Técnicas y dinámica de grupos Tema I Lic. Geraldine De la Torre Medina Definiciones Estudio de las fuerzas que actúan en el interior de un grupo, es decir, como funciona un grupo. Proceso de interacción entre personas que, con objetivos concretos, son planteadas mediante situaciones ficticias. Conjunto de métodos y técnicas grupales que se aplican a individuos y a organizaciones sociales. Definición de Dinámica de Grupos Se ocupa del estudio: de los procesos grupales. de la formulación de leyes o principios que rigen la vida de los grupos (conducta de los grupos, variaciones de la conducta individual de sus miembros, relaciones entre los grupos). de la generación y análisis de las técnicas que aumenten la eficacia de los grupos. Características D.G. Facilitan las relaciones interpersonales saludables. Tienen un carácter práctico y vivencial. Tienen un carácter lúdico. Son un medio para conseguir los objetivos grupales. Técnicas: Concepto Medios o herramientas que sirven para organizar la actividad o dinámica de grupo. Conjunto de procedimientos que se utilizan para lograr unos resultados en los procesos grupales. Medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo en grupo, sirven para desarrollar su eficacia, hacer realidad sus potencialidades, estimular la acción y el funcionamiento del grupo para alcanzar sus propios objetivos. Técnicas: Características Las técnicas son medios útiles para el desarrollo grupal, no fines. Cada técnica sirve para objetivos concretos. Presuponen el conocimiento de la dinámica de grupos. Su eficacia viene del uso que se haga de ellas, están vinculadas a la pericia del educador. No son un juego, aunque tengan esa forma. Se utilizan en función de los objetivos grupales. Tienen muchos usos: formar grupo, analizar su realidad, mejorar la tarea, etc. No son para: Tomarlas como juego. Fomentar el compañerismo. Dar oportunidades para hablar y especular. Llenar el tiempo. Hacer las sesiones más amenas. Utilizarlas sin adaptación. Utilizarlas sin haberlas vivido. Si son para: Dar seriedad y profundidad. Crear grupo. Afrontar el estancamiento en la dinámica de un grupo. Buscar solución a los problemas. Desarrollar la vida grupal. Enriquecer a los participantes. Metodología Activa Relacional Centrada en el grupo Experiencial Reflexiva. Forma básica de trabajo: acción - reflexión. Los valores de las técnicas Ayuda a la individualización y socialización. Ayudan a la aceptación propia y ajena. Fomentan Los la responsabilidad. individuos aprenden modos más efectivos de trabajar juntos. Criterios de uso Objetivos. Madurez del grupo. Momento grupal. Tamaño del grupo. Duración del grupo. Características de los participantes: edad, intereses, necesidades, expectativas. • • • • El tiempo disponible. El material. Los recursos humanos. La experiencia del animador. • Las condiciones ambientales. Tipos de dinámicas Presentación Finalidad: el conocimiento inicial en el primer contacto grupal, el conocimiento permite una mejor integración grupal. Técnicas: “la tarjeta de presentación”, en la que cada uno se dibuja, escribe su nombre y define sus gustos y aficiones, posteriormente por parejas se van presentando y realizando preguntas que surjan de esta presentación a través del dibujo. Entrevistas por parejas Juegos de presentación, etc. Tipos de dinámicas Conocimiento Finalidad: el conocimiento más profundo en la etapa posterior al primer contacto. Técnicas: el sociograma en el que cada participante define con que personas realizaría las acciones definidas por el animador, como puede ser irse al cine, hacer un trabajo, contar un secreto, etc. Después cada uno contesta las preguntas y se realiza un mapa de las relaciones del grupo que necesariamente da pie a hablar de las necesidades de cada uno en el grupo, provocando cierta movilización en las relaciones. Tipos de dinámicas Comunicación Finalidad: aprender a entenderse individual y colectivamente. Son ejercicios en los que se ejercitan aspectos concretos de la