómo funciona. Nombre del invento: Inventado por: Materiales necesarios: Boceto del invento: 110 Escritura del texto instructivo. Integración de los temas vistos en el proyecto. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Mi invento © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Descripción: Así funciona mi invento: Paso 1: Paso 2: Primero, Después, Paso 3: Luego, Paso 4: Por último, Escritura del texto instructivo. Integración de los temas vistos en el proyecto. 111 ro y ec t o 8 Contenido digital adicional www.tintaf.com.ar/LE3P8 Leer teatro Los invitamos a leer y disfrutar de textos escritos para ser representados: las obras de teatro. Luego de compartir e intercambiar ideas sobre textos de diversos autores, podrán organizar entre todos una función de teatro leído e invitar a chicos de otros años, familiares y amigos. Entre todos observen las imágenes y conversen: ¿qué diferencias encuentran entre las obras de teatro que muestran las fotos? ¿Quién se ocupará de vestir a los actores? ¿Y de mover los títeres? ¿Dónde leen los actores lo que tienen que decir y hacer? ¿Quién escribe ese texto? 1 ¿Qué obras de teatro viste o conocés? Hacé una lista. 2 112 En grupos, comparen las listas que armaron y compartan con sus compañeros lo que saben acerca de esas obras. Luego, conversen: ¿en qué se parecen y en qué se diferencian los cuentos y las novelas de las obras de teatro? Presentación del proyecto. Anticipación a partir de conocimientos previos. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 P © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Conocer a Javier Villafañe La biografía del autor nos permite conocer su obra, la época y el lugar en que escribió. También nos permite saber algunos datos sobre su vida. 1 Leé esta biografía de Javier Villafañe. Javier Villafañe nació en Buenos Aires el 24 de junio de 1909. Fue poeta, escritor y, desde muy pequeño, titiritero. Con su carreta La Andariega viajó por la Argentina y varios países realizando funciones de títeres. Fue autor, entre muchos otros libros, de Los sueños del sapo, Historias de pájaros, Circulen, caballeros, circulen, Cuentos y títeres, El caballo celoso, El hombre que quería adivinarle la edad al diablo, El Gallo Pinto y Maese Trotamundos por el camino de Don Quijote. El primer día de abril de 1996, a los 86 años, falleció en Buenos Aires. 2 Con ayuda de un adulto, buscá en libros o en Internet otros datos sobre la biografía de este autor y escribilos acá. 3 En grupos de dos o tres compañeros, lean la definición de Javier Villafañe sobre los títeres. Vamos a correr el telón y asomarnos por unos instantes al mundo de los títeres, a ese maravilloso y complicado mundo, tan antiguo como la misma humanidad. Los títeres vienen de muy lejos. Es perderse en el misterio pretender buscar su origen. Nacieron con la imaginación, y pertenecen a todos los tiempos y a todos los lugares de la tierra. “Títeres: origen, historia y misterio”, revista Teatro (fragmento). Entre todos conversen a partir de estas preguntas: ¿por qué el autor dirá que el mundo de los títeres es “complicado”? ¿Están de acuerdo con la última oración? ¿Por qué? ¿Cómo definirían ustedes a los títeres? Ampliación de la información a partir de diversas fuentes: la biografía. 113 1 Seguí la lectura en silencio mientras la maestra o el maestro lee. El Vendedor de globos Personajes: Anunciador, Vendedor de globos, Uñoso. Anunciador: (Apenas abriendo el telón.) —Público, respetable público. Damas, caballeros y niños. En esta obra actuarán dos personajes: el Vendedor de Globos y el Uñoso.Y al final verán cómo vuelan los globos entre los pájaros y las ramas de los árboles.Y el que tenga suerte podrá volar agarrado al hilo de un globo. Y ahora damas, caballeros y niños, silencio y atención.Ya está en el parque el Vendedor de Globos y cuando él llega debo marcharme a toda prisa. (Desaparece y se abre el telón.) (Un parque. El Vendedor de Globos termina de colgar varios globos de la rama de un árbol. Lleva una camisa a cuadros y un sombrero de paja.) Vendedor: (Pregonando.) —¡Globos! iGlobos! ¡Globos! Uñoso: (Aparece sorpresivamente por la izquierda embozado en una capa.Tiene las uñas exageradamente largas y filosas.) —Voy a pinchar con mis uñas todos tus globos. Vendedor: —¡No! ¡No! A mis globos, no. Uñoso: —¡Sí! ¡Sí! A tus globos, sí. Vendedor: —¿Y por qué? Uñoso: —Me divierte. Vendedor: —¿Y por qué no se divierte haciéndose cosquillas? Uñoso: —No, eso no me divierte. Me divierte pinchar globos. Pincharlos y reventarlos. (Emite el sonido de un globo que revienta y se desinfla.) ¡Pum! ¡Chisss! Vendedor: —Si le gusta pinchar globos, ¿por qué no pincha el globo terráqueo? Uñoso: —Porque no puedo. Sería maravilloso, pero no puedo. Además me da miedo. Vendedor: —Ese globo sí que haría ruido. ¡Y qué ruido! ¡Pum! ¡Pum! ¡Chisss! 114 Lectura comprensiva y disfrute de un texto teatral. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Teatro para leer © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Uñoso: —Y se desinflarían las montañas, los mares, las nubes, las ciudades, el viento. ¡Chissss! ¡Chissss! Me alegra y al mismo tiempo me aterroriza. (Acercándose al árbol donde están los globos.) No puedo con la tentación.Voy a pinchar tus globos. Vendedor: (Deteniéndolo.) —No, mis globos, no. Uñoso: —Entonces te pincho a ti. (Esgrimiendo las uñas.) Te pincho la barriga. Vendedor: —No, a mí, no. Ni a mis globos ni a mi barriga. Uñoso: —Sí, a ti, sí. Te pincho la barriga y te desinflas. ¡Chissss! No tendrás frente ni perfil. Serás pura orejas. Estarás tendido en el suelo, pequeño y arrugado como un pañuelo que se cae de un bolsillo. Y te van a pisar todos los que caminan por el parque. Vendedor: —¡No! ¡No! Quiero tener frente y perfil. No quiero ser solamente orejas y un pañuelo arrugado que se cayó de un bolsillo y lo pisotean. Uñoso: (Señalando los globos.) —Entonces pincharé los globos. Los pincharé uno por uno y ¡Pum! ¡Chissss! Vendedor: (Tratando de engañar y atemorizar al Uñoso.) —¡Mire! (Señala hacia la izquierda.) ¡Mire! ¡Mire! Uñoso: (Asustado.) —¿Dónde? ¿Qué? Vendedor: (Vuelve a señalar hacia la izquierda.) —¡Allí! ¡Allí! Ese árbol por donde baja un enorme gato. Es un gato gatuno. Mírelo. Tiene ojos de fuego y la lengua es una ondulante llamarada. ¡Y qué dientes enormes! (Imita el maullido de un gato.) Miau... Miau... Uñoso: (Mirando hacia la izquierda.) —No hay dudas. Es un gato. Un gato gato gatuno. Vendedor: —Vaya. Pínchelo. Desínflelo. Uñoso: (Retrocediendo.) —No. No me atrevo a acercarme. Me da miedo. Vendedor: (Mirando hacia la izquierda.) —No es un gato. Es un perro. (Imita el ladrido de un perro.) ¡Guau... ! ¡Guau... ! Uñoso: —No hay dudas. Es un perro. Vendedor: (Imitando al mismo tiempo el ladrido de un perro y el maullido de un gato.) —¡Guau! ¡Miau! ¡Miau! ¡Guau! ¿Es un gatoperro o es un perrogato? Uñoso: (Tremendamente asustado.) —Es un gatoperro.Yo lo vi. Vendedor: —No es un gatoperro ni es un perrogato. Es una araña descalza con barba y un cuchillo. Mire. Mire. Sí. Es un gatoperro y se acerca, se acerca... Uñoso: —Sí. Se acerca. Yo me voy. No resisto más. Sálvese quien pueda. (Sale por la izquierda y desaparece.) Lectura comprensiva y disfrute de un texto teatral. 115 Telón Javier Villafañe, en Cuentos y títeres, Buenos Aires, Colihue, 2006. 116 Lectura comprensiva y disfrute de un texto teatral. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Vendedor: (Mirando por donde salió el Uñoso. Ríe y vuelve a pregonar.) —¡Globos! ¡Globos! (Camina hacia la derecha.) ¡Globos! ¡Globos! ¿Qué pasa? ¿No hay nadie en el parque? (Va hacia la izquierda.) ¡Globos! ¡Globos! Uñoso:(Aparece por la izquierda ocultándose en la capa.Habla en voz baja.) —Y, ¿quién era? Vendedor: (Al oído del uñoso separando las sílabas.) —Un ga-tope-rro. Uñoso: —¡Un gatoperro! Vendedor: —Sí. (En voz baja.) El gatoperro le tiene miedo a los globos. Uñoso: (También en voz baja.) —¿Y ahora dónde está? Vendedor: —Volvió a subir al árbol. Uñoso: —Quizás esté escondido. (Abre la capa y muestra un largo collar.) Vendedor: (Señalando el collar.) —¿Y ese collar? No lo había visto antes. Uñoso: —Me extraña. Siempre llevo un collar y a veces dos y a veces tres y cuatro también. Vendedor: —Probablemente lo tapaba la capa. ¿Y de qué es el collar? Uñoso: —De botones. De botones encontrados. Todos son encontrados. Tengo centenares, millares de botones. Vendedor: —Le regalo un globo. Huyen los gatoperros cuando ven un globo. Le tienen miedo.Terror. Además puede volar con un globo y desde lo alto verá botones perdidos en la calle, en los jardines, en los parques, en las azoteas. Uñoso: —Volar y ver botones fue el sueño de mi vida. Vendedor: —Entonces no pinchará más globos, ¿no es cierto? Uñoso: —Jamás. Vendedor: —¿Y por qué no se corta las uñas? Uñoso: —Siempre me las corto, pero vuelven a crecer. Cuando las corto de noche, crecen de día y cuando las corto de día, crecen de noche. Vendedor: —¿Y si las corta por la tarde? Uñoso: —Francamente no había pensado en eso.Voy a cortarlas por la tardes. Quizás no crezcan. Vendedor: (Toma un globo y se lo da al Uñoso.) —Y ahora, ¡a volar! ¡A volar! Uñoso: (Tomando el globo.) —¡A volar! (Abraza al globo y sale volando.) Vendedor: (Recoge los globos. Se acerca al proscenio y los suelta. Retiene un globo en las manos y habla mientras los globos suben por la platea.) —¡A volar! ¡Todos a volar! Y yo también, ¡a volar! (Abraza al globo y sale volando.) © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Primeras impresiones 1 ¿Qué impresión te causaron los personajes? Describilos. 