comunicación. Son especialmente útiles en la formación del grupo y en las crisis y conflictos pues preparan a los miembros del grupo para afrontarlos. Técnicas: “venderse”, en la que cada participante tiene que venderse con sus capacidades, lo que favorece la capacidad de expresión y autovaloración. trabajo en tríos, elaboración de ponencias, etc. Tipos de dinámicas Cooperación Finalidad: Desarrollar experiencias de colaboración en el grupo. Que el grupo aprenda a construir colectivamente con actitudes positivas. Son útiles en la formación del grupo y al comienzo de cada ciclo de trabajo para poner a punto la capacidad constructiva grupal y observar las dificultades en el afrontamiento de la tarea. Son pruebas en las que es necesaria la colaboración de todos los miembros del grupo para conseguir los objetivos grupales. Técnicas: “el nudo”, en la que con los ojos cerrados se agarran las manos, colocadas en alto, de los miembros del grupo, formándose un nudo humano que al abrir los ojos hay que deshacer con la colaboración de todos. Otras técnicas del mismo tipo son el espacio más pequeño, construcción de maquinas, juegos colectivos de lógica, etc. Tipos de dinámicas Discusión y análisis Finalidad: Facilitar el debate y la profundización en los temas de trabajo del grupo. Son útiles en las fases previas a la acción, para aumentar el conocimiento y orientar y dar sentido a las iniciativas del grupo. Técnicas: “el juicio”, en la que se elige un tema que se juzga utilizando el esquema y los personajes judiciales, es decir, defensores, acusadores, testigos, jurados y jueces, convirtiéndose cada intervención en una ocasión de completar el análisis del tema desde distintos puntos de vista. el estudio de casos, el role playing, la mesa redonda el phillips 6x6 Tipos de dinámicas Expositivas Finalidad: Expresar el conocimiento previo que se tiene de un tema de la forma más completa posible y orientado a que el grupo lo conozca. Ampliar los conocimientos a través de aportaciones externas al grupo. Técnicas: “el mural”, en la que por subgrupos se exponen los conocimientos y las opiniones que se tiene sobre un tema concreto plasmándolo en forma de mural con escritos, fotos, dibujos, etc. el simposio, el periódico, un programa de radio, teatro, etc. Tipos de dinámicas Toma de decisiones Finalidad: Facilitar la capacidad grupal de decidir. En ocasiones se utiliza sin que existan problemas concretos, convirtiéndose en un entrenamiento en frío y en otras ocasiones facilitan la toma de decisiones que el grupo debe hacer. Se utilizan en la formación del grupo y en la preparación y desarrollo de la tarea. Técnicas: “la pecera”, en la que un grupo grande se divide en grupos pequeños que debaten un tema y luego, a través de representantes y de manera pública, se debate y decide lo que se necesita. la lluvia de ideas o brainstorming, que facilita la búsqueda de posibilidades para ajustar la decisión y el consenso. Tipos de dinámicas Resolución de conflictos y problemas Finalidad: Aprender a afrontar los conflictos grupales tanto los que existen en el presente como los que se puedan presentar. Supone ejercitar habilidades necesarias para el afrontamiento y acostumbrar al grupo a el ejercicio de enfrentarse con los problemas Técnicas: “el intercambio de roles”, en la que los participantes en un conflicto, o personas sustitutas elegidas para ello, intercambian las posiciones con las que se identifican en un conflicto, de manera que los participantes puedan comprender en cierta medida la experiencia de la persona que está al otro lado. la retroalimentación, el juego de roles, etc. Tipos de dinámicas Evaluación Finalidad: Valorar el desarrollo de una iniciativa grupal, cumpliendo tanto una función de expresión interna como de retroalimentación grupal. Se utilizan después de realizar una tarea o parte de una tarea. Técnicas: “el termómetro”, en la que cada uno asocia los aspectos que se quieren evaluar a una determinada temperatura que significa que cuanto