2 Buscá en los stickers cuatro momentos de la obra y pegalos en los recuadros. Escribí un epígrafe, es decir, una oración breve, sobre lo que representan. Expresión de los efectos que las obras producen en el lector. Escritura con un propósito comunicativo. 117 1 Leé lo que dice Esteban y respondé las preguntas. Todas las obras de teatro presentan un problema que los personajes deben resolver. Esteban ¿Cuál es el problema entre Uñoso y el Vendedor de globos? Marcá una de las opciones y explicá por qué la elegiste. Uñoso quiere comprar globos y no El Vendedor no le quiere vender puede. globos a Uñoso. Uñoso quiere pinchar los globos Al Vendedor lo asustan las uñas de con sus uñas. Uñoso. ¿Cómo se resuelve ese problema? 2 Según el Vendedor de globos, ¿qué animales se esconden en el árbol? Para vos, ¿es cierto que hay animales escondidos? ¿Por qué? 118 Identificación de lo que las obras tienen en común: el conflicto en el texto teatral. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¿Cuál es el problema? © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Las acotaciones Las aclaraciones entre paréntesis en los textos teatrales se llaman acotaciones y contienen indicaciones para todos los que participan de la puesta en escena: el director, los actores o titiriteros, las personas que se ocupan del vestuario, la escenografía, la iluminación y la música. 1 Pamela releyó “El Vendedor de globos” y escribió lo siguiente. Las acotaciones para los actores o los titiriteros indican cómo se mueven los personajes, qué sienten o qué gestos hacen. Por ejemplo: al final de la obra, hay una acotación que dice lo que hace el Vendedor de globos: (Abraza al globo y sale volando.). Buscá en la obra otra acotación dirigida a los actores y copiala acá. 2 Copiá acá la acotación que indica cómo está vestido Uñoso. Uñoso: 3 Buscá en la obra la acotación que indica dónde están los personajes, es decir, cómo es la escenografía, y dibujala tal como la imaginás. Identificación de lo que las obras tienen en común: las acotaciones teatrales. 119 1 Leé la primera escena de la obra Derechos torcidos. Espacio Un galpón convertido en casa comunitaria. Las paredes y el techo son de chapa. Hay una mesa triangular en el centro, dos bancos largos, dos sillas en las cabeceras, estanterías semi vacías, un aparador, una heladera, catres, colchonetas, mantas, cocina a garrafa, utensilios, estufa, una escalera de dos pies.Todo es austero, pero limpio. Allí viven Pocho Machaca y siete chicos que tienen entre 8 y 14 años. Personajes La chinchilla laniger, 8 años El colibrí, 9 años La pata clara, 9 años Maruca, 10 años Gallito de Veleta, 11 años Margarita, 12 años El Cable, 14 años Pocho Machaca, 25 años Los personajes están vestidos con ropa muy usada, a veces grande, otras chica, pero pulcra y con raras combinaciones. ESCENA I Escuela Se escucha el paso del tren. Pocho despierta a los chicos. Algunos se levantan y se ponen tricotas, se calzan, se desperezan, se ponen gorros, van al baño. Chinchi y Maruca se demoran en la cama. Pocho: —¡Vamos Maruca! ¡A levantarse! Maruca: —¡Termino el sueño que estoy soñando y voy! (Se tapa y se queda en la cama.) Pocho: —¡Vamos Chinchi! Chinchilla: —¿Qué hora es? Pocho: —¡Ya pasó el tren de las siete menos cuarto! Chinchilla: —¡Las siete menos cuarto! ¿Por qué tengo que levantarme a las siete menos cuarto de la mañana? ¿Qué hice? ¿Por qué esta injusticia? ¿Por qué este maltrato con los niños? Pocho: —¡Porque tienen que ir a la escuela! Todos: (Al unísono.) —¡No! ¡A la escuela no! 120 Lectura comprensiva y disfrute de un texto teatral. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Chicos actores © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Maruca: —¡No queremos ir a la escuela, Pocho! Pocho: —¿Por qué? Si la escuela es linda... Colibrí: —¡Sí! Es linda, pero no... no... no... Prefiero cualquier otra cosa, ¡pero escuela no! Pocho: —¿Qué? ¿No quieren aprender? Todos: —¡No! ¡Por ahora no! Margarita: —¡Más adelante! Chinchi: —¡No me gusta eso de sumar, restar, multiplicar...! ¡Dividir! ¡Es insoportable! ¡Chisss! Margarita: —¡Además hace un frío loco en la escuela y no te dejan ni correr! Colibrí: —¡Además, si hablás, cantás, silbás y bailás te mandan a la dirección! ¡Así! ¡De una! Pata: —¡Y además dan mucha tarea! ¡Y yo no vine a este mundo a hacer las tareas que a la señorita Silvia se le ocurran! ¡Yo no vine a este mundo a hacer tareas! Pocho: —¡Ah, no! ¿Y a qué viniste a este mundo? Pata: —¡A disfrazarme! Pocho: —¿Y ustedes? Todos: —También. Pocho: —¡Y bueno! ¡Vayan disfrazados! ¡Pero vayan! Todos: —¡¡¡Bien!!! (Se levantan y se disfrazan rápidamente y se sientan a tomar el desayuno.) Pocho: (Levanta su taza de mate cocido.) —¡Por la escuela! Todos: —¡Por la escuela! Cambia el clima lumínico y se escucha la voz de la directora de la escuela. Directora: —¡Escúcheme, Pocho! ¡No me puede mandar los chicos disfrazados! Pocho: —Es que si no, no quieren ir, señora Pintos. ¿Qué le voy a hacer? Directora: —Escúcheme Pocho... ¿cómo es su apellido? Pocho: —¡Machaca! Directora: —¿Machaca? Bueno... escúcheme Machaca. Si los chicos quieren venir disfrazados, ¡dígales que no! ¡La escuela es un lugar... serio! Pocho: —¡Sí! Ya sé, señora Pintos, pero los chicos... Directora: —¡Los chicos nada! ¡Machaca! ¡Los chicos nada! ¡Si quieren disfrazarse que esperen el carnaval! Vuelve la luz normal. Cable: —¿Con quién hablás, Pocho? Pocho: —Hablaba mentalmente con la directora de la escuela. Chinchi: —¿Y qué te dijo? Pocho: —¡Me dijo que le parece bárbaro que vayan disfrazados! Pero eso sí... cada día con un disfraz distinto. Todos: —¡Esa es mi directora! ¡Vamos todavía con la señora Pintos! Lectura comprensiva y disfrute de un texto teatral. 121 La escuela puede ser La escuela puede ser un lugar donde todo lo puedo encontrar, si me dejan buscar. Y puede ser una puerta abierta de par en par. Una fuente para calmar la sed. Un espacio libre para imaginar el porvenir. Pasen... pasen... que ya comienzan las clases. No, no puede ser solo un lugar para resolver cuatro más cuatro y tres por tres. La escuela puede ser un buen lugar para soñar. Y puede ser un largo viaje de placer. Una aventura. Un buen lugar para crecer con los demás de igual a igual. Y ser feliz. Hugo Midón Hugo Midón (1944-2011) fue actor, autor y director de teatro. La vuelta manzana fue la primera obra que estrenó, en 1970, y permaneció en cartel durante diez temporadas. Algunas de las obras infantiles que escribió y dirigió son Vivitos y coleando, La familia Fernández, Objetos maravillosos y Huesito Caracú. Entre todos conversen: ¿por qué la canción dice que la escuela puede ser “un buen lugar para soñar, un largo viaje de placer, una aventura y un buen lugar para crecer con los demás”? ¿Están de acuerdo? ¿Por qué? Leé más obras de Hugo Midón en www.tintaf.com.ar/LE3P8. 122 Lectura comprensiva y disfrute de un texto teatral. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Entra tema musical “La escuela puede ser”. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Leer y escribir sobre derechos Entre todos busquen en la obra de teatro la descripción del espacio donde transcurre la escena y cómo están vestidos los personajes. Luego, observen las ilustraciones y conversen a partir de estas preguntas: ¿Cómo es la casa donde viven los chicos y Pocho? ¿Por qué se vestirán con ropa muy usada que les queda grande o chica? 1 ¿Por qué la obra se llamará Derechos torcidos? 2 ¿Quién es Pocho? ¿Cuál es el problema que debe resolver? 3 Releé el fragmento en que Pocho habla con la directora e intercambiá ideas con un compañero. ¿Por qué habrá un cambio de luz? ¿Pocho conversa realmente o piensa en la conversación? ¿Cómo se dan cuenta? 4 Leé los Derechos fundamentales de los niños y las niñas. 1 2 3 4 5 Derecho a ser escuchados. Derecho a ser protegidos. Derecho a la vida en condiciones dignas. Derecho a la identidad. Derecho a la igualdad. Derecho a la educación. Derecho a la salud. Derecho a disfrutar del tiempo libre y a descansar. 9 Derecho a vivir con la familia y en comunidad. 10 Derecho a no trabajar. 6 7 8 Más de 190 países se pusieron de acuerdo para incluirlos en la Convención sobre los Derechos del Niño. ¿Sobre cuáles de estos derechos trata la escena que leíste? ¿Por qué? Eli Relectura de textos para interpretar y escribir. 123 A diferencia de los cuentos, en las obras de teatro no hay un narrador. La historia se cuenta a través del diálogo de los personajes. Cada parlamento comienza con el nombre del personaje, dos puntos y una raya de diálogo. Lo que dice cada personaje se llama parlamento. Pocho: —¡Vamos Maruca! ¡A levantarse! 1 ¿De qué hablarán los chicos de Derechos torcidos en el camino hacia la escuela? Para escribir un diálogo teatral seguí estos pasos. Elegí dos de estos personajes. MARUCHA CHINCHILLA CABLE MARGARITA Imaginá que se les presenta un problema en el camino. ¿Cuál es? ¿Cómo lo resuelven? Escribí el diálogo. Incluí los nombres de los personajes, los dos puntos y las rayas de diálogo antes de cada parlamento. Agregá donde quieras estas acotaciones. (Susurra al oído.) (Salta de alegría.) (Se sorprende.) 124 Identificación de lo que las obras tienen en común: los parlamentos teatrales. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Los personajes hablan PenSar SobRe el LenGuaje © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Leer en voz alta Cuando hablamos, tenemos diversas intenciones y entonaciones: podemos afirmar o negar algo, hacer una pregunta, expresar sentimientos. 1 Leé la información sobre los tipos de oraciones según la intención al hablar. Buscá un ejemplo de cada oración en los parlamentos de las obras que leíste en este proyecto para completar el cuadro. Tipos de oraciones según la intención al hablar Ejemplo UÑOSO: —¡Sí! ¡Sí! A tus globos, sí. Afirmativas: afirman algo. Negativas: niegan algo. Interrogativas: formulan una pregunta. Suelen llevar los signos de interrogación ¿? Exclamativas: expresan alegría, sorpresa, emoción, enojo. Suelen llevar los signos de exclamación ¡! 2 Leé en voz alta estos fragmentos. Pocho: —¡Vamos Chinchi! Chinchilla: —¿Qué hora es? Pocho: —¡Ya pasó el tren de las siete menos cuarto! Chinchilla: —¡Las siete menos cuarto! ¿Por qué tengo que levantarme a las siete menos cuarto de la mañana? ¿Qué hice? ¿Por qué esta injusticia? ¿Por qué este maltrato con los niños? Los signos de interrogación y exclamación nos indican la entonación que debemos emplear al leer en voz alta. Vendedor:(Mirando por donde salió el Uñoso.Ríe y vuelve a pregonar.) —¡Globos! ¡Globos! (Camina hacia la derecha.) ¡Globos! ¡Globos! ¿Qué pasa? ¿No hay nadie en el parque? (Va hacia la izquierda.) ¡Globos! ¡Globos! Uñoso: (Aparece por la izquierda ocultándose en la capa. Habla en voz baja.) —Y, ¿quién era? Entre todos comenten: ¿qué tipos de oraciones son las que acaban de leer? Identificación de tipos de oraciones según la intención del hablante. Los signos de interrogación y exclamación. 125 Preparen una función de lectura en voz alta de la obra Derechos torcidos. Pueden elegir la escena que leyeron u otra. Para comenzar, distribuyan los roles. Si son muchos, pueden organizar dos funciones para que todos puedan participar. Entre todos respondan estas preguntas y, luego, escribí en el cuaderno qué decidieron. ¿Quiénes representarán la voz de los personajes? ¿Quién o quiénes serán los presentadores? ¿Quién será el director? ¿Quién o quiénes se ocuparán de la escenografía? ¿Y del vestuario? ¿Quiénes serán los invitados a la función? ¿Cuántos ensayos harán? ¿Dónde ensayarán? ¿Qué día y en qué lugar se hará la función? 1 Para hacer un cartel que anuncie la función, ¿qué datos deben incluir? Rodeá los que te parezcan adecuados. Día de la función Dónde será la función Título de la obra Autor de la obra La cantidad de veces que ensayaron Podés observar los anuncios de obras de teatro que se publican en la sección de espectáculos de los diarios. Quiénes participan de la función A qué hora empieza la función Temperatura y humedad Compará tu respuesta con las de tus compañeros y diseñá un borrador del cartel con los datos adecuados. Si querés, incluí dibujos. Teo 126 Lectura, escritura y conversación para hacer. Pasos previos a la función teatral. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Preparar la función FUNCIÓN DE TEATRO LEÍDO © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Para finalizar este proyecto completá el programa con los datos que corresponden y recortalo. El día de la función, repartan entre los invitados los programas que armaron. Si necesitan más, pueden fotocopiarlos. 127 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Título de la obra: Autor: Reparto: Vestuario y escenografía: Dirigida por: ¡Que disfruten la función! 128 129 Semana Tarea del proyecto en la que participo Agenda para el proyecto Para hacer esta tarea necesito… La completé Sí No © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 131 Semana Tarea del proyecto en la que participo Agenda para el proyecto Para hacer esta tarea necesito… La completé Sí No © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 133 Semana Tarea del proyecto en la que participo Agenda para el proyecto Para hacer esta tarea necesito… La completé Sí No © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 135 Semana Tarea del proyecto en la que participo Agenda para el proyecto Para hacer esta tarea necesito… La completé Sí No © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 137 Semana Tarea del proyecto en la que participo Agenda para el proyecto Para hacer esta tarea necesito… La completé Sí No © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 139 Semana Tarea del proyecto en la que participo Agenda para el proyecto Para hacer esta tarea necesito… La completé Sí No © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 141 Semana Tarea del proyecto en la que participo Agenda para el proyecto Para hacer esta tarea necesito… La completé Sí No © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 143 Semana Tarea del proyecto en la que participo Agenda para el proyecto Para hacer esta tarea necesito… La completé Sí No © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 NUEVO 3º Gerente general Claudio De Simony Directora editorial Alina Baruj Autoras Mónica Albores Andrea Braverman Liliana Cerutti Silvia Fernández Carola Juli Ariela Kreimer Irene Tomé Cristian Grasselli Gabriel San Martín Vanesa Zorn © Arte Gráfico Editorial Argentino S.A. Tacuarí 1842 (C1139AAN) Ciudad Autónoma de Buenos Aires Fotografías Archivo Clarín Tinta fresca es un sello de Arte Gráfico Editorial Argentino S.A. Hecho el depósito que establece la ley 11 723. Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina. Printed in Argentina. Asistente editorial Carolina Pizze Producción editorial Gustavo Melgarejo Nuevo Leer y escribir en 3º : con agenda de proyectos / Andrea Braverman... [et al.]. - 2a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Arte Gráfico Editorial Argentino, 2021. 144 p. ; 28 x 21 cm. ISBN 978-987-07-4729-1 1. Educación Primaria. 2. Lectura. 3. Escritura. I. Braverman, Andrea. CDD 372.62 ISBN 978-987-07-4729-1 ISBN 978-987-074-727-7 [PACK] Editora Myriam Ladcani Corrector Sebastián Vargas Jefe de arte Federico Gómez Diagramación Natalia Aranda Ilustraciones Leandro Alvarez Tofi (Estefania Bellucci) Nancy Brajer M. Azul De Fazio Paola De Gaudio María Paula Dufour Elissambura Sabrina Florio Rodrigo Folgueira Ximena García Este logo alerta al lector sobre la amenaza que fotocopiar libros representa para el futuro de la escritura. En efecto, la fotocopia de libros provoca una disminución tan importante de la venta de libros que atenta contra la posibilidad de los autores de crear nuevas obras y de las editoriales de publicarlas. La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático o magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. En español, el género masculino en singular y plural incluye ambos géneros. Esta forma propia de la lengua oculta la mención de lo femenino. Pero, como el uso explícito de ambos géneros dificulta la lectura, los responsables de esta publicación emplean el masculino inclusor en todos los casos. NUEVO 3º Este libro contiene ocho proyectos que articulan prácticas de lectura, escritura y oralidad y temas de reflexión sobre el lenguaje. Abordan los tres ámbitos previstos por los documentos curriculares: el de la literatura, el de estudio y el de la formación ciudadana. Promueve también el aprendizaje desde textos multimediales que incluyen videos, canciones, historietas, textos orales y entrevistas, entre otros, disponibles en la página de la editorial, lo que garantiza una navegación rápida y segura. El libro se acompaña con un fichero que retoma y profundiza los temas vistos en el libro e incorpora contenidos de ortografía pertinentes