más alta mayor valoración tiene. Esto permite a un grupo expresar su opinión y sacar conclusiones sobre como ha ido la actividad realizada. las fichas, las asambleas de evaluación, etc. Volviendo a la definición de ASC Conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad (o un sector de la misma), en el marco de un territorio concreto Con el propósito principal de promover en sus miembros una actitud de participación activa en el proceso de su propio desarrollo, tanto social como cultural. La ASC para la UNESCO (1982): “Conjunto de prácticas sociales que tienen como finalidad estimular la iniciativa y la participación de las comunidades en el proceso de su propio desarrollo y en la dinámica global de la vida socio-política en que están integrados”. Funciones del educador: Función organizativa. Función de seguridad. Función de animación y dinamización. Función tutorial. Función didáctica. Función de representación de la entidad. Funciones del educador: Organizativa Los educadores han de asegurar que las cosas funcionen y que la actividad se realice: — Utilizando la planificación como sistema. — Adecuándose a las posibilidades de la organización.. — Controlando el presupuesto Seguridad Los educadores han de velar por la seguridad física y emocional de los participantes: — Asegurando el seguimiento de las normas elaboradas. — Controlando las condiciones sanitarias de los espacios, las actividades y los participantes. — Garantizando la seguridad física en las actividades que se realizan y previendo los riesgos de la vida cotidiana. Funciones del educador: Animación y Dinamización Los educadores son dinamizadores de la vida colectiva y han de velar para que el grupo madure y disfrute: Estimulando la red de comunicación en el grupo. Implicándose activamente en lo que se realiza (con interés, ganas de pasarlo bien, iniciativa, optimismo). Ofreciendo elementos y medios para la madurez y autorregulación del grupo, abordando los conflictos, potenciando la autogestión, etc. Funciones del educador: Función Tutorial En relación a cada niño o joven el educador ejerce un seguimiento personalizado, para el que es necesario: Haber reflexionado, previamente cuáles son las metas individuales de cada participante, en cada etapa del grupo. Encontrar espacios de relación y comunicación interpersonal con cada uno. Encontrar en el equipo momentos para la valoración individual del proceso de cada niño y niña. Compartir con los padres la marcha de su hijo/a, sobre todo cuando los niños y niñas son pequeños. Funciones del educador: Didáctica Los educadores facilitan o aseguran una serie de aprendizajes sociales, intelectuales y de habilidades, para lo cual será necesario que: — Cuiden las explicaciones: claridad, síntesis, expresividad y coherencia no verbal. — Dominen y programen aquello que tienen que enseñar directamente. — Pongan atención a la vida cotidiana como fuente de aprendizajes básicos en la autonomía personal y las relaciones sociales. Funciones del educador: Representación de la entidad Los educadores representan a la organización de la cual forman parte. Tendrán pues que: — Presentar adecuadamente la entidad a la que pertenecen. — Representar correctamente a la entidad en las relaciones que su labor educativa conlleve. La organización de una actividad: El análisis. La elección. La descripción precisa. La preparación del espacio y el material. La preparación de la motivación. La presentación. La realización. La evaluación. La recogida. El registro detallado para su posible repetición. El animador motor de las dinámicas: Requiere un tiempo de aprendizaje práctico. Debe partir de trabajar con otro animador. Empezar por dinámicas sencillas y experimentadas. Actuar con prudencia y con apoyo. El animador debe: Conocer los fundamentos teóricos y la estructura de cada dinámica, así como sus posibilidades y riesgos. Seguir los procedimientos que hayan sido establecidos previamente. Programar cada intervención. Aplicarlas con objetivos