en este año. La antología Otra ronda de lecturas complementa y dialoga con los textos propuestos en cada proyecto. ISBN 978-987-074-727-7 [PACK] NUEVO 3º PIZARRÓN ABECEDARIO ETIQUETAS PARA TUS ÚTILES MESA PROYECTO 1 - P. 15 PROYECTO 3 - P. 47 ¡Se acerca un gatoperro! PROYECTO 8 - P. 117 Te quiero mucho Feliz día de PROYECTO 4 P. 65 EL CUELLO Era muy largo y sin posibilidad de erguirse por completo. LA COLA Era extremadamente larga, y se achicaba hacia la punta. Feliz día de GARRAS Tenía en los primeros dedos de cada pata delantera. FELICES VACACIONES LA CABEZA Era muy pequeña y con dientes en el frente. ETIQUETAS PARA EL CUADERNO ¿Dónde estará el salmón que me quitó el silbido? Dejá el silbido en una piedra, para que no se moje. PROYECTO 6 - P. 91 Tú me enseñas a nadar y yo te enseño a silbar. Otra ronda de a s r u e c t L 3º 2 da edición Otra ronda de a s r u e c t L 3º Otra ronda de lecturas 3º Gerente general Claudio De Simony Directora editorial Alina Baruj Compiladora y editora Andrea Braverman Jefe de arte Federico Gómez Ilustración de tapa Cristian Grasselli Ilustradores Nancy Brajer Paola de Gaudio Rodrigo Folgueira Ximena García María Lavezzi Vilma León Joaquina Sackmann Vanesa Zorn Asistente editorial Carolina Pizze Producción editorial Gustavo Melgarejo © Arte Gráfico Editorial Argentino S.A. Tacuarí 1842 (C1139AAN) Ciudad Autónoma de Buenos Aires Tinta fresca es un sello de Arte Gráfico Editorial Argentino S.A. Hecho el depósito que establece la ley 11 723. Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina. Printed in Argentina. ISBN 978-987-07-4728-4 ISBN 978-987-07-4727-7 [pack] Otra ronda de lectura 3 / compilado por Andrea Braverman ; coordinación general de Alina Baruj. - 2a ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Arte Gráfico Editorial Argentino, 2021. 32 p. ; 20 x 13 cm. ISBN 978-987-07-4728-4 1. Educación Primaria. 2. Lectura. I. Braverman, Andrea, comp. II. Baruj, Alina, coord. CDD 372.4 Esta antología, el libro y el fichero forman una unidad y no se comercializan por separado. Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total y parcial de esta obra por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Í nd i ce PROYECTO 1 “El gato que descubrió la modorra”, cuento de Alejandra Erbiti ..........................................................4 PROYECTO 2 “Las sandalias del mensajero”, cuento popular peruano........8 PROYECTO 3 “Noticias minuto a minuto”, poema de Oche Califa...............10 PROYECTO 4 “Paseo con dinosaurio”, poema de Elsa Bornemann ............12 PROYECTO 5 “El escarabajo y la flor”, cuento de María Cristina Ramos ....16 “Galope”, poema de María Cristina Ramos ...........................18 PROYECTO 6 “Cómo nació la yerba mate”, leyenda guaraní ..................... 20 PROYECTO 7 “¿Quién usará la computadora?”, cuento de Andrea Braverman ................................................ 24 “El cerebro es un elástico”, poema de Silvana Broqua .......... 26 PROYECTO 8 “Papel picado”, texto teatral de Adela Basch ......................... 28 3 En otros tiempos, las cosas no eran como son ahora. Por ejemplo, todos creían que se podía estar despierto o dormido. O sea, que se podía tener sueño o no tener sueño. El que tenía sueño, se dormía, y el que no, se quedaba despierto, y listo. Hasta que un gato genial, llamado Modorro, descubrió eso que está en el medio, pero un poco más para este lado que para el otro, que no es tener sueño ni estar despierto, pero que es casi las dos cosas al mismo tiempo. ¡Sí, estamos hablando de él! ¡El gato que descubrió la modorra! Obviamente, la modorra se llama así en honor a su genial descubridor. Fue un descubrimiento sorprendente y raro, como en su momento fue sorprendente y raro descubrir la fuerza de gravedad. Porque Modorro descubrió algo que siempre había existido, pero que nadie se había dando cuenta de que existía hasta que Modorro lo descubrió. —La modorra es una cosa de lo más sencilla —explicaba Modorro a toda la comunidad científica—. Cualquiera que se lo proponga la puede entender a la perfección. ¡Sobre todo después de comer mucho! Y cada vez que llegaba a esta parte de la explicación, le pedían que la describiera con mucha precisión. Entonces, Modorro describía la modorra hasta el último detalle y decía así: —La modorra se puede apreciar muy bien teniendo en cuenta varios cambios que se producen en nosotros o en los otros, o en todos a la vez. Por ejemplo, cuando entornamos los ojos sin hacer ningún esfuerzo, porque se nos entornan solitos. Y tenemos que hacer un poco de fuerza, o mucha fuerza, para que no se nos cierren del todo, porque si los cerramos del todo... ¡Zaz! Podemos quedarnos dormidos. Otra señal importante es que nos dan ganas de estirarnos, para quitarnos 4 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 El gato que descubrió la modorra © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 esa sensación, pero en vez de desmorronarnos, cada vez sentimos más y más modorra. Y sobre todo, se nota mucho más cuando bostezamos y mejor todavía, si lo hacemos con la boca bien abierta y con un sonido que viene de lo más profundo de nuestro ser. En este momento de la explicación, Modorro y todos sus oyentes, empezaban a bostezar a lo loco, así: “¡Aaaaaaaaaaaaaaaaaooooooouuuuummmmmm!” Modorro, entre bostezo y bostezo, decía: —Bostezar y estirarse son dos de las cosas más importantes para detectar una buena cantidad de modorra. 5 6 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Ustedes dirán que esto de la modorra es lo más normal del mundo, que quién no lo sabe. Pero en aquellos tiempos, a Modorro le costó un montón convencer a todos de su descubrimiento. Él estaba entusiasmadísimo por compartirlo con el planeta entero, porque así son los genios científicos cuando descubren algo importante. Y, aunque al principio muchos dudaban y se burlaban de la modorra de Modorro, con paciencia gatuna, poco a poco, este gato extraordinario fue cosechando cada vez más seguidores. —¿Así está bien? —le preguntaban los perros, bostezando y moviendo la cola al mismo tiempo. —Sí, está muy bien —les decía Modorro y les corregía algunos errores. —Durante la modorra, no movemos la cola tan rápido. La movemos muy lentamente, así, como si fuera la rama de un árbol cuando sopla una brisa muy, pero muy suave. Y para que nunca nadie olvidara esto, Modorro escribió la primera ley modorral: “La modorra hace que todas las cosas del universo se vuelvan más lentas”. Y como Modorro quería explicar la modorra a la perfección, escribió la segunda ley modorral: “La modorra hace que todas las cosas del universo se vuelvan más pesadas”. Los primeros expertos internacionales en modorra fueron los gatos, por supuesto. Desde los más grandes, que están en las selvas, hasta los más chicos, que están en todas partes. Al cabo de un tiempo, ya nadie dudaba de este maravilloso descubrimiento, y cuando no dormían ni estaban despiertos, todos modorraban de lo lindo. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Entonces, se organizó el primer gran congreso mundial para discutir los diferentes tipos de modorra. Pero, la verdad, la verdad… ¡no discutieron nada de nada! Y gracias a este hecho singular, Modorro escribió la tercera ley modorral: “Hablar mucho de la modorra te da una modorra fenomenal”. Desde aquellos años y hasta nuestros días, el gato Modorro fue y es considerado un genio mundial, por haber descubierto ese estado especial, entre estar despierto y estar dormido. Y, como si fuera poco, cuando ya era un gato muy, muy viejito, escribió la cuarta ley modorral: “Cuando dormimos, soñamos y cuando tenemos modorra, fantaseamos, que es como soñar, pero con los ojos entreabiertos y casi, casi despiertos”. Alejandra Erbiti 7 Hace muchos años, vivió en Perú un mensajero llamado Hualachi, que corría por los caminos, de ida y de vuelta, llevando y trayendo cartas y paquetes. A pesar de que le encantaba hacer su trabajo, muchas veces llegaba tarde. No era porque se quedaba dormido o se distraía con la primera mosca que pasaba. El problema era otro: se detenía a ayudar a cada persona que encontraba en el camino. Su jefe, a pesar de que lo apreciaba por su buen corazón, un día le advirtió: —Si sigues llegando tarde, tendré que despedirte. Durante un tiempo, Hualachi cumplió su trabajo sin demoras. Pero una tarde, encontró a una anciana llorando en el camino porque necesitaba agua del río pero no tenía fuerza para cargar los baldes. Entonces, el mensajero olvidó su apuro y la advertencia de su jefe. Juntó toda el agua que pudo para la anciana y la acompañó a su casa. Tanto tardó, que entregó su mensaje recién cuando asomó la luna. —Ya no trabajarás como mensajero —le dijo su jefe apenas volvió. Hualachi no se desalentó. Siguió recorriendo caminos y ofreciendo su ayuda, pero después de unos meses comenzó a sentirse cansado de tanto andar y triste por estar sin trabajo. Una noche, se sentó en la puerta de un palacio y se lamentó: —¡Yo quiero trabajar y al mismo tiempo ayudar a la gente! ¿Por qué eso no es posible? De pronto, una luz poderosa lo alumbró y escuchó estas palabras: —Te daré un premio por tu solidaridad. Las sandalias que están frente a ti te harán veloz como el rayo. 8 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Las sandalias del mensajero © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Hualachi se probó las sandalias doradas que aparecieron de la nada… Brillaban tanto en sus pies que parecía que había amanecido. —Corre hasta donde está tu jefe y pídele que te dé una última oportunidad —dijo entonces la voz. El joven así lo hizo, y el jefe aceptó ponerlo a prueba. —Está bien —le dijo—. Correrás con los tres mensajeros más rápidos y pasarás por muchos pueblos, donde seguro habrá personas que te necesiten. ¡Veremos si llegas a tiempo esta vez! Al día siguiente, cuando los tres mensajeros estaban a punto de salir, vieron que Hualachi ya les llevaba mucha ventaja. Rápido como el viento, el muchacho entregó el mensaje y regresó con la respuesta en un abrir y cerrar de ojos. Su jefe ya no dudó en devolverle el trabajo. Y lo mejor fue que, gracias a sus sandalias, ¡hasta le sobró tiempo para ayudar a la gente en el camino! Cuento popular peruano (adaptación). 9 Un canguro se escapó de su jaula, y no volvió, con un brinco. A las once menos cinco. Una actriz hizo un papel que no estaba en el cartel del teatro. A las once menos cuatro. Una pulga se fue al mar con ayuda, a navegar, de una nuez. A las once menos tres. Conocieron a un burrito que se hacía el compadrito por la voz. A las once menos dos. 10 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Noticias minuto a minuto © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Un señor se ganó un reto por tener un mal respeto inoportuno. A las once menos uno. Puso un huevo una gallina con un bife, en la cocina, todo junto. Pero ya a las once en punto. Oche Califa, en Canción del astronauta que se olvidó el pijama y otros versos así, Ríos de Tinta. 11 Una noche de verano con mi lindo dinosaurio salí a pasear, de la mano, por las calles de mi barrio… porque, aunque es un animal prehistórico y gigante, es manso, de un modo tal que ya no queda elegante. Cómo será que, esa noche, por un semáforo viejo, atascó a todos los coches, temblando como un conejo. 12 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Paseo con dinosaurio © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Parece que se espantó al ver el cambio de luces. Por un monstruo lo tomó y al suelo cayó de bruces. Los coches, con sus bocinas, atronaban enojados. Ocupaba cuatro esquinas, pues, mi dino desmayado. 13 Hecho con piedra y granito: un antiguo diccionario. Allí aprendí, ligerito, el idioma dinosaurio. Entonces, volví y hablé en la oreja de mi dino. La gente decía: —¿¿Qué?? ¡¡No va a entender ni un pepino!! 14 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Yo muy nerviosa corrí a casa del boticario, su botica revolví hasta hallar un diccionario. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Pero insistí con cariño, hablándole dulcemente… Él es tierno como un niño… ¡Qué sabe de eso la gente! —Son luces —dije— con brillo… y no un monstruo de tres ojos: uno verde, otro amarillo y el tercero color rojo… Al escuchar mis gruñidos mi dinosaurio entendió. Y, en amoroso bufido, por el aire me elevó. Elsa Bornemann © Herederos de Elsa Bornemann c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria www.schavelzongraham.com 15 En la orilla de un camino que había dibujado la noche, el escarabajo encontró una flor. Había caído de la única rama verde de un arbusto desconocido. El escarabajo se acercó y se sintió iluminado por el resplandor de sus pétalos. La olió, le acarició la corona de hilitos dorados, la puso en sus brazos y se fue con ella. Era tan pequeña que había que contener la respiración para que el aire no se la llevara. Era tan frágil que solo estaba segura dentro de su abrazo. El escarabajo recorrió un camino por el que había andado muchas veces. Los amigos lo saludaban y se quedaban mirando la flor. Él se detuvo junto a un charco de lluvia para darle agua. Entonces descubrió que tenía unas raíces pequeñas que se mecían en la transparencia. Llegó a la casa que se había construido en el tronco de un álamo y puso la flor en una pecera. Es que florero no tenía y pecera, sí. En la pecera había vivido, de nado en nado, un pez volador. Pero el pez, un día saltó, se prendió de una hilacha de viento y se fue. La flor crecía y a veces cantaba. El escarabajo iba a trabajar y volvía por la tarde. La flor aprovechaba su ausencia para dormir y cuando el escarabajo llegaba movía los pétalos y esperaba que le diera más agua. La flor siguió creciendo y para no alejarse del escarabajo fue guiando a su tallo para que creciera en redondo. Pero después de varias vueltas igual estaba mucho más alta, tan alta que salió por un ventiluz de la casa. Ver el cielo le gustó; se mecía en el aire de las ramas más finas y escuchaba la conversación de los pichones en sus nidos. Al escarabajo también le daba pena la distancia, entonces trepaba por el árbol para conversar y cantar con ella. 16 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 El escarabajo y la flor © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Pero un día subió y el tallo la había llevado muy arriba, más allá de la punta del árbol. Él ya no podía alcanzarla. A veces le cantaba y otras veces, triste, se consolaba bajando hasta la pecera para agregarle agua nueva. Y sucedió que una tarde tampoco encontró la raíz en la pecera. Le preguntó al árbol y al viento, pero ellos callaron. El escarabajo siguió viviendo sus días, un poco alegre y un poco tristón. Algunas noches, soñaba. En su sueño, la flor iba y venía en un cielo tranquilo. Un cielo de gotas azules por donde a veces cruzaba, lentamente, el destello de un pez volador. María Cristina Ramos, en Patitas y alas. 17 Iba solo y galopando un caballo de papel, blancas crines, cola blanca sobre el prado del mantel. Al oleaje de una copa quiso acercarse a beber, y encontró a otro sediento caballito como él. Lo invitó a seguir camino mas lo tuvo que olvidar, pues no andan por los prados los caballos de la mar. Después buscó su alimento en un árbol de cristal y se encontró en la mirada de otro caballito igual. 18 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Galope © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Lo invitó a seguir camino mas lo tuvo que dejar, en su bosque de reflejos, de escarchado pastizal. Entonces siguió trotando los senderos del mantel, por mesetas solitarias, por llanos que no se ven. Si lo ves cruzar un día, dale un sueño de beber, que anda buscando un amigo el caballo de papel. María Cristina Ramos 19 Cuentan que Yací, la luna, era muy curiosa. Sabía que abajo, en la tierra, la selva misionera estaba llena de cosas maravillosas para ver, oír y tocar. —Cómo me gustaría escuchar el torrente de agua de las cataratas, acariciar los árboles frondosos, jugar carreras con los coatíes escurridizos… —le confesó un día a su mejor amiga Araí, la nube. —¿Y si bajamos? —preguntó Araí—. Siempre quise ver de cerca los mil colores de las mariposas. Desde acá arriba todo se ve tan chiquito… Las amigas, entusiasmadas, bajaron a la tierra convertidas en hermosas mujeres de cabellos largos y mirada alegre, y comenzaron a recorrer la selva bajo el sol del mediodía. Iban distraídas y risueñas, admirando las telas que tejían las arañas, el trabajo en equipo de las hormigas… Todo les parecía parte del plan perfecto de la sabia naturaleza. 20 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Cómo nació la yerba mate © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Lo que no advirtieron fue que corrían un gran peligro: un yaguareté sigiloso y hambriento las había seguido durante todo el paseo sin perderlas de vista, y se acercaba cada vez más. En eso, de un solo salto, el animal se puso delante de ellas y les impidió el paso. —¡Nos quiere atacar! —gritó Araí, temblando de miedo. —¿Qué haremos? —se lamentó Yací. No tuvieron mucho tiempo para pensar, porque en ese momento una flecha veloz atravesó el viento y fue a dar en la pata del animal. La flecha había salido del arco de un viejo cazador guaraní, que andaba por el lugar y quiso ayudar a las mujeres en peligro. El yaguareté rugió por el dolor y la furia. Dejó de prestar atención a sus presas y comenzó a correr hacia el cazador, pero cuando estaba por dar un gran salto, recibió otra flecha que lo derrumbó definitivamente. 