claros y concretos. No hacer las dinámicas justas de tiempo ni con prisas (espacio y tiempo). El animador debe: Conocer las características del grupo. Evitar la competitividad. Fomentar la participación en un clima de creatividad y respeto. Asegurarse de que todos los participantes comprendan en qué consiste cada dinámica y de que conociendo las reglas las acepten. Hacer la evaluación con el grupo al final de la dinámica. El animador no debe: Dirigir para lucirse y ser el centro de atención. Improvisar una dinámica. Experimentar para ver que resultados da. Utilizar una técnica si no tiene capacidad para controlarla. Utilizar técnicas que no puedan controlar su impacto emocional. Consejos: Establecer objetivos concretos. Graduar la dificultad de las dinámicas. Valorar las diferencias individuales. Procurar que las dinámicas lleven al éxito. Evitar la eliminación de participantes. Utilizar técnicas variadas poco complejas. Dar instrucciones claras. No potenciar la competitividad. Adaptar. Dinámicas nuevas: Crear. Criterios: Diseño adecuado de secuencias y tiempo. Participación y satisfacción para todos. Generación de aprendizaje. Objetivos claros: descubierto y encubierto. Exploración segura de nuevas experiencias. Testar y ajustar. APRENDIZAJE GRUPAL ETAPAS DE APRENDIZAJE GRUPAL DESEMPEÑO - PRODUCTIVIDAD SESIONES 10 - 19 NORMATIVA - INTEGRACIÓN SESIONES 7 - 9 INTEGRACIÓN - CONVIVENCIA SESIONES 20 - 24 TORMENTA - CONFLICTO SESIONES 4 - 6 FORMATIVA-IDENTIFICACIÓN SESIONES 1 - 3 TRANSFORMACIÓN - RESOLUCIÓN SESIONES 25 - 26 ETAPAS DE APRENDIZAJE GRUPAL CARACTERÍSTICAS FORMATIVA IDENTIFICACIÓN Los integrantes se conocen y toman en cuenta las funciones que ofrecerán para el desempeño del equipo. TORMENTA CONFLICTO Se caracteriza porque los miembros del equipo tienen la oportunidad de exponer sus ideas y puntos de vista personales, asimismo manifiestan sus diferencias y polemizan entre sí. Al tratar de definir los propósitos y los objetivos, hay discusiones y conflictos, incluso disputas, pero finalmente, se organizan y establecen sus metas. NORMATIVA INTEGRACIÓN DESEMPEÑO PRODUCTIVIDAD Una vez organizado el equipo y definidos sus objetivos, sus integrantes deben establecer las normas o acuerdos de trabajo que regularán su desempeño y sus relaciones interpersonales. En esta etapa, el equipo ya estableció su identidad y encontró su integración, es decir, se ha convertido en la unidad de desempeño productiva que se esperaba. INTEGRACIÓN CONVIVENCIA Esto se logra cuando se ha alcanzado buen grado de cohesión entre los integrantes orientados hacia los objetivos comunes. TRANSFORMACIÓN RESOLUCIÓN Cuando las metas en común que compartieron los integrantes se cumplieron, el equipo puede disolverse o bien, transformarse, entonces puede reformular su enfoque o cambiar a sus miembros, es decir, se puede renovar. TIPOS DE PARTICIPANTES PARTICIPANTE TÍMIDO Hazle preguntas sencillas que estés seguro que puede contestar. Utiliza la “ reacción en cadena” haz una pregunta que todos deban contestar procurando que el participante tímido no sea el primero. Invítalo a participar diciendo “ me gustaría saber tu opinión” PARTICIPANTE FUERA DE TEMA Evita hacer críticas directas. Habla con él en privado para saber si tiene dudas Tratar de relacionar algo de lo que dijo, por mínimo que sea, con el tema Identifica dónde estuvo su confusión y coméntale por qué no es pertinente su comentario en ese momento. PARTICIPANTE CÓMICO Trata de fomentar un diálogo serio pidiéndole su opinión No alabes sus chistes, mejor refuerzas sus contribuciones serias Pídele su cooperación para que te ayude a realizar actividades que lo mantengan ocupado y cerca de ti ( que anote en el pizarrón las opiniones de sus compañeros, que pase lista etc.) PARTICIPANTE MONOPOLIZADOR En forma suave, dí “ Muy interesante, ahora vamos a escuchar otras opiniones ó “ Vamos a dar la oportunidad a otros compañeros de expresar su punto de vista” Procura no mirarlo cuando hagas una pregunta para no