21 22 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Cuando el peligro desapareció, Yací y Araí se esfumaron de pronto y volvieron al cielo convertidas nuevamente en luna y nube. El cazador las buscó por todas partes para saber si estaban bien, pero ni siquiera encontró las huellas de sus pisadas. “Podría jurar que aquí había dos mujeres”, pensó. “¿Lo habré soñado?”. Esa noche, cuando el viejo guaraní se durmió en su hamaca, tuvo un sueño extraordinario: volvió a ver al yaguareté al acecho y se vio a sí mismo tensando el arco para disparar la flecha salvadora. Junto a él, aparecieron las dos mujeres, que lo miraban sonrientes y agradecidas. Una de ellas le susurró al oído: —Buen hombre, yo soy Yací y ella es mi amiga Araí. Fuiste muy valiente y nos salvaste la vida, por eso te daré un premio. Mañana, cuando © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 despiertes, en tu puerta encontrarás una planta nueva, llamada caá. Debes tostar sus hojas y molerlas, para preparar una infusión que alivia el corazón y espanta la soledad. Al día siguiente, el viejo guaraní despertó y, en efecto, encontró la planta. Cosechó sus hojas y las tostó, como le había explicado Yací. Después de molerlas, las puso en una calabacita hueca, echó agua caliente y probó la bebida con una caña finita. Le gustó tanto que reunió a su gente y el recipiente fue pasando de mano en mano para que todos pudieran probar. Así, dicen, nació el mate, una infusión que aún hoy se sigue compartiendo en ronda. Leyenda guaraní (adaptación). 23 Mamá y papá se fueron de viaje. Dejaron a la abuela con sus cuatro hijas: Violeta, Azul, Rosa y Bianca. Para ayudar a la abuela, papá escribió algunas reglas sobre el uso de la computadora, uno de los inventos modernos que más discusiones provoca entre sus hijas. Pero en el apuro se olvidó de la puntuación. Y como todo el mundo sabe, el sentido y la puntuación son amigos inseparables. Si no me creen, lean lo que pasó. Esto escribió papá: “Dejo a cargo de la a Azul computadora a Violeta no ningún tampoco jamás a Rosa de modo la usará Bianca”. Pero así lo entendió Azul: “¿Dejo a cargo de la ? No. A Azul. computadora a Violeta . De ningún Tampoco jamás a Rosa modo la usará Bianca”. 24 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 ¿Quién usará la computadora? Así lo entendió Violeta: “Dejo a cargo de la ul. computadora a Violeta. No a Az Tampoco jamás a Rosa. De ningún modo la usará Bianca”. Sin embargo, así lo entendió Rosa: “¿Dejo a cargo de la computadora a Violeta? No. ¿A Azul? Tampoco, jamás. A Rosa. De ningún modo la usará Bianca”. © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Para colmo, así lo entendió Bianca: “¿Dejo a cargo de la computadora a Violeta? No. ¿A Azul? Tampoco, jamás. ¿A Rosa? De ningún modo. La usará Bianca”. Como no se ponían de acuerdo, la computadora quedó a cargo de la abuela. Y dicen que nadie más la pudo usar, porque se pasaba el día entero subiendo fotos de sus nietas a Facebook. Andrea Braverman (inspirado en “La herencia”, un viejo cuento español). 25 El cerebro es un elástico, siempre se puede estirar para que quepa de todo lo que se pueda pensar. Ingeniería, diseño, letras, investigación, música, ciencias y artes, leyes y administración. Espectáculos de danza, magia, luces de neón, poesía, cine, acrobacia, teatro, alquimia, emoción. 26 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 El cerebro es un elástico © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Restas, sumas, divisiones, cálculos de precisión, problemas de geometría que requieren atención. Oficios de los que enseña la anterior generación, filosofía y creencias, novedad y tradición. Inventos, tecnología, desarrollo y expansión. Y lo que no tiene nombre, sentido ni explicación. Silvana Broqua 27 Personajes: Cliente, Empleada (La escena transcurre en el interior de una tienda. Hay un cartel que dice: “Empapelados solar, lo mejor para su hogar”. Entra un cliente y se le acerca una empleada). C: —Buenos días, estoy buscando algo para empapelar mi casa. ¿Me podría mostrar algunos diseños? E: —Sí, cómo no. ¿Busca algo en especial? C: —No. Quisiera ver qué hay. E: (Toma una carpeta con un muestrario y la abre). —Este es un hermoso papel rayado. C: (Sin mirar). —¿Rallado? No, va a parecer que puse papel picado. E: —No, señor, no dije rallado sino rayado. Con rayas de colores. C: —¿Rayas? Peor todavía. Me parece que las paredes de mi casa se merecen algo más interesante que unos peces. 28 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Papel picado © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 E: —Señor, no le propuse peces, sino un empapelado a rayas. C: —Justamente, ¿o no sabe que la raya es un pez? Por favor, comencemos otra vez. E: —Señor, no quiero discutir, pero que la raya sea un pez depende mucho del contexto. C: —¿Cómo que depende de lo que contesto? Por favor, muéstreme otro diseño. E: —¿Le gustarían cuadros? C: —Disculpe, si quisiera poner cuadros, iría a buscarlos a una galería de arte. Quiero empapelar. E: —Le estoy ofreciendo papeles a cuadros. C: —No, no me interesa. E: —¿Quiere ver paisajes de la naturaleza? C: —Podría ser. E: (Toma otra carpeta y la abre). —Le puedo ofrecer… sierras… 29 30 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 C: —¿Sierras? Pero… ¡las sierras son herramientas para cortar madera y si usted me habla de la naturaleza, yo pienso en un paisaje en primavera! E: —Señor, yo le hablo de las sierras de Córdoba. C: —No me importa de dónde son, no quiero sierras. E: —Bien, ¿quiere ver motivos florales o prefiere imágenes de animales? C: —Muéstreme animales. E: —Acá hay un papel con motivos de llamas. C: —¡Ay, eso no! ¿Qué quiere, que todos los días tengan que venir los bomberos? E: (A punto de perder la paciencia). —No, no. De ninguna manera. Es lo último que quisiera. Mire, ¿le gusta este papel con ciervos? C: —¿Siervos? ¿Se cree que estamos en los tiempos feudales? Además, dijo que me iba a mostrar animales. ¡Y por más siervos que fueron, eran seres humanos! © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 E: —Señor, me parece que se le va la mano. Y por favor, baje los decibeles. ¿Usted vino a discutir o a comprar papeles? C: —Pero, ¿qué le pasa? Vine a comprar algo para empapelar mi casa. E: —Entonces, le ofrezco un diseño de aves, que se parecen mucho a usted por si no lo sabe. C: —No, no lo sabía. ¿En qué se me parecen? E: —En que las aves vuelan, y usted, ¡se va ya mismo volando hacia afuera! C: —¡Quiero ver otro diseño! E: (Mientras lo empuja hacia la puerta). —¡Fuera, no le muestro uno más ni en sueños! ©Adela Basch. Papel picado. Colección Teatro cuento. El gato de hojalata, 2005. 31 Alejandra Erbiti nació en Luján, provincia de Buenos Aires. Escribe cuentos, obras de teatro, novelas y poesías para niños y adolescentes. Algunos de sus libros publicados son: Teatro por tres, de la cabeza a los pies, De luces y sirenas, de embrujos y quenas, La maga de Arannar y La palabrota y otros cuentos que rechinan. Elsa Bornemann nació en Buenos Aires, en 1952, y falleció en 2013. Fue docente y escritora. Publicó numerosos libros de poemas, cuentos y novelas. También compuso canciones y escribió obras de teatro. Un elefante ocupa mucho espacio y El último mago o Bilembambudín son algunas de sus obras. Andrea Braverman nació en Buenos Aires, en 1970. Es periodista, editora y escritora. Ha publicado El monstruo tejedor, Cuentos para crecer contentos y Viaje al mar, entre otras obras. Oche Califa nació en Chivilcoy, provincia de Buenos Aires, en 1955. Es periodista, editor y escritor. Algunos de sus libros para niños son Rimas y bailongos, Canciones sin corbata, Un bandoneón vivo y Cuentos más o menos contados. María Cristina Ramos nació en Mendoza, en 1952. Es escritora y editora. Tiene su propio sello editorial: Ruedamares. Algunos de sus libros publicados son Un sol para tu sombrero y Un bosque en cada esquina. Silvana Broqua nació en Buenos Aires, en 1972. Es diseñadora gráfica, escritora, cantante e ilustradora. Escribe poesía y canciones para niños y grandes, las musicaliza e incluso las canta. Sus versos y canciones han sido publicados en diversos países. Adela Basch nació en Buenos Aires, en 1946. Es licenciada en Letras y escritora. En 1979 escribió su primera obra de teatro, estrenada ese mismo año: Abran cancha, que aquí viene don Quijote de la Mancha. Años después fundó su propia editorial: Abran Cancha. Algunas de sus obras publicadas son Llegar a Marte y ¿Quién me quita lo talado? 