facilitarle que tome la palabra Menciona que es importante la participación de todos y por ello nadie deberá hablar por mucho tiempo. PARTICIPANTE VOZ DE LA EXPERIENCIA Tratarlo cortésmente, pero habrá veces en que deberás decirle” Es un punto interesante, pero debemos seguir con el tema” Agradecer su opinión y explicarle sutilmente que el tiempo de la sesión es breve y que su participación debe ser más concreta. PARTICIPANTE DISCUTIDOR No entres en discusiones, mejor involucra a los compañeros diciendo: “¿ Alguien desea comentar algo acerca del punto de vista del compañero? Menciona que es importante tener diversas opiniones para aprender y ampliar nuestros puntos de vista aunque no lleguemos a un consenso. PARTICIPANTE DESINTERESADO Hazle preguntas directas al tema Pídele su consejo en relación a algún aspecto del curso Menciona algún comentario que el participante te haya hecho fuera de la sesión Retoma algo de su material y exponlo como un ejemplo Acércate a dónde él está para llamar su atención. EL FACILITADOR … PROCURA: EVITA: Conocer la estructura de cada dinámica así como sus posibilidades y riesgos Improvisar Programar cada intervención Aplicarlas con objetivos claros y concretos No hacer dinámicas justas de tiempo ni con prisas Hacer la evaluación con el grupo al final de cada dinámica Experimentar para ver que resultado da Utilizarlas para llenar el tiempo Utilizarlas sin haberlas vivido Tomarlas como juego Utilizar técnicas sobre las que no tenga control sobre el impacto emocional MANEJO EFECTIVO DE VOZ Y POSTURA POSTURA Contacto Visual. Porte. Movimiento. Ademanes. Expresiones faciales. ELEMENTOS NECESARIOS PARA EL MANEJO DE LA VOZ Respiración. Dicción. Impostación y uso de los resonadores. Expresión. RESPIRACIÓN El aparato Fono articulador IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LA RESPIRACIÓN Técnicas de respiración Ejercicios: Respiración diafragmal. Producción de sonidos F y S. Inflar globo. Vela imaginaria. Ejercicios de relajación. Ejercicios en una sola aspiración. DICCIÓN Importancia de la dicción – Claridad en la pronunciación. Elementos para la dicción. Ejercicios Las vocales Gesticulación Dientes unidos Trabalenguas TRABALENGUAS Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal, ¿Cuál de los tres tristes tigres tragaba más? En un trigal tres tristes tigres tragaban trigo en tres tristes trastos trozados, tigre tras tigre, tigre tras tigre, tigre tras tigre. TRABALENGUAS (continuación) Chango chino chiflador, que le chiflas a tu china changa, porque le chiflas a tu china changa, chango chino chiflador. TRABALENGUAS (continuación) El otorrinolaringologotorrinogalo quiere desotorrinolaringologotorrinogalonizarse, sí algún galeno desotorrinolaringologotorrinogalonizador, logra desotorrinolaringologotorrinogalonizarle, un buen galeno desotorrinolaringologotorrinogalonizador será. IMPOSTACIÓN Y USO DE LOS RESONADORES La proyección vocal. Uso de los Resonadores. Modulación TESITURA En la voz humana existen tres tesituras o registros que son grave, media y aguda. MUJERES HOMBRES Soprano Tenor Mezzosoprano Barítono Contralto Bajo EJERCIOS DE PROYECCIÓN VOCAL “ Los tres cochinitos ya están en la cama muchos besitos les dio su mamá y calientitos todos en pijama dentro de un rato los tres roncarán”. EXPRESIÓN Ritmo. Entonación. Colores de la voz. LOS COLORES DE LA VOZ COLOR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE PROVOCA Blanco Pureza, luz, amabilidad, sinceridad Azul Tranquilidad, serenidad, pasividad, frío, indiferencia, plano Verde Amarillo Esperanza, gustoso, alegría, vida Alegría, festiva, vida Rojo Pasión, peligro o advertencia (rápido claro); seducción, amor (ritmo lento, suave, cadencia, sabor, agresividad LOS COLORES DE LA VOZ COLOR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE PROVOCA Gris Apatía, tristeza Rosa Ternura Naranja Seducción, abrir apetito Negro Formalidad, seriedad, elegancia, misterio, fúnebre, determinante, sobriedad, prestigio, orgullo, místico.