32 © Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Autores reunidos en esta antología Otra ronda de Lec tu r a s 3º ISBN 978-987-074-727-7 [PACK] NUEVO 3º Fichas PA R A E L C U A D E R N O 2daedición Fichas NUEVO 3º PARA EL CUADERNO Gerente general Claudio De Simony Directora editorial Alina Baruj Ilustradores Tofi (Estefania Bellucci) Sabrina Florio Cristian Grasselli Autora Ariela Haar Asistente editorial Carolina Pizze Editora Myriam Ladcani Producción editorial Gustavo Melgarejo Corrector Sebastián Vargas Jefe de arte Federico Gómez Diagramación Luciano Andujar © Arte Gráfico Editorial Argentino S.A. Tacuarí 1842 (C1139AAN) Ciudad Autónoma de Buenos Aires Tinta fresca es un sello de Arte Gráfico Editorial Argentino S.A. Hecho el depósito que establece la ley 11 723. Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina. Printed in Argentina. ISBN 978-987-576-862-8 ISBN 978-987-576-864-2 [pack] Haar, Ariela Fichas para el cuaderno 3 / Ariela Haar. - 1a ed . 2a reimp. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Tinta Fresca, 2018. 64 p. ; 20 x 13 cm. ISBN 978-987-576-862-8 1. Libro de Texto. I. Título. CDD 371.33 Este fichero, el libro y la antología forman una unidad y no se comercializan por separado. Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total y parcial de esta obra por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. ficha Nombres en orden 1 1 Este es el celular del papá de Santiago. Escribí en la pantalla los nombres de sus contactos en orden alfabético. Marcela Andrés Matías Maia Milena Solana Camila Carlos 2 En la planilla de asistencia de la maestra, los apellidos de los alumnos también aparecen en orden alfabético. ¿Dónde más podés encontrar palabras ordenadas alfabéticamente? 1 ficha Información sobre gatos 1 Leé el siguiente texto. Los gatos son mamíferos y carnívoros. Algunos no tienen pelo, otros tienen mucho pelaje, algunos nacen sin cola. Tienen uñas en sus extremidades, las utilizan para defenderse en caso de peligro y para atrapar a sus presas. Según la raza, pueden llegar a pesar hasta siete kilos. Entre ellos se comunican con gemidos, maullidos, gruñidos. También se comunican con el cuerpo. Por ejemplo, en situaciones de peligro, sus pelos se erizan, su cola se levanta y muestran sus dientes. Como el gato es un animal doméstico, es alimentado por las familias con las que vive. Sin embargo, suelen salir a buscar presas. Los gatos que no están domesticados, generalmente cazan pequeños roedores e incluso algunas aves para comer. ¿Cuántos párrafos tiene el texto? Marcá con corchetes [ ] cada párrafo. Subrayá en el primer párrafo la información sobre las extremidades del gato. ¿En qué párrafo se explica la manera en que los gatos se comunican? ¿Qué información encontrás en el último párrafo? 1 2 ficha Gatos famosos 3 1 ¿Cuáles de estos gatos famosos conocés? Elegí uno y escribí lo que sepas acerca de él en dos párrafos. Don Gato, del dibujo animado “Don Gato y su pandilla”. El Gato de Cheshire, de Alicia en el país de las maravillas. El Gato con sombrero, del libro del doctor Seuss. Para separar oraciones dentro de un párrafo, se usa punto y seguido. Para separar párrafos, se usa punto y aparte. El texto termina con punto final. 2 Compartí el texto con un compañero. Revisen si escribieron todos los puntos. 1 ficha ¿Con r o con rr? 4 1 Lara escribe sobre su mascota. Leé el texto en voz alta y rodeá los errores que cometió al escribir. Mi mascota es un pero que se llama RRómulo. Le gusta corer por el jarrdín de mi casa. A veces, se pelea con Enrrique, el gato del vecino. Perro en generral se llevan bien. Reescribí en tu cuaderno el texto con las palabras corregidas. 2 ¿Cómo suena la r? ¿Suave o fuerte? Completá cada oración y escribí ejemplos. . Por ejemplo: La rr se escribe entre vocales y suena tarro, . . Por ejemplo: Si hay una sola r entre vocales suena cara, . . Por La r entre una vocal y una consonante suena ejemplo: carta, . . Por ejemplo: río, La r al inicio de la palabra suena . 1 ficha Cuestionario 5 1 Respondé este cuestionario, pero usá solo las palabras que se indican. ¿Cuáles son tus comidas preferidas? Respondé con sustantivos femeninos en singular. Por ejemplo, la sopa. La , la y la . ¿Qué animales te llaman más la atención? Respondé con sustantivos masculinos en singular. Por ejemplo, el elefante. El , el y el . ¿Qué golosinas te gustan mucho? Respondé con sustantivos masculinos en plural. Por ejemplo, los chocolates. Los , los y los . ¿Qué flores o plantas conocés? Respondé con sustantivos femeninos en plural. Por ejemplo, las rosas. Las , las y las Los sustantivos tienen género masculino (oso, auto) o femenino (osa, nube). Además, varían en número: pueden estar en singular (lapicera, corazón) o en plural (lapiceras, corazones). El plural de los sustantivos se forma agregando –s o –es. 2 . ficha Jugar con letras 1 Descubrí las palabras desordenadas y escribilas. BEBOMRO NITCÓVIIAN OPCTAANMME BALBTCEIIO IBLOR Rodeá en las palabras los grupos bl, br, mb, mp y nv. 2 6 ficha Usos de la coma 1 Leé el mensaje de Liliana y observá el uso de las comas. Lionel, compré entradas para el cine. También vienen Ana, Lucía, Mateo, Juli y Manuel. Soledad, la mamá de Ana, nos lleva en su auto. ¿A quién le escribió Liliana el mensaje? ¿Para qué usó la coma verde? ¿Para qué usó las comas azules en el mensaje? ¿En qué parte del mensaje se explica quién es Soledad? Subrayala. La coma se usa para separar los elementos de una enumeración. Por ejemplo: Compró verduras, frutas y carne. También encierra aclaraciones (Juan, el hermano de Sole, no vino hoy) y separa el nombre de la persona a quien se habla (Maite, conseguí el libro). 2 7 ficha Escribir una carta 1 En la página 23 del libro anotaste una lista de personas. Elegí a una de ellas y escribile una carta para pedirle o contarle algo, agradecerle o felicitarla. : Revisá si están todos los puntos y las comas necesarias. Luego, recortala y ¡entregala a su destinatario! 2 8 ficha Palabras que concuerdan 9 1 Lucía escribió una noticia para el diario escolar, pero no puso ningún adjetivo. Agregalos en los recuadros. Recordá que deben tener el mismo género y número que los sustantivos en color. TERCER GRADO DE EXCURSIÓN El último viernes de mayo, los chicos de tercero dieron en una lancha un paseo por el Delta del Tigre. Los acompañaron la maestra y dos mamás. Cuando terminó el paseo, almorzaron unas empanadas y de postre compartieron alfajores. Luego visitaron el Museo Sarmiento. Compartí tu noticia completa con otros compañeros. Comparen los adjetivos que pusieron y conversen: ¿cambiaron las noticias según los adjetivos que agregaron? ¿Por qué? 3 ficha Jugar al tutti frutti 10 1 Con un compañero, jueguen al tutti frutti de palabras con ca, ce, ci, co y cu. La sílaba puede estar en cualquier lugar de la palabra. Les damos algunas como ayuda. ca ce caramelo maceta ci co cu poco Leé las palabras en voz alta. ¿La c suena siempre de la misma manera? Explicalo con ejemplos. La letra c tiene dos sonidos. Un sonido fuerte delante de las vocales a, o, u (caracol, escudo) y un sonido suave delante de e y de i (celeste, cinta). 3 ¿Qué será? ¿Quién lo sabe? ficha 11 1 Escribí las respuestas a estas adivinanzas. Se hace con leche de vaca o de cabra. Si adivinás qué es eso, te doy un beso. Es el Si juega al tenis, No se queda quieta. Es la Zumba que zumba, pica que pica. ¿Quién es este insecto? ¿Alguien me lo explica? Es el Si querés saber quién soy, te doy una pista: el lugar donde se compran diarios y revistas. Es el En los grupos que, qui se escribe una u que no suena. 3 ficha Flor de palabra 12 1 Descubrí y escribí la palabra que se esconde en cada una de las flores. na si go lo la go pin no ti güi dor ra na pa ge ber na güe ro gi ra les so Leé las palabras que escribiste en voz alta. Luego, leé estas oraciones y rodeá las opciones correctas. En ga, go, gu la g suena suave / fuerte. En ge, gi la g suena suave / fuerte. En gue, gui la u se pronuncia / no se pronuncia. En güe, güi la u se pronuncia / no se pronuncia. 3 ficha Sopa de infinitivos 13 1 Buscá los infinitivos de estos verbos en la sopa y escribilos donde corresponde. amaneció hizo produjo agradecemos dice nació A M A N E C E R T O M R I A X G Q U H P V D E C I R U E A N C Q I E C A U M C Q Z A G R A D E C E R P R O D U C I R R A Pintá la última sílaba de los infinitivos que escribiste. ¿Qué tienen en común? Los verbos terminados en -cer/-cir se escriben con c, excepto toser, coser, ser, asir. 4 ficha Pensar en voz alta 14 1 Los chicos preparan un acto. Leé lo que piensan. Luego, escribí las palabras destacadas en la primera columna y completá los plurales. ¿Qué disfraz usaré? Mi voz es linda. Puedo cantar. Quiero usar antifaz. Singular Yo quiero ser actriz. Plural Las palabras terminadas en z forman plural cambiando la z por la sílaba –ces. Por ejemplo: raíz – raíces. 4 ficha ¡Qué lindo bebito! 15 1 Escribí los diminutivos, como en el ejemplo. pie piecito mujer panza flor amor pan corazón tarde Usá algunos de los diminutivos que escribiste para completar lo que le dice la mamá a su bebé. “¡Sos mi ! Tenés un tan pequeñito... ¡Te hago cosquillas en la ¿Querés un ! ? Se escriben con c las terminaciones -cito/-cita que indican diminutivo, es decir, tamaño pequeño. Por ejemplo: camioncito. 4 ficha ¡Qué pelotazo! 16 1 Las palabras que terminan en –azo o –aza indican “tamaño grande” o “golpe”. Escribí qué significa cada una de estas. ¡Qué pelotazo! ¡Qué ojazos! ¡Me di un martillazo! ¿Dónde compraste ese librazo? 2 ¿Qué palabra indica que alguien es un gran amigo? Usala en una oración. 4 ficha Buscando burbujas 17 1 Separá con una raya las palabras y copiá la oración abajo. E l b u z o b u c e a ba j o e l b u l l i c i o d e l b u q u e b u s ca n d o b u r b u j a s . 2 Escribí el nombre de estos dibujos. ¿De qué manera podés combinar las palabras de la actividad anterior en oraciones? Escribí en tu cuaderno oraciones con las combinaciones que se te ocurran. Se escriben con b las palabras que comienzan con bu-, bur- y bus-. 5 ficha No suena, pero se escribe 18 1 Armá tres familias con las palabras del conjunto. humareda – humor – humo – humorista - humedad ahumado – humedecida – malhumorado - humeante húmedo – humedecer - humorada 2 Escribí palabras de la misma familia. hueso: hielo: 3 Averiguá el significado de la palabra huidizo, copialo en tu cuaderno y escribí dos palabras de la familia. Las palabras que comienzan con las sílabas hie-, hue-, hui- y hum- se escriben con h. 5 ficha Un libro genial 19 1 Julián, Lucía y Darío leyeron un libro y opinaron: ¡Me encantó el libro! ¡Es genial! A mí también me gustó mucho. ¡Me pareció sensacional, excelente, maravilloso! Rodeá lo que corresponde. Julián, Lucía y Darío opinan lo mismo / lo contrario. 2 Las palabras y expresiones destacadas que usaron los chicos son sinónimos. Marcá con una X cuál te parece la definición de sinónimos más apropiada. Los sinónimos son: • palabras que tienen el mismo significado. • palabras que tienen significado parecido. • palabras que tienen significado contrario. • palabras que nadie sabe qué significan. Compará tu respuesta con las de tus compañeros. ¿Todos marcaron lo mismo? 5 ficha Diferentes opiniones 1 Luis y Juan sacaron un libro de la biblioteca. Leé lo que opinan. Es muy divertido. Es muy aburrido. Luis Juan Tachá lo que no corresponde. Luis y Juan opinan lo mismo / lo contrario sobre el libro. 2 Leé las preguntas de Lucía. ¿Qué le contestarías? Escribí tus respuestas en tu cuaderno. Los adjetivos divertido y aburrido son antónimos. ¿Cómo definirías un antónimo? ¿Solo los adjetivos tienen antónimos? Lucía 3 Rodéa con rojo los sinónimos y con azul el antónimo. grande: enorme / gigante / chico / amplio inteligente: tonto / listo / vivo / perspicaz 5 20 ficha Pensar y completar 21 1 Completá la conjugación de estos verbos. Yo navegaba Nosotros navegábamos Vos Ustedes Él/Ella Ellos Yo Nosotros Vos paseabas Ustedes paseaban Él/Ella Ellos Yo Nosotros Vos Ustedes Él/Ella estudiaba Ellos estudiaban 2 Escribí estas oraciones en pasado. El barco navega y navega, atraviesa las olas y llega a buen puerto. El marinero pasea por la popa mientras estudia sus mapas. Se escriben con b los verbos conjugados terminados en –aba. 6 ficha El consejero 22 1 Completá con palabras que terminan con –jero/–jera y –jería, como en los ejemplos. Para arreglar un reloj, busco a un relojero en una relojería . Para mandar un mensaje, busco a un en una . Para abrir una cerradura, busco a un en una . 2 Completá estas familias con palabras que terminen en –aje. persona pasajero viajar aprender lengua equipo Las terminaciones -aje, -jero/-jera y -jería se escriben con j. 6 ficha Ejemplos mezclados 23 1 Estos son ejemplos mezclados de las reglas escritas debajo. Leé las reglas y completalas con las palabras del recuadro. agencia inteligencia urgencia oxígeno agente urgente inteligente genial general Se escriben con g: • Las palabras que terminan en –gencia. Por ejemplo, , y . y . y . • Las palabras que terminan en –gente. Por ejemplo, , • Las palabras que tienen el grupo gen. Por ejemplo, , 2 Marcá con una X el significado que corresponde a la palabra genio. Persona que ejerce la ingeniería. Ser fabuloso que interviene en cuentos y leyendas. Persona que es extraordinariamente inteligente y talentosa. 6 ficha Hora de elegir 24 1 Estas oraciones se relacionan con las leyendas que leíste en el proyecto. Completalas con el verbo en pasado. A Jahé, el cacique le Un espíritu Kuatsumi fingir recoger exigir que hiciera las tres pruebas. que no sabía que Kuatsumi no podría regresar. un hermoso ramo de flores para Luna. 2 Escribí los infinitivos de los siguientes verbos, como en el ejemplo. surgirán: surgir eligió: emergieron: protegían: corregía: dirigiste: Los verbos que terminan en -ger y -gir se escriben con g. Por ejemplo: encoger, dirigir. Hay excepciones: tejer, crujir. 6 ficha Separar sílabas 25 1 Ubicá estas palabras en la grilla teniendo en cuenta que cada sílaba ocupa un casillero. mayonesa tomate pan jamón 2 Completá estas listas de palabras separadas en sílabas. De una sílaba (monosílabos) De dos sílabas (bisílabas) De tres sílabas (trisílabas) De cuatro o más sílabas (polisílabas) sol lu / na tor / men / ta pri /ma /ve /ra / / / / / / Silabear es pronunciar separadamente cada sílaba. Una sílaba es cada uno de los sonidos o conjunto de sonidos en que puede dividirse una palabra. 7 La acentuación de las palabras ficha 26 1 Leé el texto en silencio. Luego, repetí las palabras destacadas en voz alta y escribilas en la descripción que corresponde, como en el ejemplo. Thomas Alva Edison nació en Estados Unidos y es una de las personas que más inventos ha registrado a su nombre. Una de sus primeras patentes fue la del fonógrafo, que vendría a ser el tatarabuelo de los reproductores de música de la actualidad. La sílaba que se pronuncia con más fuerza es la última: nació La sílaba que se pronuncia con más fuerza es la penúltima: La sílaba que se pronuncia con más fuerza es la antepenúltima: La sílaba que se pronuncia con más fuerza en una palabra es la sílaba tónica o acentuada. Las palabras son agudas cuando la sílaba tónica es la última (clavel). Si la sílaba acentuada es la penúltima, son graves (amapola). Si el acento cae en la antepenúltima sílaba, las palabras son esdrújulas (álamo). 7 ficha El juego del espejo 1 A Leonardo da Vinci le gustaba practicar la escritura al revés. En las oraciones que siguen se esconden las reglas para saber si una palabra lleva tilde o no. Poné un espejo frente a la página y leé lo que dice. Luego, copialas. nanimret odnauc edlit navell saduga sarbalap saL .nóicnac ,olpmeje roP .lacov o s ,n ne nanimret on odnauc edlit navell sevarg sarbalap saL .lobrá ,olpmeje roP .lacov o s ,n ne navell erpmeis salujúrdse sarbalap saL .orajáp ,olpmeje roP .edlit 7 27 ficha ¡A clasificar! 28 1 Copiá cada palabra en la caja que corresponde. instrucción manual frágil receta brújula colibrí inventor árbol horno música Palabras agudas con tilde Palabras agudas sin tilde Palabras graves con tilde Palabras graves sin tilde Palabras esdrújulas Agregá dos palabras más en cada caja. 7 ¿Qué expresan los que hablan? ficha 29 1 Completá los diálogos con ¡! o ¿? según corresponde. Soplaré, soplaré y la casita derribaré Quién está gritando Soplá lo que quieras, pero no lograrás derribarla Soy Pedro Socorro, viene el lobo ¿Qué expresan los signos ¡! en cada oración? ¿Sorpresa, temor, emoción, enojo? Completá las oraciones. En la viñeta 1 expresan En la viñeta 2 8 ficha La enumeración 30 1 Completá la siguiente enumeración. Los meses del año son: enero, , , abril, , , , , , y . , 2 ¿Cuáles son tus actores favoritos? Enumeralos. 3 ¿Qué otras cosas se pueden enumerar? Escribí dos ejemplos. Antes de una enumeración se escriben dos puntos (:). Los elementos que se enumeran se separan con una coma. Antes del último elemento, se puede agregar y. Por ejemplo: “Los días de la semana son: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo”. 8 ficha Puntos suspensivos 31 1 ¿Para qué se usan los puntos suspensivos en estos mensajes? Leelos y uní con flechas. Ayer me pasó algo terrible… Estaba caminando por la calle y de repente… No se imaginan con quién me encontré… Interrumpen la oración porque ya se sabe el final. Ya te lo dije, al que madruga…., así que mejor que te levantes bien tempranito mañana. Expresan duda. Crean suspenso. Quería preguntarte…tal vez…te gustaría…no sé… ir al cine conmigo. 2 Escribí el comienzo de un cuento. Agregá puntos suspensivos para crear suspenso. 8 ficha Escena incompleta 1 ¿Qué imaginás que dicen los chicos? Observá la escena y completá los diálogos de esta escena teatral. POCHO: —¡¡¡¡Fideos con aceite!!!! COLIBRÍ: —¡Otra vez fideos con aceite! ¡Todos los días comemos fideos con aceite! POCHO: — COLIBRÍ: —¡Nunca hay otra cosa! MARUCA: — PATA: —¿Y de postre? ¿Qué les gustaría comer? MARUCA: — 8 32 Fichas PA R A E L C U A D E R N O NUEVO 3º ISBN 978-987-074-727-7 [PACK]
